2024年屆九年級(jí)歷史上冊(cè) 第1課 向人性扼殺者宣戰(zhàn)教案2 北師大版

2024年屆九年級(jí)歷史上冊(cè)第1課向人性扼殺者宣戰(zhàn)教案2北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析2024年屆九年級(jí)歷史上冊(cè)第1課向人性扼殺者宣戰(zhàn)教案2北師大版，主要講述了文藝復(fù)興時(shí)期，人們開始反對(duì)教會(huì)宣揚(yáng)的禁欲苦行、消極忍耐的生活方式，提倡以人為中心，追求現(xiàn)實(shí)生活的幸福。這一運(yùn)動(dòng)被稱為“人文主義”思潮，其實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)思想文化的興起。本課旨在讓學(xué)生了解文藝復(fù)興的核心思想，理解其對(duì)后世的影響。

教學(xué)過程中，我將結(jié)合課本內(nèi)容，通過講解、討論、觀看視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文藝復(fù)興的背景、核心思想和主要代表人物。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文藝復(fù)興的魅力，提高他們的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史證素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)、時(shí)空觀念素養(yǎng)以及家國情懷。通過學(xué)習(xí)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握一定的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從多元史觀角度分析歷史事件，形成正確的歷史觀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興對(duì)人類社會(huì)的影響，樹立對(duì)人類文明進(jìn)步的敬畏之心，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在教學(xué)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作交流能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中，提升自身的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類文明的開端、古代國家的產(chǎn)生等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)歷史有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也掌握了歐洲中世紀(jì)的相關(guān)知識(shí)，如教會(huì)的影響力、城市的興起等，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和人物較為感興趣，因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物和事件進(jìn)行講述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，九年級(jí)學(xué)生的思維逐漸轉(zhuǎn)向理性，他們善于思考、探究，因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論，培養(yǎng)他們的歷史解釋素養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)涉及眾多領(lǐng)域，如文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等，學(xué)生可能對(duì)這些領(lǐng)域的知識(shí)較為陌生，難以理解文藝復(fù)興的深刻內(nèi)涵。此外，學(xué)生可能對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的意義和影響認(rèn)識(shí)不足，難以把握其在我國歷史教育中的重要地位。針對(duì)這些困難，我會(huì)通過講解、舉例、觀看視頻等方式，幫助學(xué)生更好地理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其對(duì)后世的影響。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文藝復(fù)興的魅力，提高他們的歷史素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版2024年屆九年級(jí)歷史上冊(cè)教材，以便跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

a.準(zhǔn)備與文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)的圖片，如文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫、雕塑作品等，以直觀展示文藝復(fù)興藝術(shù)的特點(diǎn)。

b.收集文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物的事跡和名言，如但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞等，以加深學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興代表人物的認(rèn)識(shí)。

c.準(zhǔn)備文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)的圖表，如文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的時(shí)間線、地理分布圖等，幫助學(xué)生了解文藝復(fù)興的發(fā)展歷程。

d.尋找與文藝復(fù)興相關(guān)的視頻資料，如紀(jì)錄片、電影片段等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，但如果有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作區(qū)。在分組討論區(qū)，設(shè)置若干個(gè)討論小組，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5.教學(xué)工具：確保教學(xué)過程中所需的教學(xué)工具，如投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備等正常運(yùn)行。

6.教學(xué)資源整合：將以上準(zhǔn)備好的教學(xué)資源進(jìn)行整合，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

7.教學(xué)資源評(píng)估：在教學(xué)過程中，對(duì)所使用的教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)資源的使用，以提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道文藝復(fù)興是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫、雕塑作品，讓學(xué)生初步感受文藝復(fù)興藝術(shù)的魅力。

簡短介紹文藝復(fù)興的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文藝復(fù)興基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文藝復(fù)興的基本概念、背景和核心思想。

過程：

講解文藝復(fù)興的定義，包括其主要背景和核心思想。

詳細(xì)介紹文藝復(fù)興的背景，如教會(huì)的影響力、城市的興起等，使用圖表幫助學(xué)生理解。

3.文藝復(fù)興案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文藝復(fù)興的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的文藝復(fù)興案例進(jìn)行分析，如但丁的《神曲》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解文藝復(fù)興的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文藝復(fù)興的精神解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文藝復(fù)興相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文藝復(fù)興的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文藝復(fù)興的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文藝復(fù)興的基本概念、背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文藝復(fù)興對(duì)人類社會(huì)的影響和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文藝復(fù)興的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文藝復(fù)興的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文藝復(fù)興的背景：

