2021-2022學(xué)年湖南省衡陽市祁東縣育賢中學(xué)高一下學(xué)期第一次月考語文試題

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁湖南省衡陽市祁東縣育賢中學(xué)2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期第一次月考語文試題一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：不知不覺間投身文學(xué)批評已40年有余，我以為，我以《文壇新觀察》一作收獲魯迅文學(xué)獎，重要的一點(diǎn)就是憑借對批評工作的堅持，對批評精神的堅守。問題是，你自己這樣去做了，也有人看到了，還給你點(diǎn)贊了。這樣的一個結(jié)果，自然令人倍感欣慰。我為文學(xué)批評在不同時期的奮力前行并取得不遜色于文學(xué)創(chuàng)作的成就而欣慰。文學(xué)批評向來是文學(xué)事業(yè)中與文學(xué)創(chuàng)作雙輪并行的一輪，并翼齊飛中的一翼。但在進(jìn)入新世紀(jì)以來，文學(xué)自身日漸分化，文壇整體日見泛化，新型傳媒日益強(qiáng)化，這使得文學(xué)批評既面臨著艱巨的任務(wù)與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又常常被口水戰(zhàn)之類的熱點(diǎn)新聞不斷遮蔽。正是在這種環(huán)境氛圍中，文學(xué)批評沒有為之氣餒，也沒有止步不前，而是在審時度勢中不斷調(diào)整，在左沖右突中砥礪前行。在文學(xué)現(xiàn)狀的觀察與思考，文學(xué)傾向的分析與研判，文學(xué)創(chuàng)作的推介與批評，文學(xué)新人的發(fā)現(xiàn)與扶持等方面，都以多方面的努力，多樣化的成果，為文學(xué)創(chuàng)作的持續(xù)活躍，文學(xué)事業(yè)的走向繁榮，做出了自己應(yīng)有的重要貢獻(xiàn)。這次第七屆魯迅文學(xué)獎理論批評獎的獲獎作品，便是理論批評家們在不斷努力、理論批評領(lǐng)域在奮然前行的一個以點(diǎn)帶面的例證。(摘編自《白燁：堅守文學(xué)批評四十年》)材料二：近年來，文藝批評界變化顯著，文藝批評整體氛圍向好，歷史的、人民的、藝術(shù)的、美學(xué)的批評標(biāo)準(zhǔn)成為主流，批評與創(chuàng)作的雙向互動成為常態(tài)。但就中國文藝批評的長遠(yuǎn)建設(shè)來講，特別是從當(dāng)代文藝批評的理論資源來看，還有一些問題有待努力破解。一是中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)的繼承創(chuàng)新問題。中華文化歷史悠久，博大精深，從先秦時期孔子的“興觀群怨”，到魏晉南北朝時期陸機(jī)的《文賦》、劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩品》，再到明清時期王夫之的《姜齋詩話》、葉燮的《原詩》等，古人為我們留下豐富的文藝批評理論遺產(chǎn)。從目前情況看，學(xué)界所做的工作主要是整理、考辨和闡釋，這些基礎(chǔ)性的工作很重要，但僅有這些是不夠的。中國古代文藝批評理論的優(yōu)秀遺產(chǎn)必須“活”起來。如何“活”起來？需要在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新。一種理論、學(xué)說只有打通當(dāng)下血脈才有生機(jī)。在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展是正確態(tài)度。翻一翻當(dāng)下文藝批評類學(xué)術(shù)期刊，套用各種西方文藝?yán)碚?、批評方法來闡釋中國文藝作品的現(xiàn)象隨處可見，但用中國古代文藝批評理論、批評方法闡釋當(dāng)下文藝作品的要少很多。這值得反思。有一種流行的觀點(diǎn)，認(rèn)為中國古代文藝批評理論多是零散的、感悟式的，缺少邏輯的力量，很難融入現(xiàn)代學(xué)術(shù)的體系建構(gòu)之中。在我看來，這還是認(rèn)識問題。哪種方式更切近文藝作品本身，還是要分對象。并且我們要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，當(dāng)然也包含向現(xiàn)代學(xué)術(shù)話語和學(xué)術(shù)范式遞進(jìn)的意思。二是西方文藝?yán)碚摰呐薪梃b問題。對現(xiàn)代以來的西方文藝?yán)碚?，?yīng)該秉持什么樣的態(tài)度？我認(rèn)為“批判借鑒”這四個字是科學(xué)的。必須承認(rèn)，西方文藝?yán)碚撚兴莫?dú)特價值和意義，不加辨析地排斥、拒絕、無視，是無益的。文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富。這里的文明當(dāng)然包括文藝。需要強(qiáng)調(diào)的是，借鑒不是移植，更不是替代。對于具有鮮明民族文化屬性的文學(xué)藝術(shù)而言，尤其如此。這幾年，我們對西方文藝?yán)碚摰膽B(tài)度逐漸理性起來，一批學(xué)者開始用批判的眼光審視西方文藝?yán)碚摚岢龊芏嗾嬷埔?。對待西方文藝?yán)碚?，有兩點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)。第一，西方文藝?yán)碚?，包括整個西方文學(xué)藝術(shù)，建立在西方社會歷史發(fā)展之上，主要邏輯均由此而來。西方文藝?yán)碚撝皇翘綄の膶W(xué)藝術(shù)的一種角度和方式而已，這種角度和方式帶有其歷史發(fā)展的鮮明印痕。它既不是唯一的角度和方式，更不是唯一正確的角度和方式，因而沒有必要仰視甚或盲從。第二，對待西方文藝?yán)碚摚信c借鑒缺一不可。批判，就是要一針見血地指出它的局限、偏頗。借鑒，指的是我們要學(xué)習(xí)吸納其優(yōu)長，主要是角度、方法、范式等維度的學(xué)習(xí)。