學(xué)生對實驗的評價范文

學(xué)生對實驗的評價范文第一篇學(xué)生對實驗的評價范文第一篇1、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)水平，為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益，與同事相處和諧。

2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)知識扎實，業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，與北區(qū)各位經(jīng)理相處融洽，樹立榜樣，勝任北區(qū)大區(qū)經(jīng)理工作;人品端正做事塌實行為規(guī)范對待所負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行有效指導(dǎo)，并提出建設(shè)性意見;高度敬業(yè)，表現(xiàn)出色。

3、他為成為石油人而自豪，為成為廣陸的一員而驕傲。他迎著初春的寒風(fēng)上井，頂著盛夏的烈日苦干，又迎戰(zhàn)了秋冬的風(fēng)雪，他全年320天在前線默默地工作著，無私地奉獻(xiàn)著，他就是優(yōu)秀員工丁志縣。

4、辦事方法有改進(jìn)，工作有進(jìn)步，該員工做事情踏踏實實做人本分，能夠虛心接受市場招商經(jīng)理的建議，努力學(xué)習(xí)不足之處;大力開發(fā)所負(fù)責(zé)區(qū)域的空白品種，并積極和經(jīng)理進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的溝通;在xx年x月份進(jìn)步異常迅速;對待工作兢兢業(yè)業(yè)，處處為公司考慮，不記個人得失;

5、該員工平時工作認(rèn)真，有高速度高效率高質(zhì)量的工作表現(xiàn)，且在日常生活中能與其他同事團(tuán)結(jié)友愛，互助進(jìn)取!

6、工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，非常值得大家學(xué)習(xí)，新晉社會如此努力難能可貴

7、工作認(rèn)真，負(fù)責(zé);工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，服從整體安排，形象良好;對本職工作兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，樂于助人，關(guān)心同事，與同事相處融洽，善于合作，起帶頭作用。

學(xué)生對實驗的評價范文第二篇摘要：通過對學(xué)生課程實驗報告提交系統(tǒng)的分析，利用MYSQL作為數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境和PHP作為開發(fā)語言實現(xiàn)了教師管理，課程管理，學(xué)生實驗報告撰寫、提交、查詢以及學(xué)生實驗報告的批改、成績管理等功能的B/S系統(tǒng)。文章對課程實驗報告提交系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計和系統(tǒng)構(gòu)架進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述。

Abstract：Throughtheanalysisofstudentcourselabreportsubmissionsystem，usingMYSQLasthedatabasedevelopmentenvironmentandPHPasthedevelopmentlanguage，theB/Ssystemintegratingteachermanagement，curriculummanagement，studentlabreportcompiling，submission，query，correctionandperformancemanagement，andotherfunctionsisrealized.Thispaperdescribesthefunctionmoduledesignandsystemarchitectureofthecurriculumlabreportsubmissionsystemindetail.

關(guān)鍵詞：實驗報告；在線提交；批改

Keywords：labreport；onlinesubmission；correcting

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2016）21-0065-03

0引言

1系統(tǒng)框架

本系統(tǒng)采用zendstudio作為開發(fā)環(huán)境和工具，PHP作為開發(fā)語言，Mysql作為數(shù)據(jù)庫，Web服務(wù)器采用Linux系統(tǒng)，Apache作為服務(wù)器架構(gòu)，實現(xiàn)信息的管理和發(fā)布。系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2系統(tǒng)功能設(shè)計

功能總體設(shè)計

本系統(tǒng)使用者角色有管理員，教師和學(xué)生，所以系統(tǒng)分為三個子模塊：為學(xué)生用戶提供的學(xué)生系統(tǒng)模塊、為教師用戶提供的教師系統(tǒng)模塊、為管理員用戶提供的系統(tǒng)管理員模塊。每個用戶登錄有自己相應(yīng)的權(quán)限，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

學(xué)生系統(tǒng)模塊

學(xué)生進(jìn)入實驗報告提交系統(tǒng)前，必須先通過身份驗證，驗證成功，才能進(jìn)行其他操作。系統(tǒng)設(shè)置的權(quán)限的限制設(shè)置可以保證系統(tǒng)的安全性，用戶可以根據(jù)自己的權(quán)限得到相應(yīng)的操作界面，得到權(quán)限內(nèi)的數(shù)據(jù)，如圖3所示。

