小學(xué)語文老師綜合反思范文

小學(xué)語文老師綜合反思范文第一篇小學(xué)語文老師綜合反思范文第一篇根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下兩點(diǎn)：

一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：

1、生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第二篇《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德xxx官斗智斗勇，巧妙xxx，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。

為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍xxx的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第三篇進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的`教師都要跟上，進(jìn)行互聽互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的積極性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深入、交流有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。

探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，很多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語段時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示?

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗(yàn)學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確非常重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準(zhǔn)備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題一定要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生討論或者交流的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們一定要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上絕對(duì)不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第四篇這是我初次上寫字課，一節(jié)課下來，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

課前，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，寫字技能就有所提高。寫字技能提高了，寫字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課，我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，以欣賞漂亮的書法作品的形式，，圖文并茂地向?qū)W生介紹，我這樣做的目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國(guó)書法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(zhǎng)一些書法常識(shí)，進(jìn)一步了解書法、喜歡書法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣，開闊學(xué)生的眼界，提高書法鑒賞水平。

在教學(xué)筆畫時(shí)，我先是出示和筆畫相像的圖畫，讓學(xué)生直觀感受筆畫的特點(diǎn)，我通過讓學(xué)生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫寫進(jìn)田字格里有什么區(qū)別的時(shí)候，我沒把問題說明白，導(dǎo)致學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明確問題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí)，我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

通過一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀察字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第五篇本課是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文時(shí)抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試。

童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題?！吧衬眯薪Y(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，他會(huì)怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動(dòng)物常識(shí)，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導(dǎo)還是從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的合理的場(chǎng)景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第六篇小學(xué)語文教師關(guān)于詞語的教學(xué)反思

在語文教學(xué)中，對(duì)于新課文的每一次詞語教學(xué)都是必不可少，是學(xué)生必須掌握的項(xiàng)目?？墒敲科n文的詞語教學(xué)模式卻沒有什么新意，教師出示課文新詞，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀一讀，然后全班一起讀一讀，最后是老師就詞語向?qū)W生提問詞義。這種單一的教學(xué)模式，對(duì)于思維活躍的小學(xué)生而言，往往一開始還能吸引他們的注意力，可時(shí)間一長(zhǎng)再想抓住他們的注意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力，可學(xué)生真正聽進(jìn)去掌握的東西卻很有限，導(dǎo)致教學(xué)的效率一直不高。有沒有一種方法可以讓學(xué)生對(duì)詞語教學(xué)既有興趣又有效率呢？

在一次聽課的機(jī)會(huì)中，我接觸到了一種新的詞語教學(xué)方法，它既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教給學(xué)生的是一種自主學(xué)習(xí)的方法。在課堂上老師把學(xué)習(xí)詞義的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師把自己已掌握的詞語教給其他學(xué)生。在這一學(xué)習(xí)過程中教師只是一個(gè)引路者，他教給學(xué)生的只是自學(xué)的方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而且這些作業(yè)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力有不同的要求。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生使用工具書把課文中自己不知道的新詞的詞義摘抄到詞語本上，而對(duì)自己已掌握的詞語則不用再重復(fù)掌握。這一人性化的作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力合理分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，學(xué)生們因?yàn)檗D(zhuǎn)化了角色，由本來被動(dòng)聽講的學(xué)生而變?yōu)榱丝梢灾鲃?dòng)發(fā)問的小老師，所以學(xué)習(xí)的興致都十分高漲，個(gè)個(gè)都想把自己已掌握的詞語拿來難倒其他的學(xué)生。在這種良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，許多平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都變的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，他們敢于發(fā)言，敢于向那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生挑戰(zhàn)，他們的預(yù)習(xí)作業(yè)往往也做的比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更認(rèn)真、更積極、更主動(dòng)。在熱鬧的課堂中，在學(xué)生之間的一問一答中，從前枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)變得有趣又生動(dòng)，學(xué)生既掌握了知識(shí)又有了學(xué)習(xí)的信心。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，換一種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)變得既輕松又有趣，老師不再教的累，學(xué)生不再學(xué)的苦。同樣的嘗試還可以有很多，只要教師用心，相信可以將學(xué)習(xí)變得更快樂更有趣，達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第七篇在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