比如，中國傳統(tǒng)文藝批評所注重的“知人論世”主要是社會歷史批評，在這種情況下，新批評等流派就對我們有啟發(fā)意義，應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)借鑒不是簡單的照搬照抄，必須與中國文藝實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行本土化、民族化的改造。當(dāng)下文藝批評的發(fā)展，一方面是縱向的伸展和延續(xù)，需要繼承創(chuàng)新中國古代文藝批評理論的豐富遺產(chǎn)；另一方面是橫向的開拓和延展，在立足本土文藝實(shí)踐基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方文藝?yán)碚摰挠幸娉煞?。中國古代文藝批評理論和西方文藝?yán)碚撌钱?dāng)代文藝批評兩種重要的理論資源，兩種資源都要用好。接續(xù)古今、打通中外，古為今用、洋為中用，當(dāng)代文藝批評才會更有說服力。(摘編自張江《用好兩種資源提升批評說服力》有刪改)材料三：當(dāng)下中國的文學(xué)批評，主要有兩種類型：一是學(xué)院派批評，論文體；一種是媒體批評，隨筆體、文章體。另有一些其他的文本形式，比如文學(xué)期刊的卷首語、作家創(chuàng)作談、授獎詞等。這些文本形式和文字內(nèi)容，共同參與著對當(dāng)下文學(xué)現(xiàn)場的閱讀、觀察、闡釋與討論，更是文學(xué)研究者和批評寫作者言說世界、呈現(xiàn)自我的審美方式與表達(dá)方式。然而，當(dāng)下文學(xué)批評存在一個突出的問題：文學(xué)批評的寫作回不到文學(xué)本身。回溯中國古代文學(xué)批評，包括詩話、詞話、點(diǎn)評等，各有其文體特點(diǎn)，但一脈相承的基本顯著特點(diǎn)就是精讀文本，文本批評。品評者遠(yuǎn)兜近轉(zhuǎn)的分析、賞鑒甚至考據(jù)，始終緊緊圍繞文本本身，努力探究、理解和闡釋作品中的曼妙和美好?！拔逅摹币詠恚乃?yán)碚?、文學(xué)批評本體論的思維方式和批評實(shí)踐大行其道，文學(xué)批評越來越遠(yuǎn)離文本，社會歷史批評立場和實(shí)踐漸成主流。20世紀(jì)90年代以來，中國當(dāng)代文學(xué)批評越來越學(xué)院化，及至現(xiàn)在，學(xué)院批評已經(jīng)成為當(dāng)下文學(xué)批評的主流，文學(xué)研究和文學(xué)批評寫作的資源和人員大都集中在高校人文院系和社科院所。學(xué)院派文學(xué)批評，其研究和寫作主體為學(xué)者、教授，面對文學(xué)作品時，研究方法和行文方式重學(xué)理，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，使得原本與文學(xué)作品密切相關(guān)、血肉相連的文學(xué)批評，日漸學(xué)科化、標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)術(shù)化。這種學(xué)院派的論文體批評，給人的一個突出印象就是：文學(xué)作品在他們那里，不是感受、體悟、賞鑒的文本，而是學(xué)科內(nèi)容和學(xué)術(shù)對象。對于學(xué)院派批評來說，打開一部作品的正確方式，不是融入其中品鑒語感語調(diào)、情感情緒，而是冷峻而縝密地強(qiáng)調(diào)材料、考據(jù)。它的研究興趣和討論重點(diǎn)，不是對人的血肉情感的再次觸摸，而是強(qiáng)調(diào)對某個問題的再次梳理與發(fā)現(xiàn)，以及這個梳理和發(fā)現(xiàn)在學(xué)術(shù)鏈上的精準(zhǔn)定位。而就我個人的文學(xué)價值觀和審美偏好來說，一篇優(yōu)秀的、有效的文學(xué)批評，應(yīng)該與我們當(dāng)下真實(shí)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗和內(nèi)心生活發(fā)生真正的關(guān)切和關(guān)聯(lián)；是對某些作品獨(dú)特魅力的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，批評家應(yīng)該陪伴讀者一起領(lǐng)略作品的美妙，發(fā)現(xiàn)那些甚至作家本人也未明確意識到的東西。(摘編自金赫楠《文學(xué)批評應(yīng)回歸文學(xué)本身》)1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A．在文學(xué)事業(yè)中文學(xué)批評與文學(xué)創(chuàng)作雖雙輪并行，雙向互動，但文學(xué)批評更顯重要。B．整理、考辨、闡釋等工作是中國古代文藝批評理論遺產(chǎn)在當(dāng)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提。C．我們能夠理性地對待西方文藝?yán)碚?，是因為它具有可資借鑒的獨(dú)特價值和意義。D．缺少對中國古代優(yōu)秀文藝批評理論的繼承創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)院派批評呈現(xiàn)學(xué)術(shù)化傾向。2．根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．文藝批評家一概確立合理科學(xué)的批評標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)文藝批評的信度與力度，為文藝創(chuàng)作提供理論值支持。B．脂硯齋從感悟出發(fā)點(diǎn)評《紅樓夢》。雖無太多的理論闡釋，卻更貼近作品本身，更易讓人走進(jìn)文本深處。C．魯迅說：“沒有拿來的，文藝不能成為新文藝?！边@與文中對西方文藝?yán)碚撍值膽B(tài)度是一致的。D．中國古代文藝批評理論與西方文藝?yán)碚撘诋?dāng)下創(chuàng)新發(fā)展，都需要打通血脈，向現(xiàn)代學(xué)術(shù)范式遞進(jìn)。3．下面說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料三的觀點(diǎn)的一項是（