①未完成實驗報告提交：老師布置實驗作業(yè)后，學(xué)生查看實驗報告必須要在老師限定時間內(nèi)，提供實驗報告，這樣老師才能通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交實驗報告，并提交成績，學(xué)生才能查看自己的成績。實驗報告提交期限過后，系統(tǒng)自動設(shè)置為不可提交。

②超時實驗報告查詢：在老師限定時間內(nèi)沒完成的報告作業(yè)會在此處顯示，并且不能提交。

③已完成實驗報告查詢：老師批改完成的實驗報告會在此處顯示，學(xué)生可以查看分?jǐn)?shù)并且能導(dǎo)出實驗報告。

④個人信息管理：學(xué)生可以在此處修改密碼。

教師系統(tǒng)模塊

教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以布置實驗報告，查看實驗報告、批改實驗報告并登錄成績，如圖4所示。

①布置實驗任務(wù)：老師布置實驗作業(yè)，學(xué)生在需要在截止日期前完成。②批改實驗報告：學(xué)生提交實驗報告后，老師批改作業(yè)，打分并寫下評語。③查詢并導(dǎo)出學(xué)生成績：老師批改完成作業(yè)后，可以查看實驗報告，將成績導(dǎo)出成excel表保存。④導(dǎo)入學(xué)生信息：老師能將存儲在excel表中的學(xué)生信息導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫。⑤導(dǎo)出學(xué)生信息：老師能將數(shù)據(jù)庫中批改的報告導(dǎo)出成excel表。

系統(tǒng)管理員模塊

系統(tǒng)管理員進(jìn)入系統(tǒng)后，可以進(jìn)行學(xué)生管理、教師管理、課程管理、個人信息管理數(shù)據(jù)庫管理等權(quán)限，如圖5所示。

①課程管理：管理員能夠添加課程，刪除課程。②學(xué)生管理：管理員能夠添加學(xué)生，刪除學(xué)生。③教師管理：管理員能夠增加老師，刪除老師。④個人信息管理：管理員能修改自己的密碼。⑤數(shù)據(jù)庫管理：管理員能維護(hù)數(shù)據(jù)庫。

3關(guān)鍵技術(shù)

基于B/S的架構(gòu)

學(xué)生對實驗的評價范文第三篇1.你是一個上進(jìn)、自尊的女孩，一學(xué)期來，有了很大的進(jìn)步。上進(jìn)心：你總希望自己能趕上、超過別人，所以一直都很努力，看到別人比你好的地方總羨慕不已。自尊心：你樂觀、開朗，有時像一只快樂的鳥兒。熱心：你樂于幫助別人，雖不是課代表，但常幫老師收交作業(yè)，是老師的好幫手。誠心：你善良、真誠地對待每個人。是的，學(xué)習(xí)和生活都要用心。

2.你性格活潑開朗，總帶著甜甜的笑容，你能與同學(xué)友愛相處，待人有禮，能虛心接受老師的教育。大多數(shù)時候你都能遵守紀(jì)律，偶爾會犯一些小錯誤。比如遲到。有時上課也不夠?qū)Ｐ?，有些講“小話”，你能想辦法控制自己么?一開學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈整齊，你的字又清秀又漂亮。希望你從根本上認(rèn)識自己的不足，開動腦筋，讓自己的成績和字一樣漂亮!

3.你是一個討人喜歡的小女生，雖然大家叫你“呆呆”，但我覺得你活潑機(jī)靈，像一只可愛的精靈，只要有你的身影，就會充滿歡笑。你思維獨特，富有大膽而十分豐富的想象力，作文越寫越好。希望你新的一年有新氣象，學(xué)習(xí)更加努力，成績更上一層樓。不要讓我們失望噢!我們?yōu)槟慵佑?、助?!!愿你天天進(jìn)步!