二、合作讀演，共享閱讀的快樂

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第八篇美國(guó)教育家杜威先生說過：給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！通過新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思兩年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”：

一、給孩子一個(gè)“對(duì)話的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是一個(gè)可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“師生對(duì)話”。

二、給孩子一個(gè)“情感的課堂”

通過多種形式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點(diǎn)在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要陪伴學(xué)生度過每一個(gè)“激情燃燒的歲月”！

三、給孩子一個(gè)“開放的課堂”

引領(lǐng)學(xué)生去讀書，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固、提高所學(xué)知識(shí)，每日利用午讀時(shí)間讓學(xué)生讀課外書。

四、給孩子一個(gè)“感悟”的課堂

祝愿在新課標(biāo)的理念指引下，我們的每一節(jié)語文課都能陪學(xué)生度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

小學(xué)語文老師綜合反思范文第九篇在教學(xué)中，我首先運(yùn)用課件出示廬山影片及畫面導(dǎo)入，帶學(xué)生一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧，去揭開廬山云霧神秘的面紗。

那么今天老師就帶大一起走進(jìn)這不是仙境卻勝似仙經(jīng)的人間奇景，廬山，一起去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧，去揭開廬山云霧神秘的面紗。學(xué)習(xí)第一自然段，其中學(xué)習(xí)云霧的神秘時(shí)，讓學(xué)生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個(gè)詞語，請(qǐng)三位同學(xué)到廬山來游覽呢？引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作、表情、語氣來體會(huì)云霧的神奇。

教授第二自然段的時(shí)候，讓學(xué)生先自讀課文，再用筆在紙上把云霧的各種姿態(tài)畫出來，并上黑板畫，然后根據(jù)畫面介紹一下它的特點(diǎn)。最后總結(jié)出廬山的云霧“千姿百態(tài)”。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

課文的第三自然段，主要采用小組合作自學(xué)的方式，這樣能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生依照第二段的學(xué)習(xí)方法，找找課文里面那些詞語體現(xiàn)了廬山的云霧“瞬息萬變”的特點(diǎn)？并且用詞語完成填空。鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的集體主義精神。

最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟廬山云霧的美，品味美妙的意境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廬山的云霧的眷戀，引出最后一個(gè)自然段，體會(huì)“流連忘返”的感情色彩。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十篇期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

縱觀我校一到六年級(jí)的語文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了一年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來較差，與其他三所學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績(jī)。

查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。

此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

這也提醒了所有的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。

此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分?？傊?，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十一篇小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

比較是思維過程的重要形式之一。通過比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。

重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十二篇一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步，我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對(duì)教育事業(yè)的愛，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、探究精神。在上好課的同時(shí)，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體、全員參與，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式，通過民主、自主的競(jìng)選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo)、去組織。因此，在班干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴(yán)而有度，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí)，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，努力使自己做得更好。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十三篇今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：

本課的題眼應(yīng)該是“遠(yuǎn)航”。何為“遠(yuǎn)航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。在感受完“規(guī)模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了“規(guī)模之大”之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來加以理解體會(huì)。

二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象：

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來。

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：

本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”的順序來寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

四、鉆研教材、深度剖析：

本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺(tái)去鉆研教材就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：

（1）鄭和為什么要遠(yuǎn)航？

（2）鄭和為什么能遠(yuǎn)航？

（3）鄭和遠(yuǎn)航為什么能成功？

（4）鄭和為什么能得到世人如此高的評(píng)價(jià)？鄭和為什么要遠(yuǎn)航？

這是個(gè)歷史問題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠(yuǎn)航？

（1）、跟當(dāng)時(shí)明朝的經(jīng)濟(jì)和科技有關(guān)，從“船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器?！边@句話中得以體現(xiàn)；