）A．批評是揭示文學(xué)藝術(shù)作品的美和缺點(diǎn)的科學(xué)。它是以充分理解藝術(shù)家或作家在自己的作品中所遵循的規(guī)則，深刻研究典范的作品和積極觀察當(dāng)代突出的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的。B．不同的讀者在作品中投入不同的情與理，就會產(chǎn)生不同的審美接受和意義闡釋，但任何一種闡釋都有其存在的意義與價值，都有其合理性。C．我真誠地相信，最好的批評是那種既有趣又有詩意的批評，而不是那種冷冰冰的，代數(shù)式的批評，以解釋一切為名，既沒有恨，也沒有愛。D．文學(xué)作品的文本就是這樣，從外到內(nèi)，層層溢美流芳，共同形成了它的“召喚結(jié)構(gòu)”和特有的藝術(shù)魅力。4．請簡要?dú)w納材料二的論述層次。5．請結(jié)合三則材料簡要概括如何促進(jìn)中國當(dāng)代文學(xué)批評的發(fā)展?！敬鸢浮?．B2．D3．B4．（1）首先，在肯定文學(xué)批評成績的基礎(chǔ)上指出有一些有待努力破解的問題；（2）然后，從“中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)的繼承創(chuàng)新問題”和“西方文藝?yán)碚摰呐薪梃b問題”兩方面展開論述；（3）最后，總結(jié)全文，提出“古為今用、洋為中用，當(dāng)代文藝批評才會更有說服力”的結(jié)論。5．（1）在文學(xué)批評家的鼓勵和培養(yǎng)上下功夫，倡導(dǎo)正氣的文學(xué)批評之風(fēng)；（2）繼承和發(fā)展中國古代文學(xué)批評理論，借鑒西方優(yōu)秀的文學(xué)批評理論成果；（3）文學(xué)批評應(yīng)該回歸文學(xué)本身?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“文學(xué)批評更顯重要”錯，材料一第4段“文學(xué)批評向來是文學(xué)事業(yè)中與文學(xué)創(chuàng)作雙輪并行的一輪，并翼齊飛中的一翼”，可見同等重要。C.“是因為它具有可資借鑒的獨(dú)特價值和意義”強(qiáng)加因果，材料二第3段“必須承認(rèn)，西方文藝?yán)碚撚兴莫?dú)特價值和意義，不加辨析地排斥、拒絕、無視，是無益的”強(qiáng)調(diào)客觀理性地對待西方文藝?yán)碚?，不一定“可資借鑒”。D.“缺少對中國古代優(yōu)秀文藝批評理論的繼承創(chuàng)新”錯，材料三第2段“學(xué)院派文學(xué)批評，其研究和寫作主體為學(xué)者、教授，面對文學(xué)作品時，研究方法和行文方式重學(xué)理，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，使得原本與文學(xué)作品密切相關(guān)、血肉相連的文學(xué)批評，日漸學(xué)科化、標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)術(shù)化”指出學(xué)院派文學(xué)批評研究和寫作主體為學(xué)者、教授，這才是學(xué)院派批評呈現(xiàn)學(xué)術(shù)化傾向的原因。故選B。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“都需要打通血脈，向現(xiàn)代學(xué)術(shù)范式遞進(jìn)”錯，材料二第2段“中國古代文藝批評理論的優(yōu)秀遺產(chǎn)……需要在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新。一種理論、學(xué)說只有打通當(dāng)下血脈才有生機(jī)”說的是中國古代文藝批評理論，沒有針對“西方文藝?yán)碚摗?。故選D。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料三的觀點(diǎn)是：文學(xué)批評應(yīng)回歸文學(xué)本身。B.是說讀者的閱讀審美和意義闡釋，與文學(xué)批評無關(guān)。ACD三項都是針對文學(xué)批評的而言。故選B。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料二共有四段，分為三層。第一層為第一段，“近年來，文藝批評界變化顯著，文藝批評整體氛圍向好”先肯定文學(xué)批評的成績，“但就中國文藝批評的長遠(yuǎn)建設(shè)來講，特別是從當(dāng)代文藝批評的理論資源來看，還有一些問題有待努力破解”再指出需要破解的問題。第二層為第二、三段，段首語即段落內(nèi)容要點(diǎn)，“一是中國古代文藝批評理論優(yōu)秀遺產(chǎn)的繼承創(chuàng)新問題”“二是西方文藝?yán)碚摰呐薪梃b問題”，從中國古代文藝批評理論和西方文藝?yán)碚搩蓚€方面展開論述。第三層為第四段，“當(dāng)下文藝批評的發(fā)展，一方面是……另一方面是……”總結(jié)全文，“接續(xù)古今、打通中外，古為今用、洋為中用，當(dāng)代文藝批評才會更有說服力”提出“古為今用、洋為中用，當(dāng)代文藝批評才會更有說服力”的結(jié)論。5．本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。結(jié)合材料一“在進(jìn)入新世紀(jì)以來，文學(xué)自身日漸分化，文壇整體日見泛化，新型傳媒日益強(qiáng)化，這使得文學(xué)批評既面臨著艱巨的任務(wù)與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又常常被口水戰(zhàn)之類的熱點(diǎn)新聞不斷遮蔽”“在文學(xué)現(xiàn)狀的觀察與思考，文學(xué)傾向的分析與研判……為文學(xué)創(chuàng)作的持續(xù)活躍，文學(xué)事業(yè)的走向繁榮，做出了自己應(yīng)有的重要貢獻(xiàn)”概括出：在文學(xué)批評家的鼓勵和培養(yǎng)上下功夫，倡導(dǎo)正氣的文學(xué)批評之風(fēng)。結(jié)合材料二“當(dāng)下文藝批評的發(fā)展，一方面是縱向的伸展和延續(xù)，需要繼承創(chuàng)新中國古代文藝批評理論的豐富遺產(chǎn)；另一方面是橫向的開拓和延展，在立足本土文藝實(shí)踐基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方文藝?yán)碚摰挠幸娉煞帧薄敖永m(xù)古今、打通中外，古為今用、洋為中用，當(dāng)代文藝批評才會更有說服力”概括出：繼承和發(fā)展中國古代文學(xué)批評理論，借鑒西方優(yōu)秀的文學(xué)批評理論成果。結(jié)合材料三“當(dāng)下文學(xué)批評存在一個突出的問題：文學(xué)批評的寫作回不到文學(xué)本身”“回溯中國古代文學(xué)批評，包括詩話、詞話、點(diǎn)評等，各有其文體特點(diǎn)，但一脈相承的基本顯著特點(diǎn)就是精讀文本，文本批評”概括出：文學(xué)批評應(yīng)該回歸文學(xué)本身。二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成各題。炭河（節(jié)選）韓振遠(yuǎn)鐵鎖覺得才睡了一會兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴一會兒，馬上又感到不對。平常，喊他起床的是媽，等到他洗完臉，走出家門時，爹要么下河還沒回來，要么打著很響的呼嚕還沒睡醒。鐵鎖爹是個艄公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺時，爹明明還不在家，沒想到這么快就回來了，而且聲音急迫，像出了什么大事。他坐起來，揉揉眼，一副很不情愿的樣子。爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有點(diǎn)兒疼，他便徹底醒了，瞇眼坐起來。