9古詩三首《從軍行》教學(xué)設(shè)計

9古詩三首《從軍行》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首《從軍行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第20課《古詩三首》，具體包括王昌齡的《從軍行》。本詩描繪了邊塞戍卒的艱苦生活和戰(zhàn)斗場景，表達(dá)了作者對邊塞將士的敬意和對祖國的熱愛。

教學(xué)重點：通過朗讀、感悟，體會詩中描繪的邊塞風(fēng)光和戍卒生活，感受詩人的情感。

教學(xué)難點：理解詩中的意象，體會詩人的思想感情。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言理解與運用：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，使學(xué)生能夠理解詩中的文字和意象，正確朗讀和背誦詩歌，運用詩中的詞語和句式進(jìn)行表達(dá)。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生了解古代邊塞文化，體會詩人對邊塞將士的敬意和對祖國的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，提高學(xué)生的邏輯推理和批判性思維能力。

4.審美創(chuàng)造與表現(xiàn)：通過欣賞和分析古詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和表演，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了本冊語文的前幾單元內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)對古詩的閱讀和理解積累了一定的基礎(chǔ)。他們能夠理解簡單的古文意思，能夠通過朗讀和背誦來感受古詩的韻律和情感。同時，學(xué)生也接觸過一些邊塞詩，對邊塞戍卒的生活有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于這個年齡段的學(xué)生，古詩仍然是一個充滿魅力和神秘感的文學(xué)形式。他們對于詩歌中的意象和情感有一定的感知能力，但由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，對于一些深層次的情感和意象的理解可能會有所欠缺。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，這個年齡段的學(xué)生喜歡通過活動來學(xué)習(xí)，對于互動性強(qiáng)、形式多樣的教學(xué)活動更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《從軍行》的意象和情感時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，詩中的邊塞風(fēng)光和戍卒生活對于生活在現(xiàn)代城市的學(xué)生來說可能比較陌生，他們可能難以理解詩中的意境。其次，詩中的某些詞語和句式可能對于學(xué)生來說比較難以理解，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)。此外，學(xué)生可能對于如何從詩歌中感悟情感和意象還不夠熟練，需要通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的交流來提高。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師通過講解《從軍行》的歷史背景、詩人的生平事跡以及詩中的意象和情感，幫助學(xué)生理解詩歌的意義和價值。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩中意象和情感的理解，相互交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

（3）體驗法：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地體驗邊塞戍卒的生活，從而更好地理解詩中的意境和情感。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體課件，展示《從軍行》的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞風(fēng)光和戍卒生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：教師可以運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動性強(qiáng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步理解和記憶詩中的詞語和句式。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與《從軍行》相關(guān)的資料，拓寬視野，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

（4）自制教具：教師可以制作一些與詩中意象相關(guān)的教具，如模型、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解詩中的內(nèi)容。

（5）寫作與表演：教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和表演，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的韻律和情感，提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，大家好！我們今天要學(xué)習(xí)的古詩是《從軍行》。在開始學(xué)習(xí)之前，我想請大家回想一下，你們在生活中有沒有遇到過要做出艱難決定的時候？比如，在你喜歡的活動和必須完成的任務(wù)之間做出選擇。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的詩歌內(nèi)容緊密相關(guān)。接下來，讓我們一起來探索《從軍行》中的艱難決定和邊塞戍卒的生活。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》這首詩的基本背景。它是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩，描繪了戍卒在邊塞的艱苦生活和戰(zhàn)斗場景。這首詩表達(dá)了作者對邊塞將士的敬意和對祖國的熱愛。

2.案例分析：接下來，我們來分析這首詩的具體內(nèi)容。詩中描繪了戍卒在寒風(fēng)中巡邏、戰(zhàn)斗的場景，以及他們對家鄉(xiāng)的思念和對祖國的忠誠。通過這些描繪，我們可以感受到戍卒的艱辛和英雄氣概。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)詩中的意象和情感。對于這些難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與詩中意象和情感相關(guān)的實際問題。例如，討論詩中的寒風(fēng)、邊疆等意象如何表達(dá)了戍卒的生活和情感。

