《電熱器》說課稿-獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

《電熱器》說課稿一、說教材：教材分析：《電熱器》這一節(jié)是科學(xué)九年級第五冊第三章第7節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在歐姆定律、電流的磁效應(yīng)、串并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)及電功等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，電學(xué)知識的自然延伸和拓展，內(nèi)容主要包括電流的熱效應(yīng)、電熱器的工作原理、焦耳定律，，其中焦耳定律是繼歐姆定律后又一重要電學(xué)定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，是本章的重點(diǎn)，在初中科學(xué)的整個(gè)電學(xué)中占有重要地位。焦耳定律闡述了通電導(dǎo)體放出熱量與相關(guān)因素的定量關(guān)系，教材是在定性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接引出焦耳定律，因此，做好影響通電導(dǎo)體放熱因素的定性實(shí)驗(yàn)是理解焦耳定律的前提和關(guān)鍵，而該實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想更為重要，更有普遍意義。因此，本節(jié)內(nèi)容是加強(qiáng)方法教育、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)探究從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好一課。2、教學(xué)目標(biāo)：A、認(rèn)知目標(biāo)：（1）知道電流的熱效應(yīng)。（2）知道電熱器的工作原理。（3）理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進(jìn)行一些簡單的計(jì)算）。（4）通過學(xué)生參與科學(xué)探究的全過程體會(huì)和了解自然規(guī)律的基本途徑：提出問題——科學(xué)猜想——實(shí)驗(yàn)探究（檢驗(yàn)猜想）——?dú)w納總結(jié)、得出規(guī)律。B、能力目標(biāo)：（1）初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)條件的控制——控制變量法。（師生共同活動(dòng)，應(yīng)用控制變量法的知識，設(shè)計(jì)出探究電熱的多少與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。）（2）初步學(xué)會(huì)和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中對比的作用。（3）進(jìn)一步培養(yǎng)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。（5）培養(yǎng)創(chuàng)新精神在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長。培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。C、情感目標(biāo):（1）通過學(xué)生在探索中體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。（2）通過學(xué)生自己提出問題——實(shí)驗(yàn)探究——解決問題，接受實(shí)踐出真知的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)：（1）認(rèn)知方面：焦耳定律。（2）技能方面：研究方法（控制變量法）及其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探索結(jié)果的歸納總結(jié)。（3）情感方面：科學(xué)探究興趣及科學(xué)精神的培養(yǎng)。4、教學(xué)難點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其方法（將電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量變?yōu)榭梢灾苯佑^察比較的現(xiàn)象的設(shè)計(jì)）。（2）導(dǎo)體放出的熱量Q與I2成正比的理解。（3）幫助學(xué)生認(rèn)識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，防止學(xué)生亂套用公式。二、說教法：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及本校實(shí)際設(shè)備條件，本節(jié)課的教學(xué)程序?qū)磳W(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)探究的教學(xué)與學(xué)習(xí)情景（包括提出問題、猜想、確定研究方法并進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、揭示存在問題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生經(jīng)歷探索研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷類似科學(xué)探究的全過程。并結(jié)合日常生活中的實(shí)例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。三、說學(xué)法指導(dǎo)：1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，掌握研究科學(xué)的方法——控制變量法。對公式應(yīng)理解透，不要亂套公式。2.為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生參觀身邊的工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。3.讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本的良好習(xí)慣（讓學(xué)生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容）。4.