小學(xué)語文-《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題）請大家齊讀

課題。

【設(shè)計(jì)意圖】直接揭示課題，簡練明了。

二、字詞教學(xué)

（-）本課中出現(xiàn)的不好讀的或生僻的詞語。

1.借助拼音自由讀。

師：課文中有些詞語不太好讀，我們一起來解決一下。（出示第一屏詞語）借助拼音，

自己先來讀一讀。

jingchdblhudng

頸猗秋谷明晃晃

jidngb6guling11bdn

裝螢鶉塢伶俐奔來

（學(xué)生自讀詞語。）

2.指名讀第一行詞語。

（1）學(xué)生讀。

（2）師：“猿”的意思呀，在課文的下角有注釋，誰注意了？

方案一：沒有學(xué)生注意課文中注釋的“猗”的意思。

師：呦，沒有關(guān)注啊?？齑蜷_書76頁，快速讀一讀。（學(xué)生讀注釋）

師：誰來說說，什么是“猗”？

師小結(jié)：對呀，你們看，借助注釋我們就知道了“猗”的意思，讀書的時(shí)候還要關(guān)注注

釋呀，這可是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

方案二：有學(xué)生關(guān)注了課文注釋中“猿”的意思。

師請大家都打開書看看有關(guān)“猗”的注釋，并小結(jié)：你們看，讀書就得向這位同學(xué)一樣，

關(guān)注課文中的注釋，這可是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.指名讀第二行詞語。

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“裝弦”呀，就是裝好捕捉鳥雀的工具，讓我們一齊再讀讀這個(gè)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】把握學(xué)生學(xué)情，找出課文中難讀的或生僻的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)讀懂，并

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注注釋的良好的讀書習(xí)慣。

（二）本課中出現(xiàn)的帶有半文言半白話痕跡的詞語。

師：課文中也有一些詞語還保留著半文半白的痕跡，看看這些詞你能讀好嗎？

（出示第二屏詞語）

其間希奇單知道

無端如許素不知道

1.指名一組同學(xué)接讀。

2.齊讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】把握本課詞語特點(diǎn)，考慮學(xué)情，讀通半文半白的詞語。

三、初步感悟閏土形象

（一）找出描寫閏土樣子、形象的句子。

師：生字詞語掌握得不錯(cuò)，咱們來看課文。這是一篇寫人的文章，一般寫人的文章都會(huì)

寫到人物的外貌、動(dòng)作、語言等，這篇課文也不例外。文中有兩處語句描寫了閏土的樣子、

形象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

隨機(jī)出示語句：

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一四推盡

力地刺去。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的

銀項(xiàng)圈……

（二）體會(huì)閏土特點(diǎn)。

師：對，就是這兩處。自由讀讀這兩處句子，透過這兩個(gè)句子，你看到一個(gè)什么樣的閏

土呢？

生自由讀句子。

L教師立標(biāo)，指導(dǎo)方法。

師：閏土“項(xiàng)帶銀圈”，透過這個(gè)詞，我看到一個(gè)可愛的閏土。誰能像老師這樣，抓住

一個(gè)詞語說說你看到一個(gè)怎樣的閏土？

2.學(xué)生交流。

要點(diǎn)：（1）“紫色的圓臉”一一健康可愛。

師：嗯，“紫色的圓臉”，這可是一個(gè)海邊的農(nóng)村少年特有的健康的膚色呀。就像這樣,

誰再來談？

（2）“頭戴一頂小氈帽”一一可愛。

師：是啊。頭戴氈帽可是紹興地區(qū)特有的習(xí)俗。閏土也戴著一頂小氈帽，多可愛啊。

（3）“捏”“刺”一一機(jī)智勇敢。

指導(dǎo)朗讀：

師：你能把閏土的勇敢讀出來嗎？

方案一：學(xué)生讀得很好。

師：多勇敢的閏土啊，像他這樣，誰再來讀？

方案二：學(xué)生讀得不到位。

師范讀。

師：多勇敢的閏土啊，誰再來讀？

（三）小結(jié)：在這兩個(gè)句子中，我們就是抓住關(guān)鍵詞語，看到一個(gè)健康可愛、機(jī)智勇敢

的少年閏土。

（四）指導(dǎo)朗讀第一自然段。

1.過渡：（出示課文第一自然段）三十年過去了，多么漫長的歲月啊，可閏土的形象一

直深深地印在作者的腦海中。那這段話該怎樣讀呢？

師：咱們男女生合作著來讀讀。男生讀黑色的部分，女生讀紅色的部分，聽清要求了嗎？

老師給大家配上音樂。

2.學(xué)生朗讀。

四、整體感知，理清課文思路

師：這就是閏土。那課文講了“我”和閏土之間的哪幾件事呢，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，

