小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)

小學(xué)語文教材教法培訓(xùn)

三、教學(xué)建議：

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)

的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊

重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，

更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使

用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)

學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、

過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)

外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確

的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)

把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,

把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技

能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)

生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策

略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，

不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的

特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語

文素養(yǎng)的整體提高。

1.關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1?2年級的教學(xué)重

點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1?2年級要多認少寫。

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時

充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)

合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情

境。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握

基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，

與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

2.關(guān)于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美

體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的

過程。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)

生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，

加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理

解。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評

價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但

不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多

角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等

環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀

方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩

文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵

學(xué)生自主選擇閱讀材料。

還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3.關(guān)于寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認

識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語

文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于

動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真

情實感。

1?4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難

度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的

能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、

套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)

生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自

主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起

草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)

學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

4.關(guān)于口語交際

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾

聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交

流的素養(yǎng)。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在

具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修

養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，

不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及

日常生活中鍛煉口語交際能力。

5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫

能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與

實踐活動的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

協(xié)調(diào)和實施的能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，

主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。特別注重探索和研究的過

程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四、評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目

標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教

師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進

學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生

間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)

該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個

體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方

式，考試只是評價的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進

行全面、綜合的評價。

（一）識字與寫字

1.漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的

能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

2.評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢

字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能

力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有

不同的側(cè)重。

3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與

習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的

積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目

的。

（二）閱讀

1.閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、

理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀

材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評

價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

2.朗讀、默讀的評價。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的

總要求。根據(jù)階段目標，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的

朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注

意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。

注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在

誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標，從學(xué)生默讀的方法、速

度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。

3.精讀的評價。

重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生

的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標，具體考察

學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感

受等方面的表現(xiàn)。

4.略讀、瀏覽的評價。

評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏

覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。

5.文學(xué)作品閱讀的評價。

根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)

生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)

加以鼓勵。

6.古詩文閱讀的評價。

評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)

生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩

文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。

（三）寫作

1.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文

水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度

的評價。

2.重視對寫作材料準備過程的評價。

不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評

價要重視寫作材料的準備過程。要用積極的評價，引導(dǎo)和促

使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運

用各種方法搜集生活中的材料。

3.重視對作文修改的評價。

不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注

學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生

的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高

寫作水平。

4.采用多種評價方式。

提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代

表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺

點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情

況和發(fā)展過程。對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際

需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也

可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。

（四）口語交際

評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識

和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承

擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水

平。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

評價的著眼點主要在：

——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀

點。

——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。

——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評價時，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用

的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法,

尤其要給予足夠的重視和積極的評價。

另外，關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議：

《課程標準》中要求1?6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文

160篇（段）。

語文課程的教學(xué)與評價建議：

第一節(jié)語文課程的教學(xué)建議

一、要處理好主體與主導(dǎo)的辨證關(guān)系

教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是辨證的統(tǒng)一體。對九年義務(wù)

教育階段的學(xué)生來說，在語文教學(xué)中，離開教師高質(zhì)量的組

織和引導(dǎo)，學(xué)生的主主體作用就不可能得到充分的發(fā)揮。

二、要處理好課堂與課外的辨證關(guān)系。

1、要從總體上把握課堂與課外的整體聯(lián)系。

2、要有機整合語文教學(xué)的目標。

3、要著力于語文教學(xué)方法的改革。

三、要處理好認知與情意的辨證關(guān)系

強調(diào)認知與情意的辨證同統(tǒng)一，是指提高學(xué)生的認知能

力與培養(yǎng)學(xué)生的情意因素，是在語文教學(xué)的過程中同時進行

的，只不過是在語文教學(xué)過程的不同階段上各有側(cè)重而已。

四、要處理好基礎(chǔ)與創(chuàng)新的辨證關(guān)系。

1、在語文教學(xué)中如何幫助學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)？

⑴、要幫助學(xué)生豐富語言的積累。

⑵、要著力培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力。

⑶、要幫助學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。

⑷、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須立足于語文

基礎(chǔ)。

第二節(jié)語文課程的評價建議

一、評價的目的：從甑別選拔走向促進學(xué)生的發(fā)展。

⑴、甑別選拔性評價。

(2)、鑒定性評價。

⑶、發(fā)展性評價。

二、評價的重心：從過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果走向注重關(guān)

注學(xué)習(xí)的過程。

三、評價的內(nèi)容：從狹窄和片面走向全面和綜合

（一）、