《茅屋為秋風所破歌》教學設計

《茅屋為秋風所破歌》教學設計武岡市芙蓉學校劉海棠[教學目標]1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌主要內(nèi)容。2.品味詩歌，深入分析詩歌文本，感受杜甫遭遇的苦痛。3.深刻理解作者的推己及人、憂國憂民、舍己為人的高尚情懷。[教學過程]一、導入新課在古代文人的眼里，住宅，并不是只是一個居住的地方，更賦予了文化的象征意義。諸葛亮隱居時住在諸葛廬，楊雄住在子云亭，劉禹錫則住在他的陋室里，杜甫則住在成都的杜甫草堂，而草堂的前身是一間茅屋。（引出標題）今天我們就一起來學習學杜甫寓居成都草堂期間所作《茅屋為秋風所破歌》。作者介紹杜甫字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后人稱為“詩圣”。他的詩被稱為“詩史”。代表作“三吏”“三別”。授課目標任務一：初讀古詩，讀準字音。師范讀，生認真傾聽，注意字音節(jié)奏。請生朗讀紅色字，生評價，師明確。掛罥（juàn）沉塘坳（ào）俄頃（qǐnɡ）布衾（qīn）喪亂（sānɡ）大庇（bì）突兀（wù）見（xiàn）全班齊讀目標任務二：再讀詩歌，理解大意。1.自由朗讀詩歌，圈畫出自己不理解的字詞。2.結合注釋，理解詩歌大意。3.請給前三節(jié)詩的敘事畫面取一個小標題。秋風卷茅，群童抱茅，屋破漏雨。目標任務三：品讀語言，感悟世態(tài)。如果用一個字概括當時杜甫的生活狀態(tài)，你能想到哪個字？——苦說一說哪個字或詞最能體現(xiàn)作者生活艱苦？（自由討論三分鐘，相互交流）（1）八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。（用“怒號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等一系列動詞，表現(xiàn)出秋風的猛烈、威力巨大，形象地寫出了風吹茅屋的情狀，流露出詩人焦灼、苦痛的心情。）（2）南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（“公然”寫出了群童抱著茅草大搖大擺離去的模樣，“唇焦口燥”“自嘆息”表現(xiàn)了詩人遭受孩童們欺辱卻無能為力的憤懣、無奈。）（3）俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（“云墨色”“漠漠”“昏黑”渲染了陰沉黑暗的雨前景象，烘托了詩人暗淡愁慘的心境。）（4）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。（“無干處”寫室內(nèi)漏雨之嚴重，突出雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦。“雨腳如麻”運用比喻的修辭手法，形象地寫出秋雨的細密、連綿，側面表現(xiàn)了詩人生活的凄苦。）一場秋風秋雨，本來是很普通的自然現(xiàn)象，可詩人卻陷入如此窘迫的處境，歷經(jīng)這樣的風雨，在這樣的惡劣的環(huán)境下，杜甫能睡著嗎？哪句話可以看出？自經(jīng)喪亂少睡眠。補充資料:“安史之亂”——一場安祿山和史思明發(fā)動的爭奪統(tǒng)治權的內(nèi)戰(zhàn)。一場持續(xù)了八年的安史之亂是唐王朝由盛轉衰的轉折點，給國家和百姓帶來了沉重的的災難。目標任務四：研讀思考，體悟情懷◎在這個狂風暴雨無情襲擊的秋夜，結合詩人的經(jīng)歷、生活狀況、家庭責任等深入分析，換做是你，你當下想許下什么微心愿？為什么？（學生暢所欲言）◎杜甫的心愿是什么？由此感受到他怎樣的高尚情懷？預設：希望出現(xiàn)千千萬萬間寬敞、堅固如山的廣廈超越個人苦痛、胸懷天下蒼生、博大的胸襟?！虼藭r的詩人自己饑寒交迫，自己眼前的危急都無法解決，但他卻由自己的苦難想到了天下寒士，想到了所有的窮苦百姓，他甚至還想要通過什么方式來實現(xiàn)這種理想？你認為杜甫是一位怎樣的人？預設：嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！憂國憂民、舍己為人小結：即使一無所有，心中那份憂國憂民的情懷也至死不渝，這就是杜甫。他超越個人苦痛，化痛苦為濟世情懷！為了天下蒼生、國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢宏的氣度，何等博大的胸懷，何等崇高的思想境界！讓我們一起用高亢的語調，再次深情地朗讀一遍詩人那撼人心魄的吶喊，感受“詩圣”博大的胸懷！五、作業(yè)布置1.背誦默寫古詩2.搜集像杜甫這樣憂國憂民、舍己為人的人物事跡3.以杜甫的口吻創(chuàng)意一首短小現(xiàn)代詩《我愿，我不愿