邯鄲叢臺(tái)區(qū)中學(xué)教師招聘考試模擬測(cè)試題

第頁(yè)邯鄲叢臺(tái)區(qū)中學(xué)教師招聘考試模擬測(cè)試題一、單選題1．教師提供學(xué)生成績(jī)的方式不恰當(dāng),對(duì)學(xué)生造成了傷害，教師的行為侵犯了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.人身自由權(quán)C.名譽(yù)榮譽(yù)權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)答案：：A解析：：成績(jī)屬于學(xué)生的隱私。2．提出高等教育大眾化的要求在（）。A.第一次工業(yè)革命后B.第二次工業(yè)革命后C.第三次工業(yè)革命后D.信息革命后答案：：D解析：：信息革命后，大量新技術(shù)的應(yīng)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍使用，需要接受過(guò)高等教育的勞動(dòng)力才能有效操作，同時(shí)另外一些新技術(shù)的采用也需要?jiǎng)趧?dòng)力接受過(guò)各種形式的高等教育，促使高等教育開(kāi)始出現(xiàn)大眾化的傾向。因此，正確答案選D。3．實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識(shí)D.發(fā)展個(gè)性答案：：C解析：：實(shí)質(zhì)教育又稱(chēng)“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18—19世紀(jì)對(duì)立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價(jià)值的知識(shí)為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無(wú)須加以特別訓(xùn)練。其思想來(lái)源于英國(guó)的斯賓塞等人。故正確答案為C。4．德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是（）。A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律答案：：B解析：：學(xué)生思想品德形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律，在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。5．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.評(píng)價(jià)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.教學(xué)內(nèi)容答案：：C6．把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理"答案：：C7．教育史上第一本課程理論專(zhuān)著是（）A.1918年出版的《課程》B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C.1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》答案：：A解析：：一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書(shū),標(biāo)志著課程作為專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專(zhuān)著。8．()將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。A.敘事研究法B.調(diào)查法C.觀察法D.行動(dòng)研究法答案：：D解析：：行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。9．教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)答案：：C解析：：教科書(shū)作為教學(xué)載體，是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。10．()是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。A.師生關(guān)系B.生生關(guān)系C.師師關(guān)系D.群體關(guān)系答案：：A解析：：教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。11．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（）A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的全部過(guò)程，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)程結(jié)束后評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)是分析性的，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)相同的概括化程度C.形成性評(píng)價(jià)為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的D.總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定結(jié)果答案：：D解析：：總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的兩個(gè)重要形式?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重總體分析，對(duì)教學(xué)效果做出最終評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它注重細(xì)節(jié)分析，在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改善教學(xué)。12．看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退答案：：C解析：：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類(lèi)似的情境中發(fā)生的概率增加。13．學(xué)校不能對(duì)高中生進(jìn)行（）處分。A.警告B.記過(guò)C.開(kāi)除學(xué)籍D.送去勞動(dòng)教養(yǎng)答案：：D解析：：把高中階段的學(xué)生送去勞動(dòng)教育,侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利。勞動(dòng)教養(yǎng)是依據(jù)國(guó)務(wù)院勞動(dòng)教養(yǎng)相關(guān)法規(guī)的一種行政處罰，公安機(jī)關(guān)毋須經(jīng)法庭審訊定罪，即可對(duì)疑犯投入勞教場(chǎng)所實(shí)行最高期限為四年的限制人身自由、強(qiáng)迫勞動(dòng)、思想教育等措施。14．“三個(gè)代表”重要思想的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（）A.實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化B.發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)力C.