誰來說說？

方案一：學(xué)生談雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓、看跳魚兒這幾件事。

師：（隨機(jī)板書）如果我們把閏土給“我”講這幾件事的過程看作是"我”和閏土相處

過程的話，那這之前講了什么？（相識(shí)）之后呢？（離別）

方案二：學(xué)生談到相識(shí)一一相處一一相別的過程。

師：（隨機(jī)板書）對，課文就是按照“我”和閏土相識(shí)到相處到離別的順序?qū)懙摹Ｄ窃?/p>

我和閏土相處的過程當(dāng)中，閏土給“我”講了許多稀奇有趣的事，講了哪些事？

【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文除了第一自然段的敘述順序，理清我和閏土相識(shí)一一相處一

一相別的過程這一層次。

五、聚焦閏土特點(diǎn)

（-）聚焦相處部分

師：在這幾部分內(nèi)容中，你覺得哪一部分最能體現(xiàn)閏土的特點(diǎn)呢？

生：我和閏土相處的過程。

（二）研讀“雪地捕鳥”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

師：是啊，閏土給我講了這么多稀奇有趣的事，咱們就先去聽一聽他講的這有趣的捕鳥

的過程吧。

出示課件：

我們沙地上，下了雪，我（）出一塊空地來，用短棒（）

起一個(gè)大竹匾，（）下秋谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在

棒上的繩子只一（）,那鳥雀就（）在竹匾下了。什么都

有：稻雞，角雞，鶉塢，藍(lán)背....

1.填空：快看一看，這里面該填什么呀？讀讀書。

2.師：這些都是描寫閨土一一動(dòng)作的詞。

3.師：這些動(dòng)作描寫好在哪里呢？再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。（這些動(dòng)作寫出了閏土很

聰明能干。）

引導(dǎo)學(xué)生交流要點(diǎn)：

（1）“掃”：要是閏土不掃出一片空地，直接把枇谷撒在雪地上，鳥雀就看不到枇谷，

就捕不到鳥了。這個(gè)''掃"我看出閏土很聰明，很會(huì)捕鳥。

（2）“拉”：閏土看鳥雀來吃枇谷時(shí)，一拉繩子，就捕到鳥了。拉早了，鳥雀還沒吃到

枇谷就飛了，拉晚了鳥就吃了枇谷飛了。閏土拉的可是不早不晚、恰到好處，看出閏土捕鳥

經(jīng)驗(yàn)豐富，很聰明能干，是個(gè)捕鳥能手。

（3）“支”：“支”起一根短棒的''支”看出來閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)，他支起短棒就為就

為鳥雀鉆進(jìn)來留出了空間。

方案一：學(xué)生不會(huì)結(jié)合動(dòng)作描寫談想法。

教師引導(dǎo)：能結(jié)合動(dòng)作描寫的詞語談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

方案二：學(xué)生談得很好，起點(diǎn)較高

師：再讀讀這些動(dòng)作描寫，如果把這些捕鳥的動(dòng)作變變先后順序行不行？

（不行，閏土捕鳥先干什么、再干什么是定下的，如果亂干，就捕不到鳥了。看出閏土

會(huì)捕鳥，對捕鳥的方法很熟悉。）

4.師小結(jié)：透過這些動(dòng)作描寫，我們就看到了一個(gè)聰明能干的閏土，這就是這些動(dòng)作描

寫的妙處啊。

5.指導(dǎo)朗讀：這么有趣的捕鳥過程，你能讀出來嗎？

（1）一生讀。

教師指導(dǎo)：“看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉”這一句話要讀出全神

貫注、馬上就要捕到鳥的神秘與期待。聲音太大就把小鳥雀嚇跑了，再體會(huì)著讀讀這一句。

（2）第二生讀。

師：雪地里捕鳥真有意思呀。誰還想讀？

6.小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。

師小結(jié)：通過雪地捕鳥的趣事，我們就看到了這樣一個(gè)聰明能干的閏土。那通過拾貝、

刺鞭、看跳魚兒這幾件事你又能看到一個(gè)怎樣的閏土呢？和同桌交流交流你的想法，一會(huì)我

們來匯報(bào)。

（三）運(yùn)用方法自讀交流閏土特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例，讀出閏土的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們可真了不起，通過交流，我們讀出了閏土這么多的特點(diǎn)。作者就是通過這一

