蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿

蘇教版語文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)說課稿1、《春光染綠我們的雙腳》說課稿一、說教材：《春光染綠我們雙腳》是第十冊(cè)的一首現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。全詩共有八個(gè)小節(jié)，分三個(gè)部分來寫：第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。

第二至七節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。

第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。

二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會(huì)作者綠化祖國、美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。我把教學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)定為知道“春光染綠我們雙腳”的意思。難點(diǎn)定為能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。三、說教法學(xué)法

《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，文字優(yōu)美。學(xué)詩歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學(xué)本課時(shí)，我把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡(luò)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析1、8小節(jié)，體會(huì)詩歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)主要分五步來教學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（二）學(xué)習(xí)三-七自然段、（三）學(xué)習(xí)第二自然段、（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入;在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個(gè)詞語，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學(xué)生腦中形成一種對(duì)比。

（二）學(xué)習(xí)三-七自然段

3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時(shí)，著重以學(xué)生自學(xué)為主，先引導(dǎo)他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場(chǎng)景，并通過朗讀表現(xiàn)出來。通過這些場(chǎng)景的體會(huì)，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化。

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處。教學(xué)時(shí)，還讓學(xué)生再次補(bǔ)充植樹造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然，共同美化環(huán)境的思想感情。

（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段

在學(xué)生學(xué)完了整首詩歌后，讓他們?cè)俅慰撮_頭結(jié)尾，從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。

（五）朗讀背誦全詩

詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好?！?《暖流》說課稿我今天說課的題目是-(板書：《暖流》)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。一、說教材（時(shí)間控制3分鐘）《暖流》是蘇教版小學(xué)語文（五）年級(jí)（下）冊(cè)第（一）單元的第（二）篇課文，該單元以（詩歌）為主題展開。《暖流》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是江主席看望南開大學(xué)師生員工，并和他們親切交談的事，反映了江主席對(duì)中國古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對(duì)青年的關(guān)懷。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情），給人很深的啟迪。“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。二、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語句，了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。（如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文學(xué)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛博學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)的興趣）。本課的重點(diǎn)為正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)為抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)將在江主席對(duì)中國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。三、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（五）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。四、說教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，引入與課文內(nèi)容的畫面，奠定學(xué)生的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入（）之中，還能幫助他更好地理解“暖流”“致意”“和藹”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（）圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)（）（如：草原的無限熱愛）?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持評(píng)價(jià)續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了課后作業(yè)：1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》筆記本上2：根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。。五、說板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）2暖流興奮喜悅平易近人關(guān)心青年對(duì)古典文學(xué)十分熱愛（最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！3《只揀兒童多處行》說課稿一、教材簡析《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性的目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標(biāo)：1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。四、教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。五、教學(xué)過程下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸（一）激趣導(dǎo)入1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。［在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來?！闭液煤?，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！边@一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語。②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。”這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動(dòng)去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑?！边@一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”1、繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進(jìn)玉瀾堂噴花的飛泉……”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，釋放出來了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流，在真誠的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。］（四）拓展延伸這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。［讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。］4《早》說課稿一、說教材《早》是國標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。第一課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。第二課時(shí)本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)過程下面我將對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行著重的講解，我將分四個(gè)程序。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——東風(fēng)第一枝二、精讀感悟1、首先讓學(xué)生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，以課題切入：作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪些實(shí)實(shí)在在的事物，又由此想到了什么？2、讀悟花香。抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。4、讀悟蠟梅“早”。圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。6、讀悟末節(jié)。主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。三、拓展延伸。1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。四、課外練筆。要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。五、說板書設(shè)計(jì)：早梅花“早”放書桌“早”字時(shí)時(shí)早事事早做東風(fēng)第一枝的確要早6《夢(mèng)圓飛天》說課稿一、說教材