發(fā)展社會(huì)主義民主，尊重和保障人權(quán)D.實(shí)現(xiàn)人民愿望、滿(mǎn)足人民需要、維護(hù)人民利益答案：：D15．關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.人格由三個(gè)層次構(gòu)成B.人格的三個(gè)層次包括:本我、自我和超我C.自我位于人格的最高層次D.當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，人格表現(xiàn)出一種健康狀況，反之，則會(huì)產(chǎn)生心理疾病答案：：C解析：：自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來(lái)的，超我位于人格的最高層次。16．言語(yǔ)通常分為（）A.口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)B.內(nèi)部言語(yǔ)和口頭言語(yǔ)C.獨(dú)白言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)D.外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)答案：：D解析：：本題考查的是言語(yǔ)的分類(lèi),言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)，外部言語(yǔ)包括口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)，其中口頭言語(yǔ)又分為對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)。17．圖畫(huà)板書(shū)可分為（）和簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)兩種類(lèi)型。A.語(yǔ)詞板書(shū)B(niǎo).表格板書(shū)C.演算板書(shū)D.示意圖板書(shū)答案：：D解析：：圖畫(huà)板書(shū)可分為示意圖板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)兩種類(lèi)型。18．要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問(wèn)題的策略是（）A.推理式B.算法C.演繹式D.啟發(fā)式答案：：B解析：：考查對(duì)算法的理解。19．儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說(shuō)是（）A.中庸之道B.“仁”的學(xué)說(shuō)C.“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論D.理學(xué)思想答案：：B解析：：孔子的中心學(xué)說(shuō)是“仁義”，主張以仁治國(guó)。20．調(diào)高存款準(zhǔn)備金率屬于哪種貨幣政策（）A.擴(kuò)張性貨幣政策B.緊縮性貨幣政策C.均衡性貨幣政策D.與貨幣政策無(wú)關(guān)答案：：B解析：：緊縮性貨幣政策的措施主要有：控制貨幣發(fā)行、控制和調(diào)節(jié)對(duì)政府的貸款、推行公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)、提高存款準(zhǔn)備金率、提高再貼現(xiàn)率、選擇性信用管制、直接信用管制、發(fā)行中央票據(jù)、加快人民幣匯率市場(chǎng)化。擴(kuò)張性貨幣政策主要有：控制貨幣發(fā)行、控制和調(diào)節(jié)對(duì)政府的貸款、推行公開(kāi)市場(chǎng)業(yè)務(wù)、降低存款準(zhǔn)備金率、降低再貼現(xiàn)率、選擇性信用管制、直接信用管制。故選B。21．針對(duì)同一事件或現(xiàn)象，如半杯水，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，甲認(rèn)為“還有半杯水，很高興”，乙認(rèn)為“只有半杯水了，真痛苦”，這反映了（）。A.情緒情感的兩極性B.情緒情感具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)C.情緒情感具有明顯的生理喚醒狀態(tài)D.情緒情感具有動(dòng)機(jī)功能答案：：B解析：：情緒和情感是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成分構(gòu)成。主觀體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受。每種情緒有不同的主觀體驗(yàn)，它們代表了人們不同的感受，構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。22．采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是（）。A.皮亞杰B.艾利克森C.科爾伯格D.羅杰斯答案：：C解析：：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法。故事中包含一個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的情境，讓被試聽(tīng)完故事后對(duì)故事中的人物的行為進(jìn)行評(píng)論，從而了解被試的道德發(fā)展水平。23．技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：：D解析：：技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：①技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；②技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。24．原始社會(huì)教育的內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，主要內(nèi)容是（）。A.四書(shū)五經(jīng)B.六藝C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.七藝答案：：C解析：：在原始社會(huì)，以生產(chǎn)資料原始公有制為基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家，氏族成員處于平等的地位，因而受教育權(quán)也是平等的，所有兒童接受差不多的教育，教育的主要內(nèi)容是生產(chǎn)勞動(dòng)。25．《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào),社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件，而社會(huì)公平正義的根本保證是（）A.黨的領(lǐng)導(dǎo)B.社會(huì)主義公有制C.制度D.按勞分配答案：：C解析：：社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件，制度是社會(huì)公平正義的根本保證，必須加緊建設(shè)對(duì)保障社會(huì)公平正義具有重大作用的制度。26．制約課程改革的三大基本因素是()。A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力水平、課程理論C.教育目的、教育理論、課程理論D.社會(huì)、文化、兒童答案：：D27．