個(gè)個(gè)有趣的事例，為我們刻畫了一個(gè)一一

生：聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土。

六、體會(huì)“我”的情感變化。

（一）插圖導(dǎo)入

師：（出示課文插圖）大家看，這就是少年閏土；這就是少年魯迅。閏土正繪聲繪色地

給我講著這些稀奇有趣的事。再看看?“我”，注意我的表情，我聽得一一入迷了，被吸引了，

聽得津津有味。

師：此刻，“我”心里在想些什么呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答要點(diǎn)：

1.我想對閏土說，閏土你見識(shí)真是太豐富了，我要是能像你一樣生活這么有趣該多好呀。

師評價(jià)：我聽出了你對閏土的欽佩和羨慕。

2.這些事情太有意思了，可我怎么就什么都不知道呢？想跟著閏土去捕鳥、刺貓、看

跳魚兒去。

師評價(jià)：哎呀，我聽出了你對這種豐富生活的一份期盼呀。

（二）聚焦16自然段。

1.找出句段。

師：課文中有一段話就強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”的這種感受，哪段話？

2.初步理解含義深刻的句子。

（1）找出句子。

師：再讀讀這段話，其中有一個(gè)句子含義很深刻，你找到了嗎？

他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天

空。

（2）學(xué)生談理解，聚焦“四角的天空”：就是這句。課文學(xué)到這兒，你怎么理解這句話？

預(yù)設(shè)：我覺得意思就是閏土生活很豐富、很有趣。這個(gè)“四角的天空”就是說我生活在

這個(gè)高墻大院里，就像坐井觀天的青蛙一樣。

(3)出示圖片，深化理解。大家看，這就是高墻上的“四角的天空”。庭院深深，高

墻聳立，這就是我生活的環(huán)境啊。我就像一只井底之蛙，看不見高遠(yuǎn)的世界。

(4)指導(dǎo)朗讀：帶著我們的體會(huì)一起讀讀這個(gè)句子。

3.發(fā)現(xiàn)四個(gè)“不知道”，進(jìn)一步感受我的情感。

(1)師：在這段話當(dāng)中，還有一個(gè)詞語反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

(2)師：好眼力啊?？珊沃故沁@兩個(gè)“不知道”啊，再找找，還從哪兒讀到了“不知

道”？

(3)師：一連四個(gè)“不知道”啊，“我”都不知道些什么呢？

師：我不知道一一在海邊的沙地里，潮汛要來的時(shí)候還有會(huì)跳的魚兒。

師：我也不知道一一雪地里還能捕到這么多各種各樣的鳥，海邊還有這么多漂亮美麗的

貝殼。

師：我還不知道-----望無際的西瓜地里還會(huì)有這么驚險(xiǎn)刺激地刺猿的經(jīng)歷。

師：我更不知道，除了這四角的天空，還有一一如此豐富廣闊的天地.

(4)指導(dǎo)朗讀：那這段話該怎么讀呢？同學(xué)們自己體會(huì)著讀一讀。

生自由練讀這一段。

(5)讀出“??！”中情感。

①體會(huì)“??！”中情感。

師：這段話開頭的一個(gè)“??！”字，寫出了作者內(nèi)心的一聲嘆息。透過這個(gè)“??！”字,

你仿佛聽見作為少爺?shù)摹拔摇痹谡f一一

出示課件：

閏土的見識(shí)是多么……閏土的經(jīng)歷是多么……閏土的生活是多么……

?。?/p>

<

“我”的見識(shí)是多么……“我”的經(jīng)歷是多么……“我”的生活是多么“

師：一份羨慕、一份無奈、一份向往，一份追求??！一個(gè)“啊！”字里包含了如此復(fù)雜

的情感，這個(gè)“??！”該怎么讀?。?/p>

②讀出“??！”中情感。

生自主練習(xí)，讀出“??！”中的復(fù)雜情感。

師:面對著繪聲繪色給我講著這些有趣的故事的閏土，我不禁發(fā)出了這樣的感嘆，一齊，

讀一一(配樂)

4.師小結(jié)：這篇課文題目是《少年閏土》，而實(shí)際要表達(dá)的恰恰是作者對這種自由豐富

生活的羨慕和向往啊?。ò鍟毫w慕、向往）

七、體會(huì)課文特別之處

（-）發(fā)現(xiàn)特別之處

師：這篇課文還有一個(gè)特別的地方，那就是兩次寫到了閏土看瓜刺貓。（對比出示課件

第1自然段和8——13自然段），對比著讀一讀，這兩處描寫有什么不同？

要點(diǎn)：相處部分的“看瓜刺貓”是閏土給我講的事；第一自然段是作者根據(jù)閏土講的這

件事想象出來的一幅畫面。

（二）體會(huì)作者匠心

1.師：閏土給我講了這么多稀奇有趣的事，可作者單單把這樣一幅“看瓜刺貓”的畫面

放在了課文的開篇，那作者的匠心何在？這樣寫好在哪里呢？再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。