4.一塊好身板、一手好籃球，一根“直腸子”。運(yùn)動場上，你雙腳生風(fēng)，左躲右閃無人敢敵。其實，你很聰明，但你也很頑皮。課外生龍活虎，課堂上也有點“活躍”，結(jié)果收獲所剩無幾。記住：刀不磨會生銹的，人不學(xué)不知道。但愿你能領(lǐng)悟其中的道理。靜下心來，打開思維，開啟智慧的大門，迎接燦爛的明天!你看，新一天的太陽已經(jīng)升起來了!

學(xué)生對實驗的評價范文第四篇erp實驗報告的自我評價

一、實驗內(nèi)容概述

用友ERP軟件II企業(yè)典型業(yè)務(wù)（圓珠筆）實驗課程，主要是針對企業(yè)典型業(yè)務(wù)，包括生產(chǎn)、供應(yīng)鏈、財務(wù)、銷售、人力等業(yè)務(wù)進(jìn)行的模擬企業(yè)經(jīng)營實驗。在這個實驗課程中，不同專業(yè)的學(xué)生重新組合，運(yùn)用本專業(yè)知識，與其他專業(yè)的一起合作，對整個公司的生產(chǎn)運(yùn)營進(jìn)行決策和管理。在這個過程中，所有參與課程的學(xué)生還要用ERP軟件建立本公司帳套，并將各個模塊的.實驗數(shù)據(jù)輸入企業(yè)帳套中。

用友ERP軟件主要包括了生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和供應(yīng)鏈四大功能模塊。每個模塊由企業(yè)不同的部門與之對應(yīng)。ERP軟件的功能雖然模塊化劃分，但是每個模塊之間是相互聯(lián)系的，并不是單獨作為一個獨立的系統(tǒng)而存在。

本報告將針對本人所負(fù)責(zé)的人力資源模塊和銷售模塊進(jìn)行實驗報告陳述。人力資源模塊主要包括公司組織架構(gòu)、部門檔案、人員檔案、崗位檔案、職工類別、薪酬管理方面的內(nèi)容。銷售模塊主要是銷售訂單、銷售預(yù)訂單、銷售報價、發(fā)貨、銷售發(fā)票等方面的內(nèi)容。由于人力模塊是我專業(yè)要求掌握的ERP內(nèi)容，因而做起來難度較小，而銷售模塊因為不是我專業(yè)要求內(nèi)容，在ERP實驗II之前從未接觸過，因而感覺很困難。但是，通過個人的努力還有與小組成員的相互合作和協(xié)作溝通，最后還是能按時按量完成課程實驗。

二、實驗過程

（一）實驗?zāi)康?/p>

1、通過ERP軟件II企業(yè)典型業(yè)務(wù)（圓珠筆）處理實驗，對ERP軟件I專業(yè)模塊學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，提高對相關(guān)模塊軟件操作的熟悉程度。

2、通過ERP軟件II企業(yè)典型業(yè)務(wù)（圓珠筆）處理實驗，了解不同專業(yè)學(xué)習(xí)的ERP軟件的不同模塊是相互關(guān)聯(lián)的一個整體，對用友U8-ERP軟件有一個更為系統(tǒng)的了解。

（二）實驗內(nèi)容

1、授予用戶權(quán)限

2、ERP軟件II人力資源模塊的實驗內(nèi)容

（1）設(shè)置部門檔案

（2）設(shè)置崗位檔案

（3）設(shè)置員工類別

（4）設(shè)置人員檔案

（5）設(shè)置職工薪酬

3、ERP軟件II銷售模塊的實驗內(nèi)容

1)填寫銷售報價單

2)填寫銷售訂單

3)填寫銷售預(yù)訂單

4)填寫銷售發(fā)貨單

5)填寫銷售專用發(fā)票

6)填寫銷售出庫單

（三）實驗步驟

1、授予用戶權(quán)限

（1）修改“XXX”權(quán)限，在“權(quán)限”中選中“權(quán)限”，選中帳套“467BB”，在左側(cè)列表選中“XXX”，單擊“修改”，在右側(cè)窗口選擇人力資源和銷售部分需要的權(quán)限

