Starter Unit 1 Good morning!教學設計教學反思-2023-2024學年初中英語人教新目標GoForIt七年級上冊

StarterUnit1Goodmorning!教學設計教學反思-2023-2024學年初中英語人教新目標GoForIt七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：初中英語人教新目標GoForIt七年級上冊StarterUnit1Goodmorning!

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年9月18日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫日常英語問候語，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Howareyou”等，并能在適當?shù)那榫持姓_運用。

2.文化意識：通過學習不同時間的問候語，使學生了解英語國家的日常交際禮儀，增強文化意識，提高跨文化交際能力。

3.思維品質：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們在實際情境中能夠獨立思考、分析問題、解決問題。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，引導他們運用適合自己的學習策略，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在小學階段已經學習了基本的漢語問候語，如“早上好”、“下午好”、“你好嗎”等，并且對人稱代詞“I”、“you”、“he”、“she”等有了一定的了解。此外，學生在生活中也接觸了一些簡單的英語日常用語，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對新知識充滿好奇，善于模仿和重復，對生動活潑、互動性強的課堂活動較為感興趣。在學習能力方面，學生具備一定的聽、說、讀、寫的基本能力，但在實際運用中可能會出現(xiàn)錯誤。學生的學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生可能對英語問候語的時態(tài)和語態(tài)感到困惑，分不清“Goodmorning”與“Goodmorning,Mr.Wang”的區(qū)別。其次，學生在使用人稱代詞時可能出現(xiàn)混淆，如分不清“I”和“you”的使用場合。此外，學生在實際對話中可能因為緊張或害羞而無法流暢地表達自己的想法。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課采用任務型教學法，通過設置真實的語言環(huán)境，讓學生在實踐中學會使用英語問候語。同時，運用交際式教學法，引導學生進行互動交流，提高口語表達能力。此外，采用分組合作學習法，讓學生在小組活動中共同探討、發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）熱身活動：教師與學生用中文進行簡單的問候，然后引導學生用英語進行問候，如“Goodmorning”、“Howareyou”等。

（2）新課導入：教師通過展示一幅漫畫，引導學生思考不同時間的問候語，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等。

（3）課堂講解：教師講解英語問候語的用法，并通過舉例、演示等方式讓學生理解并掌握。

（4）小組討論：學生分組討論不同場合下的問候語，如在學校、家庭、朋友聚會等場合應該如何問候。

（5）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的問候語使用，如在公交車上、醫(yī)院、餐廳等場合。

（6）鞏固練習：教師設計一些練習題，讓學生書面表達不同場合下的問候語。

（7）課堂總結：教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，并進行情感態(tài)度的升華。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師制作精美的PPT，展示不同場合下的問候語，以便學生更好地理解和記憶。

（2）視頻：教師播放一些英語國家的問候語用法示例視頻，讓學生更直觀地了解實際應用。

（3）在線工具：教師利用在線翻譯工具，讓學生實時翻譯中文問候語為英文，提高學習效果。

（4）漫畫：教師展示一幅漫畫，引導學生思考不同時間的問候語。

（5）練習題：教師設計一些練習題，讓學生書面表達不同場合下的問候語。

（6）錄音機：教師播放英語問候語的錄音，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

教師通過提問：“你們在日常生活中是否遇到過需要使用英語問候語的情況？”來引起學生的興趣，例如在旅行時與外國人的問候。這個問題與本節(jié)課的內容密切相關，能夠激發(fā)學生的好奇心。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：教師講解英語問候語的基本概念，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Howareyou”等，并解釋其在日常交際中的重要性。

2.案例分析：通過展示不同場合下的問候語使用案例，讓學生理解并學會正確使用。

3.重點難點解析：強調不同時間問候語的用法和人稱代詞的區(qū)分，通過舉例和比較來幫助學生理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生分組討論不同場合下的問候語使用，如在學校、家庭、朋友聚會等場合。

2.實驗操作：學生進行角色扮演，模擬不同場景下的問候語使用，如在公交車上、醫(yī)院、餐廳等場合。

3.成果展示：每個小組向全班展示他們的討論成果和角色扮演的視頻。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生圍繞“英語問候語在實際生活中的應用”這一主題展開討論。

2.引導與啟發(fā)：教師提出開放性問題，引導學生提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

3.成果分享：每個小組選擇一名代表來分享他們的討論成果，將結果記錄在黑板上或投影儀上。

五、總結回顧（用時5分鐘）

教師總結本節(jié)課所學內容，強調英語問候語在日常交際中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中靈活運用。同時，提醒學生如果有任何疑問或不明白的地方，可以隨時提問。六、拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括英語問候語的歷史起源、不同文化背景下的問候習慣等。這些材料可以幫助學生更深入地了解英語問候語的文化內涵，拓寬視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，例如：

-學生可以自行查找其他國家的問候語用法，比較不同文化之間的差異。

-學生可以嘗試用英語問候語與外國朋友進行交流，提高實際運用能力。

-學生可以深入了解英語中的其他日常用語，如告別語、道歉語等，并嘗試在實際情境中運用。

3.提供了與本節(jié)課內容相關的在線資源，如英語學習網(wǎng)站、視頻教程等，以便學生自主學習和鞏固知識點。

4.鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等活動，提供一個展示自己英語能力的平臺，提高口語表達能力和自信心。

