情境教學課題成果報告范文

情境教學課題成果報告范文第1篇情境教學課題成果報告范文第1篇1.選題與申報時間

每學期開學為課題選題與審報時間，根據(jù)平時教學中存在的問題及困惑，結(jié)合區(qū)教研室關于“構(gòu)筑學生課堂，改善學習生活”實驗研究及我校小組學習課堂教學改革實踐等確定研究課題，填寫立項表，向?qū)W校中心課題組審報。由學校課題管理小組暨專家委員會確定是否立項。

2.課題研究內(nèi)容要求

課題研究要求從所教學的學科、班級、學生實際出發(fā)，研究對象具體、研究案例真實（必須是自身教學中鮮活的故事）、研究成果有效（給自已教學起到促進作用）。

3.課題規(guī)模及周期

子課題研究可以一人單獨完成，也可以多人合作完成；子課題研究時間一般為半年或一年。如果是市級、區(qū)級課題可以成立課題組，研究周期為一個學年或以上。

4.過程管理

每學期由學校課題管理小組暨科研骨干團隊組織召開課題研究研討會，由課題負責人匯報研究工作的進展情況，并上交課題研究階段報告。

5.結(jié)題要求

每學期末或?qū)W年末為課題初步結(jié)題時間，課題結(jié)題要有結(jié)題成果（初稿）。結(jié)題成果一般分為論文和研究成果報告（教學成果）兩種。課題初步結(jié)題后，要在每學年度下學期對課題成果進行實踐驗證，然后對成果進行修訂完善，形成終稿。

6.課題成果評選

每年5月底由學校課題管理小組暨科研骨干團隊組織本學期優(yōu)秀論文成果評選，然后根據(jù)區(qū)教研室所核定的指標數(shù)目進行擇優(yōu)上報。市級、區(qū)級課題結(jié)題成果按照優(yōu)秀成果進行申報，校內(nèi)子課題結(jié)題成果按照優(yōu)秀論文進行申報。

情境教學課題成果報告范文第2篇當前，新課程改革正在向縱深發(fā)展。就歷史教學而言，歷史新課程以學生的發(fā)展為核心，關注學生在教學過程中的參與性、探究性，教學目標由關注知識的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注知識與能力、關注學生的學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成；倡導學生積極參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，改變以往死記硬背和被動接受的學習方式。新課程樹立以學生為主體的教學理念，以學生的發(fā)展作為終極目標，以歷史與社會的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷的誘發(fā)學生主動探究的動機。情境教學正是促進學生主動學習歷史知識并促進其全面和諧發(fā)展的一條有效途徑，它與新課程教學理念是相通相融的。

情境教學課題成果報告范文第3篇實踐證明，新穎有趣、豐富多彩、生動活潑的教學方法可以不斷的引起學生新的探究活動，從而激發(fā)起更高水平的求知欲，能夠調(diào)動學生求知的積極性，增強了學生學習歷史的濃厚興趣。我們在課堂上運用各種票證教學后，在學生中興起了一陣收集歷史文物的熱潮。有的同學收集古錢幣，有的同學收集郵票、糧票、布票等等。他們不僅僅停留在單純的收集上，而且還有意識的對收集的內(nèi)容進行分類、比較，并由此在認識上產(chǎn)生質(zhì)的躍進。如一個學生收集了不少十幾年前的糧票、布票、肉票和新時代不同種類的信用卡、電話卡等，在課堂上進行展示說明，以身邊的事實記載了社會發(fā)展變化的過程，贊美了改革開放和中國特色社會主義建設的偉大成就。

情境教學課題成果報告范文第4篇1、開學召開一次課題組全體教師會議，學習總課題組計劃和學校課題研究計劃，對各項工作做出具體日程安排和分工落實，責任到人。

2、繼續(xù)開展“教學資源促進有效教學”的研究工作。要求所有的數(shù)學教師，積極主動運用已經(jīng)開發(fā)的教學資源成果輔助課堂教學。

4、組織參加20xx年3月25日—28日，在浙江省衢州市舉行的以“讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂”為主題的全國小學數(shù)學課程與教學研討會。

5、認真做好課題結(jié)題資料的整理與成果的表述。

本課題從XX年開始，進行了整整三年的研究，本學期我校將把研究成果整理、記錄并推廣出去，使它能夠得到學校及社會的認可，體現(xiàn)其使用價值和社會價值。要求每一位參與研究的老師都要承擔相應的資料的收集與整理任務。我們將要整理的資料有如下一些：