爹說：快穿衣裳，跟臭蛋請假。鐵鎖嘟囔：請什么假？爹說：漲河了，撈炭。爹說這話時，興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢。鐵鎖以前聽爹說過撈炭，也跟著興奮起來，一蹬腿穿上短褲，跳下炕要洗臉。爹說：洗啥臉，一會兒下了河有你洗的?？烊ィ銕煾嫡埣?。月色水一樣在巷里流淌，微微有點(diǎn)風(fēng)，真涼快，也不知幾點(diǎn)了。鐵鎖出了門。爹光著膀子，和鐵鎖一樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車，也出了門。爺倆沒走幾步，巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌，接著漸次響起吱呀呀的開門聲，一個個晃動的人影全都急匆匆往河邊趕。師傅家在村口，去河邊正好路過。鐵鎖緊跑幾步，把爹落在后面，啪啪拍師傅家的破門，沒等拍開，爹拉著平車過來了，喊：拍門環(huán)！鐵鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門環(huán)撞擊聲在月色中響起來，飄落到巷兩頭。里面終于有了響動，傳出一個男人的聲音，帶著睡意，還帶著幾分嘶啞，全然沒有了上課時的威嚴(yán)與洪亮。誰呀？鐵鎖怯怯地說：師傅，是我。門吱一聲開了，師傅光光的肚皮從門縫里閃出來，帶著一股酸臭汗味。師傅問：是鐵鎖，什么事，把門敲得山響？鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應(yīng)該請假，像上課時回答不了提問一樣：師傅，我請假。師傅問：出了什么大事？等不到天明嗎？才四點(diǎn)多。鐵鎖說：我爹讓請假。師傅急了，問：這娃，到底什么事？鐵鎖說：漲河了，爹讓我跟著下河。鐵鎖說完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問：漲什么河？炭河嗎？鐵鎖說：爹讓我下河撈炭。師傅說：鐵鎖，你要上學(xué)，不能去。爹還沒走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣：臭蛋，漲炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子。碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎？師傅又一愣神，說：你剛錨船上岸嗎？這回還是去潼關(guān)？爹說：這一趟可費(fèi)勁了，剛出了禹門口，船就在干灘上擱了三天，過了蒲州，又?jǐn)R了三天，干等著漲水，蚊子能把人咬死。鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來，看見漲了炭河，還沒喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒好好睡覺，也不知爹累不累。師傅好像又愣了神，說：你是要鐵鎖跟你去嗎？爹說：半大小子，能幫上忙了。師傅說：鐵鎖不能去。爹說：臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河。爹已經(jīng)拉著平車朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過去跟上，沒走幾步，就聽見腳步聲響，又有人急著朝河邊趕。臭蛋是師傅的小名，村里老年人都這么叫。鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋。什么時候都叫師傅，他知道這么叫也不對，正規(guī)的叫法應(yīng)該是老師，可是，爹和長輩們都這么叫，鐵鎖覺得這么叫也沒什么不好，就跟著這么叫了。村小學(xué)共十三個學(xué)生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫了三個字：劉滿強(qiáng)。說：這是我的名字，我叫劉滿強(qiáng)，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調(diào)走了，一時來不了新老師，支書說了，讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了。臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。臭蛋說他湊合幾天，結(jié)果卻一直這么教著，黃河沿岸苦，老師都不愿意上這地方來。鐵鎖總覺得臭蛋不像個老師，沒脾氣，管不住學(xué)生，和村里別的漢子沒什么區(qū)別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去地里干活。臭蛋做莊稼活經(jīng)常被老婆罵得頭也不敢抬。鐵鎖想著師傅，不覺得和爹拉開了距離，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽得空平車在土路上顛得砰砰響。下了坡，路的一旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了陰影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望。聽媽說，這叫官崖。下河的男人出去時間長了，女人都會攀到官崖頂朝河里望，男人一天不回來，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就是一天。昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過，鐵鎖望著站在崖頂?shù)膵?，感覺媽也變成了那棵彎曲的老柿樹，朝河里傾斜?，F(xiàn)在，爹總算回來了，卻沒在家里待上一會兒，又心急火燎地下河。爹是被河里的炭催的，什么都不顧了。（有刪改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”，表現(xiàn)出“爹”作為艄公，壯實(shí)有力，也反映出“爹”對鐵鎖稍顯粗暴。B．“巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌”，暗示村里人聽到漲河消息后興奮急切的心情，都準(zhǔn)備趕往河邊撈炭。C．鐵鎖爹面對漲河，一再要求鐵鎖向師傅請假，體現(xiàn)了他的重利輕教；而師傅反對鐵鎖去河中撈炭，體現(xiàn)了他對學(xué)生的關(guān)愛。D．從“你們陳老師調(diào)走了，一時來不了新老師”“黃河沿岸苦”等句可看出當(dāng)時的時代背景，有利于主題的表現(xiàn)。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說開頭通過鐵鎖被“爹”叫醒的情節(jié)來設(shè)置懸念，并與后文“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來”相照應(yīng)，使情節(jié)完整。B．小說插敘了有關(guān)師傅的幾段文字，介紹“臭蛋”成為鐵鎖師傅的始末，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村教師的樸實(shí)和崇高。C．小說語言樸實(shí)自然，適合表現(xiàn)鄉(xiāng)村主題。“興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢”等描寫生活氣息濃郁，使人物形象更生動。D．小說標(biāo)題“炭河”既是小說的特定環(huán)境，也是事件的起因。小說通過主人公鐵鎖的講述，展示出一幅鄉(xiāng)村生活畫面。8．小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”，在人物塑造上分別有何作用？請簡要分析。9．有人評論說，這篇小說很有美感，請結(jié)合選文從人物、環(huán)境、情感三方面簡要分析【答案】6．C7．D8．