蘇軾題西林壁教學反思范文（匯編5篇）

第第頁蘇東坡題西林壁教學反思范文（匯編5篇）作為一名新進老師,我們的職責之一就是對課堂進行反思,而課堂反思又是對我們在課堂上所獲得的閱歷的一種最好的記錄。以下是我為大家收集整理的蘇東坡題西林壁教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。蘇東坡題西林壁教學反思范文第1篇《題西林壁》這是蘇東坡在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山到底美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自身沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認得廬山的真面目，只由于我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認得廬山的全貌了。課前，我布置同學查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇東坡生平的，還有蘇東坡的其他著作等，信任課前預(yù)習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓同學回想我們學古詩的方法：1、解詩題，知。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后布置同學先自主學習，借助有關(guān)資料和書上的解釋，自身去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在引導(dǎo)同學朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導(dǎo)同學理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。經(jīng)老師和同學討論，大家明白了一個道理：“要想認得事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才略不被局部現(xiàn)象所懷疑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)覺了哪些站在不同的角度會看到不同的事物的例子，讓同學結(jié)合生活實際來討論。同學談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯誤時，自身往往不能發(fā)覺，總是當別人指出后方才醒悟等等。當然，還有很多不足之處：1、由于同學感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位同學，設(shè)計了多樣化評價、解說式評價、引導(dǎo)性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。2、在處置教學難點時，有點急于求成。在前兩句詩歌的學習中，同學已經(jīng)基本明白“看不清廬山的原來面目，只由于自身身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W習古詩后有什么啟發(fā)時，同學思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給同學思考、討論、交流的機會（心里掛念著時間所剩無幾了）。其實，應(yīng)當給同學充足思考、討論的時間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。蘇東坡題西林壁教學反思范文第2篇現(xiàn)在的課堂要求老師充足體現(xiàn)以人為本，以同學為主體，整個課堂就是同學、老師、文本三者之間的對話過程。除此之外，課堂上應(yīng)“讀”字為主，以“讀”代講，以“讀”促講，尤其是古詩教學，只有讓同學在吟誦中走進古人的精神世界，感受的情感，才略真正地把握文本。現(xiàn)在回想起自身的對古詩文的教學，有成功的地方，也有不足之處。下面以我前段時間剛教學過的《題西林壁》為例談一談：成功之處：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓同學在一開始就喜愛上廬山，再對蘇東坡進行了簡單的介紹，然后引出課題“今日，我們要學習的就是北宋大蘇東坡寫的一首有關(guān)廬山的詩?！边@樣，同學就急迫地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢？激發(fā)了同學學習的愛好。二、自由吟誦，走進文本教學中，我一般采納“讀”“誦”“吟”的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓同學認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在同學漸漸理解的基礎(chǔ)上再讓同學帶著自身的情感吟誦詩歌，在反復(fù)地吟誦中走進文本。三、自主理解，體驗情感同學熟讀后，讓同學先自身理解每句詩的意思，（要想理解每句詩的意思，詩句里字詞的意思就應(yīng)理解，把字詞的意思串起來就是詩句的意思。實在的方法有三：1、借助解釋2、查閱字典、詞典3、聯(lián)系整首詩）然后讓同學在小組內(nèi)交流，最后老師對同學不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這樣做是讓同學真正地自身動腦，躲避了老師泛泛地講，同學暈暈地聽，讓同學在自主理解地基礎(chǔ)上，真正體驗到所要表達的情感，與產(chǎn)生共鳴。這首詩原來意思淺顯易懂，同學基本上都能理解詩句的意思。這節(jié)課的難點在于同學理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義。由于我們的教室在二樓，課堂上我讓同學走出教室，察看整個學校，同學反饋回來的信息是一樓的景色根本看不到，同學操場的景色也看不全等。這樣同學就自然而然地理解了這句詩所要告知我們的是“當局者謎，旁觀者清”的道理。再讓同學帶著自身的理解吟誦古詩，此時同學吟起詩來有滋有味。不足之處：教學過程中，有些環(huán)節(jié)有待完善。如：一、課堂上對同學信任不足。這首詩很簡單，同學大多能自主理解，但我總怕同學理解地不好、不到位。因此在課堂上有時想急迫地把答案告知同學，剝奪了同學的自主權(quán)。二、拓展延長地不足好。對于廬山的介紹、的介紹不足到位。聯(lián)系實際太少，這樣同學理解起來可能會有肯定的困難?？傊@節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足，我會在以后的教學中不絕完善，希望能真正讓同學理解的情感，走進的內(nèi)心世界。蘇東坡題西林壁教學反思范文第3篇一、引入我國地大物博，山河壯麗，有很多名山大川，吸引了古今中外的浩繁游客。我國江西省的廬山，就是個風景名勝。宋朝的時候，有一個知名詩人，叫蘇東坡，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》（板書：題西林壁）二、釋題依據(jù)課本中的解釋理解題目。三、理解文章內(nèi)容1、詩人游了風景秀麗的廬山，卻留下了一個缺憾，是什么呢？（不識廬山真面目）2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認真地賞識了廬山的，從詩中哪里看出來？引出橫看、側(cè)看、遠近高處與低處等不同角度，理解角度不同，所見不同3、從各個不同的角度看廬山，都給詩人不同的感受，說明白廬山風景怎樣？千姿百態(tài)，景色秀麗。