課題的基礎性資料、過程性資料、成果性資料和輔助性資料等，能夠完整、精煉、真實、有效，并能反映課題研究的路徑、思路、狀況和成果。

課題結(jié)題與成果鑒定須提交給總課題組的紙質(zhì)材料：

（1）主件材料裝訂成一本（a4紙5號字雙面打?。０ú噬饷?、目錄，內(nèi)容有：

（2）附件材料根據(jù)總課題組的要求和我校課題的實際情況，主要包括：

①三年來，我校自行開發(fā)的數(shù)學教學資源包dvd光盤；②本校編寫的校本教材、著作；③學生優(yōu)秀作品集；④特色作業(yè)案例集、實踐活動案例集、有效教學優(yōu)秀案例集；⑤其它反映我校課題個性特色的成果佐證資料等。

所有結(jié)題資料均在5月30日之前，整理好送交給總課題組。

6．課題結(jié)題資料整理完畢以后，準備在5月26日——28日期間，召開一次“課題結(jié)題與成果匯報研討會”。

內(nèi)容為：有效教學優(yōu)秀課觀摩展示、講述自己的課題研究故事、課題研究結(jié)題報告、課題資料展出、專家意見與點評等。會議形式為全校開放活動，屆時有可能邀請區(qū)教研員、市教研員、其他專家以及總課題組負責人參加。

7、參加總課題組組織的“學生有效學習評價案例”征集與評優(yōu)活動，內(nèi)容范圍為六年級下學期各個版本的教學內(nèi)容。我校在本學期5月30日之前交3-5篇評價案例，詳見樣例。

8、期末將組織課題組召開課題結(jié)題總結(jié)會，評出優(yōu)秀實驗人員并給予表彰與獎勵。

情境教學課題成果報告范文第5篇課題在經(jīng)歷近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本課題的研究還存在許多問題值得反思和改進。

1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。要加大科研培訓力度和骨干教師成長案例的宣傳力度。

2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但部分工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強。

情境教學課題成果報告范文第6篇前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！泵绹睦韺W家利伯指出：“情感本身就是動機。一般來說，積極愉快的情感有利于進行認知活動，而消極痛苦的情感則只能產(chǎn)生相反的結(jié)果?！苯菘酥逃铱涿兰~斯指出：教學需要直觀性。他認為通過感官獲得的對外界事物的感覺經(jīng)驗是教學的基礎。的確，具有直觀性的教學，容易吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣和熱情，促進知識的理解和鞏固，能產(chǎn)生較好的教學效果?？梢?，中外許多教育思想都談到了諸如情感、直觀等問題，這恰恰是情境教學的理論基礎。

情境教學課題成果報告范文第7篇音樂能給人以豐富的美感和想象。主題鮮明的音樂不僅能陶冶學生的情操，而且能通過音樂使教學內(nèi)容得以充實。在授課過程中播放與教學內(nèi)容相關的音樂，能渲染歷史情境，打破沉悶的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。如我們在講述“三國鼎立局面的形成”這一內(nèi)容時，播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，用音樂特有的激蕩力把學生帶進那局勢動蕩、群雄并起的三國時代。在講述“中國工農(nóng)紅軍的長征”這一內(nèi)容時，播放《長征組歌》，一幅幅艱苦卓絕的長征畫面浮現(xiàn)在每一個學生的面前，打動了每一個學生的心。在講述“九?一八事變”這一內(nèi)容時，播放歌曲《松花江上》，在飽含凄涼、悲愴的歌聲中，學生們仿佛看到了東北3000萬同胞背井離鄉(xiāng)、到處流浪，在日寇的鐵蹄下受盡欺壓凌辱的情景，也從歌聲中感受到東北同胞不愿做亡國奴，誓把_主義趕出中國的堅強決心。這樣，就使學生更真實、深刻地體味到這一歷史場景，也為后面講述東北人民組織抗日義勇軍、開展抗日救亡活動作了鋪墊。

情境教學課題成果報告范文第8篇幻燈、電影、電視等以其鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視覺和聽覺，使學生眼見其形，耳聞其聲，能產(chǎn)生強烈的探究欲望。如我們在講述“西安事變”這一內(nèi)容時，播放一段電影《西安事變》的片斷，先讓學生對這一重大歷史事件有一個感性認識，然后再結(jié)合教材提出問題：張學良、楊虎城為什么要扣押_？西安事變的后果和影響如何？中國_對這一事件持什么態(tài)度？這樣就使原本抽象的歷史學起來生動有趣，促進了學生對歷史知識的理解和把握。我們在講述“香港回歸”這一內(nèi)容時，先播放香港回歸前夕北京天安門廣場倒計時牌前中國人民激動狂歡場面的錄像材料，讓學生感受到香港回歸是民心所向、眾望所歸。再播放中國人民解放軍入駐香港和香港回歸交接儀式的錄像資料，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并從中體會到香港回歸的重要意義,感受到中國的強大和中國_的偉大。在講授《鑄起共和國的鋼鐵長城》時，可播放國慶60周年閱兵式的實況錄像，讓學生感受到軍隊的強大，國家的強盛。

