教師教育教學(xué)理論知識(shí)及應(yīng)用

PAGEPAGE41.課堂教學(xué)中如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？答：一、重視學(xué)生的實(shí)踐操作1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在“玩”中感受教學(xué)的趣味。2、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在“做”中經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程。3、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在“用”中實(shí)踐數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索1、在自主發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)。2、在問(wèn)題情境中增強(qiáng)主動(dòng)探索的意識(shí)。3、在獨(dú)立思考中形成主動(dòng)探索的意識(shí)。三、倡導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)1、在生活情境中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、在自主探索中發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)。3、在討論學(xué)習(xí)中租金小組合作交流。2.課堂教學(xué)中如何處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系？答：在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，必須創(chuàng)建新型的教學(xué)活動(dòng)形式，轉(zhuǎn)變師生的角色：變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主；變教師的主導(dǎo)、指揮為引導(dǎo)、服務(wù)；變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索；變教師單向活動(dòng)為師生多向互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；變課堂教學(xué)中的精英參與為大眾參與；變學(xué)習(xí)活動(dòng)只重視課堂為課前、課堂、課后并重。例如在進(jìn)行語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，采取“閱讀預(yù)習(xí)、小組討論、合作交流、知識(shí)小結(jié)、作業(yè)檢測(cè)”的五步學(xué)習(xí)法，越來(lái)越成為有效教學(xué)的重要模式，在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在：重視研究學(xué)法，使教法適應(yīng)學(xué)法；重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)；教師角色變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、主持者，成為診斷學(xué)生的認(rèn)知障礙，并幫助學(xué)生分析妨礙認(rèn)知的因素及應(yīng)采取的對(duì)策的指導(dǎo)者。通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制以及學(xué)習(xí)“共同體”，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)并注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，大膽讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)拔，從而提高學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的統(tǒng)一。3.注重結(jié)果的教學(xué)與注重過(guò)程的教學(xué)區(qū)別？答：學(xué)校用終結(jié)性考試的結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。正是因?yàn)橹亟Y(jié)果而不重過(guò)程的衡量標(biāo)準(zhǔn)，才使現(xiàn)實(shí)中存在一些不公正的現(xiàn)象：平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生因考試時(shí)的突發(fā)狀況而造成遺憾者有之，平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)因作弊僥幸成功而沾沾自喜的有之。沒(méi)有平時(shí)努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，就不會(huì)有學(xué)生綜合能力的提高、思想感情的升華、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，《新課標(biāo)》注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，并在“評(píng)價(jià)建議”中提出，“要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全程評(píng)價(jià)”。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？《新課標(biāo)》指出，評(píng)價(jià)方法要綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)議、檔案等多種方法，“實(shí)際操作中應(yīng)把幾種方法結(jié)合起來(lái)使用，為避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評(píng)價(jià)方法”。逐步實(shí)現(xiàn)由重教向重學(xué)的轉(zhuǎn)變。4.課堂教學(xué)中如何重視教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知與情感的關(guān)系？答：教學(xué)過(guò)程受種種認(rèn)知因素和情感因素影響，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮、全面分析這些因素，致力于優(yōu)化這些因素，以此使教學(xué)進(jìn)行得卓有成效。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都既要進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)，又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動(dòng)，既把教學(xué)過(guò)程作為一種知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程，又把它作為一種情感體驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以富有情感的方式教，學(xué)生應(yīng)該以富有情感的方式學(xué)。因?yàn)榈谝唬虒W(xué)是教師與學(xué)生的一種生活，而對(duì)完整的生活來(lái)說(shuō)認(rèn)知與情感是同等重要的，缺乏其中任何一個(gè)方面，生活都將是畸形的；第二，必須同時(shí)進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)，才能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不管是認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)都是如此。5.課堂教學(xué)中如何處理發(fā)展一般能力與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系？答：一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、突破常規(guī)、靈活多變、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、積極參與、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、優(yōu)化過(guò)程、啟迪激勵(lì)、轉(zhuǎn)變教育觀念。6.請(qǐng)你談一談傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系？答：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著它不可取代的長(zhǎng)處，它們都經(jīng)過(guò)時(shí)代的磨練，極具生命力，并已培養(yǎng)出一代又一代的人才。而現(xiàn)代教學(xué)手段也有其生動(dòng)、直觀、靈活、容量大的優(yōu)勢(shì)。他們之間各自的缺點(diǎn)不足，正好是對(duì)方的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，兩者彼此之間有很強(qiáng)的兼容互補(bǔ)性。所以既不能矯枉過(guò)正、全盤否定、一刀切，也不能固步自封、滴水不進(jìn)。