新課改下高中物理教學(xué)中的探究性教學(xué)模式初探

新課改下高中物理教學(xué)中的探究性教學(xué)模式初探摘要：分析了探究性教學(xué)的主要功能，概括了探究性教學(xué)過(guò)程和情景的設(shè)計(jì)，提出要重視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)主要功能過(guò)程情景設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究是高中教育物理課程的重要內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)中。在《新課標(biāo)》中，科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容是并列的，它們處于同等重要的地位。很多科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人教版的高中教育物理教材，突出探究式的學(xué)習(xí)方式。教科書中精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，獲取知識(shí)，獲得親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作與分享，提高探究欲望.一、探究性教學(xué)的主要功能探究性教學(xué)是通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)方式。它以問(wèn)題解決為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主旨。運(yùn)用探究式教學(xué)可以改變課堂教學(xué)機(jī)械沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，使師生雙方處于平等、民主、自由、公證、寬容、，鼓勵(lì)和幫助的“伙伴”關(guān)系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義，真正擺正了教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果；它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，以提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度以及合作、互助的精神；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。探究教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)方式，有利于實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，有利于學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)潛能和可持續(xù)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)造性人才發(fā)展。二、

探究性教學(xué)的過(guò)程一般的探究過(guò)程包括：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)探究，初步得出結(jié)論并思考作答，共同探討得出正確結(jié)論。具體如下：1.設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。探究式教學(xué)的核心是“問(wèn)題”，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。當(dāng)然，教師也應(yīng)該為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那是更高層次的要求了。2.實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生擬定合理的探究計(jì)劃，并提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。3.初步得出結(jié)論并思考作答。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同探討。4.共同探討得出正確結(jié)論。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果介紹給全體同學(xué)。由集體討論、辯論，使不準(zhǔn)確的地方得到完善。教師在這個(gè)過(guò)程中要適時(shí)給予矯正，肯定長(zhǎng)處，指出不足，注意營(yíng)造融洽的交流氛圍，體現(xiàn)出課堂的民主精神。三、探究性教學(xué)情景的設(shè)計(jì)課改倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的