情境教學課題成果報告范文第9篇實物是指具有歷史教學價值的文物、物品以及掛圖、模型等。通過實物創(chuàng)設教學情境，展示實物并配以有說服力的講解，可使教學形象直觀，課堂氣氛活躍。如我們在講述“帝國主義瓜分中國的狂潮”這一內(nèi)容時，先掛出《時局圖》，引導學生觀察黑熊、老虎、太陽、青蛇、老鷹各代表哪一個帝國主義國家。進而指出，甲午戰(zhàn)爭后、帝國主義就像這些毒蛇猛獸一樣吞噬著祖國大地，中國半殖民地半封建化的程度進一步加深。在講述“社會生活的變遷”這一內(nèi)容時，學生對計劃經(jīng)濟這個概念不易理解，我們就搜集了一些當時的各種面額的糧票，布票、肉票、副食票等給學生展示，并加以講解，學生很容易就理解了。然后再通過我們今天使用的各種各樣的銀行卡、購物卡等等向?qū)W生講解商品經(jīng)，,學生的學習興趣馬上被調(diào)動起來，思維也活躍起來。在這一基礎上稍加講解，學生就理解并發(fā)現(xiàn)了我們生活的變化，也看到了改革開放和中國特色社會主義建設的偉大成就。通過實物，能直觀地再現(xiàn)歷史情境，能擴大或改善學生的視覺和聽覺途徑，能豐富學生的感性認識，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

情境教學課題成果報告范文第10篇上述課題研究方向是從宏觀的角度依據(jù)課堂教學改革和三步導學教學模式設計，旨在幫助老師們確定思考的方向；子課題是從中觀角度結(jié)合我校課程改革實際進行設計，旨在幫助老師們確定研究的大體方向。

校內(nèi)子課題研究一般要求選題要小，從某一個細微的角度為切入點，確定研究的目標、內(nèi)容與方法。所以，建議老師們在選題時盡可能從微觀的角度入手，選擇某一個點作為切口，開展實在的、細致的、具體的、深入的研究。

情境教學課題成果報告范文第11篇為了更好地促進全體教師參與到課題研究之中，本學期我們組建了學校中心課題組，并出臺了《學校中心課題組校本科研工作實施方案》，將我校承擔的晉中市課題《小學語文教學中有效組織小組學習的研究》、《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》以及區(qū)級課題《關于課堂學習小組的建設和小組學習策略的研究》等3項課題分解為若干項與老師們關系密切且比較容易入手的小課題，在校內(nèi)開展子課題立項工作。

所謂“校內(nèi)子課題”是針對我校提出的《促進學生自主學習的課堂教學實驗研究》校級總課題而言的。我校決定從今年起，將校內(nèi)子課題立項工作常規(guī)化、規(guī)范化。同時將市級課題、區(qū)級課題和校內(nèi)子課題一并納入學校常規(guī)課題管理體系，實施統(tǒng)一的管理程序，重視過程管理，并于每個學期定期召開課題研討會。

情境教學課題成果報告范文第12篇以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅是學習地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。

為了進一步增強科研意識，加大科研推進力度，指導廣大教師從研究解決身邊的實際問題入手，探索省時高效的教學思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。

一、成立小課題研究指導機構(gòu)

學校成立小課題研究指導小組，在教務處協(xié)調(diào)管理下指導全校小課題研究工作。指導小組成員如下：

顧問：宗xx負責小課題研究咨詢指導。

組長：袁xx負責小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。

副組長：王xx負責小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導、課題研究成效評估管理。

學科組組長：

孫xx負責語文學科小課題研究的組織與指導。

李xx負責數(shù)學學科小課題研究的組織與指導。

劉xx負責英語、科學、音樂、體育、美術、思品等學科小課題研究的組織與指導。

二、建立和完善小課題管理制度

1.小課題研究選題備案制度

（1）學校一般于學年初組織小課題選題申報工作，提出小課題申報選題指導建議。教師可根據(jù)學校選題指導建議，結(jié)合自身實際申報選題。

（2）研究周期短或提早結(jié)題的教師，或因種種原因尚未承擔小課題研究任務的教師，亦可隨時申報選題，報請指導小組審核、教務處備案。

（3）教師應從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實際問題入手，自愿申報選題，填寫小課題研究計劃表，并根據(jù)指導小組建議及時進行修改調(diào)整，指導小組審核通過后由教務處統(tǒng)一備案，納入學校小課題研究管理。未經(jīng)指導小組立項審核的小課題教務處不予備案，不享受學校小課題研究考評獎勵待遇。

