3 江南 教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

3江南教學設計-2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本課程《江南》是2023-2024學年語文一年級上冊統(tǒng)編版的一篇課文。課文以生動的語言和形象的描繪，介紹了江南的自然風光和人文景觀，使學生能夠了解江南地區(qū)的特點，激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。

本節(jié)課的設計旨在通過朗讀、圖片展示、小組討論等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文，掌握江南的特點，并能夠運用所學的知識進行簡單的寫作練習。同時，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情，提高他們的語文素養(yǎng)。通過學習課文《江南》，使學生掌握江南地區(qū)的特點，能夠運用所學的知識進行簡單的寫作練習。同時，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力，提高他們的語文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生了解江南的自然風光和人文景觀，掌握江南地區(qū)的特點，并能夠運用所學的知識進行簡單的寫作練習。具體來說，重點包括：

（1）江南的自然風光：課文通過形象的描繪，介紹了江南的河流、湖泊、山脈和城市等自然景觀。教師應引導學生關注課文的描述，體會江南的自然美。

（2）江南的人文景觀：課文提到了江南地區(qū)的古典園林、歷史建筑和文化遺產(chǎn)。教師應引導學生了解這些人文景觀的特點，感受江南地區(qū)的歷史文化底蘊。

（3）江南的特色文化：江南地區(qū)有著豐富的民俗文化和傳統(tǒng)藝術。教師應引導學生關注課文的描述，了解江南地區(qū)的特色文化，如絲綢、茶葉、瓷器等。

（4）寫作練習：教師應引導學生運用所學的知識，以“我眼中的江南”為題，進行簡單的寫作練習。通過寫作練習，鞏固學生對江南地區(qū)的了解，提高他們的語文素養(yǎng)。

2.教學難點

在本節(jié)課中，學生可能遇到以下難點：

（1）對江南自然風光的理解：由于學生可能對江南地區(qū)的自然景觀不太熟悉，難以理解課文的描述。教師可以通過圖片展示、實地考察等方式，幫助學生直觀地了解江南的自然風光。

（2）對江南人文景觀的認知：江南地區(qū)的歷史文化底蘊深厚，學生可能對古典園林、歷史建筑等人文景觀不太了解。教師可以通過介紹相關的背景知識，幫助學生更好地理解江南的人文景觀。

（3）對江南特色文化的掌握：江南地區(qū)的特色文化豐富多樣，學生可能難以全面了解。教師可以通過舉例講解，引導學生關注江南地區(qū)的特色文化，提高他們的文化素養(yǎng)。

（4）寫作練習的運用：學生可能對如何運用所學知識進行寫作練習感到困難。教師可以通過提供寫作素材、指導寫作技巧等方式，幫助學生順利完成寫作練習。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機等。

2.課程平臺：語文教學軟件、網(wǎng)絡教學資源等。

3.信息化資源：江南地區(qū)的圖片、視頻資料、在線地圖等。

4.教學手段：朗讀、圖片展示、小組討論、寫作練習等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“江南的自然風光和人文景觀”設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解江南的自然風光和人文景觀的特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解江南的自然風光和人文景觀，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示江南的美麗圖片或視頻，引出“江南”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解江南的自然風光和人文景觀的特點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己了解的江南特點，通過討論加深對知識點的理解。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如江南的河流、湖泊、山脈等。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己了解的江南特點，通過討論加深對知識點的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解江南的自然風光和人文景觀的特點。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解江南的自然風光和人文景觀的特點，掌握相關知識。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“江南”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“江南”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的江南的自然風光和人文景觀的知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《江南好》-白居易

-《江南春》-韓愈

-《江南憶，最憶是杭州》-白居易

-《江南逢李龜年》-杜甫

-《江南逢故人》-王之渙

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-了解江南地區(qū)的其他特色文化，如絲綢、茶葉、瓷器等。

-研究江南地區(qū)的古典園林、歷史建筑和文化遺產(chǎn)。

-探索江南地區(qū)的民俗文化和傳統(tǒng)藝術。

-通過在線地圖或旅游網(wǎng)站，了解江南地區(qū)的旅游景點。

-結合課文的描述，想象自己身臨其境，寫一篇關于江南的游記。

-查閱江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代城市建設，了解江南地區(qū)的今天。

-與同學或家人分享自己了解的江南知識，進行知識交流和討論。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，描述江南的自然風光和人文景觀。

答案：江南的自然風光包括河流、湖泊、山脈和城市等。人文景觀包括古典園林、歷史建筑和文化遺產(chǎn)。

2.舉例說明江南地區(qū)的特色文化。

答案：江南地區(qū)的特色文化包括絲綢、茶葉、瓷器等。

3.結合課文內(nèi)容，談談你對江南地區(qū)的認識和感受。

答案：江南地區(qū)有著美麗的自然風光和豐富的人文景觀，給我留下了深刻的印象。

4.想象自己身臨其境，寫一篇關于江南的游記。

答案：在江南，我游覽了美麗的西湖，參觀了古典園林，品嘗了美食，感受到了濃厚的歷史文化氛圍。

5.查閱資料，了解江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代城市建設。

答案：江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展迅速，現(xiàn)代城市建設日新月異，充滿了活力和機遇。板書設計1.江南自然風光：河流、湖泊、山脈、城市。

2.江南人文景觀：古典園林、歷史建筑、文化遺產(chǎn)。

3.江南特色文化：絲綢、茶葉、瓷器。

4.江南經(jīng)濟發(fā)展：迅速發(fā)展，日新月異。

5.江南現(xiàn)代城市建設：充滿活力和機遇。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，描述江南的自然風光和人文景觀。

2.舉例說明江南地區(qū)的特色文化。

3.結合課文內(nèi)容，談談你對江南地區(qū)的認識和感受。

4.想象自己身臨其境，寫一篇關于江南的游記。

5.查閱資料，了解江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代城市建設。

作業(yè)反饋：

1.學生在描述江南的自然風光和人文景觀時，應準確地反映出江南的特點，如河流、湖泊、山脈、城市等。在批改時，注意檢查學生是否能夠正確地運用課文中的描述，以及是否能夠清晰地表達自己的觀點。

2.學生在舉例說明江南地區(qū)的特色文化時，應能夠準確地反映出江南的特色文化，如絲綢、茶葉、瓷器等。在批改時，注意檢查學生是否能夠準確地運用課文中的描述，以及是否能夠清晰地表達自己的觀點。

3.學生在結合課文內(nèi)容，談談你對江南地區(qū)的認識和感受時，應能夠準確地反映出江南的特點，以及自己的感受。在批改時，注意檢查學生是否能夠正確地運用課文中的描述，以及是否能夠清晰地表達自己的觀點。

4.學生在想象自己身臨其境，寫一篇關于江南的游記時，應能夠準確地反映出江南的特點，以及自己的感受。在批改時，注意檢查學生是否能夠正確地運用課文中