引導(dǎo)朗讀第一、二句。4、詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，莫非還沒看清楚它的面目嗎？為什么還說“不識”？用之所以是由于.把最后兩句話連起來。為什么還會不清楚呢？由于詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。（板書：入其內(nèi)，局部）怎樣才略看清楚廬山的真面目？還要在廬山之外，這樣才略看到它的全貌。（板書：出其外，整體）怎樣才算是“識”了廬山的真面目呢？既要了解廬山的局部，又要了解它的全貌，就是對廬山有全面的了解。5、引導(dǎo)朗讀，感受詩人的慨嘆四、看山如此，看人、看事又怎樣呢？示題：小明上課老愛說話，這種做法是不對的，你能從多個角度來分析他這種做法的壞處嗎？引導(dǎo)同學從對已，對人，對家庭，對社會等角度來分析；引導(dǎo)同學從同學自身上找原因、了解他的家庭背景等方法，“入其內(nèi)”，找了上課講話的內(nèi)因。五、小結(jié)不管看山，還是看人看事，只以“入其內(nèi)，出其外”的方法，才略全面的分析，躲避受到局部的懷疑。剛才，我們說，詩人游廬山，留有缺憾，現(xiàn)在，我感覺到呀，其實，詩人，一點也不缺憾，你們知道為什么了吧？詩人從看山中，悟出了人生哲理，這將使他一生受益，是最大的收獲。板書設(shè)計：看山出其內(nèi)，入其外?？慈丝词戮植空w教學反思1、同學不能直接釋題，還得逐詞理解后才略釋題。這是四班級的第一首古詩教學，也算是學習古詩的起步，同學理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的重要方法。2、用一個主問題（大問題）引領(lǐng)全首詩的教學同樣適用古詩的教學，四班級同學能夠適應(yīng)這種方法，躲避了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩教學模式。3、將同學對古詩的理解融于“他有一個什么缺憾”“莫非他沒認真地賞識嗎”和“他為什么沒有缺憾呢”等問題中，較易地理解“入其內(nèi)，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。4、同學難于在生活中發(fā)覺例子，并對其進行多角度的分析。蘇東坡題西林壁教學反思范文第4篇學習了第一組的自然景觀，今日我們開始第二組以察看和發(fā)覺為的學習征程，同學們的學習積極性特別高。跟隨著對《望廬山瀑布》的復(fù)習，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習。教學《題西林壁》這首詩時，我先讓同學借助有關(guān)資料和書上的解釋，自身去讀去理解詩所表達的.意思。然后讓同學以詩人的身份再去賞識廬山的山峰，站在詩人的角度，把自身認作詩人，走進廬山去感受那里的高山峻峰，去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。這樣，同學在理解詩意的基礎(chǔ)上，再來感悟詩中所蘊含道理的就很簡單。讓同學探討這首詩的字面上的意思，讓他們明白詩人會寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來是自身處在廬山的群山之中”。最后我引導(dǎo)同學理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義。告知同學一個道理：“要想認得事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才略不被局部現(xiàn)象所懷疑?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當局者迷，旁觀者清”。然后再讓同學結(jié)合自身的生活實際來討論，譬如評價一個同學，我們應(yīng)當怎樣評價？是只看到他的缺點呢，還是只看到他的優(yōu)點呢？還有生活中我們常常是自身犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學點穿以后在猛然醒悟。告知同學們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點缺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)連接得不足完美。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設(shè)計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為匆促。二、細節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對同學的朗讀引導(dǎo)還不到位，由于閱歷不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓同學去讀，教學方式還缺乏快捷性。假如能配以美妙和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助同學較為快速、深刻地感知詩文，體會蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處置教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，同學已經(jīng)基本明白“看不清廬山的原來面目，只由于自身身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W習古詩后有什么啟發(fā)時，同學思維轉(zhuǎn)不過來，于是我直接點撥，沒有給同學思考、討論、交流的機會。其實，應(yīng)當給同學充足思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不足到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處置到位。四、在最后的默寫環(huán)節(jié)，難度較大。能背不肯定能寫正確，在朗讀過程中忽視了易錯字的點撥，導(dǎo)致默寫效果大跌眼鏡，要重視教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，不能隨心所欲?？傊?，今后的`教學過程中要大膽預(yù)設(shè)，充足準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。蘇東坡題西林壁教學反思范文第5篇古詩的學習重要通過“讀、品、說、賞”幾個方面進行，緊緊捉住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞，放手讓同學自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會詩人情感，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，同學看看解釋就能大概讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓同學對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采納討論學習的方法讓同學探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：“要想認得事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才略不被局部現(xiàn)象所懷