（4）教師申報選題，一周內(nèi)應提交《小課題研究計劃表》，一個月內(nèi)應根據(jù)指導小組建議對《小課題研究計劃表》進行修改完善，并將修改好的《小課題研究計劃表》報教務處備案存檔，然后根據(jù)《小課題研究計劃表》扎實開展研究工作。未及時修改完善上報的小課題選題，學校不予承認。

（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請，經(jīng)學校小課題指導小組同意、備案后方可實施。

2.小課題檢查、交流、指導與結(jié)題鑒定制度

（1）學校小課題研究指導小組每學期開學后一周內(nèi)發(fā)布《學校學期小課題研究工作計劃》，明確活動安排。各學科組組長根據(jù)學校計劃安排，組織指導本組教師開展小課題研究活動。

（2）一般說來，學校每學年上學期組織小課題研究階段_流，下學期組織課題研究中期述職檢查，學年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動。研究周期短或提早完成研究任務的課題，也可提早申請結(jié)題鑒定，學校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報新課題。

（3）課題結(jié)題鑒定的一般程序是：課題主持人總結(jié)課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結(jié)題報告，提出成果鑒定申請；學校組成專家、相關管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會，對申請結(jié)題鑒定的課題進行書面評估，然后根據(jù)課題特點，決定采取何種形式組織現(xiàn)場鑒定和成果展示活動；成果鑒定委員會根據(jù)書面評估、現(xiàn)場鑒定、成果展示情況，對課題研究情況進行考核評估，決定是否準予結(jié)題、成果鑒定等級。

3.小課題成果應用推廣制度

（1）小課題研究通過結(jié)題鑒定后，應及時制定成果應用推廣計劃，盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學行為，取得更大的科研效益。

（2）課題成果應用推廣采取項目制，由課題主持人具體負責，成立成果應用推廣項目組，確定成果應用推廣范圍，制定成果應用推廣計劃，報請課題指導小組審核批準，然后組織實施。

（3）學校為小課題研究成果應用推廣提供支持與指導服務，并于學期末組織成果應用推廣評估活動，根據(jù)成果推廣項目組主持人工作匯報及檔案資料查閱、現(xiàn)場考察等情況，對成果項目推廣情況進行評估考核，成績納入年度業(yè)務績效考核。

5.小課題研究激勵保障制度

（1）小課題研究納入學校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務研修的重要指標，列入期末、年度業(yè)務考核。學校根據(jù)課題研究選題申報、研究計劃制定、階段_流、中期述職、結(jié)題報告與成果展示情況，對課題研究具體情況進行評估考核，考核成績列入教師業(yè)務考核指標。

（2）學校每學期都根據(jù)課題研究進度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動，及時反饋檢查交流結(jié)果，期末匯總各項活動評估信息，設立優(yōu)秀課題主持獎、優(yōu)秀課題參與獎、優(yōu)秀課題推廣應用獎等獎項，對小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進行表彰獎勵。

根據(jù)省總課題組的課題研究計劃及有關工作的安排布置，本學期課題研究工作的重點是繼續(xù)開展“教學資源促進有效教學”的研究，同時認真完成課題的結(jié)題資料的整理及相關成果的送審工作。為了保證本學期課題研究工作的順利開展，高質(zhì)量地完成任務，特制訂我校20xx年上學期課題研究工作計劃。

情境教學課題成果報告范文第13篇課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。

情境教學課題成果報告范文第14篇評價內(nèi)容

月日

1、認識到歷史學習對思想品德形成的影響

2、愿意學習歷史

3、專心聽課，克服學習中的困難

4、積極發(fā)言，主動參與

5、在合作學習中愿意與同伴交流

6、學習中有獨特的見解

7、運用所學知識解決思想認識上的問題

說明：“A”表示能；“B”表示基本能；“C”表示不能。

綜合以上成績總和為100分。期末綜合測試結(jié)果：85%的同學達到優(yōu)秀（90——100分），10%的同學為良好（80——90分），3%的同學為合格（60——80分），2%的同學有待提高（60分以下），達到了預期目的。

情境教學課題成果報告范文第15篇在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸形成主動學習的心理