右圖漫畫(huà)《政府每送一桶水，能救一家人》蘊(yùn)含了我國(guó)政府面對(duì)西南地區(qū)百年一遇旱情時(shí)__________。①堅(jiān)持以人為本，關(guān)注民生②要積極轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式③堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)④為公眾利益提供有效服務(wù)A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：：C解析：：圖}28．黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)是反對(duì)“四風(fēng)”，即反對(duì)（）、形式主義、官僚主義及享樂(lè)主義。A.奢靡之風(fēng)B.攀比之風(fēng)C.浮夸之風(fēng)D.空談之風(fēng)答案：：A29．“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，這表明教育工作要抓住人的身心發(fā)展的（）A.關(guān)鍵期B.加速期C.穩(wěn)定期D.高原期答案：：A解析：：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦難成。是關(guān)鍵期。30．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，促進(jìn)學(xué)校__________。A.跨越發(fā)展B.優(yōu)先發(fā)展C.均衡發(fā)展D.差異發(fā)展答案：：C31．下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是（）。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度答案：：D解析：：D。解析：生產(chǎn)力是決定教育規(guī)模和速度的重要因素。32．兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制其玩游戲的禁令，這屬于__________。A.消退B.懲罰C.泛化D.負(fù)強(qiáng)化答案：：D33．下列關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理解，正確的是（）A.人偶爾出現(xiàn)異常的行為，就認(rèn)定為心理不健康B.心理健康與不健康界限嚴(yán)格，要么健康要么不健康C.社會(huì)歷史變遷，文化的差異不會(huì)影響心理健康標(biāo)準(zhǔn)D.心理健康既要內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，又要外部適應(yīng)良好答案：：D解析：：心理健康既強(qiáng)調(diào)內(nèi)部又強(qiáng)調(diào)外部。34．埃里克森的人格發(fā)展理論的基本內(nèi)容中，勤奮感對(duì)自卑感的沖突應(yīng)是（）的心理沖突。A.嬰兒期B.幼兒前期C.幼兒后期D.學(xué)齡期答案：：D解析：：埃里克森認(rèn)為，人的一生可以分為八個(gè)既相互聯(lián)系又各不相同的發(fā)展階段。在每一個(gè)階段中都存在著某種危機(jī)或沖突。這些危機(jī)是在每一個(gè)發(fā)展階段隨著個(gè)體生理的成熟和社會(huì)任務(wù)的改變而相繼出現(xiàn)的，是每一個(gè)發(fā)展階段的標(biāo)志。①嬰兒期(0～1．5歲)，信任對(duì)不信任；②幼兒前期(2～3歲)，自主對(duì)羞怯；③幼兒后期(4～5歲)，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚；④學(xué)齡期(6～11歲)，勤奮感對(duì)自卑感；⑤青春初期(12～18歲)，自我同一性對(duì)角色混亂；⑥青年晚期，親密對(duì)孤獨(dú)；⑦成年期，創(chuàng)造性對(duì)自我專(zhuān)注；⑧晚年期，完善對(duì)絕望。35．理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是（）。A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：：A解析：：理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，遵循了間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。36．思想品德形成的基礎(chǔ)是()。A.道德認(rèn)識(shí)B.活動(dòng)與交往C.道德情感D.道德意志答案：：A解析：：思想品德形成的一般順序可概括為提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，其中道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。37．《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！边@體現(xiàn)了教學(xué)中的（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則答案：：A解析：：《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是牽著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替學(xué)生學(xué)習(xí)。38．學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部求知欲答案：：A39．小明的寫(xiě)作、唱歌測(cè)驗(yàn)得到的成績(jī)不高，但是跳舞的成績(jī)卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力理論，小明具備較高的（）。A.語(yǔ)言智力B.空間智力C.身體—運(yùn)動(dòng)智力D.自然觀察者智力答案：：C解析：：身體—運(yùn)動(dòng)智力是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。40．將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來(lái)進(jìn)行劃分的。A.課程功能的角度B.教育階段的作用C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度答案：：C解析：：課程的類(lèi)型沒(méi)有嚴(yán)格的意義。從課程制定者或管理制度的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。41．先有一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到它與當(dāng)前狀態(tài)之間存在著差異時(shí)，就要想出辦法，采取活動(dòng)來(lái)縮小這個(gè)差異，這種解決問(wèn)題的方法稱(chēng)之為（）。A.手段—目的分析法B.爬山法C.逆向工作法D.算法式答案：：A解析：：心理學(xué)上，將先有一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到它與當(dāng)前狀態(tài)之間存在著差異時(shí)，就要想出辦法，采取活動(dòng)來(lái)縮小這個(gè)差異，這種解決問(wèn)題的方法稱(chēng)為“手段—目的分析法”。42．