2、ERP軟件II人力資源模塊的實驗內(nèi)容

（1）設(shè)置部門檔案

A.在“基礎(chǔ)設(shè)置”選項卡中，執(zhí)行“基礎(chǔ)檔案”-“機(jī)構(gòu)人員”=“部門檔案”命令

學(xué)生對實驗的評價范文第五篇1.你是個健康寶寶，因為你從不挑食;你是老師的小幫手，因為你樂于助人;你有一雙小巧手，你會畫出漂亮的畫;制作小物件會自己穿衣褲，你還是個小小表演家，每次音樂活動中都有你優(yōu)美的表演?？吹侥愕倪M(jìn)步，老師為你感到驕傲!只要你繼續(xù)努力，相信你一定會越來越出色!

2.你是一個很有個性的小女孩，一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強(qiáng)，常常能幫老師做很多事情。文文靜靜的雯雯如能更大聲大膽大方，老師就會更喜歡你!勇敢些吧!孩子,自信是邁向成功的第一步。

3.在老師眼里，你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進(jìn)取心的好孩子。上課時你能積極舉手發(fā)言，你和同學(xué)相處也很好，開始有了自己的朋友，老師希望你在以后的生活中，能快樂地學(xué)習(xí)快樂地成長!

4.一聲響亮的“老師早”不用看就知道是你，我們的樂樂。紅紅的蘋果臉上每天綻放著燦爛的笑容。你是個快樂男孩，你樂意和小朋友一起在區(qū)角里活動，別看你是個小弟弟卻是個懂事的好孩子，從不跟同伴爭執(zhí)，懂得和小朋友一樣玩。自參加藝校美術(shù)班后，你畫畫進(jìn)步可大了，落筆大膽顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表揚(yáng)。平時你喜歡唱歌跳舞做游戲，樂于幫助別人，還是老師的小幫手，希望在新一年里，你能多參加體育鍛煉，讓身體更健康!

5.胖乎乎的你，口齒伶俐，像百靈鳥一樣，很會表達(dá)自己的想法。小朋友都很喜歡聽你講笑話，喜歡看你做滑稽動作，常常被逗得哈哈大笑，并嚷著再來一個，再來一個。你真的大家的“開心果”，你聰明活潑，勤奮好學(xué)，喜歡動腦筋，你對同伴友好，所以你有許多的朋友，如果你以后吃飯做事再專心一些，相信你會很棒哦!

學(xué)生對實驗的評價范文第六篇（江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心，江蘇淮安223300）

摘要：一直以來，低碳理念都是人們關(guān)注的熱門話題，將低碳理念融入到計算機(jī)專業(yè)實驗教學(xué)中，可培養(yǎng)中職學(xué)生的低碳意識。本文分析了現(xiàn)如今我國各大中職實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了低碳理念下中職計算機(jī)專業(yè)實驗教學(xué)優(yōu)化的方法。

關(guān)鍵詞：低碳理念；計算機(jī)；實驗教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，低碳已成為人們追求的一種生活方式，在我國各大中職院校中，已經(jīng)開始進(jìn)行“低碳教育”，所謂的“低碳教育”是指在進(jìn)行教育教學(xué)的各項活動當(dāng)中，為了使二氧化碳排放量得到明顯降低，采用相關(guān)的措施進(jìn)行解決，從而達(dá)到減少能源使用量和提高環(huán)境保護(hù)的目的。

一、實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1）學(xué)生抄襲率高。由于計算機(jī)實驗報告在完成后，需要將其文檔進(jìn)行存放，而存放是建立在源程序之上，所以在學(xué)生完成實驗報告的時候，就極易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

2）教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)人員存在問題。雖然現(xiàn)在計算機(jī)實驗教育已經(jīng)得到了大力推廣，很多中職學(xué)校也采用了計算機(jī)實驗教學(xué)的方式，但是很多學(xué)校設(shè)備不足或是設(shè)備老化，加上多數(shù)中職在大力擴(kuò)招，教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要。另外，計算機(jī)實驗教學(xué)人員自身也存在一些問題，很多中職學(xué)校對計算機(jī)實驗教學(xué)人員并不重視，不為其開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，和其他教學(xué)人員相比，在待遇方面也存在差距。