①第一次“愣神”，是師傅聽到鐵鎖說漲河消息時的神情，表現(xiàn)出他聽到漲河消息時的驚訝和興奮；②第二次“愣神”，是師傅聽到鐵鎖爹聲音時的神情，反映出他沒有想到鐵鎖爹已經(jīng)回到家，體現(xiàn)出他對鐵鎖爹的關(guān)心；③第三次“愣神”，其實(shí)是表現(xiàn)師傅的思考、遲疑，他不同意鐵鎖爹讓鐵鎖去下河撈炭。9．①人物形象之美：鐵鎖是憨厚的鄉(xiāng)村后生，鐵鎖爹是壯實(shí)淳樸的艄公，師傅是有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)泥l(xiāng)村老師，鐵鎖媽是樸實(shí)守候的鄉(xiāng)村婦女，這些形象鮮活生動，給人以溫暖的詩意關(guān)照。②環(huán)境描寫之美：如月色、涼風(fēng)、云彩、土崖、老柿樹等景物，構(gòu)筑了一幅安寧、純美的鄉(xiāng)村圖畫。③溫暖人情之美：質(zhì)樸簡單的鄉(xiāng)村，人情勾連，人們的生活雖貧窮但充實(shí)，呈現(xiàn)出淳樸、大美的人情世界。【解析】6．本題考查學(xué)生理解小說內(nèi)容的能力。C.“體現(xiàn)了他的重利輕教”理解有誤，結(jié)合“爹說：半大小子，能幫上忙了”“爹說：臭蛋，聽我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河”等分析，應(yīng)該是體現(xiàn)了鐵鎖爹對鐵鎖的教育不夠重視，“重利”過度解讀。故選C。7．本題考查學(xué)生分析鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。D.“小說通過主人公鐵鎖的講述”錯誤，小說記敘了鐵鎖和他爹及師傅的對話，插敘了有關(guān)“師傅”的兩段文字，鐵鎖只是故事的親歷者，并非講述者。故選D。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品中的文學(xué)形象以及重要情節(jié)作用的能力。小說三次寫到師傅臭蛋“愣神”是神態(tài)描寫，分析其在人物塑造上的作用可以聯(lián)系上下文結(jié)合“愣神”的原因分析人物的心理活動以及性格特點(diǎn)等。第一次，上文“鐵鎖說：漲河了，爹讓我跟著下河”，說明師傅“愣神”是因為聽到漲河的消息而驚訝，下文“師傅一愣神，眼睛發(fā)亮”說明內(nèi)心十分高興。第二次，結(jié)合下文師傅的話“你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關(guān)？”和鐵鎖爹的話“這一趟可費(fèi)勁了，剛出了禹門口，船就在干灘上擱了三天，過了蒲州，又?jǐn)R了三天”分析，師傅之所以“愣神”是因為內(nèi)心沒想到“鐵鎖爹”回家了，可以看出他對鐵鎖爹已經(jīng)回到家的意外之感，同時表明內(nèi)心關(guān)心“鐵鎖爹”的安全。第三次，結(jié)合下文師傅的話“你是要鐵鎖跟你去嗎？”和下文二人的對話“爹說：半大小子，能幫上忙了。師傅說：鐵鎖不能去”分析，師傅“愣神”是因為“鐵鎖爹”想讓鐵鎖去下河撈炭，師傅不同意，表明他對鐵鎖學(xué)習(xí)的關(guān)心與重視。9．本題考查學(xué)生個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。有人評論“這篇小說很有美感”，題目要求結(jié)合選文從人物、環(huán)境、主旨三方面簡要分析，作答時從文中找出體現(xiàn)“美感”的語句并從三方面加以分析概括即可。環(huán)境美體現(xiàn)在作者對鄉(xiāng)村自然環(huán)境的描寫上：結(jié)合文中“月色水一樣在巷里流淌，微微有點(diǎn)風(fēng)，真涼快，也不知幾點(diǎn)了”“一朵云彩掩住月亮”“另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹照出了陰影，像個人踮起了腳尖朝河那邊望”的語句分析，作者通過描寫如水的月色、涼快的微風(fēng)、掩月的云彩、月光下的土崖和柿樹等景物，描繪了一幅安靜、純樸、美好的鄉(xiāng)村圖畫，體現(xiàn)了環(huán)境描寫之美；人物美體現(xiàn)在作者對眾人物形象的生動刻畫上：結(jié)合文中“鐵鎖懦懦的，覺得為這事好像不應(yīng)該請假”“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來，……十幾天沒好好睡覺，也不知爹累不累”“鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋。什么時候都叫師傅，他知道這么叫也不對，正規(guī)的叫法應(yīng)該是老師”等內(nèi)容分析，鐵鎖認(rèn)為下河撈炭請假不合適，關(guān)心父親，尊敬“師傅”，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村后生的憨厚質(zhì)樸；結(jié)合文中“爹說這話時，興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢”“我跑了幾十年船，還沒見過這陣勢，這是老河給咱帶財哩，能不撈嗎？”“現(xiàn)在，爹總算回來了，卻沒在家里待上一會兒，又心急火燎地下河”等語句分析，鐵鎖“爹”做事有精神，淳樸能干，體現(xiàn)了作為船工的勤勞樸實(shí)之美；結(jié)合文中“臭蛋說他湊合幾天，結(jié)果卻一直這么教著，黃河沿邊苦，老師都不愿意上這地方來”可知，臭蛋并不因為沒人接替老師的工作而放下學(xué)生，作為鄉(xiāng)村老師，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)；結(jié)合文中“聽媽說，這叫官崖。……昨天，鐵鎖還看見媽心急火燎地攀上去過”可知，鐵鎖“媽”攀上崖頂盼望丈夫、守候丈夫的歸來，體現(xiàn)了農(nóng)村婦女的質(zhì)樸善良之美。文章人物形象真實(shí)生動，給人以溫情，體現(xiàn)了人物之美。情感美體現(xiàn)在作者對鄉(xiāng)村人情美的描繪上：鐵鎖關(guān)心父親，愛著母親，尊敬師傅；父親為了家人勤苦奔波，毫無怨言；母親守候丈夫的歸來；師傅關(guān)心鐵鎖的學(xué)習(xí)，關(guān)心鐵鎖爹的安全，艱苦的環(huán)境下不放棄教授孩子們的工作……文章通過記敘鄉(xiāng)村人貧窮又艱難的生活，展現(xiàn)了家人之間、鄉(xiāng)親之間、師生之間質(zhì)樸美好又溫馨的情感，充分體現(xiàn)了簡單、質(zhì)樸、溫馨的人情美。三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。（一）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。（節(jié)選自《鴻門宴》）（二）漢用陳平計，間疏楚君臣，項羽疑范增與漢有私，稍奪其權(quán)。增大怒曰：“天下事大定矣君王自為之愿賜骸骨歸卒伍?！蔽粗僚沓?，疽發(fā)背死。蘇子曰：“增之去善矣。不去，羽必殺增。獨(dú)恨其不早爾。”然則當(dāng)以何事去？增勸羽殺沛公，羽不聽，終以此失天下，當(dāng)以是去耶？曰：“否。增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。增曷為以此去哉？增之去，當(dāng)于羽殺卿子冠軍時也?！蔽釃L論義帝，天下之賢主也。獨(dú)遣沛公入關(guān)，而不遣項羽；識卿子冠軍于稠人之中，而擢為上將，不賢而能如是乎？羽既矯殺卿子冠軍，義帝必不能堪，非羽弒帝，則帝殺羽，不待智者而后知也。增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨(dú)非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣。（節(jié)選自蘇軾《范增論》）【注】①卿子冠軍：即宋義。公元前207年，秦圍攻趙，楚懷王封宋義為上將軍，項羽為次，范增為末將軍。救趙途中。宋義畏縮不前，項羽矯詔殺之。10．對下列加點(diǎn)詞語的解釋，全部正確的一項是（

