23 祖先的搖籃 教學設計

23祖先的搖籃教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）23祖先的搖籃教學設計教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自人教版小學語文二年級下冊第23課《祖先的搖籃》。本課主要內(nèi)容是通過詩歌的形式，讓學生了解人類的祖先是如何在原始森林中生活，以及他們對大自然的依賴和敬畏之情。課文描繪了祖先們在搖籃般的森林中快樂的生活，以及他們與大自然的和諧共處。通過學習這篇課文，學生可以感受到大自然的神奇和美麗，增強對自然的敬畏之心。同時，課文中的詩歌形式也能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《祖先的搖籃》，學生能夠：

1.語言建構(gòu)與運用：能夠正確流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌的意境和情感。

2.思維發(fā)展與提升：通過想象祖先的生活場景，培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造能力。

4.文化傳承與理解：了解人類與自然的和諧共處，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：

1.正確流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌的意境和情感。

2.想象祖先的生活場景，培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維。

3.欣賞詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造能力。

難點：

1.理解詩歌中描繪的祖先生活場景，體會人與自然的和諧共處。

2.運用想象力，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的畫面，感受詩歌的美。

解決辦法：

1.通過多媒體展示原始森林的圖片和視頻，幫助學生直觀地理解課文內(nèi)容，突破難點。

2.教師引導學生進行角色扮演，再現(xiàn)課文中的場景，讓學生親身體驗祖先的生活，從而更好地理解詩歌的意境。

3.利用音樂、繪畫等藝術形式，輔助學生感受詩歌的韻律美，激發(fā)創(chuàng)造力。

4.組織課堂討論，讓學生分享對課文的理解和感悟，促進思維的發(fā)展。教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、音響設備、白板。

2.課程平臺：人教版小學語文二年級下冊教材、教學課件。

3.信息化資源：原始森林圖片、視頻資料、音樂素材。

4.教學手段：多媒體展示、角色扮演、小組討論、朗讀指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《祖先的搖籃》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《祖先的搖籃》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《祖先的搖籃》課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《祖先的搖籃》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《祖先的搖籃》知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌欣賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詩歌欣賞技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《祖先的搖籃》知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌欣賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《祖先的搖籃》知識點，掌握詩歌欣賞技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《祖先的搖籃》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《祖先的搖籃》課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《祖先的搖籃》知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課《祖先的搖籃》主要涉及以下知識點：

1.詩歌的形式和特點：本課是一首描繪祖先生活的詩歌，通過詩歌的形式，讓學生感受祖先與自然的和諧共處。

2.祖先的生活方式：通過詩歌中的描述，讓學生了解祖先在原始森林中的生活狀態(tài)，以及他們對大自然的依賴和敬畏。

3.詩歌的語言和意境：學習詩歌中的語言表達，感受詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

4.人與自然的關系：引導學生理解人類與自然的關系，增強對自然的敬畏之心，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

5.詩歌的欣賞和解讀：通過閱讀和理解《祖先的搖籃》，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞能力和解讀能力。

6.祖先的文化傳承：了解祖先的生活方式和價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.想象力的運用：通過想象祖先的生活場景，培養(yǎng)學生的形象思維和想象力。

8.課堂活動的參與和合作：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

9.課后作業(yè)的完成和拓展學習：通過完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識，通過拓展學習，拓寬知識視野。內(nèi)容邏輯關系①詩歌的形式和特點：