兩者的關(guān)系，應(yīng)以傳統(tǒng)為主，現(xiàn)代為輔，取長(zhǎng)補(bǔ)短，決還能喧賓奪主；傳統(tǒng)教學(xué)媒體效果好的，就不用現(xiàn)代教學(xué)媒體；兩種教學(xué)媒體效果相差不大的，優(yōu)先使用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，盡可能讓各種傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。7.課堂教學(xué)中如何做到既有統(tǒng)一要求又有差異施教的關(guān)系？答：教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展；又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才；學(xué)生個(gè)性雖然千差萬(wàn)別，但又有共性，這就使統(tǒng)一要求不僅是必要的，而且是可能的。但是由于遺傳、環(huán)境和教育等錯(cuò)綜復(fù)雜的影響，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志、性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向。在教學(xué)中，教師向一個(gè)班級(jí)集體傳授統(tǒng)一的內(nèi)容，而幾十個(gè)學(xué)生則是以各自的方式來(lái)接受，這是一個(gè)矛盾。如果能夠正確認(rèn)識(shí)和處理這個(gè)矛盾，就會(huì)使統(tǒng)一的要求得到保證，并且使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。8、新課程要求教師應(yīng)具備對(duì)教材的處理和創(chuàng)新性使用的能力，談一談在教學(xué)中你是如何創(chuàng)新性處理和使用教材的?答：1、注意運(yùn)用多種教具渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。2、運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，鞏固記憶，增強(qiáng)美感。3、創(chuàng)設(shè)積極的思維情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！?、布置創(chuàng)造性作業(yè)，努力拓展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的外延。創(chuàng)造性作業(yè)是學(xué)生創(chuàng)造性思維的再現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性，發(fā)展學(xué)生好奇心、想象力及創(chuàng)造個(gè)性，有著重要的意義。9、教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平往往決定著學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平，你認(rèn)為進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：策略一：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的整體性策略二：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的啟發(fā)性策略三：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的層次性策略四：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的情境性策略五：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的開放性策略六：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的趣味性10、以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的課堂教學(xué)效果是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，你怎樣以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果？答：學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度如何學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是否有效11、學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)傾聽，請(qǐng)談一談在教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的？答：一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生“會(huì)聽”。傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過(guò)訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過(guò)以下四點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：⒈聽辨法。⒉聽算法。⒊聽說(shuō)法。⒋轉(zhuǎn)述概括法。二、養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，使學(xué)生“善聽”。⒈講明傾聽的重要性。⒉意識(shí)傾聽的長(zhǎng)期性。⒊發(fā)揮教師的示范性。12、新課程強(qiáng)調(diào)備課時(shí)不僅要備課標(biāo)、備教材，更重要的是要分析學(xué)生、了解學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手去分析學(xué)生、了解學(xué)生？答：1.診斷和預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)可能會(huì)發(fā)生的內(nèi)容，有備無(wú)患1.1學(xué)生可能想到的內(nèi)容1.2學(xué)生難懂的內(nèi)容1.3學(xué)生疑慮的內(nèi)容1.4學(xué)生易錯(cuò)的內(nèi)容1.5學(xué)生易忘的內(nèi)容2.關(guān)注個(gè)別差異，設(shè)計(jì)不同要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異要細(xì)心觀察，并充分估計(jì)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”教學(xué)觀的束縛，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”。2.1設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層2.2設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層2.3設(shè)計(jì)作業(yè)分層13、新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中教師要善于傾聽，你認(rèn)為在教學(xué)中教師如何做到善于傾聽？答：教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講,首先自己應(yīng)該善于傾聽。傾聽可以增進(jìn)師生間的思想溝通,促進(jìn)理解。傾聽還可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想教學(xué)境界。心理學(xué)研究表明:人在內(nèi)心深處,都有一種渴望得到別人尊重的愿望。由此可見,人與人之間的交往,最重要的就是要善于傾聽,老師和學(xué)生之間又何嘗不是如此呢?葉瀾教授說(shuō):“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問(wèn)題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！笔堑?只有學(xué)會(huì)傾聽,才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育教學(xué)活動(dòng),才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重,信任與接納,關(guān)心與幫助的新型師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系才能使教師在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧,使學(xué)生在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。的運(yùn)用已經(jīng)開始成為影響受教育者素質(zhì)水平發(fā)展的一個(gè)重要因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的記憶、理解能力等。24、如何理解信息技術(shù)在教學(xué)中的作用？答：一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。25、簡(jiǎn)要回答學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有幾種方式？答：1、教學(xué)演示多媒體多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、模擬教學(xué)模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來(lái)模擬,仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平。