讓學(xué)生自己查閱有關(guān)介紹電熱器的材料。四、說教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[演示實(shí)驗(yàn)引入新課]演示實(shí)驗(yàn)1：教師出示電驅(qū)蚊器和電取暖器，讓學(xué)生觀察它們的構(gòu)造后，插上電源。[提問]在日常生活中，同學(xué)們還見過電流通過哪些用電器會(huì)產(chǎn)生熱量？(課前已布置學(xué)生調(diào)查)[提問]象這些用電器中，產(chǎn)生的熱量哪些對我們生活是有益的？哪些是應(yīng)當(dāng)防止的？[講述]電流通過金屬絲時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生熱量。事實(shí)上，電流通過任何一個(gè)導(dǎo)體，導(dǎo)體都會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫電流的熱效應(yīng)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)中，在國防建設(shè)和科學(xué)研究等很多方面，都有利用電流產(chǎn)生熱效應(yīng)或防止電流產(chǎn)生熱效應(yīng)的裝置，我們把利用電流熱效應(yīng)工作的加熱設(shè)備叫做電熱器。[板書]：第三章第七節(jié)電熱器[創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)探究]演示實(shí)驗(yàn)2：用相同的導(dǎo)線，分別對電燈和大功率電爐供電，讓學(xué)生觸摸絕緣的導(dǎo)線。[提問]你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出1到2個(gè)問題嗎？[進(jìn)一步引導(dǎo)]為什么燈泡和導(dǎo)線的發(fā)熱情況不同？燈泡通電越久，越燙嗎？[猜測]同學(xué)們能否根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測影響電流產(chǎn)生熱量的因素？[小結(jié)并設(shè)疑]根據(jù)同學(xué)們的猜測總結(jié)得出；電熱Q可能與I、R、t有關(guān)。那么，對電熱Q與多個(gè)量有關(guān)的情況，應(yīng)采用什么方法研究它們間的關(guān)系呢？[提問]很好，這種研究問題的方法以前在什么時(shí)候用過？（三）實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)規(guī)律[講述并設(shè)疑]控制變量法是研究自然科學(xué)的重要方法，那如何研究Q與R的關(guān)系呢？請畫出電路圖。[巡回指導(dǎo)、鼓勵(lì)交流][設(shè)疑]能否在這個(gè)電路圖中研究Q與I的關(guān)系呢？[設(shè)疑]怎樣定性比較電熱的多少以利于直接觀察？[巡回指導(dǎo)][評價(jià)]對同學(xué)們提出的方案進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)交流與合作，結(jié)合實(shí)際和實(shí)驗(yàn)的可操作性，用教材中方案進(jìn)行探索。按P124圖3—69連接好裝置，并向?qū)W生說明在甲、乙兩個(gè)燒瓶里裝滿滴有紅墨水的煤油，且R甲＞R乙，然后投影出示實(shí)驗(yàn)記錄表格。內(nèi)容次數(shù)條件現(xiàn)象初步結(jié)論[提問]請同學(xué)們思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，除以上裝置中器材外，還需不需要其它實(shí)驗(yàn)器材？[提問]如果有電流通過電阻絲，將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？請同學(xué)們猜猜看。[提問]回答很好，但是為什么會(huì)上升呢？[講述]很妙！而且產(chǎn)生的熱量跟玻璃管中煤油體積膨脹上升的方格數(shù)成正比。[演示實(shí)驗(yàn)]第一次演示：控制條件（I、t相同）。將結(jié)果填入小黑板的表格中第二次演示:控制條件（R、t不變），調(diào)節(jié)變阻器R`，控制不同的I。（填入表格中）第三次演示：控制條件(I、R不變)。結(jié)果填入小黑板的表格中[提問]哪一位同學(xué)能把以上三次實(shí)驗(yàn)的三個(gè)結(jié)論串起來，看看電流產(chǎn)生的熱量究竟同哪些因素有關(guān)？[講述]但這只是定性地描繪，還不大精確。課前，老師對該實(shí)驗(yàn)作了精確測量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下。（用投影出示寫好的如下表格）內(nèi)容次數(shù)電流I（安培）通電時(shí)間t（秒）電阻絲R甲液柱上升高度⊿hA（格）電阻絲R乙的液柱上升高度⊿hB（格）11602121120423260844360189請同學(xué)們認(rèn)真分析以上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看與剛才我們通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否一致？[評價(jià)并講述]對學(xué)生的分析給予肯定性評價(jià)并講述，可見要得到較為精確的結(jié)論，還需要通過定量實(shí)驗(yàn)。課后，同學(xué)們不妨試一試。其實(shí)英國物理學(xué)家焦耳也研究過今天這樣的問題，不過他是最先做了大量的實(shí)驗(yàn)，在1840年已精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流強(qiáng)度、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系。請同學(xué)們把書翻到第125頁，讓我們集體朗讀書中的有關(guān)文字。[講述]認(rèn)真閱讀課本，是很重要的學(xué)習(xí)方法之一。所謂“認(rèn)真”就是在閱讀過程中要用心思考。同學(xué)們在剛才閱讀過程中是否注意到其中的關(guān)鍵字是什么與什么成正比，與什么平方成正比。把這些關(guān)系寫成一個(gè)公式就是[板書]（二）焦耳定律Q=I2Rt[提問]上式各物理量的單位是什么？[小結(jié)]電流產(chǎn)生的熱量Q的單位是焦耳。在今后應(yīng)用這個(gè)公式時(shí)，要注意這些物理量的單位。[討論]電吹風(fēng)和電熨斗通電時(shí)都會(huì)發(fā)熱，那種電器可以認(rèn)為能將電能全部轉(zhuǎn)化為熱能？