（2）、政統(tǒng)人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領(lǐng)船隊(duì)第一次出使西洋?！?/p>

除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?！睘槭裁茨苋〉贸晒?？

（1）、航行前要有充分的準(zhǔn)備，會(huì)遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國(guó)外的情況，要得到國(guó)外人的認(rèn)可；

（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評(píng)價(jià)，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。

五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑：

本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應(yīng)該有他的“過”，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十四篇從六年級(jí)到一年級(jí)，這個(gè)跨度真的很大，似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個(gè)學(xué)期過得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng)，一齊收獲，去尋找突破，嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師。期末了，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給管理帶來難度。家長(zhǎng)富了不是那么重視教育，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級(jí)孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥無味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句，有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

二、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語言里，至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，正是從進(jìn)取地投入語言游戲開始的，在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一豎加點(diǎn)iii，烏鴉回家uuu，u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播，右下半圓bbb，舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平鴿，愛和平，9字拐彎ggg，西瓜西瓜我愛吃，像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a，沒a再找o和e，iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突破它：jqx真淘氣，碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是üüü。

三、增強(qiáng)識(shí)字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識(shí)字法、故事情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法、游戲識(shí)字法、用常理，避免易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

四、語文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》：

一向以來，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之后問：“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對(duì)誰說”，全班頓時(shí)靜得出奇。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說：“是他自言自語說的。”不錯(cuò)，課文

提示語的確寫道：小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了。今日他是唯一能回答這個(gè)問題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明。接下來的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中，我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說話時(shí)這樣問：“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也互相看看評(píng)評(píng)誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵。”孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈，李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無法用途語言描述，她向我申明：“我洗過了，但洗不干凈?！蔽野参克院蠹?xì)心點(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過觀察所得，紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟?！痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說句練習(xí)中，也沒脫離實(shí)際，始終把德育滲透其間。

午間打飯時(shí)，李興純把飯給弄掉了，吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表揚(yáng)了吳鏇琳：“吳鏇琳，好樣的，默默地做好事，很機(jī)靈動(dòng)作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字“樣”時(shí)，組詞“榜樣”，我之后問：“在我們班，誰是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說：“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說：“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》，問我們懂得了什么，李元志就說得很好，他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語文教師所追求的境界，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十五篇這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十六篇一、什么是教育案例

簡(jiǎn)單地說，教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個(gè)中心人物和事件為素材，經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時(shí)期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：

（一）從案例所反映的對(duì)象講，指向一個(gè)中心事件和人物。具體說，一個(gè)案例往往指的是一件事，也可以說，是個(gè)教育故事。

（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。

（三）從案例的內(nèi)容講，應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括：專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中，專業(yè)精神是靈魂，專業(yè)理念是核心，專業(yè)知識(shí)和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

（四）從案例的主要特征講，典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個(gè)方面去分析：

第一、是從案例的內(nèi)涵看，典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機(jī)智）和教育效果的典型。

（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

二、教育案例的結(jié)構(gòu)、分類、特征

（一）案例的結(jié)構(gòu)

案例主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點(diǎn)亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應(yīng)該鮮明、生動(dòng)、形象，不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個(gè)案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對(duì)案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對(duì)案例進(jìn)行分析。案析一要有針對(duì)性，二要論點(diǎn)鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在200—300字左右。

（二）案例的分類。案例可以從四個(gè)角度去分：

第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從案例的內(nèi)容分：可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分：有總結(jié)法和設(shè)計(jì)法。所謂總結(jié)法，是指通過對(duì)教育實(shí)踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設(shè)計(jì)法，是指通過先行設(shè)計(jì)，然后實(shí)踐而形成的案例。

第四、從案例的性質(zhì)分：一是矯正性案例，即從問題出發(fā)，著眼于解決問題；二是發(fā)展式案例，即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

（三）特征。

一般來說，有三個(gè)特征。即真實(shí)性、典范性、情境性。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十七篇本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作，小學(xué)語文教師教學(xué)反思。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語文老師綜合反思范文第十八篇從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對(duì)句子、詞語的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特