3、交互式教學(xué)由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合,學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí),也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)——都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。4、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)。26、簡(jiǎn)單回答學(xué)科教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)中基本模式？答：一、學(xué)科本位型課程整合模式1、帶疑探究—講授示范—?jiǎng)邮植僮餍徒處熓紫雀鶕?jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)提出具有吸引力和探究性的問(wèn)題，并用激勵(lì)性和引導(dǎo)性的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行思考與自主探究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的信息技術(shù)技能主動(dòng)探索解決問(wèn)題。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作學(xué)習(xí)型二、學(xué)科輔助型課程整合模式1、群體—多媒體講授型群體—多媒體講授型模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。2、自主—監(jiān)控型自主—監(jiān)控型的基本特點(diǎn)是：在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生可以根據(jù)自己所需及自己能力自行使用教師提供的教學(xué)資源(包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源)，選擇學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)或拓展知識(shí)。3、交互－討論型交互－討論型模式的基本特點(diǎn)是：師生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，如電子布告牌(BBS)、在線聊天系統(tǒng)(CHAT)等，實(shí)現(xiàn)在線討論或離線討論。27、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：一、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的模糊當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識(shí)。二、媒體的單一化在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。三、板書的必要性既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。四、課件制作問(wèn)題較多談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。28、簡(jiǎn)要回答什么是教育技術(shù)？答：現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來(lái)有四個(gè)方面的典型應(yīng)用。1，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的，是一種學(xué)習(xí)工具，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。2，現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動(dòng)服務(wù)的.3，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。4，現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發(fā)布各種信息，所以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)具有教學(xué)、教研、管理和溝通等功能。29、多媒體教學(xué)課件制作過(guò)程的流程分哪幾部分？答：1、教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)的方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序?！?、課件構(gòu)架設(shè)計(jì)將教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成一個(gè)清晰的課件構(gòu)架是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。3、課件界面設(shè)計(jì)“界面是兩種或多種信息源面對(duì)面的交互之處?！笨傊?，堅(jiān)持和做好在多媒體課件的制作中運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和手段對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有助于我們提高多媒體課件的制作水平。30、在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？答：一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；三、培養(yǎng)學(xué)生積極的注意力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；四、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知，增強(qiáng)自我管理能力。31、新課程理念下，教師備課的基本要求有哪些？答：一、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確二、內(nèi)容選擇要合理三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵四、要全面了解學(xué)生水平五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)八、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排九、教具和課件準(zhǔn)備要充分十、練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)32、在教學(xué)實(shí)踐中你是如何處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系？答：1．精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)。2．精心的預(yù)設(shè)無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成課堂。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。33、你認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題有哪些？答：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)大綱，是教學(xué)大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導(dǎo)入、每一部分的詳細(xì)教法、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、總結(jié)等。這樣的教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點(diǎn)難點(diǎn)，從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問(wèn)題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，一句也不能少。眾所周知，教案中的“教學(xué)目的與要求”是原文照抄教師參考書。既然參考書上已有，教師讀了心中有數(shù)即可，為何還要再抄寫一遍呢，這真是典型的“現(xiàn)代八股文”。34、做為名師要引領(lǐng)學(xué)校的校本教研，在校本教研的聽評(píng)課活動(dòng)中，你認(rèn)為評(píng)課應(yīng)關(guān)注哪些方面的內(nèi)容？答：(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。(二)從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。（三）從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)2、看課堂結(jié)構(gòu)安排（四）從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2、看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（五）從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。（六）從教學(xué)效果上分析怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。35、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，你認(rèn)為生活情境創(chuàng)設(shè)需要注意哪些方面的問(wèn)題？