【授課教案】三年級下冊英語教案-UNIT THREE I LIKE JIAO ZI BEST lesson 9 北京版

【授課教案】三年級下冊英語教案UNITTHREEILIKEJIAOZIBESTLESSON9北京版一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為北京版三年級下冊英語第三單元第九課時，主題為“我最喜歡餃子”。教學(xué)內(nèi)容主要包括食物單詞（如：餃子、面條、米飯、饅頭等）和相關(guān)句型（如：Ilike…best）。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型表達(dá)自己喜歡的食物，并能聽懂、會說、會讀本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并運(yùn)用食物單詞，如：dumplings、noodles、rice、bread等；能夠熟練運(yùn)用句型“Ilike…best”表達(dá)自己喜歡的食物。2.過程與方法：通過圖片展示、游戲、角色扮演等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對中華美食的自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)1.食物單詞的發(fā)音和記憶。2.句型“Ilike…best”的運(yùn)用和表達(dá)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、圖片、卡片、錄音機(jī)等。2.學(xué)具：單詞卡片、練習(xí)冊、彩筆等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（1）播放英文歌曲“DoYouLikePizza”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的食物單詞。（2）展示各種食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.新課呈現(xiàn)（1）教師展示餃子圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“dumplings”。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Ilike…best”，并板書在黑板上。（3）教師通過圖片、動作和情景創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解和記憶其他食物單詞。3.操練（1）學(xué)生兩人一組，用新學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對話練習(xí)。（2）教師邀請學(xué)生上臺展示，并進(jìn)行評價和指導(dǎo)。（3）學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。4.應(yīng)用（1）學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐場景。（2）教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和表達(dá)錯誤。（2）布置作業(yè)：抄寫單詞和句型，完成練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)Ilikedumplingsbest.Ilikenoodlesbest.Ilikericebest.Ilikebreadbest.七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型。2.完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。3.用英語向家人介紹自己喜歡的食物。八、課后反思重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)在本次教學(xué)過程中，食物單詞的發(fā)音和記憶以及句型"Ilikebest"的運(yùn)用和表達(dá)是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)。這兩個方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍感到困難的地方，因此，教師需要在這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。一、食物單詞的發(fā)音和記憶1.發(fā)音指導(dǎo)（1）教師可以提前準(zhǔn)備一些食物的圖片，如餃子、面條、米飯、饅頭等，并將其與對應(yīng)的英文單詞進(jìn)行配對。在課堂上，教師可以展示這些圖片，并引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀對應(yīng)的英文單詞，讓學(xué)生在視覺和聽覺上建立聯(lián)系，提高記憶效果。（2）教師可以通過語音示范、錄音播放等方式，讓學(xué)生反復(fù)聽、模仿和跟讀食物單詞的正確發(fā)音。對于一些容易混淆的音素，如“dumplings”中的“d”和“noodles”中的“n”，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分和掌握。（3）教師可以設(shè)計(jì)一些語音游戲，如“發(fā)音接龍”、“找出不同發(fā)音的單詞”等，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)和鞏固食物單詞的發(fā)音。2.記憶策略（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將食物單詞與實(shí)際生活情景、圖片、動作等相結(jié)合，提高記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)“dumplings”這個單詞時，教師可以讓學(xué)生想象自己在吃餃子的場景，或者展示一些餃子的圖片，讓學(xué)生將“dumplings”與“餃子”這個具體的事物聯(lián)系起來。（2）教師可以設(shè)計(jì)一些記憶卡片，將食物單詞和對應(yīng)的圖片、中文翻譯等打印在卡片上。學(xué)生在課余時間可以通過翻看、朗讀這些卡片來復(fù)習(xí)和鞏固食物單詞。（3）教師可以組織一些小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相提問、回答食物單詞，并嘗試用這些單詞進(jìn)行簡單的對話。通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中加深對食物單詞的記憶。二、句型"Ilikebest"的運(yùn)用和表達(dá)1.句型導(dǎo)入（1）教師可以通過展示一些食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文表達(dá)自己最喜歡的食物。例如，教師可以問學(xué)生：“你最喜歡吃什么？”學(xué)生回答：“我最喜歡餃子?！保?）在此基礎(chǔ)上，教師可以引入句型"Ilikebest"，并引導(dǎo)學(xué)生將其與中文表達(dá)進(jìn)行對應(yīng)。例如，教師可以說：“Ilikedumplingsbest.”并解釋這句話的意思是“我最喜歡餃子?！?.句型練習(xí)（1）教師可以設(shè)計(jì)一些替換練習(xí)，讓學(xué)生用不同的食物單詞替換句型中的“dumplings”，表達(dá)自己喜歡的食物。例如，教師可以說：“Ilikenoodlesbest.”學(xué)生需要將“noodles”替換成其他食物單詞，如“rice”、“bread”等，并表達(dá)出來。（2）教師可以設(shè)計(jì)一些情景對話，讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用句型"Ilikebest"。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個餐廳點(diǎn)餐的場景，讓學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，用句型"Ilikebest"進(jìn)行交流。（3）教師可以組織一些小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)用句型"Ilikebest"進(jìn)行交流和表達(dá)。通過這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際運(yùn)用中加深對句型的理解和掌握。三、教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化在關(guān)注食物單詞發(fā)音和記憶、句型"Ilikebest"的運(yùn)用和表達(dá)的同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。1.個性化指導(dǎo)（1）針對學(xué)生在發(fā)音上存在的問題，教師可以在課堂上進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。同時，教師還可以為學(xué)生提供一些額外的發(fā)音練習(xí)資源，如在線發(fā)音課程、發(fā)音APP等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）對于記憶能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的記憶策略和工具，如記憶卡片、聯(lián)想記憶法等，幫助學(xué)生提高記憶效果。教師還可以定期組織復(fù)習(xí)活動，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。2.互動式教學(xué)（1）在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的小游戲或競賽，如“單詞接龍”、“你說我猜”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。（2）教師可以組織一些小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個關(guān)于食物的小報告，每個小組成員都需要用句型"Ilikebest"介紹自己喜歡的食物。通過這種方式，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。3.情景模擬（1）教師可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語言使用情景，如餐廳點(diǎn)餐、超市購物等，讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行語言實(shí)踐。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。（2）教師還可以利用多媒體資源，如視頻、音頻等，為學(xué)生提供更多的語言輸入和輸出機(jī)會。例如，教師可以播放一些與食物相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)新的單詞和表達(dá)方式。四、教學(xué)評價與反饋1.形成性評價（1）在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)的觀察和記錄，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導(dǎo)。（2）教師可以設(shè)計(jì)一些小測驗(yàn)或練習(xí)，定期檢查學(xué)生對食物單詞和句型的掌握情況。通過對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并