3）教師與學(xué)生的交互性不足且存在高碳消費(fèi)?，F(xiàn)如今，計算機(jī)試驗教學(xué)已經(jīng)形成了一個固定的模式，即教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗前，自己先編制試驗大綱，然后布置相應(yīng)的實驗任務(wù)給學(xué)生自行完成，學(xué)生按照實驗步驟，并結(jié)合教師在課堂上講的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)實驗，實驗完成過后進(jìn)行實驗報告的書寫、上交，教師給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這樣死板的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且很多學(xué)生在遇到困難時，都不愿意和教師進(jìn)行溝通解決。實驗報告還是高碳消費(fèi)，學(xué)校需將學(xué)生的實驗報告進(jìn)行管理存檔，根據(jù)學(xué)生所上交的實驗報告來看，很多學(xué)生在實驗報告中，大部分內(nèi)容是參考源代碼，教師對其不可能進(jìn)行一一查詢，所以導(dǎo)致實驗報告越積越厚，最終造成實驗報告的高消費(fèi)。

二、低碳理念下的中職計算機(jī)專業(yè)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

1）發(fā)揮交互性教學(xué)模式的作用。有效提高交互性的方法要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始，提高交互性要求在實驗前、實驗過程中以及實驗后，這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行角色分配，在進(jìn)行實驗前，教師是作為布置實驗的角色，安排實驗任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行實驗資料的查找。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是由教師采用PPT向?qū)W生講解實驗相關(guān)知識，學(xué)生在下面聽，但是為了提高交互性，現(xiàn)將角色進(jìn)行調(diào)換，由學(xué)生采用PPT進(jìn)行講解，教師和其他學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，遇到問題時，學(xué)生會主動提出，教師可與學(xué)生共同進(jìn)行探討，從而解決問題，制定出科學(xué)的實驗方案。最后，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

交互性教學(xué)模式有效提高了學(xué)生對知識的掌握能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師在此模式中起到的只是輔助的作用，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2）改變教學(xué)方式，提高教師素質(zhì)。隨著時代的改變，教育也在發(fā)生變化，教師在教學(xué)中也要改革教學(xué)方法。計算機(jī)實驗教學(xué)和其他科目的教學(xué)存在很大的差異，其他科目教學(xué)多是建立在理論的基礎(chǔ)之上，但是計算機(jī)實驗教學(xué)則不同，在掌握理論知識的同時，更需要教師擁有較高的操作技能。為了使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，各學(xué)校要加強(qiáng)對實驗教學(xué)人員的素質(zhì)和技能培養(yǎng)，應(yīng)為實驗教學(xué)人員制定一套培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，定期對其開展培訓(xùn)工作。

3）杜絕抄襲，低碳消費(fèi)。

為了適應(yīng)對教育發(fā)展的要求，實驗教學(xué)的評定模式也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)母摹，F(xiàn)以本校2012級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，在上機(jī)實驗報告上進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化后的實驗報告在格式上與優(yōu)化前的實驗報告稍有不同，不同之處在于將參考源代碼改為實驗前采用PPT進(jìn)行講解的評語，實驗后又采用PPT作為總結(jié)的評語。此外，優(yōu)化后的考核評定又與一般考核評定不相同，一般考核評定一般成績中主要以實驗報告質(zhì)量為主進(jìn)行評定，而優(yōu)化考核評定表中則以實驗態(tài)度為主，優(yōu)化后的計算機(jī)專業(yè)實驗取消了源代碼，以學(xué)生對實驗存在的問題進(jìn)行分析、解決為主，這樣的評定模式可直接產(chǎn)生后果，取消了紙質(zhì)報告，起到了節(jié)省資源的目的，從而實現(xiàn)了低碳理念的教學(xué)。

總之，在低碳理念下進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)實驗，能培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念，與此同時還可提高學(xué)生各方面能力，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生對實驗的評價范文第七篇1、尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，自我控制能力有待加強(qiáng)，本期的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，不能持之以恒，其實學(xué)習(xí)最忌一暴十寒?？v觀本期學(xué)習(xí)成績，語文、英語和生物是你的跛腿學(xué)科，在思想上要引起高度重視并采取有效的方法改進(jìn)之。注意：期末略有進(jìn)步，然不足以自豪。望繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

2、文靜的你常常面帶微笑，似乎很少見過你生氣的樣子，同學(xué)關(guān)系融洽。無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)成績較上期都有非常大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績再度步入優(yōu)秀行列。班主任要提醒你注意的是：合理分配學(xué)習(xí)時間，不能偏科造成不必要的損失。繼續(xù)努力吧，勝利就在眼前!