生自讀自悟。

2.生小組討論交流。

3.匯報(bào)交流。

要點(diǎn)：

（1）集中表現(xiàn)了閏土最獨(dú)特的特點(diǎn)。（機(jī)智勇敢、可愛）

（2）這幅畫面放在課文的開頭，就吸引著我們?nèi)プx這篇文章，讓我們很想知道這個(gè)閏

土?xí)心男┦隆?/p>

（3）突出閏土給我留下的印象之深。（時(shí)隔三十年了，閏土的形象就像刻在了我的腦

海中，依然歷歷在目，揮之不去。）

（4）集中展現(xiàn)我對閏土這種自由豐富的生活的向往和渴望，表達(dá)了我的思想感情。

（5）前后照應(yīng)。

4.師：那就讓閏土，這位與眾不同的朋友也深深的定格在我們的腦海中吧。能背誦的

同學(xué)試著背誦。深藍(lán)的天空中，齊一一

（全班配樂朗誦第一自然段）

《少年閏土》學(xué)情分析

六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課

文的能力。但是，以“走近魯迅”為專題的文章是小學(xué)階段首次出現(xiàn)，再加上本單元有重要

且系統(tǒng)地訓(xùn)練項(xiàng)目，魯迅先生的文章中也有許多陌生的詞語，一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的

表達(dá)習(xí)慣也有所不同，所以現(xiàn)從學(xué)生的已知領(lǐng)域、未知領(lǐng)域和難知領(lǐng)域三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分

析。

一、已知領(lǐng)域

1.《少年閏土》是一篇寫人的文章。在此之前，學(xué)生接觸過不少寫人的課文，對人物描

寫己有了初步的了解。比如抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言等進(jìn)行描寫。這是學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課

文的基礎(chǔ)。

2.本課教學(xué)中，涉及到描寫閏土外貌、動(dòng)作的語句。這些語句中的關(guān)鍵詞語是學(xué)生體

會(huì)閏土形象的重要方面。抓住關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容、體會(huì)情感是學(xué)生在五年級進(jìn)行過的一項(xiàng)重

點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。所以鑒于以上己知領(lǐng)域，在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下，學(xué)生能夠比較容易地達(dá)成相關(guān)

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、未知領(lǐng)域

1.本文中有許多陌生的詞語，如：“猿、枇谷、裝弦、鶉鵑、伶俐”等，這寫詞語學(xué)生

平時(shí)很少接觸到。又如“其間、希奇、單知道、無端、如許、素不知道、沒有知道”等詞

語還存在半文言半白話的特點(diǎn)。像：“我家是一件大祭祀的值年。”“他和我仿佛年紀(jì)”“……

許下愿心”等語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣也有所不同。這些都需要結(jié)合學(xué)生的自主預(yù)

習(xí)在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

2.課標(biāo)第三學(xué)段的目標(biāo)要求中指出：''在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想

感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！北窘M單元導(dǎo)語中也提出“繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些

基本方法”。本課是一篇寫人的文章。作者在刻畫閏土的形象時(shí)，一是通過具體事例，二是

通過語言、外貌、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。其中，通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)需要作為一

個(gè)學(xué)習(xí)描寫人物基本方法的教學(xué)點(diǎn)。

三、難知領(lǐng)域

1.理解含義深刻的句子是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，雖然在先前的學(xué)習(xí)中，接觸過含義深

刻的句子，但是沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地訓(xùn)練。再此，依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，教師要把

握這一學(xué)情，通過有條理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子。并掌握理解含義

深刻的句子的方法。

2.本文結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)。除課文第一自然段外，是按照“我”和閏土相識(shí)、相處、相別的

順序來寫的。在我和閏土相處的過程中，閏土給我講了許多希奇有趣的事情。其中一件是閏

土夜晚“看瓜刺猗”。而課文的第一自然段作者也寫了這樣一幅“看瓜刺貓”的畫面。作者

為什么兩次寫閏土“看瓜刺猗”呢，閏土給我講了這么多豐富有趣的事，而作者為什么又單

單把這樣一幅看瓜刺猿的畫面放在課文的開篇呢？這樣的表達(dá)作者匠心何在呢？這正是文

中的“文意兼得”點(diǎn)。是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

《少年閏土》效果分析

一、字詞掌握扎實(shí)到位。

評測練習(xí)第一題和第二題主要是檢查學(xué)生字詞掌握的情況。這兩個(gè)練習(xí)的對題率分別是

94.11%和98.04%。這兩個(gè)數(shù)據(jù)說明學(xué)生對本課中出現(xiàn)的生僻詞語掌握比較扎實(shí)，能夠?qū)⒆?/p>