《夢(mèng)圓飛天》一課是蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的首篇課文。課文按事情發(fā)展順序生動(dòng)詳盡地記敘了“神州”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。本單元主題是“科技之光”，《夢(mèng)圓飛天》就是圍繞這一主題來安排的?！吧裰荨蔽逄?hào)是2003年發(fā)射的，在時(shí)間上比較接近學(xué)生，在選材方面較好地激發(fā)學(xué)生探索宇宙的奧妙。二．說教學(xué)目標(biāo)針對(duì)這篇課文較有感情的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)生字詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下4點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，男女同學(xué)輪流朗讀課文，師生朗讀課文，學(xué)生體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無比喜悅與自豪的思想感情。

3、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象能力。

4、品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和愛國主義情懷。

我將有感情地朗讀課文，讀通讀熟，體會(huì)中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪，設(shè)為重難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法三、說教學(xué)過程

（一）、看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（二）、重點(diǎn)讀，以讀促解，理解課文。

（三）、看錄象，激發(fā)想象，加深理解。

（四）、課堂演，豐富課堂，加深體會(huì)。

（五）、感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。

（六）、創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。下面我就逐項(xiàng)來說。（一）、看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。看錄象是學(xué)生最愛的事兒，開始讓學(xué)生看送行場(chǎng)面錄象片段，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生與文本的距離縮短了，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進(jìn)入角色，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。（二）、重點(diǎn)讀，以讀促解，理解課文。

“書讀百遍，其義自見。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”，“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”１、師簡述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫了送行、發(fā)射和問候的場(chǎng)面，下面我們就一一來感受激動(dòng)人心的場(chǎng)面。2、

錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問候的現(xiàn)場(chǎng)。

這里分為五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，上課的時(shí)候靈活來安排，可以根據(jù)課后第三道思考練習(xí)題：在“神舟”５號(hào)飛船發(fā)射的過程中，哪些場(chǎng)面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。這樣比較節(jié)省時(shí)間，學(xué)生找出來哪里我們就一塊學(xué)習(xí)哪里。（１）感受人們?yōu)椤吧裰荨保堤?hào)送行場(chǎng)面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。配樂《歌唱祖國》朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來。師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。

（２）通過“身著乳白色航天服”、“面向五星紅旗肅然佇立”等語句來體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。

（３）指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示！”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。（４）指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”一句，想象當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

在這里，我先范讀，然后讓學(xué)生反復(fù)演練“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、點(diǎn)火、起飛”。讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。還可以點(diǎn)名讀，分角色讀。

在此，還播發(fā)發(fā)射錄象片段，激發(fā)學(xué)生想象力。抓住“烈焰升騰”、“大漠震顫”等關(guān)鍵詞語讓學(xué)生真切地感受到火箭升空時(shí)的壯觀景象。朗讀時(shí)我注意讓學(xué)生展開想象，讀出氣勢(shì)來。

（５）指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。

如果說前面讀來讓人緊張的話，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因?yàn)樽x好楊利偉的話是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵。楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問候，教這部分時(shí)我讓學(xué)生朗讀時(shí)要努力作到語調(diào)激揚(yáng)、聲音響亮、充滿自豪。第二處則是楊利偉與家人通話時(shí)興奮地對(duì)兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學(xué)生朗讀時(shí)既要表達(dá)楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達(dá)對(duì)兒子的疼愛之情。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師范讀、全班齊讀、師生讀、生生讀、組際讀、分角色讀、搶讀、個(gè)別讀。學(xué)生讀得較好的給予鼓勵(lì)，給予信心，學(xué)生拍著自己的胸脯說：“我真棒！”通過角色體驗(yàn)，在讀中感悟。指導(dǎo)學(xué)生品賞重點(diǎn)詞句，促使學(xué)生“視文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感共鳴，最終有效地達(dá)成教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。（三）看錄象，激發(fā)想象，加深理解。

和學(xué)生一起有感情地學(xué)完了課文的內(nèi)容后，我和大家說：“咱們這么投入，這么有感情地學(xué)完了這篇課文，大家想不想從頭到尾地看‘神州’5號(hào)升天的情景呢？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候肯定是興致勃勃地說“想”。于是，接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整地看“神州”5號(hào)升天的情景。（四）課堂演，豐富課堂，加深體會(huì)。