3、是個有恒心、有毅力的孩子，目標(biāo)一旦定下，便能持之以恒地為之努力。這個優(yōu)秀的品質(zhì)，相信會對你的一生都產(chǎn)生很大的影響，會成就你的人生，繼續(xù)加油吧!孩子，讓自己變得更強(qiáng)大吧!

4、你是我們班的“記憶達(dá)人”，每一次的背誦你總是最快的那一個，老師好欣賞你。同時你也是最愛思考的孩子之一，以后在學(xué)習(xí)中要下功夫把字寫好哦!老師期待著!

5、懂事、有孝心。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。對一些問題過于多慮對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，有時上課時注意力難以集中，望在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，再創(chuàng)輝煌。特別提醒你要注意的是：穩(wěn)定情緒、穩(wěn)定成績。

從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補(bǔ)課文講讀課時的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識示范：教師按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。（5）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評課（即進(jìn)行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦黑板報，要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載，注重趣味性、實用性，以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的日記）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動。通過一個學(xué)期的專題實驗，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴(kuò)大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。

學(xué)生對實驗的評價范文第八篇這類試題立足于化學(xué)實驗,通過生活、生產(chǎn)中的實際問題進(jìn)行實驗背景材料的創(chuàng)新,強(qiáng)化實驗思想在生活中的應(yīng)用,凸顯化學(xué)實驗評價的重要性.這是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思化學(xué)實驗過程,進(jìn)行實驗探究和創(chuàng)新的前提條件,體現(xiàn)了高考在新課改過程中的考查演變以及更加注重學(xué)生實際能力的要求.

比如,2017年全國卷2卷第28題：“水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的條件.某課外小組采用碘量法測定學(xué)校周邊河水中的溶解氧.實驗步驟及測定原理如下：Ⅰ.取樣,氧的固定.用溶解氧瓶采集水樣.記錄大氣壓及水體溫度.將水樣和Mn（OH）2堿性懸濁液（含有KI）混合,反應(yīng)生成MnO（OH）2,實現(xiàn)氧的固定.Ⅱ.酸化,滴定.將固氧后的水樣酸化,MnO（OH）2被I-還原為Mn2+,在暗處靜置5min,然后用標(biāo)準(zhǔn)Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O32-+I2等于2I-+S4O62-）.回答下列問題：（1）取水樣時應(yīng)盡量避免擾動水體表面,這樣操作的主要目的是____.（2）“氧的固定”中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為____.（3）Na2S2O3溶液不穩(wěn)定,使用前需標(biāo)定.配制該溶液時需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、試劑瓶和_____；蒸餾水必須經(jīng)過煮沸、冷卻后才能使用,其目的是殺菌、除____及二氧化碳.（4）取mL水樣經(jīng)固氧、酸化后,用amol·L-1Na2S2O3溶液滴定,以淀粉溶液作指示劑,終點現(xiàn)象為______；若消耗Na2S2O3溶液的體積為bmL,則水樣中溶解氧的含量為____mg·L-1.（5）上述滴定完成后,若滴定管尖嘴處留有氣泡會導(dǎo)致測量結(jié)果偏___.（填“高”或“低”）該題以生活中的水溶氧為實驗背景,運(yùn)用碘離子的還原性設(shè)計實驗,對學(xué)生的實際實驗評價進(jìn)行考查,試題中的反應(yīng)的元素都來源于教材知識,但在設(shè)計和問題形式上都進(jìn)行了創(chuàng)新,體現(xiàn)出對學(xué)生化學(xué)實驗探究能力和創(chuàng)新能力的要求.