音讀準(zhǔn)確，對半文半白詞語的意思理解比較到位。也說明教師課堂教學(xué)效果較好，字詞方面

的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

二、正確把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

第三題主要考察學(xué)生對課文主要內(nèi)容，敘述思路的把握。這與課后練習(xí)第二題的命題

思路一脈相承。通過測評，該題的對題率為96.71%,學(xué)生能正確寫出“我”和閏土相處過

程中，閏土給我講的這幾件事。同時(shí).，學(xué)生也能抓住這些具體事例以及事例當(dāng)中刻畫閏土的

語言、動(dòng)作的詞句，感受閏土見識(shí)豐富、機(jī)智勇敢、聰明能干的特點(diǎn)，對題率為94.78%?

可見，學(xué)生能在理清課文思路，把握課文具體事例的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)閏土的

人物特點(diǎn)。也說明教師通過有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、理解了含義深刻的句子。

評測練習(xí)第四題主要考察學(xué)生對本單元訓(xùn)練重點(diǎn)之一的“理解含義深刻的句子”的掌

握情況，通過這一題的檢測，對題率為91.49%,也可見，學(xué)生不僅理解了句子表面的意思，

還能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)句子含著的意思。這可見，教師課堂上設(shè)計(jì)的有層次的

教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步體會(huì)了作者想要表達(dá)的思想感情，掌握了

理解含義深刻的句子的方法，領(lǐng)會(huì)了句子的深刻含義，教學(xué)效果較好。

17少年閏土

【文本解讀】

一、本課教材所處的位置

(-)人文專題的位置

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五組的首篇課文。本組課文以“走近魯迅”

為主題，從多個(gè)角度編排了4篇與魯迅有關(guān)的課文，分別是：《少年閏土》《我的伯父魯迅先

生》《一面》和《有的人》?！渡倌觊c土》表達(dá)了少年魯迅對閏土豐富生活的向往和渴望；《我

的伯父魯迅先生》是周曄寫的回憶伯父的文章，記敘了伯父魯迅生前給自己留下的印象深刻

的幾件事，說明了魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人：《一面》

表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；《有的人》熱情歌頌了魯迅先生為人

民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

教材中第一次專門以“走近魯迅”為主題編排課文，以單元的形式編排主要是讓魯迅的

形象更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)，為了讓學(xué)生多角度、多視角充分地認(rèn)識(shí)、了解魯迅。而本課作

為本組的第一篇課文，更是承載著落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)和重點(diǎn)的重要任務(wù)。

(二)訓(xùn)練重點(diǎn)的位置

1.理解含義深刻的句子。

句子的意思有“表層意思”和“深層意思”之分。只要弄懂了句中的關(guān)鍵詞語或不理解的詞

語,表層意思就理解了。深層意思是潛藏在文字里的意思,它是在弄懂了表層意思的基礎(chǔ)上,

聯(lián)系文章的思想內(nèi)容、時(shí)代背景或人物的心理活動(dòng)挖掘出來的。

理解含義深刻的句子是本組的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，本組課文單元導(dǎo)語中指出：“體會(huì)含義深

刻的句子”?《少年閨土》一課第16自然段中“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們

都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！笔且粋€(gè)含義深刻的句子。本課課后題第

3題是這一訓(xùn)練重點(diǎn)的一個(gè)落腳到。本組的另外一篇講讀課文《我的伯父魯迅先生》中，也

有多個(gè)含義深刻的句子。

這一訓(xùn)練項(xiàng)目在小學(xué)語文教材中并不是第一次出現(xiàn)。四年級下冊第五組最早提出了“體

會(huì)課文中含義較深的詞句”。這一單元，《生命生命》中的一些句子有很深的含義，如：“我

們可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。“讓我們找出來，體會(huì)體會(huì)，再抄下來。”五

年級下冊教材第一組課文的單元導(dǎo)語中提出：“體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這

樣寫有什么好處。”這里的含義深刻的句子主要指《白楊》一課中父親介紹白楊樹的那段話。

這一訓(xùn)練為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。到了六年級上冊第二組課文，《懷念母親》一課中，也提