教育影響是（）A、教育內(nèi)容B、教育手段C、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一D、教育組織形式答案：：C解析：：教育影響是教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括信息的內(nèi)容(教育內(nèi)容、教育材料或教科書(shū))也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式(教育手段、教育方法、教育組織形式)，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。43．提出需要層次理淪的心理學(xué)家是（）A、弗洛姆B、羅杰斯C、馬斯洛D、弗洛伊德答案：：C44．某學(xué)校成立“氣象觀測(cè)小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律。這屬于課外活動(dòng)中的()A.科技活動(dòng)B.文學(xué)活動(dòng)C.藝術(shù)活動(dòng)D.體育活動(dòng)答案：：A解析：：科技活動(dòng)是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識(shí)為目的的課外活動(dòng)。題干中的“學(xué)校成立‘氣象觀測(cè)小組’”就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)關(guān)于氣象方面的科學(xué)知識(shí)，這屬于科技活動(dòng)。45．1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》答案：：B解析：：烏申斯基是俄國(guó)著名的教育家，他在1868年出版了《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。46．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)B.從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)C.接受工人、農(nóng)民再教育D.實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：：D解析：：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑。47．已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）。A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧答案：：A解析：：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。因此，已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就是學(xué)習(xí)遷移。48．現(xiàn)代社會(huì)的種種特征對(duì)教育系統(tǒng)具有（）。A.雙向作用B.指導(dǎo)作用C.重要作用D.決定作用答案：：D解析：：現(xiàn)代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)教育具有決定作用。49．在1993年國(guó)務(wù)院辦公廳修訂發(fā)布的《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》中，被取消的文種是（）。A.通告B.布告C.公告D.通知答案：：B50．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容（）。A.教學(xué)過(guò)程B.反思過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：：D二、多選題51．教育目的對(duì)教育工作的作用表現(xiàn)在（）。A.強(qiáng)制作用B.導(dǎo)向作用C.激勵(lì)作用D.評(píng)價(jià)作用答案：：BCD52．學(xué)校精神文化的四種基本成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.價(jià)值成分D.理想成分E.制度成分答案：：ABCD解析：：制度成分屬組織文化的內(nèi)容。53．影響群體士氣的因素有（）。A.群體成員的人數(shù)B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同C.對(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)意感D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系答案：：BCDE解析：：群體士氣的高低與群體人數(shù)無(wú)關(guān)。54．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同C.個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率答案：：ABCE解析：：心理的發(fā)展具有不平衡性，個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同，個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同，個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。55．我國(guó)學(xué)校德育主要內(nèi)容有（）。A.通識(shí)教育B.政治教育C.思想教育D.道德教育E.心理健康教育答案：：BCDE解析：：我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：(1)政治教育；(2)思想教育；(3)道德教育；(4)心理健康教育。56．對(duì)教師來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有兩個(gè)具體內(nèi)容，即（)A.嚴(yán)格要求自己B.嚴(yán)格要求學(xué)生C.刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識(shí),做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識(shí)D.認(rèn)真細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，堅(jiān)持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦答案：：CD解析：：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不包括嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。57．由瓦?根舍因提出的“范例”教學(xué)模式的基本特征有（）A.基礎(chǔ)性B.基本性C.示范性D.啟發(fā)性E.發(fā)展性答案：：ABC解析：：范例教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：（1）體現(xiàn)基本性，教學(xué)重視基本知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2)體現(xiàn)基礎(chǔ)性’教學(xué)重視學(xué)生實(shí)際和可接受性,難度適宜;（3)體現(xiàn)范例性，在學(xué)科知識(shí)中精選起示范作用的內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行正向遷移;（4)體現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一，即知識(shí)教學(xué)與德育的統(tǒng)一、問(wèn)題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一、主體與客體的統(tǒng)一。