答：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。1、要建立和諧融洽的師生關(guān)系：創(chuàng)設(shè)和諧民產(chǎn)的教學(xué)氛圍，才能縮短師生間的情感距離，使學(xué)生能夠親其師信，愛其道。2、教師要熟練地駕馭教材教學(xué)內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果的主要客觀依據(jù)。教學(xué)中，是否需要設(shè)置情境，設(shè)置怎樣的情境，以什么樣的形式出現(xiàn)導(dǎo)，都必須依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，教學(xué)要求來(lái)決定。因此，教師必須全面把握教材，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，才能精心設(shè)計(jì)。如果對(duì)教材不吃透，教師本人都對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到拓燥無(wú)味，體會(huì)不出意境，拿什么去感染學(xué)生，激烈學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲呢？只有吃透了教材，才能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)有選擇，有針對(duì)性地組織語(yǔ)言，設(shè)置問(wèn)題，制作多媒體課件，才能駕輕就熟，創(chuàng)設(shè)良好情境，收到理想的教學(xué)效果。3、要全面了解學(xué)生一位好教師，在上講臺(tái)之前，首先對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，正所謂心中裝著學(xué)生，只有細(xì)致地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)基礎(chǔ)和智能水平，熟悉他們的內(nèi)心世界，才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用科學(xué)手段、方法，以便結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣，就更能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，愉快而牢固地掌握知識(shí)，開發(fā)智能。4、教師要有激情情境教學(xué)的特點(diǎn)之一就是以教師的情感去感染激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林期基指出：“只有情感的面液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中奔騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分?！苯處熂で槭莿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要條件，教學(xué)中，教師飽滿的激情，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生受到感染，促使其自覺地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)境界中。5、教師應(yīng)具有較高的素質(zhì)情境教學(xué)中，要求教師既要有廣博的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)，為人師表的責(zé)任感，又要有充沛的熱情和民主教育，教師如不具備這些條件，就不能科學(xué)地結(jié)合教材，學(xué)生特點(diǎn)搞好情境設(shè)計(jì)，自然也就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)具備多方面技能，如音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，教師可以充分租用這此藝術(shù)手段，營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情緒氛圍，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。36、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的答：一、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)行為均圍繞教師進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。對(duì)此，前蘇聯(lián)教育專家斯卡特金指出：“我們建立了很多合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程。但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗剡M(jìn)行學(xué)習(xí)?！币虼耍膭?lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解，自我解讀；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。而讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能很好的為學(xué)生的情感、思維提供自由感受和發(fā)揮的余地，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們精神飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在充分激發(fā)學(xué)生的情感后，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性，在選擇中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。二、自主確定學(xué)習(xí)伙伴人類進(jìn)入信息社會(huì)以后，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因而，在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，要讓學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，他們彼此之間會(huì)形成一種默契，相互交流，非常愉快，無(wú)拘無(wú)束，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。品行、志趣相投的孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，獲得的不僅僅是知識(shí)，還加深了情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。三、自主選擇學(xué)習(xí)方法“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分的發(fā)展?！边@是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，在教育的目的、內(nèi)容和方法上都要把多樣性作為一種有價(jià)值的東西加以接受。四、自主參與評(píng)價(jià)“一句話可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人”。這句話稍有些偏激，但從中我們可以體會(huì)評(píng)價(jià)是多么重要。在教學(xué)之中，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的傾向性。如果學(xué)生具有良好的自我評(píng)價(jià)能力及評(píng)價(jià)他人的能力，無(wú)疑是學(xué)生個(gè)體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，自主參與評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生在自我反思性評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績(jī)矯正問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)，是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。同時(shí)，這也是使學(xué)生形成客觀公正、實(shí)事求是的辨證唯物主義觀點(diǎn)的重要方法。在教學(xué)中如果教師充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件及教學(xué)情景，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，那么，學(xué)習(xí)便會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、性格等多方面的品質(zhì)就能得以健康和諧的發(fā)展。37、學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感”、“態(tài)度”、“價(jià)值觀”分別指什么？答：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。38、如何理解學(xué)科德育的“滲透說(shuō)”和“內(nèi)生說(shuō)”？答：學(xué)科德育的“滲透說(shuō)”就是把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動(dòng)地融會(huì)于教學(xué)過(guò)程中，寓思想教育于