5.教師可與家長溝通，鼓勵家長參與學生的英語學習，共同關注學生的學習進展，并為學生提供必要的支持和幫助。

6.教師可組織英語學習小組，讓學生在課后相互監(jiān)督、共同進步，共同探討和解決學習中遇到的問題。

7.鼓勵學生積極參與英語課堂，提出問題、分享心得，培養(yǎng)積極參與和合作的精神。

8.教師應關注學生的個性化需求，針對不同學生的學習特點和興趣，提供個性化的學習建議和指導。

9.教師可利用課后時間，組織英語文化活動，如英語電影欣賞、英語歌曲演唱等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和使用英語。

10.鼓勵學生參加英語旅游、英語志愿者等活動，提供一個實際運用英語的場景，提高英語實際運用能力。七、課堂1.課堂評價：

-教師通過提問方式了解學生對英語問候語的掌握情況，觀察學生是否能正確運用所學知識進行實際交流。

-教師觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的口語表達能力和團隊合作能力。

-教師可設置小測試，檢測學生對重點知識點的理解和記憶情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性講解。

-教師鼓勵學生提出疑問，及時解答學生的困惑，幫助學生鞏固知識。

2.作業(yè)評價：

-教師認真批改學生的作業(yè)，對學生的發(fā)音、語法、拼寫等錯誤進行糾正，并提供具體的改進建議。

-教師在作業(yè)批改過程中關注學生的進步，對學生的努力和取得的成績給予肯定和鼓勵。

-教師針對不同學生的學習情況，提出個性化的作業(yè)建議，幫助學生提高學習效果。

-教師鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力。

3.學生反饋：

-教師定期收集學生的學習反饋，了解學生對教學內容、教學方法和教學資源的看法和建議。

-教師根據(jù)學生的反饋調整教學策略，改進教學方法，提高教學效果。

-教師鼓勵學生提出建議，創(chuàng)造一個開放、包容的學習氛圍。

4.家長溝通：

-教師與家長保持良好的溝通，定期向家長反饋學生的學習情況，讓家長了解學生的進步和需要改進的地方。

-教師與家長共同關注學生的學習問題，商討并制定針對性的解決方案，形成家校合作。

-教師鼓勵家長參與學生的英語學習，提供必要的指導和支持，共同促進學生的全面發(fā)展。

5.教學反思：

-教師在課后進行教學反思，總結課堂教學的優(yōu)點和不足，不斷改進教學方法和策略。

-教師通過反思，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，并尋求同事的建議和幫助，提高教學水平。

-教師積極學習新的教育理念和方法，不斷更新自己的知識體系，以適應學生的需求。八、內容邏輯關系2.人稱代詞的使用：重點知識點包括“I”、“you”、“he”、“she”等人稱代詞的區(qū)分和正確使用，以及它們在不同語境下的意義。

3.日常交際中的英語問候語：重點知識點包括在不同場合下使用英語問候語的社交禮儀，以及如何用英語進行基本的日常交流。

板書設計：

1.英語問候語的使用：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Howareyou

2.人稱代詞的使用：

-I

-You

-He

-She

3.日常交際中的英語問候語：

-學校：Goodmorning,teacher.

-家庭：Goodmorning,mom.

-朋友聚會：Howareyou?教學反思今天的英語課讓我深刻反思了自己的教學方法和學生的學習效果。在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，了解到學生對英語問候語的掌握情況。大多數(shù)學生能夠熟練地使用“Goodmorning”、“Goodafternoon”等基本問候語，但對于人稱代詞的區(qū)分和正確使用還有待提高。此外，學生在實際交流中仍存在一定的困難，如緊張、害羞等情緒影響了他們的口語表達。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)角色扮演和小組討論能有效提高學生的參與度和口語表達能力。然而，在講解人稱代詞時，我可能過于注重理論講解，而忽視了實際應用的環(huán)節(jié)。這導致部分學生在實際交流中仍出現(xiàn)混淆。

針對以上問題，我計劃在接下來的教學中進行以下改進：

1.加強人稱代詞的實際應用練習，通過設置真實場景，讓學生在實踐中掌握人稱代詞的正確使用。

2.增加課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高口語表達能力。

3.關注學生的情感態(tài)度，營造輕松愉快的課堂氛圍，減輕學生的緊張和害羞情緒。

4.調整教學進度，確保學生能夠充分掌握每個知識點，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

5.加強與家長的溝通，共同關注學生的學習進展，為學生的英語學習提供家庭支持。典型例題講解1.例題一：選擇正確的問候語。

-早上好，老師。正確答案：Goodmorning,teacher.

-下午好，醫(yī)生。正確答案：Goodafternoon,doctor.

-晚上好，朋友。正確答案：Goodevening,friend.

2.例題二：選擇正確的人稱代詞。

-我喜歡跑步。正確答案：Ilikerunning.

-你喜歡讀書。正確答案：Youlikereading.

-他喜歡游泳。正確答案：Helikesswimming.

-她喜歡畫畫。正確答案：Shelikespainting.

3.例題三：選擇正確的問候語和回答。

-A:Goodmorning!B:Howareyou?正確答案：A:Goodmorning!B:I'mfine,thankyou.Andyou?

-A:Goodafternoon!B:How'stheweathertoday?正確答案：A:Goodafternoon!B:It'ssunnytoday.

-A:Goodevening!B:What'syourname?正確答案：A:Goodevening!B:MynameisTom.

4.例題四：選擇正確的日常交際用語。

-A:Excuseme,whereisthebathroom?正確答案：Excuseme,whereisthebathroom?

-A:CanIhelpyou?正確答案：CanIhelpyou?

-A:Thankyou!