學(xué)生對實驗的評價范文第九篇化學(xué)實驗報告的批改是化學(xué)實驗進(jìn)行后化學(xué)實驗教學(xué)的繼續(xù)，是實驗教學(xué)過程的重要組成部分．實驗報告是學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)與操作后的一個自我整理、反思、深化的過程．教師通過批改實驗報告可以檢查學(xué)生掌握實驗內(nèi)容和操作技能的程度，并能通過實驗報告獲得自己教學(xué)效果的反饋信息，從而對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行反思與調(diào)控．傳統(tǒng)的實驗報告批改只是給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，一個對錯的符號，沒有能讓學(xué)生知道自己在實驗中存在的不足．而交流式實驗報告批改方式指通過全批全改、面批面改、評語批改等方式［1］和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流，通過等級表示成績，同時在實驗報告中以問題性的評語引發(fā)學(xué)生對實驗過程的更多思考，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠通過報告批改反饋更好地理解實驗．1研究目的在化學(xué)實驗教學(xué)中，對傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實驗報告批改方式進(jìn)行改革，通過研究不同的實驗報告批改方式會對大一學(xué)生的化學(xué)實驗操作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響，結(jié)合大學(xué)生的生理、心理特征和化學(xué)學(xué)科的特征，針對性地采取優(yōu)化實驗教學(xué)的措施，并通過教學(xué)實踐來驗證新的方法在提升學(xué)生實驗?zāi)芰Ψ矫娴男Ч?，以便更好地指?dǎo)大學(xué)化學(xué)教師優(yōu)化實驗教學(xué)．2研究假設(shè)交流式化學(xué)實驗報告批改方式與傳統(tǒng)化學(xué)實驗報告批改方式對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠绊懘嬖诓町?，并且交流式?yōu)于傳統(tǒng)方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展．3研究方法3．1被試的選擇大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，在實驗?zāi)芰Ψ矫孢€不成熟，可塑性強(qiáng)．因此，本研究選取本科大一年級的學(xué)生作為研究對象，開展不同實驗批改方式對學(xué)生實驗?zāi)芰τ绊懙难芯?，隨機(jī)選取兩個無機(jī)實驗班作為被試，每個無機(jī)實驗班級為25人．3．2實驗方法的選擇本研究采用自然實驗法進(jìn)行對比研究，對兩個班級學(xué)生進(jìn)行前測，確定其不存在差異．然后確定其中一個班作為實驗組，該組學(xué)生的化學(xué)實驗報告批改采用交流式批改方法;另一個班作為控制組，使用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)批改方法．同時用測試法和觀察法對學(xué)生實驗?zāi)芰﹂_展研究．3．3變量分析3．3．1自變量以化學(xué)實驗報告的批改方式作為自變量．新的批改化學(xué)實驗報告模式主要是評語批改和等級表示相結(jié)合，同時在實驗指導(dǎo)過程中滲透批改情況，幫助學(xué)生進(jìn)步．傳統(tǒng)的批改方法只對化學(xué)實驗報告打出一個分?jǐn)?shù)，標(biāo)明對錯．3．3．2因變量學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰νㄟ^撰寫實驗報告和實驗操作過程呈現(xiàn)，還會受到教師無形和有形指導(dǎo)的影響，而教師對學(xué)生的影響從化學(xué)實驗報告的批改方式中能反映出來．3．3．3無關(guān)變量控制實驗組和控制組采用隨機(jī)分組方式(同一學(xué)校大一新生的能力水平差異不大)，兩個班的實驗課由同一教師任教和批改實驗報告，學(xué)生不知道在進(jìn)行相關(guān)研究．這樣，從主要的方面消除無關(guān)變量的影響．4研究過程本研究數(shù)據(jù)采用SPSS11．0進(jìn)行統(tǒng)計處理．4．