巨人的花園說課稿

《巨人的花園》第二課時(shí)說課一、教學(xué)內(nèi)容

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文，本組的專題是“中外童話”。本篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。三、教學(xué)流程

教學(xué)流程，我預(yù)設(shè)為四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，整體感知文章。從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)讀品味，想象感悟（一）感受花園的變化

1讀文章一到六自然段，邊讀邊想，巨人外出旅行回來前花園是什么樣子的？出示一年四季花園的圖片，感受花園的魅力，快樂。

2巨人回來后花園發(fā)生了什么變化？找出相關(guān)語句，抓住句子中的重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的花園有什么變化，并通過朗讀展現(xiàn)花園的這種荒涼的景象。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生多多接觸文本，結(jié)合課文重點(diǎn)語段，

在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

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引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在同一季節(jié)里，花園里和花園外的景象有何不同？讀這些句子的時(shí)候應(yīng)帶著怎樣的感情去讀？

設(shè)計(jì)意圖：通過描寫同一季節(jié)花園內(nèi)外的對比朗讀，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對比方法有了初步的了解。

3、師引：荒涼的花園在孩子們回來之后又變成什么樣子的？找出相關(guān)語句，可當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，花園又有什么變化!學(xué)生再一次自讀自悟，感受花園的變化。

（二）感受巨人的任性，冷酷

1、教師提問：那花園發(fā)生變化的原因是什么呢？學(xué)生各抒己見說原因。教師點(diǎn)撥并梳理：花園之所以有那么大的變化，是誰造成的？

2、巨人的態(tài)度：

（1）師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出三次巨人斥責(zé)孩子的有關(guān)語句。

（2）交流，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

找學(xué)生上臺示范

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。

那女生對比讀。

“喂！你趕快滾出去！”

（3）根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。全班齊讀。

（4）進(jìn)而教師提問：你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）小結(jié)過渡：這樣的任性冷酷的巨人過著怎樣的生活呢？

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)巨人的語言表面來想象當(dāng)時(shí)巨人的想法、表情外，還應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象——純潔、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會。緊緊抓住“滾出去，好容易

“等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為后面的揭示中心打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、體會巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

（1）引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結(jié)合文中語句朗讀。

（2）隨機(jī)理解重點(diǎn)句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？巨人心里感到火辣辣的，他心里又會想些什么呢？

可以讓學(xué)生們小組說一說，然后寫在原文旁邊

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，進(jìn)一步挖掘教材資源。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點(diǎn)句：

（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

并引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對這句話的理解。并說說巨人此時(shí)的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

3、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

4、生齊讀在音樂聲中讀最后一小節(jié)。

5出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。想象巨人和孩子們在花園里還會玩些什么？怎么玩呢？

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巨人感到幸福，孩子們也感到幸福，所以巨人明白了什么？你又明白了什么？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生再次明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

環(huán)節(jié)四：拓展練習(xí)，布置作業(yè)

1.幫巨人改改禁止入內(nèi)的告示牌。

2.開展一次童話大搜集的活動。

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生理解故事及寓意的程度。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，展寬學(xué)生的視野。《巨人的花園》說課稿說教材教材地位和作用《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。2.教材內(nèi)容《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能3.教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵。③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。4.教學(xué)重難點(diǎn)童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。二、說教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。三、說學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果四、說教學(xué)程序一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接。(二)想象畫面，品讀感悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本）2.讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的?他說話的時(shí)候可能是什么樣子的設(shè)計(jì)兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)4、研讀小男孩的行為。理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？可以讓學(xué)生們小組說一說，然后寫在原文旁邊（設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。、（三）感悟主旨，體會情感。1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和