-歐洲中世紀(jì)的教會(huì)統(tǒng)治和禁欲苦行的生活方式。

-城市的興起和商業(yè)的發(fā)展。

-人文主義思想的興起，強(qiáng)調(diào)以人為中心，追求現(xiàn)實(shí)生活的幸福。

2.文藝復(fù)興的核心思想：

-人文主義，提倡人性，反對(duì)神性。

-追求現(xiàn)實(shí)生活的幸福，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。

-倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對(duì)封建束縛。

3.文藝復(fù)興的代表人物：

-但丁，代表作《神曲》。

-達(dá)·芬奇，代表作《蒙娜麗莎》。

-莎士比亞，代表作《羅密歐與朱麗葉》。

4.文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)：

-對(duì)人體解剖的重視，注重人物的立體感和動(dòng)感。

-對(duì)光線和陰影的運(yùn)用，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

-對(duì)自然景觀的描繪，表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛和敬畏。

5.文藝復(fù)興對(duì)后世的影響：

-為啟蒙運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-對(duì)現(xiàn)代民主、自由、平等思想的形成產(chǎn)生了重要影響。

-推動(dòng)了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)的繁榮，為人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。

6.文藝復(fù)興與我國的關(guān)系：

-文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與我國的歷史發(fā)展有一定的關(guān)聯(lián)性，如我國的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。

-文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物和作品對(duì)我國的文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生了一定的影響。

-文藝復(fù)興的精神與我國倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一定的契合之處。

7.文藝復(fù)興的局限性：

-文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)主要局限于歐洲地區(qū)，對(duì)其他地區(qū)的文化和藝術(shù)發(fā)展影響較小。

-文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品主要服務(wù)于貴族和教會(huì)，對(duì)普通民眾的影響有限。

-文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)并未徹底改變當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和等級(jí)制度，仍然存在一定的局限性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興知識(shí)的理解和掌握情況。例如，教師可以提問學(xué)生關(guān)于文藝復(fù)興的背景、核心思想、代表人物等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答。

-觀察：教師可以觀察學(xué)生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以注意學(xué)生是否積極參與討論、是否主動(dòng)提出問題和觀點(diǎn)等。

-測(cè)試：教師可以通過課堂小測(cè)驗(yàn)或筆試的方式評(píng)估學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興知識(shí)的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

-學(xué)生互評(píng)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒。例如，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意學(xué)生的答題思路、方法和表達(dá)方式。在批改過程中，教師可以標(biāo)注出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并提出改進(jìn)建議。

-點(diǎn)評(píng)和反饋：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，教師應(yīng)指出學(xué)生的不足之處，并提出改進(jìn)的方向和方法。

-鼓勵(lì)創(chuàng)新：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)新思維和獨(dú)特見解。對(duì)于有創(chuàng)新性的作業(yè)，教師應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

-關(guān)注學(xué)生進(jìn)步：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，評(píng)估學(xué)生在文藝復(fù)興知識(shí)學(xué)習(xí)方面的成長和進(jìn)步。

-定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，如文藝復(fù)興主題的展覽、講座等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。板書設(shè)計(jì)一、文藝復(fù)興的背景

1.歐洲中世紀(jì)的教會(huì)統(tǒng)治和禁欲苦行的生活方式。

2.城市的興起和商業(yè)的發(fā)展。

3.人文主義思想的興起，強(qiáng)調(diào)以人為中心，追求現(xiàn)實(shí)生活的幸福。

二、文藝復(fù)興的核心思想

1.人文主義，提倡人性，反對(duì)神性。

2.追求現(xiàn)實(shí)生活的幸福，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。

3.倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對(duì)封建束縛。

三、文藝復(fù)興的代表人物

1.但丁，代表作《神曲》。

2.達(dá)·芬奇，代表作《蒙娜麗莎》。

3.莎士比亞，代表作《羅密歐與朱麗葉》。

四、文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)

1.對(duì)人體解剖的重視，注重人物的立體感和動(dòng)感。

2.對(duì)光線和陰影的運(yùn)用，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

3.對(duì)自然景觀的描繪，表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛和敬畏。

五、文藝復(fù)興對(duì)后世的影響

1.為啟蒙運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.對(duì)現(xiàn)代民主、自由、平等思想的形成產(chǎn)生了重要影響。

3.推動(dòng)了文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)的繁榮，為人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。

六、文藝復(fù)興與我國的關(guān)系

1.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與我