1前測:實驗前學(xué)生無機(jī)化學(xué)實驗成績比較本研究將兩個實驗班級的本科一年級上學(xué)期的無機(jī)化學(xué)實驗成績作為前測．結(jié)合初期學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)把握學(xué)生的能力現(xiàn)狀．實驗前對實驗組和控制組大一上學(xué)期期末無機(jī)化學(xué)實驗成績采用t檢驗，結(jié)果見表1．表中數(shù)據(jù)表明，實驗組和控制組上學(xué)期的實驗成績(前測)不存在顯著差異．(t=－0．808，P=0．423＞0．05)4．2實施計劃按照實驗計劃在實際的實驗教學(xué)過程中批改和評價化學(xué)實驗報告，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并記錄學(xué)生對實驗報告批改的情感反應(yīng)、態(tài)度變化、化學(xué)成績變化等項目．實驗班化學(xué)實驗報告交互使用全批全改、當(dāng)面批改、評語批改等交流式批改方式并以等級表示．教師批改時給予適當(dāng)?shù)?、針對性的評語，包括錯解原因分析、實驗方法指點、表揚(yáng)鼓勵等．控制班學(xué)生實驗報告只使用全批全改的分?jǐn)?shù)評價的傳統(tǒng)批改方式，用對錯符號來表示．在實驗過程中，筆者會對實驗班的學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤考察，通過訪談、觀察了解其實驗?zāi)芰ψ兓?，了解他們在學(xué)習(xí)興趣、實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)效果上的變化．4．3后測:實驗后學(xué)生無機(jī)化學(xué)實驗成績比較研究將兩個無機(jī)化學(xué)實驗班級的第二學(xué)期期末成績作為后測，并結(jié)合學(xué)生實驗時表現(xiàn)的記錄情況對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價．實驗結(jié)束后，將實驗組與對照組學(xué)生的大一下學(xué)期期末無機(jī)化學(xué)實驗成績進(jìn)行比較，并以他們該學(xué)期無機(jī)化學(xué)實驗成績提高幅度為指標(biāo)進(jìn)行t檢驗，結(jié)果見表2．后測中的實驗成績由學(xué)生的每次實驗等級結(jié)合平時實驗表現(xiàn)綜合用一個分?jǐn)?shù)來表示，便于比較研究．表中數(shù)據(jù)表明，通過一學(xué)期的實驗報告批改實驗，實驗組的成績明顯提高，并且顯著高于控制組．(t=－4．576，P=0＜0．01)4．4個案觀察與分析實驗過程中對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生的積極性更高，在化學(xué)實驗過程中更喜歡問問題，對于實驗和實驗報告中的疑問，學(xué)生都比較積極地展開討論和實驗探討，并對一些現(xiàn)象提出了自己的見解，樂于與教師探討和交流，探究能力、思考能力比控制組強(qiáng)．在啟普發(fā)生器制取氫氣的實驗中，有學(xué)生在探討倒出剩余液體的最佳方法過程中，對這其中的壓強(qiáng)原理產(chǎn)生了興趣，并查閱資料與老師探討，形成了自己的研究報告．另有一名學(xué)生根據(jù)老師在實驗報告中的提問，和老師探討，最后針對實驗提出了自己獨到的見解．5研究結(jié)論實驗統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗組和控制組之間存在明顯差異，實驗組的交流式實驗報告批改方式明顯提高了學(xué)生的實驗成績，表明實驗?zāi)芰?yōu)于控制組．傳統(tǒng)的實驗批改方式僅用“√”、“×”等符號來表明實驗報告批改后的結(jié)果，學(xué)生只看到符號，不清楚錯誤的原因，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展．交流式實驗報告批改方式在對學(xué)生的自身素質(zhì)的鍛煉、學(xué)科成績和實驗?zāi)芰Φ奶岣叩确矫婢哂幸欢ǖ膬?yōu)勢．一方面，教師可以通過實驗報告了解學(xué)生的相關(guān)信息(學(xué)生知識掌握和實驗?zāi)芰Πl(fā)展程度)，及時檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實驗教學(xué)方案，優(yōu)化實驗教學(xué);另一方面，學(xué)生得到反饋的實驗報告以后，從對錯、等級、評語等反饋信息中得到評價，學(xué)生及時改進(jìn)學(xué)習(xí)策略．但交流式實驗報告批改方式比較費(fèi)時，