58．下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋?zhuān)ǎ〢.共同要素說(shuō)B.痕跡衰退說(shuō)C.干擾說(shuō)D.同化說(shuō)E.動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：：BCDE解析：：心理學(xué)家對(duì)遺忘的原因有不同的看法,歸納起來(lái)有五種：干擾說(shuō)、消退說(shuō)、同化說(shuō)、提取失敗說(shuō)、壓抑動(dòng)機(jī)說(shuō)。59．軟實(shí)力對(duì)世界各國(guó)制定文化戰(zhàn)略和國(guó)家戰(zhàn)略是一個(gè)重要的參照系，提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)重要意義包括（）A.是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要B.是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀要求C.是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉D.事關(guān)國(guó)家的文化安全和主權(quán)答案：：ABCD60．個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成，包括（）。A.生理活動(dòng)B.心理活動(dòng)C.精神活動(dòng)D.思維活動(dòng)E.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：：ABE解析：：個(gè)體主觀能動(dòng)性由生理、心理、社會(huì)三個(gè)層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成。三、判斷題61．杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱(chēng)為教師中心理論。（）答案：：錯(cuò)解析：：杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱(chēng)為兒童中心論。62．遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）答案：：錯(cuò)解析：：遺忘的進(jìn)程是先快后慢。63．測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠分辨的程度。（）答案：：錯(cuò)解析：：測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度，題干所指是區(qū)分度。64．依法執(zhí)教是教師的責(zé)任，與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)毫無(wú)關(guān)系。（）答案：：錯(cuò)65．德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證。（）答案：：對(duì)解析：：德育不僅要培養(yǎng)有道德的人，還要培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人,實(shí)現(xiàn)德育的可持續(xù)發(fā)展。66．教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。（）答案：：錯(cuò)解析：：教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，根本不同于教學(xué)。教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。67．作為一名教師最關(guān)鍵的是把知識(shí)傳授給學(xué)生,不需要學(xué)習(xí)法律。（）答案：：錯(cuò)解析：：教師需要增強(qiáng)法律意識(shí),了解法律才能尊重學(xué)生，也才能更好地維護(hù)自己的權(quán)益。68．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的氣質(zhì)心理特征。（）答案：：錯(cuò)解析：：“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是性格特征。69．遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘的信息是提取不出來(lái)的。（）答案：：錯(cuò)解析：：遺忘是識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。70．利他行為具有自我犧牲性，并且不求回報(bào)。（）答案：：對(duì)解析：：利他行為有四個(gè)特征:有益于他人，自覺(jué)自愿，不求任何回報(bào)，具有自我犧牲性。四、填空題71．赫爾巴特認(rèn)為應(yīng)把教學(xué)理論建立在__________基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。答案：：解析：：心理學(xué)倫理學(xué)72．1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織正式采納了由法國(guó)人保羅·朗格朗提出的__________思想，這個(gè)思想成為許多國(guó)家教育改革的一種指導(dǎo)理論。答案：：解析：：終身教育73．赫爾巴特對(duì)教育學(xué)的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在（）的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在（）的基礎(chǔ)上，以此奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。答案：：心理學(xué),倫理學(xué),解析：：提示：請(qǐng)參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有“，”“《》””“一模一樣才會(huì)顯示正確。74．“教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，而不是私人的”是（）的觀點(diǎn)。答案：：亞里士多德,75．19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。答案：：“統(tǒng)覺(jué)理論”,76．常用的觀察的方法有行為檢查單、（）和等級(jí)評(píng)價(jià)量表，檢查單與評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做（）的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做（）的判斷。答案：：軼事記錄,定性,定量,77．掌握教師職業(yè)道德知識(shí)要經(jīng)歷一個(gè)由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由（）上升到（）的發(fā)展過(guò)程。答案：：感性認(rèn)識(shí),理性認(rèn)識(shí),78．新課程的三維目標(biāo)是（）、（）和（）。答案：：知識(shí)與技能,