出了理解含義深刻的句子這一訓(xùn)練項(xiàng)目?！渡倌觊c土》所在的六年級上冊第五組已是第三次

明確提出這一訓(xùn)練重點(diǎn)。但是在這組課文中，不是就某篇課文而言進(jìn)行訓(xùn)練，而是兩篇講讀

課文均承擔(dān)這樣的任務(wù)?？梢姡@次訓(xùn)練是在前期初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)地鞏固指導(dǎo)

和強(qiáng)化運(yùn)用。

理解含義深刻的句子，關(guān)鍵是方法的學(xué)習(xí)。常見的理解含義深刻的句子的方法有：

(1)抓關(guān)鍵詞語。如：“四角的天空“表面上是說庭院深深，高墻聳立，抬頭只能看見

被高墻遮住的狹小的天空。

(2)聯(lián)系上下文。通過上文閏土給我講的這幾件事，“我“能夠感受到閏土生活的豐富

多彩，而“我”作為一個(gè)少爺，是沒有這樣豐富有趣的經(jīng)歷的。那么再看句中的“四角的天

空”，顯然是在說我生活范圍的狹窄、生活經(jīng)歷的無趣和乏味。表達(dá)我對閏土的羨慕和向往，

對自己生活的不滿和無奈。

(3)結(jié)合時(shí)代背景?！段业牟隔斞赶壬?-課中的許多含義深刻的句子就需要運(yùn)用這

種方法。在此不再贅述。

2.學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

單元導(dǎo)語中指出：“繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法”。本課是一篇寫人的文章。作者

魯迅正是通過閏土給“我”講的四件有趣的事情，刻畫了一個(gè)見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢、聰明能

干的閏土的豐滿形象。教材課后第2題指出：“和同學(xué)交流：課文記敘了我和閏土的哪幾件

事？閏土給你留下了怎樣的印象？”這一練習(xí)題是該重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的落腳點(diǎn)。學(xué)生不僅由兒

件趣事讀出閏土的特點(diǎn)，還可以從中學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

這一訓(xùn)練重點(diǎn)的落腳點(diǎn)在課后第4題:“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來，

再體會(huì)體會(huì)?！标P(guān)注人物的外貌、動(dòng)作等描寫在小學(xué)教材中也是一脈相承的。如三年級下冊

教材第五組《她是我的朋友》一課中，課后第2題要求“我們來找一找描寫阮恒動(dòng)作的句

子……”四年級下冊教材第七組單元導(dǎo)語中指出：“學(xué)習(xí)本組課文，留心人物外貌、動(dòng)作等

方面的描寫?！蔽迥昙壣蟽缘诹M單元導(dǎo)語中也指出：“抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理

描寫……”這些訓(xùn)練主要是從理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的角度提出的。本課中的訓(xùn)練，除了

借助這些描寫閏土樣子、形象、動(dòng)作的詞句體會(huì)閏土的人物特點(diǎn)外，還要學(xué)習(xí)作者這種抓住

人物外貌、動(dòng)作等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

二、教材特點(diǎn)

（一）字

從生字上來看，本課沒有要求會(huì)認(rèn)的字.但是有7個(gè)要求會(huì)寫的字。分析來看，有如下

特點(diǎn)：

從字形來看，“套”易寫錯(cuò)，豎上有三個(gè)短橫。這個(gè)字相對筆畫也比較多，要指導(dǎo)學(xué)生

如何把這個(gè)字寫緊湊、寫漂亮。

。詞

本課中有些詞語很不好讀，如：“頸、猿、枇谷、明晃晃、裝彈、鶉搗、伶俐、奔來”

等這些詞語平時(shí)用得較少，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語的字音。其中“猗”的意思在課文76

頁的下角有注釋，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！把b源”也是比較生僻的詞語，學(xué)

生可以通過查字典理解詞意。

文中還有很多詞語還保留著半文言半白話的特點(diǎn)。例如：“其間、希奇、單知道、無端、

如許、素不知道”等。要指導(dǎo)學(xué)生將這些詞語讀好。

（三）句

L關(guān)于描寫閏土外貌、形象的句子

（1）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹貓盡力地刺去。

（2）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

兩處句子雖沒有什么特別之處，但這卻是魯迅與閏土相見，時(shí)隔三十年之后的記憶，可

見閏土給魯迅留下的印象之深。句子中，有幾個(gè)關(guān)鍵詞語，能讓讀者對閏土留下初步印象。

具體分析如下：

(1)項(xiàng)帶銀圈：看出閏土很可愛。

(2)紫色的圓臉：紫色的膚色是一個(gè)海邊的農(nóng)村少年特有的健康的膚色，所以看出

閏土很健康。

(3)頭戴一頂小氈帽：男子頭戴氈帽是紹興地區(qū)特有的習(xí)俗。閏土也帶著一頂小氈

帽，非?？蓯?。

(4)捏、盡力地刺：猿是非常兇猛而靈活的動(dòng)物，而閏土敢去刺猿，閏土很勇敢機(jī)