看完整段錄象后，我趁熱打鐵，說：“看完‘神州’5號(hào)升天的熱鬧場(chǎng)面，大家想不想演一下呢？”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂即生活。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過表演，切身體會(huì)到課堂就是生活，自己就是課文中的人物，并能設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面。（五）感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。

讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到什么，有什么收獲，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。通過談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。（六）創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。

師：“這篇課文我們感情讀了，我們深情演了。那大家在課外時(shí)間都搜集哪些科技方面的消息呢？說出來大家一塊分享，好嗎？”在這，我簡單地把“神六”在費(fèi)俊龍和聶海勝兩位宇航員合作下成功發(fā)射的情景講給學(xué)生聽，并且告訴學(xué)生我國現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速，中國將于2007年4月發(fā)射第一個(gè)月球探測(cè)器。這樣，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的向往和探索的欲望。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。五、說板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書：5、

夢(mèng)圓飛天送行——發(fā)射——問候——夢(mèng)圓

7《火星——地球的“孿生兄弟”》說課稿一、說教材本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來源的兩個(gè)推測(cè)，至于火星上是否有存在生命，仍然是個(gè)“謎”。本文八個(gè)自然段，可分兩段。第一段（第一自然段）：點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。二、說教學(xué)目標(biāo)：合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、知識(shí)目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)（說第一課時(shí)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。2、初讀課文，理清層次。3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。四、說教法學(xué)法。教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。（一）、教法。1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。（二）、學(xué)法運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。五、說教學(xué)流程（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入。1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2、齊讀課題，提問：（1）同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目，想知道些什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）（2）破折號(hào)有什么作用？（二）、初讀課文，理清層次1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個(gè)自然段回答了這一問題?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”）2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話，才能做到自主閱讀。）①火星上的水哪里來的？②火星上原本有水，后來怎么就沒了？③火星上是否有生命還是一個(gè)謎。（三）、精讀課文，深入探究。學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對(duì)話）A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號(hào)的作用。B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么？結(jié)合講解“推測(cè)”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）2、反饋交流（教師與學(xué)生對(duì)話）學(xué)習(xí)第二自然段1、同桌討論以下問題：這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？2、個(gè)別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。學(xué)習(xí)第3—5自然段1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。2、讀句子比較。（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。①去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。②簡介“彗星”、“隕石”。3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。（四）、小結(jié)留疑火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）四、說板書設(shè)計(jì)：火星——地球的“孿生兄弟”

生命（謎）球

星孿生兄弟：同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至8《神奇的克隆》一、說教材《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識(shí)的科普文章。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識(shí)。B．初步了解說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法

2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。三、說教學(xué)重難點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)如下：1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2．文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。四、說教學(xué)方法本設(shè)計(jì)通過師生交往、平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)文本所體現(xiàn)的鍥而不舍、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。使學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，關(guān)注人類生活，樹立正確的科學(xué)觀。同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生探索未知世界的興趣和愛科學(xué)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇攀知識(shí)高峰，在未來的科學(xué)領(lǐng)域里發(fā)揮自己的聰明才智。五、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆”看課題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）（導(dǎo)入必須馬上抓住學(xué)生的眼球，這就需要我們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入對(duì)象，如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對(duì)什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)作、為何會(huì)有這么神奇的力量等問題產(chǎn)生濃厚的追問興趣。調(diào)起他們的胃口，我再引入概念解說，即使再枯燥學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽講。）第二環(huán)節(jié)：整體入手，理清順序提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，討論交流。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，學(xué)習(xí)寫法（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。（充分利用反思維質(zhì)疑，激發(fā)興趣。作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話就可以說完，居然用了四個(gè)自然段。這是不是太啰嗦了？一石激起千層浪，“學(xué)習(xí)本段的寫作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。）（二）學(xué)習(xí)第五自然段：1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段：1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