2.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《從軍行》的意象和情感”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如，“你們認(rèn)為詩中的意象和情感是如何相互關(guān)聯(lián)的？”

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《從軍行》這首詩的基本背景、意象和情感。通過實踐活動和小組討論，我們對這首詩的理解更加深入。希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理《從軍行》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩，描繪了戍卒在邊塞的艱苦生活和戰(zhàn)斗場景，表達(dá)了作者對邊塞將士的敬意和對祖國的熱愛。在本節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)和掌握以下知識點：

1.詩的作者王昌齡的生平事跡和文學(xué)成就。

2.邊塞詩的定義、特點以及它在唐代文學(xué)中的地位。

3.《從軍行》的詩意、意象、節(jié)奏和韻律。

4.詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等。

5.詩中描繪的邊塞風(fēng)光和戍卒生活，如寒風(fēng)、邊疆、戰(zhàn)斗等。

6.詩中的情感和主題，如忠誠、勇敢、犧牲、思鄉(xiāng)等。

7.如何欣賞和分析古詩，提高審美情趣和審美能力。

8.朗讀和背誦詩歌的技巧和方法。

9.詩歌創(chuàng)作的基本方法和技巧。

接下來，讓我們按照教學(xué)流程，一步步深入學(xué)習(xí)《從軍行》這首詩，探索其中的知識和智慧。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀和背誦。要求能夠正確地朗讀和背誦，并能夠理解詩中的意象和情感。

（2）請學(xué)生寫一篇短文，描述自己最喜歡的古詩中的意象和情感。要求能夠清晰地表達(dá)自己的感受和理解。

（3）請學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于古詩的小游戲，可以是一道題目、一個接龍或者一個猜謎游戲。要求游戲能夠有趣味性，并能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶古詩。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改學(xué)生的朗讀和背誦作業(yè)時，重點關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和節(jié)奏。對于發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、節(jié)奏感好的學(xué)生，給予表揚和鼓勵；對于發(fā)音不準(zhǔn)確、語調(diào)平淡、節(jié)奏感差的學(xué)生，指出存在的問題，并給出改進(jìn)建議，如“請再注意音準(zhǔn)和語調(diào)的把握，多練習(xí)發(fā)音”等。

（2）在批改學(xué)生的短文作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生對古詩意象和情感的理解和表達(dá)。對于能夠準(zhǔn)確描述意象、表達(dá)情感的學(xué)生，給予肯定和鼓勵；對于描述不準(zhǔn)確、表達(dá)不清晰的學(xué)生，指出問題所在，并給出改進(jìn)建議，如“請再仔細(xì)品味詩中的意象，嘗試用更生動的語言來表達(dá)自己的感受”等。

（3）在批改學(xué)生設(shè)計的古詩小游戲時，關(guān)注游戲的創(chuàng)意和趣味性，以及學(xué)生對古詩的理解和運用。對于設(shè)計有趣、富有創(chuàng)意的游戲的學(xué)生，給予贊賞和鼓勵；對于設(shè)計較為簡單、缺乏創(chuàng)意的學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮想象，進(jìn)一步完善游戲設(shè)計。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的學(xué)習(xí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了王昌齡的《從軍行》，一首充滿豪情壯志的邊塞詩。在教學(xué)過程中，我嘗試著運用了多種教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在導(dǎo)入新課時，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)了學(xué)生對詩歌主題的興趣。在講授新課時，我注重了詩意的傳達(dá)和意象的分析，讓學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，體會詩人的情感。在實踐活動環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的討論和分享機(jī)會，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長。在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，鞏固知識。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解詩中意象時，部分學(xué)生對于一些古代詞匯的理解存在困難。此外，在分組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論略顯混亂，部分學(xué)生未能積極參與其中。

盡管如此，我相信今天的教學(xué)還是對學(xué)生