智。

透過這兩處句子，就讓讀者看到了一個(gè)健康、可愛、勇敢機(jī)智的少年閏土。

2.含義深刻的句子。

他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天

空。

這是“我”抒發(fā)感想的句子?！八麄儭敝浮拔摇蓖５呐笥?“院子里高墻上的四角的

天空”指，，我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活

在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思是：“我”和“往常的朋友”是些“少

爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了

“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

3.帶破折號的句子。

我那時(shí)并不知道這所謂猜的是怎么一件東西一一便是現(xiàn)在也沒有知道一一只是無端地

覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個(gè)破折號是起補(bǔ)充說明的作用。而“無端”一詞則是“說不清原因”的意

思。整句的意思是說我不僅那時(shí)，就是現(xiàn)在也都不知道猿是一種什么動(dòng)物，只是主觀上認(rèn)為

它的樣子像狗而且很兇猛。

4.我素不知道天下這許多的新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，

我先前單知道它在水果店里去賣罷了。

“素”，向來的意思。“新鮮事”是指閏土對我講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事

我從前都不知道，所以感到新鮮?！叭缭S”是“如此”“像這樣”的意思。這句話從兩個(gè)方面

說這些新鮮事:一是海邊有許多五色的貝殼,二是講關(guān)于西瓜有可能被動(dòng)物咬食破壞的危險(xiǎn)。

“我”向來不知道這許多新鮮事，因?yàn)椤拔摇边^著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過

這些事。這句話表達(dá)了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。

(四)段

課文中有兩個(gè)段落描寫了閏土看瓜刺猗的場景。一個(gè)是課文第一自然段。一個(gè)是課文十

至十三自然段。這兩部分內(nèi)容，雖然都是些閏土看瓜刺猿，但是也有所不同。第一自然段是

“我”根據(jù)閏土給我講的看瓜刺猗的事情而想象出的一幅畫面。第十至十三自然段是閏土正

給“我”講的這件事情。閏土給“我”講了許多稀奇有趣的事，但是單單把這樣一幅“看瓜

刺貓”的畫面放在課文的開篇，作者是獨(dú)具匠心，有所用意的。這樣表達(dá)的好處有很多，如

前后照應(yīng)，突出了閏土機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、聰明能干的特點(diǎn)，可見閏土給我留下的印象之

深，并且表達(dá)了“我”對豐富生活的向往。

（五）篇

課文雖然是《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的一部分，但是結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。從通篇來看，文章層

次清晰，是按照我和閏土相識(shí)、相處、相別的順序來寫的。其中，相處的部分主要寫了閏土

給我講的四件趣事。分別是：雪地捕鳥、看瓜刺猗、海邊拾貝、看跳魚兒。這部分最能體現(xiàn)

閏土的特點(diǎn)，也最能表達(dá)“我”對閏土豐富生活的羨慕和向往。

（六）思想內(nèi)容、感情方面

《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是“我”對三十年前和閏土之間的一段

生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩

人之間兒時(shí)真誠的友誼，表達(dá)了“我”對閏土豐富生活的羨慕和向往。

全文可分為五個(gè)部分來理解。

第一部分（第1自然段）：講‘'我"印象中的閏土。用三句話描繪了一幅在月光下的西

瓜地里，一個(gè)少年刺鞭的鮮明圖畫，生動(dòng)具體地勾畫了閏土勇敢、機(jī)敏的形象。

第二部分（第2、3自然段）：講“我”和閏土是怎樣相識(shí)的。從中也交代了兩人所處的

不同社會(huì)地位：“我”是當(dāng)時(shí)家境還好的少爺，而閏土是在“我”家做忙月的一個(gè)貧苦農(nóng)民

的兒子。

第三部分（第4、5自然段）：回憶“我”和閏土第一次見面時(shí)的情形。其中用特寫的方

法勾畫出了閏土的臉色、臉形、頭上的小氈帽、頸上的銀項(xiàng)圈，把他那健康、樸實(shí)、天真、

可愛的樣子更加完整地展現(xiàn)在人們眼前。

第四部分（第6—16自然段）：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猿、看

跳魚兒這些稀奇有趣的事情，表現(xiàn)出閏土是一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村孩子。