開展辯論賽，讓學(xué)生在思考中提出觀點(diǎn)，活躍思維，在辯論中明確觀點(diǎn)。2、教師引讀（培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師可以起引導(dǎo)作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而只有營造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問題，而后作為旁觀者，在必要時(shí)調(diào)動(dòng)氣氛或適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的語言表達(dá)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而學(xué)生能根據(jù)已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識(shí)進(jìn)行分析辨別，并能提出有說服力的理由，我的目的就已達(dá)到。）（四）學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)超市1、練筆：《假如我是克隆專家》2、討論：克隆人有什么利與弊？你贊同還是反對(duì)？3、學(xué)習(xí)完課文后，你一定有話要說，不要拘泥于形式，自由寫出。（拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。不把語文課上成劃句號(hào)的課，已成為目前大家的一個(gè)共識(shí)。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，我還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，我用作業(yè)超市的方式，讓學(xué)生去想象，去討論，去總結(jié)，這也是誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來科學(xué)的展望和憧憬。）六、說板書

神奇的克隆克隆是什么神話動(dòng)物植物低等生物學(xué)

↓多利”誕生了不起愛科學(xué)

↓

造福人類食物畜牧生態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)

↓

誘人前景

9海倫·凱勒一、教學(xué)要求

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。二、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字———海倫﹒凱勒。2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字——二、整體感知，走近人物1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進(jìn)了小海倫無聲無色的世界。同學(xué)們還愿意讀課文嗎？其實(shí)讀書就是走進(jìn)課文，與文中的人物對(duì)話，通過人物的語言、動(dòng)作走進(jìn)人物的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人物的品格。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，做到“字字入目，句句入心”，你能對(duì)海倫有怎樣的體會(huì)？2、由同學(xué)們讀書的神態(tài)看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家?，F(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下海倫凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？學(xué)生交流。3、同學(xué)們，你們都對(duì)海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個(gè)詞，大家請(qǐng)看（板書）——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。4、請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞（兩遍）怎么來理解這個(gè)詞？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心1、現(xiàn)在同學(xué)們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）請(qǐng)齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。（2）你發(fā)現(xiàn)了什么詞？（根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強(qiáng)調(diào)：不分晝夜吮吸拼命不停地如饑似渴）請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）（3）你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。指生讀，評(píng)議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。也許這是一個(gè)早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？（6）請(qǐng)同學(xué)們睜開眼，看到了嗎？3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù)甚至

每天堅(jiān)持）（2）學(xué)語文就要有這樣的敏感，通過關(guān)鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。（3）當(dāng)假期到來時(shí)，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個(gè)字，難道不都是震撼人心的嗎？1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫字、學(xué)會(huì)了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？（對(duì)生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻(xiàn)給殘疾人等）通過這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因內(nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會(huì)將世界想象的那樣美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量。3、正是心中充滿了“愛”，海倫才會(huì)寫出那樣多感動(dòng)世界的文字我們來聽一聽只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影。

——《沖出黑暗》雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。

——《假如給我三天光明

》

不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！

——《假如給我三天光明》拓展作業(yè)：1、學(xué)了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請(qǐng)你們以“海倫，我想對(duì)你說……”為中心，談?wù)勛约旱男睦镌?。好書推薦：《假如給我三天光明》板書設(shè)計(jì)：海倫·凱勒

