六年級語文下冊《古詩三首》教案

古詩三首

授課

課題古詩三首課型精讀課文3課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯、素”等8個生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。

目標(biāo)4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句,

和同學(xué)交流。

教學(xué)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)

想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

難點

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯”2個生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)

2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

目標(biāo)

3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、知詩人，解詩題?！境鍪菊n件1】

1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火

做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱

辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉

給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母

親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此

逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便

導(dǎo)入

規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市

（）

當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃洠幌抻谒枷?，實際節(jié)日這天已沒有

分鐘

吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、

求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之

俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火,

這是當(dāng)時的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋

千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就

讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓朝筆下的寒食節(jié)。

1

（板書：寒食［唐］韓朝）【出示課件2】

2.作者簡介?！境鍪菊n件3】

韓翻，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士，后

數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為

“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。

許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓

君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！薄境鍪菊n件5】

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御

柳）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得

好不好？為什么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，

而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,

有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無

處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助

于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等

精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落

花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深

遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f,

新課

這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這

教學(xué)

一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

（

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

）分鐘

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，

視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美。

“春”是自然節(jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美

好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠

罩全城。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中

垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之

飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪

了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以

示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳

蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃

燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮（實指唐朝

宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日

2

暮蠟燭輕煙五候）

三、悟詩情，品意境?！境鍪菊n件6】

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)

系？

提示：一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則

是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫

白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁

火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。

（板書：一般風(fēng)光特殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長

安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通

明，看到這些你會有什么感受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣

點燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，

也點燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴

族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷

刺之意。（板書：諷刺）

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許

百姓點燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，

不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：

“伙計，點燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師

爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面

在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在

他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不

許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，

農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令

者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是

得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同

樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民

同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓

（說）點燈”的俗語來。

3

六、課堂總結(jié)，布置背誦

課堂小

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京

結(jié)及拓

城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園

展延伸

的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙

（）

也散入了王侯貴族家。

分鐘

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

寒食

［唐］韓-

板書

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

內(nèi)容

）諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、詩歌考查。

1.詩歌前兩句用（）兩字點明仲春景色;后兩句用（）點明享受特權(quán)

的對象。

2.這首詩是如何諷刺特權(quán)階層的？

3.今天人們用此詩中的“（）”渲染春天的美麗景色。

二、請嘗試默寫古詩《寒食》。

三、小試牛刀。

1.說說詩歌《寒食》中，你最喜歡哪一句？為什么？

2.你知道寒食節(jié)是與哪位古人而有關(guān)嗎？

【答案】

一、1.花柳漢宮五侯

2.詩歌不直接諷刺，而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹，含隱巧妙，入木三

分。

3.春城無處不飛花

二、略

三、1.略

2.介子推

4

第二課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“素、章、盈、月永”4個生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)

2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。

目標(biāo)

3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計二次備課

一、借助已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進行導(dǎo)入。

1.小的時候,大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣,楊

柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱。

“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@是《漢樂府》中人們的樂歌。

今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨

特魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首一一《迢

迢牽牛星》?！境鍪菊n件7】(板書：迢迢牽牛星)

導(dǎo)入2.《古詩十九首》簡介【出示課件8】

(在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之

)分鐘祖”，它就是《古詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。

是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)

所編，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩匯集起來，冠以

此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時一

人所為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀

者廣泛共鳴。它的藝術(shù)成就很高，語言樸素自然，描寫生動真

切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五

言之冠冕”。(板書：古詩十九首)

二、誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美?！境鍪菊n

件9】

自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

纖纖擢素手(xian)

札札弄機杼(zh臺)

新課泣涕零如雨(qiti)

教學(xué)盈盈一水間(jian)

(脈脈不得語(mo)

)學(xué)生齊讀。

分鐘三、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。

1,請學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢

牽牛星》表達的情感。【出示課件10】

東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女

是天上的仙女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并

生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派天兵天將押織女回天

5

庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的

幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出

現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞

的愛情感動了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用

身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后,

七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”“乞

巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧——向織女乞求

智巧、靈巧。

提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女(河漢女)思念牛郎的

故事。織女是全詩的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較

為哀怨。(板書：情感：傷感哀怨)

2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助

了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？【出示課件11]

(1)終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊含著一個“思”字，即織女的內(nèi)心動態(tài)，

“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、

心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币?/p>

是眼淚?！傲恪北臼侵赣昃従彾?，引申為降落、落下。這里落

下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和

比喻的修辭，塑造織女相思之苦。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，

就是織女相思成癡最好的表達。

(2)脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，

形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對方，卻

不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種

語言。

(3)纖纖擢素手，札札弄機杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種

靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的

意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不

寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。

(4)迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠的地方。

牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內(nèi)心起相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間

的相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有

沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

6

（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？

（6）盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還

可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默

相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。

四、感受語言之美?！境鍪菊n件12】

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色

彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，

還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情’’評價最為貼切。

再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。

（板書：深深的話，淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。

提示：'’迢迢”，是星空的距離「皎皎”，是星空的光線；“纖

纖”，是織女手的形態(tài)；'‘札札”，是織布機的聲音；'‘脈脈"，是

織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都

在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真

切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，

增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊字的詩句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