）①沛公旦日從百余騎來見項王

從：跟隨②令將軍與臣有郤

郤：同“隙”，隔閡，嫌怨。③若入前為壽

壽：敬酒獻(xiàn)物，祝人長壽④常以身翼蔽沛公

翼：翅膀⑤稍奪其權(quán)

奪：剝奪⑥人臣之分也

分：區(qū)別A．②③⑤ B．①⑤⑥ C．②④⑥ D．①③④11．下列對文中畫波浪線部分?jǐn)嗑洌_的一項是（

）A．天下事大定矣/君王自為之/愿賜骸骨歸/卒伍。B．天下事大定矣/君王自為之/愿賜骸骨歸卒伍。C．天下事/大定矣/君王自為之/愿賜/骸骨歸卒伍。D．天下事/大定矣君王/自為之/愿賜骸骨歸卒伍。12．下列對兩段選文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．項羽好大喜功，劉邦卑辭謝罪，項羽為表示自己的雅量脫口說出告密人，說出他先前的怒氣已煙消云散，劍拔弩張的形勢稍有緩和。B．范增老謀深算。他深知劉邦的志向，想要利用宴會殺死劉邦，暗示項羽，而項羽不回應(yīng)，無奈之下他又命項莊舞劍，意在刺殺劉邦。C．蘇軾認(rèn)為范增應(yīng)該及早脫離項羽，并認(rèn)為他錯失了最好的機(jī)會。同時，蘇軾還認(rèn)為范增應(yīng)該在鴻門宴后就及時離開。D．蘇軾認(rèn)為義帝是天下的賢君。義帝派遣劉邦入關(guān)而沒有派遣項羽，提拔卿子冠軍做上將軍，這些做法都體現(xiàn)了義帝的賢明之處。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!（2）增之去善矣。不去，羽必殺增。獨(dú)恨其不早爾。14．第二段選文末句，蘇軾為什么說項羽在殺義帝時就懷疑范增了？請簡要說明?！敬鸢浮?0．A11．B12．C13．（1）趁機(jī)把沛公殺死在座位上。否則，你們這些人都將被他俘虜?。?）范增離去是好事，若不離去，項羽一定會殺他。只遺憾他沒有早早離開而已。14．（1）義帝當(dāng)初是范增勸說項梁擁立的；（2）項羽中途謀殺義帝；（3）范增勸阻忠告卻沒有被項羽接受?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。①“從”，使動用法，使……跟從，率領(lǐng)。句意：劉邦第二天帶領(lǐng)一百多人馬來見項羽。④“翼”，名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。句意：常常用自己的身體像鳥張開翅膀一樣掩護(hù)劉邦。⑥“分”，本分，職責(zé)。句意：是做臣子的職責(zé)（本分）。②③⑤是正確的。故選A。11．本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。句意：天下大事已經(jīng)大致確定了，君王自己處理吧。希望能讓我告老還鄉(xiāng)?！疤煜率隆弊鳌按蠖ā钡闹髡Z，中間不應(yīng)斷開，排除CD；“卒伍”作“歸”的賓語，意思是回到鄉(xiāng)里，中間不應(yīng)斷開，排除A。故選B。12．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。C.“蘇軾還認(rèn)為范增應(yīng)該在鴻門宴后就及時離開”錯誤，原文“增勸羽殺沛公，羽不聽，終以此失天下，當(dāng)以是去耶？曰：‘否。增之欲殺沛公，人臣之分也；羽之不殺，猶有君人之度也。增曷為以此去哉？增之去，當(dāng)于羽殺卿子冠軍時也’”，可見，蘇軾認(rèn)為鴻門宴后范增不應(yīng)離去，而應(yīng)在項羽殺卿子冠軍時離去。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“因”，趁機(jī)；“坐”，同“座”，座位；“且”，將要；“為……所”，被動句式。（2）“去”，離開；“善”，好事；“獨(dú)”，只；“恨”，遺憾。14．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)原文“增始勸項梁立義帝，諸侯以此服從。中道而弒之，非增之意也。夫豈獨(dú)非其意，將必力爭而不聽也。不用其言，而殺其所立，羽之疑增必自此始矣”可見，義帝本就是范增勸說所立，項羽中途謀殺義帝，不是范增的本意，一定曾向項羽“力爭”，然而項羽沒有聽從他的意見；項羽既然不聽他的建議并殺了他當(dāng)初所立的義帝，肯定會懷疑范增會因自己謀殺義帝這一行為而對自己有了異心，因此作者說項羽對范增的疑心就是從此時起的。參考譯文：（一）劉邦第二天帶領(lǐng)一百多人馬來見項羽，到達(dá)鴻門，謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰(zhàn)。我在黃河以南作戰(zhàn)，然而自己沒有料想到能夠先入關(guān)攻破秦國，能夠在這里再看到將軍您?，F(xiàn)在有小人的流言，使將軍和我有了隔閡……”項羽說：“這是你左司馬曹無傷說的。不是這樣的話，我怎么會這樣呢？”項羽當(dāng)天就留劉邦同他一起飲酒。項羽、項伯面向東坐；亞父面向南坐──亞父這個人，就是范增；劉邦面向北坐；張良面向西陪坐。范增多次使眼色給項羽，舉起（他）所佩帶的玉玦向項羽示意多次，項羽默默地沒有反應(yīng)。范增站起來，出去召來項莊，對項莊說：“君王為人不狠心。你進(jìn)去上前祝酒，祝酒完了，請求舞劍助興，趁機(jī)把劉邦擊倒在座位上，殺掉他。不然的話，你們都將被他所俘虜！”項莊就進(jìn)去祝酒。祝酒完了，說：“君王和沛公飲酒，軍營里沒有什么可以娛樂，請讓我用舞劍助興吧。”項羽說：“好?！表椙f就拔出劍舞起來。項伯也拔出劍舞起來，常常用自己的身體，掩護(hù)劉邦，項莊得不到（機(jī)會）刺殺（劉邦）。（二）劉邦采用了陳平的計策，離間疏遠(yuǎn)楚國君臣。