-知識點：《祖先的搖籃》是一首描繪祖先生活的詩歌。

-詞句：詩歌中的韻律、意象、修辭手法等。

-板書設計：在黑板上列出詩歌的形式特點，如韻律、意象等，并用例子進行說明。

②祖先的生活方式：

-知識點：詩歌中描繪了祖先在原始森林中的生活狀態(tài)。

-詞句：詩歌中描述祖先生活的具體詞句。

-板書設計：在黑板上列出詩歌中關于祖先生活方式的詞句，并用圖示或簡筆畫進行展示。

③詩歌的語言和意境：

-知識點：學習詩歌中的語言表達，感受詩歌的意境和情感。

-詞句：詩歌中的優(yōu)美詞句和意境。

-板書設計：在黑板上列出詩歌中的優(yōu)美詞句，并進行解讀和賞析。

④人與自然的關系：

-知識點：引導學生理解人類與自然的關系，增強對自然的敬畏之心。

-詞句：詩歌中表達人與自然關系的詞句。

-板書設計：在黑板上列出詩歌中表達人與自然關系的詞句，并用圖示或簡筆畫進行展示。

⑤詩歌的欣賞和解讀：

-知識點：通過閱讀和理解《祖先的搖籃》，培養(yǎng)學生的詩歌欣賞能力和解讀能力。

-詞句：詩歌中的主題思想和情感表達。

-板書設計：在黑板上列出詩歌的主題思想和情感表達，并進行解讀和賞析。

⑥祖先的文化傳承：

-知識點：了解祖先的生活方式和價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-詞句：詩歌中體現(xiàn)的祖先的價值觀和傳統(tǒng)文化。

-板書設計：在黑板上列出詩歌中體現(xiàn)的祖先的價值觀和傳統(tǒng)文化，并用圖示或簡筆畫進行展示。

⑦想象力的運用：

-知識點：通過想象祖先的生活場景，培養(yǎng)學生的形象思維和想象力。

-詞句：詩歌中描繪的祖先的生活場景。

-板書設計：在黑板上列出詩歌中描繪的祖先的生活場景，并用圖示或簡筆畫進行展示。

⑧課堂活動的參與和合作：

-知識點：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-詞句：詩歌中的合作和團隊精神的表達。

-板書設計：在黑板上列出詩歌中的合作和團隊精神的表達，并用圖示或簡筆畫進行展示。

⑨課后作業(yè)的完成和拓展學習：

-知識點：通過完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識，通過拓展學習，拓寬知識視野。

-詞句：課后作業(yè)的要求和拓展學習的內(nèi)容。

-板書設計：在黑板上列出課后作業(yè)的要求和拓展學習的內(nèi)容，并用圖示或簡筆畫進行展示。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與《祖先的搖籃》相關的文學作品，如《山海經(jīng)》、《中國古代神話》等，以了解更多關于祖先生活的故事和傳說。

-視頻資源：推薦學生觀看與《祖先的搖籃》相關的紀錄片，如《自然傳奇》、《探索頻道：人類起源》等，以更直觀地了解人類與自然的關系。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀和觀看相關材料，加深對《祖先的搖籃》的理解和感悟。

-問題探究：鼓勵學生針對閱讀和觀看的內(nèi)容，提出自己的問題和觀點，進行深入思考和探究。

-分享交流：鼓勵學生將自己的拓展學習和思考成果與同學進行分享和交流，共同探討和理解《祖先的搖籃》的深層含義。

-寫作表達：鼓勵學生將自己的拓展學習和思考成果寫成作文或日記，以表達自己的感悟和理解。

教師指導：

-推薦閱讀材料：為學生提供閱讀材料的選擇和建議，幫助他們找到適合自己的閱讀材料。

-解答疑問：為學生解答在拓展學習和思考過程中遇到的問題，幫助他們理解和掌握相關知識。

-組織交流活動：為學生組織交流活動，如讀書會、討論會等，鼓勵學生分享自己的拓展學習和思考成果，與他人進行交流和探討。

-提供寫作指導：為學生提供寫作指導，幫助他們表達自己的想法和感悟，提高寫作能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學生閱讀《祖先的搖籃》課文，回答以下問題：

-詩歌中的祖先是如何生活的？

-詩歌中描繪了哪些自然景觀？

-詩歌表達了人與自然怎樣的關系？

2.詩歌創(chuàng)作：請學生以《祖先的搖籃》為靈感，創(chuàng)作一首詩歌，表達自己對大自然的敬畏之情。

3.繪畫創(chuàng)作：請學生以《祖先的搖籃》為題材，創(chuàng)作一幅繪畫作品，展現(xiàn)祖先在原始森林中的生活場景。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：教師將批改學生的閱讀理解作業(yè)，對學生的回答進行評分