[講述]電能如果全部轉(zhuǎn)化為熱能，而沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，那么電熱正好等于電功。請用電功公式和歐姆定律推導(dǎo)出焦耳定律。（四）鞏固應(yīng)用深化規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)：教師出示“220V，2000W”的電爐，并接上電源，讓學(xué)生感受熱。[提問]為什么電爐和導(dǎo)線的發(fā)熱情況不同？[提問]對同學(xué)們的分析給予評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生重看P123頁電熱器這一部分。[提問]通過看書你了解到了什么知識？[用幻燈投影出示書上例題]教師講評（重點(diǎn)講解題規(guī)范）在練習(xí)中講清Q=IRt與W=UIt的區(qū)別（在何種情況下才可以用W=UIt）。（五）合作小結(jié)體驗(yàn)成功請同學(xué)們用“這節(jié)課我學(xué)了……”“這節(jié)課我明白了……”“這節(jié)課我懂得了……”等句式進(jìn)行小結(jié)。觀察體會(huì)回答：它們通電后，都會(huì)發(fā)熱。學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行回答。思考、分析[學(xué)生閱讀]書上有關(guān)家用電熱器聽課并適當(dāng)做筆記[學(xué)生觀察感受]個(gè)別學(xué)生上講臺感受熱，并把感受向全班同學(xué)說明。[思考、討論、回答]在老師引導(dǎo)下得出：電流產(chǎn)生的熱量的多少到底與哪些因素有關(guān)？[分析、討論、回答]答：控制變量法[思考、回憶][四人小組討論，合作、交流設(shè)計(jì)方案]應(yīng)控制I與t,電路圖如下：[四人小組討論]答；可以，只需加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，同時(shí)還可研究Q與I的關(guān)系，電路圖如下：[四人小組討論后，派代表發(fā)言]學(xué)生將表格畫在白紙上答：還需要一只秒表，用來記錄通電時(shí)間。答：煤油會(huì)在玻璃管中上升答：如果有電流通過電阻絲，那么電流產(chǎn)生熱量，就會(huì)使煤油溫度升高，體積膨脹而在管內(nèi)上升。[學(xué)生觀察]得出結(jié)論：電阻R大，產(chǎn)生的熱量Q多，并于填入各自白紙上的表格中。[學(xué)生觀察]得出結(jié)論：電流I越大，產(chǎn)生的熱量Q越多（填入表格中）[學(xué)生觀察]并得出結(jié)論:時(shí)間t、越長,則煤油液柱在玻璃管內(nèi)上升的高度越高,表明產(chǎn)生的熱量Q越多.(填入表格中.)答：電流產(chǎn)生的熱量Q與I、R、t有關(guān)，這個(gè)關(guān)系好像是成正比的關(guān)系。[思考、分析、討論][朗讀課文][思考、回答][答]在公式中，電流強(qiáng)度I的單位是安培，電阻R的單位是歐姆，時(shí)間的單位是秒[思考、回答][思考、推導(dǎo)公式][答]由焦耳定律可知，電爐的電阻比導(dǎo)線的電阻大，所以導(dǎo)線不熱電爐熱[四人小組討論分析][學(xué)生板演][四人小組、合作小結(jié)]派代表發(fā)言實(shí)驗(yàn)引入激發(fā)興趣通過課前調(diào)查，書上閱讀，使學(xué)生感覺知識就在身邊，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，引發(fā)探究欲望創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生敢猜想、善猜想、會(huì)猜想的能力，并了解猜想在科學(xué)探究中的作用促使學(xué)生聯(lián)想回憶，強(qiáng)化對該方法的認(rèn)識，突出本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)通過展示實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、猜測能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)事實(shí)，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生了解定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，突破教學(xué)難點(diǎn)通過介紹科學(xué)家焦耳的探究，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀教材，獲取知識的能力，并掌握通過關(guān)鍵字詞理解規(guī)律幫助學(xué)生認(rèn)識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的公式推導(dǎo)能力鞏固知識、釋疑解惑使學(xué)生學(xué)以致用，感覺物理就在身邊讓學(xué)生自己糾正自己，學(xué)會(huì)知識的同時(shí)，又培養(yǎng)了能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，讓學(xué)生在學(xué)有所獲的成功中走出課堂。五、說教學(xué)手段：根據(jù)具體情況利用多媒體實(shí)物投影顯示實(shí)驗(yàn)中溫度升高的情況，利用多媒體預(yù)先設(shè)計(jì)好的例題、練習(xí)講解和做，以提高課堂效率。學(xué)生動(dòng)筆做的課內(nèi)練習(xí)題題可以用一體機(jī)印制?？梢杂枚嗝襟w出示較多的用電器給學(xué)生看以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有趣、有層次并設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐題以體現(xiàn)學(xué)以致用，且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例：1、作業(yè)本2、補(bǔ)充題：一只電爐接在220V的電路上時(shí),用10分鐘可把一壺水燒開,那么接在110V的電路上時(shí),同樣把這壺水燒開所需時(shí)間是多大?在這節(jié)課中，學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)探究，給予時(shí)間，進(jìn)行猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不但體驗(yàn)了探究規(guī)律的過程，突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且從中掌握了探