項羽懷疑范增和漢國私下勾結(jié)，漸漸剝奪他的權(quán)力。范增大怒，說：“天下大事已經(jīng)大致確定了，君王自己處理吧。希望能讓我告老還鄉(xiāng)?！被剜l(xiāng)時，還沒到彭城，就因背上癰疽發(fā)作而死。蘇子說：“范增離去是好事，若不離去，項羽一定會殺他。只遺憾他沒有早早離開而已。”既如此，那么范增應(yīng)當(dāng)在什么時候離開呢？當(dāng)初范增勸項羽殺沛公，項羽不聽；終因此而失去天下；應(yīng)當(dāng)在此時離去嗎？回答說：“不。范增想要?dú)⑺琅婀亲龀甲拥穆氊?zé)。項羽不殺劉邦，還顯得有君王的度量。范增怎能在此時離去呢？范增離去，應(yīng)當(dāng)在項羽殺卿子冠軍的時候?！蔽以?jīng)評論義帝，稱他是天下的賢君。僅僅是派遣沛公入關(guān)而不派遣項羽，在稠人廣眾之中識別卿子冠軍、并且提拔他做上將軍這兩件事，若不是賢明之君能做到這些嗎？項羽既然假托君王之命殺死了卿子冠軍，義帝必然不能容忍。因此，不是項羽謀殺義帝，就是義帝殺了項羽，這用不著智者指點(diǎn)就可知道了。范增當(dāng)初勸項梁擁立義帝，諸侯因此而服從；中途謀殺義帝，必不是范增的主意；其實(shí)豈但不是他的主意；他必然力爭而卻沒有被接受。不采用他的忠告而殺死他所擁立之人，項羽懷疑范增，一定是從這時就開始了。四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成各題。聽話叢臺李遠(yuǎn)有客新從趙地回，自言曾上古叢臺。云遮襄國天邊去，樹繞漳河地里來。弦管變成山鳥哢，綺羅留作野花開。金輿玉輦無行跡，風(fēng)雨惟知長綠苔。15．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．本詩借朋友游叢臺之事，抒發(fā)自己的感慨。首聯(lián)寫朋友剛從趙地回來，向“我”介紹說他曾登上古代的叢臺，交代了作詩的緣由。B．作者站在叢臺上，看到白云繚繞的襄國遠(yuǎn)在天邊、綠樹夾岸的漳河蜿蜒地上，既寫出趙地的恢宏氣象，也襯托了叢臺的高峻。C．尾聯(lián)將往日趙武靈王時的豪侈、繁華與當(dāng)下叢臺上長滿綠苔任憑風(fēng)吹雨打的荒蕪景象作對比，極言繁華不再的落寞凄涼之感。D．詩中用白云、樹木、山鳥、野花、綠苔等意象，巧妙地與叢臺昔日的人、事、物相關(guān)聯(lián)，景中有情，情景交融，令人回味無窮。16．清人查慎行在《初白庵詩評》中評論此詩說“‘變成’留作四字，有稚氣，有俗韻”，對詩中的稚俗氣韻多有褒揚(yáng)之意。請結(jié)合詩句對此進(jìn)行賞析?！敬鸢浮?5．B16．①“變成”“留作”都是平常字眼，顯出稚俗的特點(diǎn)。但是這兩個詞語運(yùn)用比喻的修辭手法，把叢臺由盛轉(zhuǎn)衰的緩慢過程，形象地加速地呈現(xiàn)在讀者面前。②昔日弦歌齊鳴、舞袖翩翩的繁華熱鬧場面與今日山鳥亂啼、野花叢開的荒蕪敗落的畫面對比鮮明，把叢臺之荒涼寫得有聲有色。雖顯稚俗，卻意蘊(yùn)深刻?！窘馕觥俊痉治觥?5．本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。B.“作者站在叢臺上”說法錯誤。由詩歌標(biāo)題可知，本詩是詩人聽友人談?wù)搮才_而作，詩歌首聯(lián)寫有個朋友剛剛從趙國回來，說他曾經(jīng)登上過古代的叢臺，下文對叢臺的描寫是作者根據(jù)友人的描述想象出的樣子，所以站在叢臺上的不是作者。故選B。16．本題考查學(xué)生鑒賞古代詩歌的語言的能力。頸聯(lián)中“變成”“留作”是動詞，“弦管”指管弦樂器，代指音樂；“綺羅”指華貴的絲織品或絲綢衣服。這里寫音樂變成了山鳥叫聲；五顏六色的絲綢衣飾變成開放的野花。這兩個詞使詩句構(gòu)成比喻句，形象地寫出叢臺上山鳥啼鳴、野花盛開、綠苔遍地、一片荒蕪的景象。當(dāng)年叢臺上弦管齊奏，歌聲婉轉(zhuǎn)，舞袖翩翩；眾多美貌妃嬪和絕色宮女，身著綺羅，環(huán)繞臺前，那是多么歡樂。如今早已風(fēng)流云散，只剩得山鳥亂啼、野花怒開，古今形成鮮明對比，使表達(dá)有著很強(qiáng)的抒情效果，且用語清新，耐人尋味，寫景如畫，富有情致。五、情景默寫17．不寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·先進(jìn)》中寫到孔子的四個弟子侍坐時各言其志，子路的志向是用三年的時間治理一個飽經(jīng)憂患的千乘之國“____________,_______________”。（2）《夢游天姥吟留別》中最能表現(xiàn)詩人性格（或主旨）的句子是：“_________,__________________”。（3）《鴻門宴》中體現(xiàn)大丈夫做事不應(yīng)拘小節(jié)的句子是：________________,____________________________?！敬鸢浮?/p>

可使有勇

且知方也

安能摧眉折腰事權(quán)貴

使我不得開心顏

大行不顧細(xì)謹(jǐn)

大禮不辭小讓【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名句名篇的能力。本題要注意的字詞有：“勇”“摧”“謹(jǐn)”“辭”。六、選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。那個夏日的下午，正是我異常繁忙之時，前行的車突然被堵在半路上，此時無事可做，只好定下心來，反正進(jìn)退不得，又何必心煩氣躁？眺望車外，兩邊都是樹。平時大概沒有什么人會注意綠葉的，也只有此時此境的我，在暑熱逼人時又恰好身處冷氣車廂，才會這么（

