六年級(jí)語文下冊(cè)《古詩三首》教案

古詩三首

授課

課題古詩三首課型精讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

目標(biāo)4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

5.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句,

和同學(xué)交流。

教學(xué)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點(diǎn)2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)

想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

教學(xué)

2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

目標(biāo)

3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、知詩人，解詩題。【出示課件1】

1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火

做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱

辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉

給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母

親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此

逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便

導(dǎo)入

規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市

（）

當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有

分鐘

吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、

求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之

俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火,

這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋

千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就

讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓朝筆下的寒食節(jié)。

1

（板書：寒食［唐］韓朝）【出示課件2】

2.作者簡介。【出示課件3】

韓翻，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后

數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為

“大歷十才子”之一。其詩多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩較有名。

許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓

君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜。”【出示課件5】

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御

柳）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得

好不好？為什么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎ?/p>

而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,

有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無

處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助

于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等

精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落

花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深

遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說,

新課

這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這

教學(xué)

一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。

（

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

）分鐘

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h(yuǎn)，

視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。

“春”是自然節(jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美

好的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠

罩全城。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中

垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之

飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪

了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以

示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳

蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃

燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮（實(shí)指唐朝

宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日

2

暮蠟燭輕煙五候）

三、悟詩情，品意境。【出示課件6】

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)

系？

提示：一、二句是對(duì)長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則

是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫

白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁

火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。

（板書：一般風(fēng)光特殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長

安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通

明，看到這些你會(huì)有什么感受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣

點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，

也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴

族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷

刺之意。（板書：諷刺）

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許

百姓點(diǎn)燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，

不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：

“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師

爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面

在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在

他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不

許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，

農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令

者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是

得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同

樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民

同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓

（說）點(diǎn)燈”的俗語來。

3

六、課堂總結(jié)，布置背誦

課堂小

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京

結(jié)及拓

城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園

展延伸

的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙

（）

也散入了王侯貴族家。

分鐘

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

寒食

［唐］韓-

板書

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

內(nèi)容

）諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、詩歌考查。

1.詩歌前兩句用（）兩字點(diǎn)明仲春景色;后兩句用（）點(diǎn)明享受特權(quán)

的對(duì)象。

2.這首詩是如何諷刺特權(quán)階層的？

3.今天人們用此詩中的“（）”渲染春天的美麗景色。

二、請(qǐng)嘗試默寫古詩《寒食》。

三、小試牛刀。

1.說說詩歌《寒食》中，你最喜歡哪一句？為什么？

2.你知道寒食節(jié)是與哪位古人而有關(guān)嗎？

【答案】

一、1.花柳漢宮五侯

2.詩歌不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三

分。

3.春城無處不飛花

二、略

三、1.略

2.介子推

4

第二課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“素、章、盈、月永”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

教學(xué)

2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

目標(biāo)

3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、借助已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。

1.小的時(shí)候,大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣,楊

柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱。

“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@是《漢樂府》中人們的樂歌。

今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨(dú)

特魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首一一《迢

迢牽牛星》。【出示課件7】(板書：迢迢牽牛星)

導(dǎo)入2.《古詩十九首》簡介【出示課件8】

(在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“千古五言之

)分鐘祖”，它就是《古詩十九首》，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。

是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)

所編，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩匯集起來，冠以

此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時(shí)一

人所為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀

者廣泛共鳴。它的藝術(shù)成就很高，語言樸素自然，描寫生動(dòng)真

切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五

言之冠冕”。(板書：古詩十九首)

二、誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美?！境鍪菊n

件9】

自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

纖纖擢素手(xian)

札札弄機(jī)杼(zh臺(tái))

新課泣涕零如雨(qiti)

教學(xué)盈盈一水間(jian)

(脈脈不得語(mo)

)學(xué)生齊讀。

分鐘三、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。

1,請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢

牽牛星》表達(dá)的情感?！境鍪菊n件10】

東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女

是天上的仙女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并

生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派天兵天將押織女回天

5

庭受審，一對(duì)恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的

幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出

現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對(duì)河而泣。他們堅(jiān)貞

的愛情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用

身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì)。以后,

七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”“乞

巧節(jié)”。姑娘、媳婦們?cè)谶@一天要穿針引線乞巧——向織女乞求

智巧、靈巧。

提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女(河漢女)思念牛郎的

故事?？椗侨姷闹魅斯?，這是一首相思之作，感情基調(diào)較

為哀怨。(板書：情感：傷感哀怨)

2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會(huì)一下，詩歌是借助

了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？【出示課件11]

(1)終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，

“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、

心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币?/p>

是眼淚。“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落

下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和

比喻的修辭，塑造織女相思之苦。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，

就是織女相思成癡最好的表達(dá)。

(2)脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達(dá)情意，

形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方，卻

不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時(shí)無聲勝有聲，有時(shí)，眺望也是一種

語言。

(3)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。有一種

靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的

意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境，心不在焉，心神不

寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。

(4)迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)的地方。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間

的相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩句中有

沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

6

（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

（6）盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還

可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默

相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。

四、感受語言之美。【出示課件12】

有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色

彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，

還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情’’評(píng)價(jià)最為貼切。

再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。

（板書：深深的話，淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。

提示：'’迢迢”，是星空的距離「皎皎”，是星空的光線；“纖

纖”，是織女手的形態(tài)；'‘札札”，是織布機(jī)的聲音；'‘脈脈"，是

織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都

在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動(dòng)形象，細(xì)致真

切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢(shì)連貫，音節(jié)優(yōu)美，

增強(qiáng)節(jié)奏。說一說你知道的運(yùn)用了疊字的詩句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

