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《茅屋為秋風所破歌》教學設計武岡市芙蓉學校劉海棠[教學目標]1.正確流利有感情地朗讀詩歌,了解詩歌主要內(nèi)容。2.品味詩歌,深入分析詩歌文本,感受杜甫遭遇的苦痛。3.深刻理解作者的推己及人、憂國憂民、舍己為人的高尚情懷。[教學過程]一、導入新課在古代文人的眼里,住宅,并不是只是一個居住的地方,更賦予了文化的象征意義。諸葛亮隱居時住在諸葛廬,楊雄住在子云亭,劉禹錫則住在他的陋室里,杜甫則住在成都的杜甫草堂,而草堂的前身是一間茅屋。(引出標題)今天我們就一起來學習學杜甫寓居成都草堂期間所作《茅屋為秋風所破歌》。作者介紹杜甫字子美,自號少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被后人稱為“詩圣”。他的詩被稱為“詩史”。代表作“三吏”“三別”。授課目標任務一:初讀古詩,讀準字音。師范讀,生認真傾聽,注意字音節(jié)奏。請生朗讀紅色字,生評價,師明確。掛罥(juàn)沉塘坳(ào)俄頃(qǐnɡ)布衾(qīn)喪亂(sānɡ)大庇(bì)突兀(wù)見(xiàn)全班齊讀目標任務二:再讀詩歌,理解大意。1.自由朗讀詩歌,圈畫出自己不理解的字詞。2.結合注釋,理解詩歌大意。3.請給前三節(jié)詩的敘事畫面取一個小標題。秋風卷茅,群童抱茅,屋破漏雨。目標任務三:品讀語言,感悟世態(tài)。如果用一個字概括當時杜甫的生活狀態(tài),你能想到哪個字?——苦說一說哪個字或詞最能體現(xiàn)作者生活艱苦?(自由討論三分鐘,相互交流)(1)八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳。(用“怒號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等一系列動詞,表現(xiàn)出秋風的猛烈、威力巨大,形象地寫出了風吹茅屋的情狀,流露出詩人焦灼、苦痛的心情。)(2)南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。(“公然”寫出了群童抱著茅草大搖大擺離去的模樣,“唇焦口燥”“自嘆息”表現(xiàn)了詩人遭受孩童們欺辱卻無能為力的憤懣、無奈。)(3)俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。(“云墨色”“漠漠”“昏黑”渲染了陰沉黑暗的雨前景象,烘托了詩人暗淡愁慘的心境。)(4)床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。(“無干處”寫室內(nèi)漏雨之嚴重,突出雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦。“雨腳如麻”運用比喻的修辭手法,形象地寫出秋雨的細密、連綿,側面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。)一場秋風秋雨,本來是很普通的自然現(xiàn)象,可詩人卻陷入如此窘迫的處境,歷經(jīng)這樣的風雨,在這樣的惡劣的環(huán)境下,杜甫能睡著嗎?哪句話可以看出?自經(jīng)喪亂少睡眠。補充資料:“安史之亂”——一場安祿山和史思明發(fā)動的爭奪統(tǒng)治權的內(nèi)戰(zhàn)。一場持續(xù)了八年的安史之亂是唐王朝由盛轉衰的轉折點,給國家和百姓帶來了沉重的的災難。目標任務四:研讀思考,體悟情懷◎在這個狂風暴雨無情襲擊的秋夜,結合詩人的經(jīng)歷、生活狀況、家庭責任等深入分析,換做是你,你當下想許下什么微心愿?為什么?(學生暢所欲言)◎杜甫的心愿是什么?由此感受到他怎樣的高尚情懷?預設:希望出現(xiàn)千千萬萬間寬敞、堅固如山的廣廈超越個人苦痛、胸懷天下蒼生、博大的胸襟?!虼藭r的詩人自己饑寒交迫,自己眼前的危急都無法解決,但他卻由自己的苦難想到了天下寒士,想到了所有的窮苦百姓,他甚至還想要通過什么方式來實現(xiàn)這種理想?你認為杜甫是一位怎樣的人?預設:嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!憂國憂民、舍己為人小結:即使一無所有,心中那份憂國憂民的情懷也至死不渝,這就是杜甫。他超越個人苦痛,化痛苦為濟世情懷!為了天下蒼生、國家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢宏的氣度,何等博大的胸懷,何等崇高的思想境界!讓我們一起用高亢的語調,再次深情地朗讀一遍詩人那撼人心魄的吶喊,感受“詩圣”博大的胸懷!五、作業(yè)布置1.背誦默寫古詩2.搜集像杜甫這樣憂國憂民、舍己為人的人物事跡3.以杜甫的口吻創(chuàng)意一首短小現(xiàn)代詩《我愿,我不愿
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