學(xué)盲文熱愛生活

不屈不撓

走出黑暗

取得成功學(xué)說話2．海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓，課文中的重點(diǎn)詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生感觸很大。后一部分海倫練習(xí)說話時(shí)的堅(jiān)持不懈也讓學(xué)生受益，第二部分學(xué)習(xí)時(shí)采用放的形式比較好，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)課文4、6、7節(jié)時(shí)，我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速瀏覽全文，用一個(gè)詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述，讓學(xué)生通過想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。為了避免語文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫字，學(xué)會(huì)了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。10《二泉映月》說課稿一、說教材《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。課文以聽泉為主線，寫了阿炳前后兩次聽泉，第一次聽泉的阿炳年紀(jì)還小，什么也聽不出來；第二次聽泉的阿炳經(jīng)歷了坎坷磨難，逐漸成熟，再次聽泉，激情難抑，創(chuàng)作出了這首二胡名曲，表現(xiàn)了阿炳的藝術(shù)才華，以及熱愛生活、追求理想、敢于同不幸命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文在寫作上有兩大特色，一是脈絡(luò)清晰，層次分明，采用了緊扣題意，揭示歷程的寫法。二是語言精練，尤其是排比手法的運(yùn)用，更使語言的表達(dá)非常有力，飽含感情。二、教學(xué)目標(biāo)《課標(biāo)》第三年段閱讀要求中提出兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：一是理解詞語，體會(huì)詞句的感情色彩；二是在閱讀中揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。根據(jù)《課標(biāo)》要求，我從三個(gè)維度制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確流利、有感情地朗讀課文，理解詞句在課文中表達(dá)的感情。能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，深入感受阿炳的坎坷經(jīng)歷。情感目標(biāo)：通過朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生，年齡尚小的學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，其坎坷的經(jīng)歷學(xué)生也很難以體會(huì)。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：深入感受阿炳生活上的坎坷經(jīng)歷。四、說教法與學(xué)法針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法。教法：對(duì)比法感受兩次聽泉的不同，初步體會(huì)阿炳的不幸遭遇創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)阿炳的苦難生活中，為下一步感受樂曲的豐富內(nèi)涵做好鋪墊。品讀課文句子、詞語，感悟樂曲豐富的內(nèi)涵。學(xué)法：運(yùn)用默讀，讀懂阿炳的坎不幸遭遇。采用聯(lián)想，感受阿炳的苦難生活境況。邊讀邊想象阿炳通過樂曲所傾訴的情懷。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程分以下幾步。第一步：走進(jìn)二泉，走近阿炳，初步體驗(yàn)阿炳的不幸遭遇第二步：走進(jìn)阿炳內(nèi)心，深入體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷第三步：感悟阿炳熱愛生活，追求理想的一份情懷第一步：走進(jìn)二泉，走近阿炳，初步體驗(yàn)阿炳的不幸遭遇1、感受二泉的自然風(fēng)光二泉曼妙的自然風(fēng)光，讓阿炳自小就受到熏陶，使他熱愛家鄉(xiāng)，音樂素養(yǎng)得到提高。描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語均是四字詞語，這類詞語正是應(yīng)該讓學(xué)生積累的。我把這類詞語排列成詞串出示給學(xué)生，讓學(xué)生邊誦讀邊想象畫面：一泓清泉月光如銀月光似水靜影沉璧茫茫月夜流水淙淙月光照水水波映月想象到的畫面：靜靜的夜晚，皎潔的月光投射在水面上，圓圓的月亮如玉一般倒映在水中，淙淙的流水聲襯得月夜格外的寧靜。2、初步體驗(yàn)阿炳的不幸遭遇阿炳前后兩次來到這如詩如畫的二泉聽泉，兩次聽泉有什么不同呢？學(xué)生們默讀了課文1——4自然段，比較后發(fā)現(xiàn)：阿炳第一次聽泉有師父在身邊，第二次聽泉?jiǎng)t沒有。師父去世了，留下阿炳孤獨(dú)一人。第二次聽泉，阿炳的眼睛失明了，這對(duì)他是重大的打擊。第一次聽泉，阿炳什么也沒聽到，第二次聽泉，阿炳聽到嘆息，聽到了哭泣，聽到了傾訴，聽到了吶喊．．．．．．加以比較后，不難發(fā)現(xiàn)，阿炳的成長和我們不一樣，他的成長是相當(dāng)不順利的。第二步：走進(jìn)阿炳內(nèi)心，深入體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷1、認(rèn)識(shí)阿炳師父阿炳在音樂上取得的成就，固然有他天賦過人原因，但師父也就是他的親生父親打小對(duì)他悉心培養(yǎng)調(diào)教也是成就他的主要因素。所以，又一個(gè)中秋的夜晚，孤獨(dú)的阿炳坐在二泉邊想起了他的師父。我們把鏡頭拉回到小阿炳第一次跟著師父來聽泉的那個(gè)中秋之夜。同學(xué)們默讀第二自然段，找找描寫阿斌師父聽泉的句子。