表達(dá)了“我”對閏土的羨慕，對這種豐富生活的向往。

第五部分（第17自然段）：寫“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。這里簡述了

兩人都“大哭”、互贈(zèng)禮物的場面，表現(xiàn)出難舍難分的情感。最后一句中的“但從此沒有再

見面”充滿了“我”對閏土無限懷念的深情。

（七）寫作特點(diǎn)方面

1.本文在寫法上做到了結(jié)構(gòu)安排十分嚴(yán)謹(jǐn)、形象描繪十分鮮明。從結(jié)構(gòu)安排看，是從

回憶閏土形象起筆，接著按“相識(shí)一一相見一一相處一一相別”的順序敘述故事；

2.這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫到了他的動(dòng)作、語

言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐——對四件事的描述，使我們了解了人物的性

格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。作者正是

這樣刻畫人物，從而表現(xiàn)人物的性格特征和思想情感的。

3.課文中有兩個(gè)段落描寫了閏土看瓜刺猗的場景。一個(gè)是課文第一自然段.一個(gè)是課

文十至十三自然段。這樣的表達(dá)，前后照應(yīng)，突出了閏土機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、聰明能干的

特點(diǎn)。可見閏土給我留下的印象之深，并且表達(dá)了“我”對豐富生活的向往。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀“廚房、畜生、貓、裝弦、枇谷、鶉鴿、伶俐、明晃晃、奔來”等詞語。認(rèn)準(zhǔn)“弓京、

猿、枇、奔”的字音；書寫“扭、套、廚、猥、畜、胯、竄”七個(gè)生字，注意半文半白的詞

語：“其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道”的讀法。

2.有感情地朗讀課文，讀出對閏土豐富自由生活的羨慕和向往之情。背誦第一自然段。

3.了解課文按照“我”和閏土相識(shí)、相處、相別進(jìn)行敘述的順序，理清文章的思路。

4.通過閏土的外貌、動(dòng)作、語言描寫感受閏土健康可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、見多

識(shí)廣的特點(diǎn)。

5.通過聯(lián)系上下文，抓住“不知道”“啊”等關(guān)鍵詞層層深入地理解“他們不知道一些

事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！边@個(gè)句子深刻

的含義。

6.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)和通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)

的描寫人物的方法。

7.初識(shí)魯迅，了解魯迅的文學(xué)成就。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，讀出閏土生活的豐富有趣和“我”對閏土這種豐富自由生活的羨

慕、向往之情。

2.通過對含義深刻的語句的理解，感受少年魯迅對豐富自由生活的渴望和向往。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.聯(lián)系上下文、抓住“不知道”“啊”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)“他們不知道一些事，閏土在

海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這個(gè)句子深刻的含義。

2.領(lǐng)會(huì)課文兩次寫到閏土看瓜刺黃的場景，并將這一場景作為文章開頭的寫法在表達(dá)情

感方面的作用和效果。

3.領(lǐng)會(huì)魯迅從小對自由生活的追求。

《少年閏土》評測練習(xí)

一、讀一讀：朗讀下面的詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確。

頸貓枇谷明晃晃

裝弦揶鳥伶俐奔來

二、連一連：把文中半文半白的詞語與它們對應(yīng)的意思連起來。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

三、填一填：

在“我”和閏土相處的過程中，閏土給“我”講了、、和

這幾件趣事。你從中讀出了一個(gè)的閏

土。

四、說一說：

學(xué)習(xí)了課文，說說你對“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見

院子里高墻上的四角的天空?！边@句話是怎么理解的？

《少年閏土》教學(xué)反思

《少年閏土》是一篇老課文,。教學(xué)前，我認(rèn)真解讀教材，從單元的角度把握教材編者

的意圖。并力求讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能夠把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情感，又能習(xí)

得閱讀和表達(dá)的方法。通過執(zhí)教《少年閏土》一課，我對自己教學(xué)進(jìn)行了反思，以激勵(lì)自己

不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷成長。

一、準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《少年閏土》是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典課文。教學(xué)前我對教材從單元導(dǎo)語到課后練習(xí)，再到語

文園地都進(jìn)行了認(rèn)真地解讀，充分領(lǐng)會(huì)了編者的意圖，并擬定了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。過去我們

在教學(xué)過程中，目標(biāo)的主要定位是“感受少年閏土的形象”。可是仔細(xì)閱讀教材單元導(dǎo)語，

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，編者是邀請讀者“讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅吧?！边@就像

我們傳遞信息一一本課是要通過閨土形象的建構(gòu)，感受少年