）地欣賞起來。那一樹樹的葉子，繁茂而細(xì)小，在風(fēng)中翻騰起伏，日光照耀下，向陽處一閃一閃，仿佛千百面小鏡在爭艷競麗。平時路過多少次了，卻總是視而不見。人??！擁有的一切，既不懂得要如何珍惜，①，總以為凡事都是必然的，今天有的，明天會照舊有；等到霎那間失去了，才（

）為何當(dāng)初不曾好好把握。這一片綠讓我想起了年少時光，②：器具用壞修了又修；手表是要戴一輩子的；衣服只有三兩件，哥傳弟，姐傳妹。（

）如此，日子還是過得很開心。那時候，一個大雜院里住好幾家人。院子中間是公用的空地，養(yǎng)雞的養(yǎng)雞，養(yǎng)狗的養(yǎng)狗，剩下窄窄的角落，長了一些不起眼的花花草草，也不知道是誰種下的。公用廁所旁有一棵夾竹桃，葉子尖（）長，葉面深綠，葉背淺綠，在展曦夕照中搖曳生姿，增添了不少生活的情趣。18．依次填入文中括號中的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A．好整以暇

驚覺

盡管

而 B．怡然自得

驚覺

雖然

而C．怡然自得

察覺

盡管

卻 D．好整以暇

察覺

雖然

卻19．文中畫波浪線的句子可改寫成“有人養(yǎng)雞，有人養(yǎng)狗，剩下窄窄的角落，長了一些也不知道是誰種下的不起眼的花花草草”，從語義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？20．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?8．A19．①運(yùn)用反復(fù)，具有節(jié)奏感和韻律美；②“也不知道是誰種下的”放在最后，單獨(dú)成句，起到強(qiáng)調(diào)作用；③原句更能表現(xiàn)當(dāng)時人們輕松愜意的生活狀態(tài)。20．①也不覺得會瞬間失去；②那時候物質(zhì)實(shí)在太匱乏了?！窘馕觥?8．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。第一處，好整以暇：既嚴(yán)整有序又從容不迫。用于形容軍隊，也可用于個人。怡然自得：形容高興而滿足的樣子。此處強(qiáng)調(diào)的是得到閑暇的從容，而不是強(qiáng)調(diào)高興滿足，故選“好整以暇”。第二處，察覺：是主動發(fā)現(xiàn)、了解。驚覺：指因受到驚動而有所察覺、警覺。語境是等到霎那間失去了，才驚訝地發(fā)現(xiàn)、察覺為何當(dāng)初不曾好好把握，故選“驚覺”。第三處，“盡管”和“雖然”都有表是轉(zhuǎn)折的意味，但“盡管”是讓步轉(zhuǎn)折，要委婉些，其后往往搭配“還”。而“雖然”表轉(zhuǎn)折，其后搭配的是“但是”。故選“盡管”。第四處，“卻”表轉(zhuǎn)折；“而”多表并列，句子中講夾竹桃的葉子的特點(diǎn)，顯然是“尖而長”。故選“而”。故選A。19．本題考查賞析句子表達(dá)效果的能力。賞析句子，首先指出句子運(yùn)用的手法，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析是如何運(yùn)用該手法，最后指出句子運(yùn)用該手法有什么表達(dá)效果，或者表達(dá)作者什么情感。比較原句和修改后的兩個句子，找出兩句話中不同的地方，通過對其修辭手法、句式特點(diǎn)和語氣的分析，讓學(xué)生更清楚地了解語言的生動、形象。本題要求比較句子的表達(dá)效果，原句“養(yǎng)雞的養(yǎng)雞，養(yǎng)狗的養(yǎng)狗，剩下窄窄的角落，長了一些不起眼的花花草草，也不知道是誰種下的”主要運(yùn)用的反復(fù)的修辭手法，既顯得口語化，充滿生活氣息，而且對來音韻和諧，朗朗上口。而改后“有的人……有的人”，少了這種韻律和口語化的氣息。另外，原句“長了一些不起眼的花花草草，也不知道是誰種下的”采用的是倒裝句，強(qiáng)調(diào)的是“不知道是誰種下的”?？傊?，原句比改寫的句子更能表現(xiàn)大雜院的人生活在一起，其樂融融、非常溫馨和諧的特點(diǎn)。20．本題考查學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力，具體為語境補(bǔ)寫題。首先，要閱讀全段，了解文段內(nèi)容，把握話題中心；其次，標(biāo)出句子，分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)；接著，注意關(guān)聯(lián)詞的暗示作用和含義；再次，結(jié)合語段的表達(dá)方式，看到底是議論性的文字還是說明性的文字，還是記敘描寫類的。因為，不同的表達(dá)方式，其文字組合、語句間的邏輯關(guān)系是不同的。最后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。第一句前面的語境是“人啊！擁有的一切，既不懂得要如何珍惜”，顯然是構(gòu)成“既……又（也）”的并列結(jié)構(gòu)，從句意來看，前面是“不懂得要如何珍惜”，顯然后面是“不覺得、不懂得……”，從后文“等到霎間失去了”可推知是“也不覺得會瞬失去”。第二句后面有一個冒號，表示后面的內(nèi)容是闡述、補(bǔ)充說明，從文中“器具用壞修了又修；手表是要戴一輩子的；衣服只有三兩件，哥傳弟，姐傳妹”說明那時候物質(zhì)實(shí)在太匱乏了?！军c(diǎn)睛】作答補(bǔ)寫題，第一，要把握表達(dá)方式，確定語言特征；第二，要整體理解材料，把握語段中心；第三，要關(guān)注前后內(nèi)容，做至前勾后連；第四，要斟酌填寫語句，做到簡潔準(zhǔn)確。七、語言表達(dá)21．下面是大灣供電所發(fā)布的停電通知,其中有四處不合書面語體的要求,請找出并修改。因供電所線路嚴(yán)重老化需要換掉,所以決定自11月28日8:00起,成華初級中學(xué)附近地方停電,停電時間于11月28日17:00結(jié)束,到時候上述區(qū)域?qū)⒒謴?fù)供電。不便之處,敬請原諒!【答案】①“換掉”是口語,改為“更換”;②“附近地方”是口語,改為“周邊區(qū)域”;③“到時候”是口語,改為“屆時”;④“原諒”改為“諒解”?！?/p>