“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉水的聲音?！蔽矣X得“傾聽”這個(gè)詞語很重要。師父用心傾聽泉聲，一是師父愛好音樂，泉聲很美，與音樂相通。二是師父飽經(jīng)風(fēng)霜，能從泉聲中感悟人生的悲歡。三是為了借泉聲引導(dǎo)阿炳聽懂泉聲的奇妙，與后文“阿炳想起了師父的話”有著緊密的聯(lián)系。因此我認(rèn)為“傾聽”這個(gè)詞語是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到位的。我設(shè)計(jì)使用淙淙流水的音頻聲音來創(chuàng)設(shè)聽泉的情境，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系師父的話來理解詞語在課文中的深刻含義。（播放流水的音頻文件）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉水的聲音。（稍停片刻，聽泉聲）突然，他問小阿炳，（同學(xué)們接著讀）：“你聽到什么了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝]有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！睅煾嘎牭搅耸裁?？他想教導(dǎo)阿炳什么？同學(xué)們聯(lián)系師父的話來完成這個(gè)填空練習(xí)：師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到流水，他想教導(dǎo)阿炳。（師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到了奇妙的流水聲，他想教導(dǎo)阿炳，流水聲是奇妙的。）（師父靜靜地傾聽著泉聲，他聽到流水聲就像音樂聲一樣美，他想教導(dǎo)阿炳音樂就在流水的聲音里。）這個(gè)填空練習(xí)，不但能讓學(xué)生能感受到師父對(duì)阿炳的諄諄教誨，更能感受到父親對(duì)兒子那山一般重的父愛，文中的“師父”，既是老師，又是父親，此時(shí)的阿炳是幸福的。這個(gè)練習(xí)還落實(shí)了第三年段《課標(biāo)》中提出的“理解詞語意義，體會(huì)詞句的感情色彩”這一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)阿炳的內(nèi)心阿炳第二次聽泉，聽到了什么聲音嗎？學(xué)生讀第四自然最后一句話：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊．．．．．．”這聲音不是師父當(dāng)年說的那奇妙的聲音，那為什么會(huì)聽到這樣的聲音呢。學(xué)生聯(lián)系課文第三自然段的“雙目失明、賣藝度日，窮困疾病”可以理解到阿炳遭遇到的坎坷經(jīng)歷。如果只是聯(lián)系句子來理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，這樣的理解就只是停留在很淺的表層，是不會(huì)在學(xué)生的心里留下痕跡的，哪怕是淡淡的一絲痕跡都不會(huì)留下。還有，浙江省特級(jí)教師沈大安就說過，我們的語文課堂上，學(xué)生很少有動(dòng)筆練寫的訓(xùn)練，語文教師要重視在課堂給學(xué)生動(dòng)筆練寫的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。3、抓“賣藝”經(jīng)歷，練場(chǎng)景描寫我抓住“賣藝”這個(gè)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一次不同的場(chǎng)景描寫的小練筆。一個(gè)大雪天，阿炳在街頭拉琴賣藝。夏天，驕陽似火，阿炳在街頭拉琴賣藝。傍晚，阿炳賣藝回家，由于眼睛看不見，撞翻了路邊小販的水果框。今天，阿炳發(fā)燒到40度，仍舊出門拉琴。在腦海中看到哪一幅最真切的場(chǎng)景，用幾句話寫下來。寫好后，再讀一讀。有了文字上的細(xì)致描寫，鮮活的場(chǎng)景直現(xiàn)眼前，阿炳的坎坷遭遇重重地敲打在學(xué)生心上，突破教學(xué)難點(diǎn)也自然是水到渠成的事了。第三步：感悟阿炳熱愛生活，追求理想的一份情懷阿炳，一個(gè)極有天賦的民間音樂家，遭遇到接二連三的打擊，有人愿意聽阿的嘆息嗎？有人愿意聽他的傾訴嗎？都沒有，他只有把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜?！抖吃隆返囊魳仿曄肫?。在音樂聲中，同學(xué)們深情地誦讀第五自然段：“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來．．．．．．隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響．．．．．．”樂曲聲中，同學(xué)們聽到了什么？同學(xué)們聽到了阿炳的苦難遭遇，聽到了阿炳的堅(jiān)強(qiáng)，聽到了阿炳對(duì)生活的熱愛。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲對(duì)著月光傾訴，同學(xué)們齊讀：“他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光．．．．．．”阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴熱愛他的人們，同學(xué)們?cè)僮x句子：他愛．．．．．．他愛．．．．．．他愛．．．．．．反復(fù)的誦讀中，學(xué)生隨著老師地引導(dǎo)，不斷地傾吐著“心聲”，不斷地深入阿炳的內(nèi)心，不斷地與阿炳的心靈發(fā)生碰撞，順利地領(lǐng)悟出樂曲的豐富內(nèi)涵，教學(xué)重點(diǎn)也自然順利落實(shí)。六、課程設(shè)計(jì)回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在“初悟坎坷，深悟坎坷，再悟情懷”的閱讀過程中，落實(shí)了《課標(biāo)》中本年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，落實(shí)了聽說讀寫的語文能力的培養(yǎng)，還受到了熱愛生活，不屈服于厄運(yùn)的人文教育。11《鄭和遠(yuǎn)航》