3.學(xué)以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達

內(nèi)心之情。

提示：鼓勵學(xué)生用疊詞進行初級創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)

作個人歌曲、順口溜、）

例如:

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

7

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

課堂

1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實

小結(jié)

則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會動

及拓

亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤

展延

其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的

伸

生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。

(

此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。

)分

2.作業(yè)

鐘

背誦并默寫詩歌。

迢迢牽牛星

板書《古詩十九首》

內(nèi)容情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

課堂作業(yè)新設(shè)計

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

1.這首詩取材于我國古代__________________的神話傳說，它寫的雖然是天上的事，

反映的卻是現(xiàn)實的生活。人們常用這一神話比喻.—一O

2.這首詩中，有一個很關(guān)鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，這個句子是

___________________O

3.這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而是通過

和__________________來揭示人物的內(nèi)心世界，顯得含蓄深沉，極

富藝術(shù)感染力。

【答案】

1.牛郎織女夫妻分離

2.泣涕零如雨

3.動作情態(tài)

答案解析：1.試題分析：從題目中能夠看出是牛郎織女的故事，表現(xiàn)夫妻分離的主題。

考點：本題考查詩歌理解能力。

點評：本題較簡單，根據(jù)故事情節(jié)和民間傳說即可知道答案。

2.試題分析：”泣涕零如雨”的原因是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”。

8

考點：本題考查對詩歌的鑒賞能力。

點評：此題首先要對詩歌的內(nèi)容了解，然后根據(jù)意思找到過渡句。

3.試題分析：“札札弄機杼”“泣涕零如雨”等都是描寫織女的樣子。

考點：本題考查對詩歌的理解能力。

點評：本題難度較小。詩歌大部分都是寫織女，找出描寫織女的詞語即可。

第三課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“棲、鴉”2個生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)2.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。

目標(biāo)3.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，

和同學(xué)交流。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計二次備課

在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉(xiāng)，在異地

導(dǎo)入求學(xué)生活。而一個人孤獨的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會是怎樣的心

(情？

)分鐘今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時作者的心情，

體會詩歌中寄托的思想感情吧！【出示課件13】(板書：十五夜望月)

一、走近作者，品味詩歌。

1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后詩風(fēng)轉(zhuǎn)

變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階

級的暴行?！境鍪菊n件14](板書：王建)

2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月

夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味

無窮。

二、注釋。【出示課件15】

新課

L十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。

教學(xué)

2.中庭：即庭中，庭院中。

(

3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。

)

4.棲：歇，休息。

分鐘

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

三、通過翻譯詩歌，進一步了解詩歌的含義。【出示課件16】

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣

白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中

的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會

落到誰的家。

四、詩歌賞析。【出示課件17】

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點。

9

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲

樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”？為什么？

不可以?！?字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形

象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

“在”，就顯得平淡寡味，相形見細了。

3.本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話？

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩人望月

懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。

4.簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家’’的意思，

說說這兩句詩的妙處。

提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在

誰的一邊。詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；

明明是自己思念人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。

在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動

的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之

情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。

（板書：秋思）

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

——馬致遠《天凈沙秋思》

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人

臨發(fā)又開封。"

——張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

——王昌齡《秋思》

6.詩中點明了哪些意象？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書：

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月））

7.整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清

幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思遠、想念好友

的情感。（板書：望月思遠、想念好友）

8.這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時詩人的形象和心境是

怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有何作用？

當(dāng)時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹?/p>

字既寫了秋夜露珠的清冷；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵

然的心境。“無聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。

在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的美，用心

10

朗讀，用心體會其中的美。（可以采用分組比賽朗讀的方式，比

比誰讀得最有感情，選出班級里的“朗讀之星”。）

五、讀出“望月”之情。

1.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼

里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、

聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論

世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月

之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫'‘明月松間照，清泉石

上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫‘‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就

了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一

種傷情叫‘‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫‘‘我寄愁心

與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，

千里共嬋娟'‘。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情

思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也

懸掛在你我之間。

2.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作

品名?！境鍪菊n件18】

舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——李商隱《霜月》

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)。

課堂同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩

小結(jié)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他

及拓的“秋思”必然是最濃摯的。

展延這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲

伸染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、

（思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離

）分思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

鐘2.布置作業(yè)。

（1）背誦并抄寫《十五夜望月》。

（2）搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦，完成課后習(xí)題

十五夜望月

王建

板書

意象：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）

內(nèi)容

情感：秋思：望月思遠、想念好友

課堂作業(yè)新設(shè)計

L字正腔圓讀古詩。（將錯誤的讀音畫去）

11

中庭/地白

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）鴉

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棲（x

/樹

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桂花

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不知秋思/人

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2.

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（組詞

弟。

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3.分

）

棲（

）

庭（

）

鴉（

）

曬（

）

廷（

）

鴨（

）

意思

句的

面詩

出下

。（寫

再現(xiàn)

詩意

4.

家。

落誰

秋思

不知

望，

人盡

月明

今夜

》。

望月

五夜

進《十

5.走

訴