3.學(xué)以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達(dá)

內(nèi)心之情。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)

作個(gè)人歌曲、順口溜、）

例如:

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

7

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

課堂

1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實(shí)

小結(jié)

則是人間愛情生活的真實(shí)寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會(huì)動(dòng)

及拓

亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤

展延

其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的

伸

生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。

(

此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

)分

2.作業(yè)

鐘

背誦并默寫詩歌。

迢迢牽牛星

板書《古詩十九首》

內(nèi)容情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

1.這首詩取材于我國古代__________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，

反映的卻是現(xiàn)實(shí)的生活。人們常用這一神話比喻.—一O

2.這首詩中，有一個(gè)很關(guān)鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個(gè)句子是

___________________O

3.這首詩在刻畫織女時(shí)，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動(dòng)，而是通過

和__________________來揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極

富藝術(shù)感染力。

【答案】

1.牛郎織女夫妻分離

2.泣涕零如雨

3.動(dòng)作情態(tài)

答案解析：1.試題分析：從題目中能夠看出是牛郎織女的故事，表現(xiàn)夫妻分離的主題。

考點(diǎn)：本題考查詩歌理解能力。

點(diǎn)評(píng)：本題較簡單，根據(jù)故事情節(jié)和民間傳說即可知道答案。

2.試題分析：”泣涕零如雨”的原因是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”。

8

考點(diǎn)：本題考查對(duì)詩歌的鑒賞能力。

點(diǎn)評(píng)：此題首先要對(duì)詩歌的內(nèi)容了解，然后根據(jù)意思找到過渡句。

3.試題分析：“札札弄機(jī)杼”“泣涕零如雨”等都是描寫織女的樣子。

考點(diǎn)：本題考查對(duì)詩歌的理解能力。

點(diǎn)評(píng)：本題難度較小。詩歌大部分都是寫織女，找出描寫織女的詞語即可。

第三課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“棲、鴉”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

教學(xué)2.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

目標(biāo)3.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，

和同學(xué)交流。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

在成長的過程中，也許有一天我們也會(huì)離開家鄉(xiāng)，在異地

導(dǎo)入求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會(huì)是怎樣的心

(情？

)分鐘今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時(shí)作者的心情，

體會(huì)詩歌中寄托的思想感情吧！【出示課件13】(板書：十五夜望月)

一、走近作者，品味詩歌。

1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后詩風(fēng)轉(zhuǎn)

變，其樂府詩多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階

級(jí)的暴行。【出示課件14](板書：王建)

2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月

夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味

無窮。

二、注釋?！境鍪菊n件15】

新課

L十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。

教學(xué)

2.中庭：即庭中，庭院中。

(

3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。

)

4.棲：歇，休息。

分鐘

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

三、通過翻譯詩歌，進(jìn)一步了解詩歌的含義?！境鍪菊n件16】

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣

白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中

的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)

落到誰的家。

四、詩歌賞析?！境鍪菊n件17】

1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。

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“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲

樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”？為什么？

不可以?！?字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形

象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

“在”，就顯得平淡寡味，相形見細(xì)了。

3.本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話？

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因?yàn)檫@句將詩人望月

懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

4.簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家’’的意思，

說說這兩句詩的妙處。

提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在

誰的一邊。詩人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍，境界高遠(yuǎn)；

明明是自己思念人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。

在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)

的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游子的思親之

情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。

（板書：秋思）

“夕陽西下，斷腸人在天涯。”

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人

臨發(fā)又開封。"

——張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

——王昌齡《秋思》

6.詩中點(diǎn)明了哪些意象？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書：

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月））

7.整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清

幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友

的情感。（板書：望月思遠(yuǎn)、想念好友）

8.這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)詩人的形象和心境是

怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？

當(dāng)時(shí)詩人孤獨(dú)無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹?/p>

字既寫了秋夜露珠的清冷；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵

然的心境。“無聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。

在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的美，用心

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朗讀，用心體會(huì)其中的美。（可以采用分組比賽朗讀的方式，比

比誰讀得最有感情，選出班級(jí)里的“朗讀之星”。）

五、讀出“望月”之情。

1.事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼

里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、

聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論

世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月

之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫'‘明月松間照，清泉石

上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫‘‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就

了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，成就了一

種傷情叫‘‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N安慰叫‘‘我寄愁心

與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，

千里共嬋娟'‘。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情

思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也

懸掛在你我之間。

2.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作

品名。【出示課件18】

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！钌屉[《霜月》

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)。

課堂同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩

小結(jié)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他

及拓的“秋思”必然是最濃摯的。

展延這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲

伸染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、

（思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離

）分思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

鐘2.布置作業(yè)。

（1）背誦并抄寫《十五夜望月》。

（2）搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦，完成課后習(xí)題

十五夜望月

王建

板書

意象：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）

內(nèi)容

情感：秋思：望月思遠(yuǎn)、想念好友

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

L字正腔圓讀古詩。（將錯(cuò)誤的讀音畫去）

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中庭/地白

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）鴉

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桂花

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夜晚

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（組詞

弟。

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3.分

）

棲（

）

庭（

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鴉（

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曬（

）

廷（

）

鴨（

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意思

句的

面詩

出下

。（寫

再現(xiàn)

詩意

4.

家。

落誰

秋思

不知

望，

人盡

月明

今夜

》。

望月

五夜

進(jìn)《十

5.走

訴