一、教材簡析：《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版第十冊(cè)中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細(xì)介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文分為兩個(gè)部分，1～5小節(jié)寫了鄭和第一次遠(yuǎn)航的場(chǎng)景及經(jīng)歷，最后兩個(gè)小節(jié)寫了鄭和七次遠(yuǎn)航的時(shí)間跨度、到過的國家以及遠(yuǎn)航的重大意義。在寫作特色上，做到了點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢(shì)必顯得拖沓，本文重點(diǎn)寫了第一次遠(yuǎn)航的情況，對(duì)其余作了概括說明。這樣，既突出了重點(diǎn)，又節(jié)省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。二、學(xué)情分析由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導(dǎo)學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習(xí)，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問題。

本課學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學(xué)習(xí)方法，也有了一定的電腦基礎(chǔ)，如：會(huì)打字，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個(gè)《鄭和遠(yuǎn)航》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識(shí)、遠(yuǎn)航歷程以及首航的盛況、后人的紀(jì)念等等，通過篩選、組合，建立了這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供孩子們?yōu)g覽。為了增加網(wǎng)站的開放度，我在網(wǎng)站上做了許多超級(jí)鏈接，鏈接到許多正規(guī)的官方網(wǎng)站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀鄭和遠(yuǎn)航及其他航海家的資料。2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自查自評(píng)學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的學(xué)習(xí)能力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進(jìn)我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)憤努力的豪情。四、教學(xué)策略：為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復(fù)習(xí)質(zhì)疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網(wǎng)瀏覽，自主、合作學(xué)習(xí)——交流討論；練習(xí)鞏固，反思學(xué)習(xí)——拓展延伸”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程：（第二課時(shí)）一、激發(fā)興趣、引入課文鄭和遠(yuǎn)航是世界航海史上的壯舉，我準(zhǔn)備用“想不想看看鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的情景”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們準(zhǔn)備“怎樣看”，梳理出本課的學(xué)習(xí)方法：研讀文本、借助于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的認(rèn)知。[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]二、借助媒體，精讀起航在這一部分里，首先讓學(xué)生精讀文本，從課文中找出能反映船隊(duì)規(guī)模之大的語句和詞語，細(xì)細(xì)品味，這是語文學(xué)科特點(diǎn)所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。在學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)播放有關(guān)視頻，或點(diǎn)擊相關(guān)圖片，感受船隊(duì)的宏偉壯觀，體會(huì)鄭和的威武豪邁。以形象生動(dòng)的媒體技術(shù)豐富學(xué)生的感知，加深學(xué)生來自文本的體驗(yàn)。第三步讓學(xué)生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊(duì)，或贊一贊鄭和，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)用語言表達(dá)出來，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生的情感有了一個(gè)渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。最后回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的收獲和體驗(yàn)[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“規(guī)模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]三、自主探究、合作學(xué)習(xí)這部分學(xué)習(xí)引導(dǎo)分為兩大步：第一步是讓學(xué)生自主選擇第4節(jié)“友好交往”或第5節(jié)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，以小組合作的方式，點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)如果完全放手讓學(xué)生去學(xué)，效率將會(huì)很低，因此，我得給他們提出自主探究的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)出現(xiàn)在網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航里，分別是A、友好交往部分重點(diǎn)自學(xué)討論：1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？2、選擇自己最感興趣的一個(gè)畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內(nèi)說說，他們?cè)趺唇涣?、說些什么，注意人物的語言、動(dòng)作。3、讀到這兒，你對(duì)鄭和有了哪些新的認(rèn)識(shí)？B、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)部分重點(diǎn)自學(xué)研討：1、用“”劃出中心句。2、你是怎么理解“兇險(xiǎn)”的？你從文中讀出了哪些兇險(xiǎn)？網(wǎng)上又有那些故事讓你難忘？3、文中哪些詞句體現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來有感情地讀一讀。4、讀著課文，想象著當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你想對(duì)鄭和說些什么呢？第二步組織全班交流，讓學(xué)生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環(huán)節(jié)用一再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程，特別是方法的呈現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，形成共識(shí)。第三步回歸到課文的朗讀，再次指導(dǎo)朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。[這兩部分的學(xué)習(xí)研討并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。][綜觀這一部分的教學(xué)，既使得教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)于引導(dǎo)、啟發(fā)、組織等細(xì)微末節(jié)，又促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又使得教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。]四、圍繞主線、感受寫法。略讀第二部分6、7小節(jié)提出這樣的問題讓學(xué)生思考：鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠(yuǎn)航？在表達(dá)方法上你學(xué)到了什么？對(duì)比第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容，讓學(xué)生初步感受詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，引領(lǐng)學(xué)生在語文中走個(gè)來回，讓體會(huì)“如何寫”觸及學(xué)生心靈。[寫法的指導(dǎo)，有一階段成被我們的語文課堂忽略，當(dāng)我認(rèn)為，它仍然是我們語文課堂的主旋律之一。葉圣陶先生有句名言：教材無非是例子。這例子就包括教材所具有的語文運(yùn)用規(guī)律的基礎(chǔ)性規(guī)范性的特點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的范文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生通過規(guī)范文體的研讀，逐步構(gòu)建自己的寫作方法體系。]五、總結(jié)全文、延伸拓展：總結(jié)課文內(nèi)容從讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲與體會(huì)，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時(shí)間有空余，則讓學(xué)生全文感情朗讀。最后，出示作業(yè)：（1）進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀鄭和的有關(guān)資料、故事，向別人介紹一下鄭和。2）根據(jù)收集的相關(guān)資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報(bào)。（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。[這樣設(shè)計(jì)既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學(xué)生在品嘗“作業(yè)”時(shí)，就不會(huì)厭煩。通過練習(xí)，學(xué)生可及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況。][縱觀這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過人機(jī)交互，師生交互、生生交互過程中完成的，教師通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)控。這種設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

12《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》說課稿【教材簡介】《司馬遷發(fā)憤寫﹤史記﹥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（蘇教版）第十冊(cè)，這是一篇?dú)v史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗盡13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。全文內(nèi)容概括性強(qiáng)，字里行間洋溢著對(duì)司馬遷的贊美?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書?！窘虒W(xué)過程】第一教時(shí)1、自學(xué)本課生字，體會(huì)課后詞語在文中的意思。2、梳理文章的思路，用標(biāo)題形式歸納主要段落的意思。如：影響、遺愿、價(jià)值、巨著等。3、布置搜集有關(guān)司馬遷和《史記》資料，為充分理解課文作好準(zhǔn)備。第二教時(shí)一、佳語導(dǎo)入——引出“發(fā)憤”有人說，（出示課件）美麗的浪花在與礁石的猛烈撞擊中開放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā)，人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭中顯現(xiàn)，在生活的路上，只有哪些不畏風(fēng)吹雨打，揚(yáng)帆前進(jìn)的人，才能感到生活的磅礴氣勢(shì)，才能看到前途的壯麗風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，你會(huì)想到哪些經(jīng)典話語？（不經(jīng)一番徹骨寒，哪