教師如何說課、聽課、議課評課

教師如何說課、聽課、評課說課所謂說課，是指教師面對同行或評委系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。說課主要體現(xiàn)教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”的問題，更重要的是說清“為什么要這樣教”，有什么理論依據(jù)。說課的基本內(nèi)容包括“六說”，即說教學(xué)目標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。一、說教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，這樣才能切實對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。制定目的時要根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地確定若干條。教學(xué)要求要根據(jù)學(xué)生實際考慮可能達到的程度，然后定出具體要求，不能要求過低，也不能憑空拔高。目的要求的制定應(yīng)包括以下三方面：A、知識傳授目標(biāo)主要指基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。B、能力形成目標(biāo)記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。C、情感目標(biāo)：即要求學(xué)生接受哪些思想品德教育。教學(xué)目的要求確定之后，還要根據(jù)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際來具體說明制定教學(xué)目的和要求的依據(jù)。這一點也很重要，是說課教師最容易忽視的問題。二、說教材1.說教材的地位和作用。通過對課標(biāo)和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到教學(xué)大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標(biāo)要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用。3.說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)，也是考試的重點。教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據(jù)主要從課標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來說明。教學(xué)難點是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定的，因此教學(xué)難點確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來分析。學(xué)生難懂的原因從教材內(nèi)容來看，一是內(nèi)容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學(xué)生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎(chǔ)。4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內(nèi)容的取舍、重點的選擇，以及結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。三、說學(xué)生主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類基礎(chǔ)學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。四、說教學(xué)方法1.說教法的選擇及其依據(jù)。要求說出本節(jié)課教師采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)，以及突出重點、突破難點的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學(xué)有法，教無定法”的原則。因為教學(xué)方法主要由教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生實際所決定。教學(xué)目的和內(nèi)容不同，學(xué)生不一，方法各異；第二要堅持“啟發(fā)式”原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學(xué)生動有趣，提高課堂效率。2.說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限于目前條件，地理教學(xué)不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學(xué)手段的選最大程度上取決于學(xué)情的分析。五、說學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法就是指學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與技能的方法。教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。地理教學(xué)質(zhì)量的提高，既要研究教法，又要研究學(xué)法，教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是智能發(fā)展目標(biāo)得以實施的重要途徑。可以使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)可以從說課的智能發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教法選擇與教學(xué)手段等方面說明。六、說教學(xué)程序說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計。因為對教材的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達到。1.說教學(xué)思路設(shè)計及其依據(jù)，教學(xué)思路主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。說教學(xué)程序，一般先說課型。確定課型后，再說明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進行步驟、主要內(nèi)容等。比如對于“新授課”型的教學(xué)程序可設(shè)計為七個教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)準(zhǔn)備教學(xué)──宣布教學(xué)目的和要求。(2)導(dǎo)入新課──新舊知識的銜接。要求說出怎樣導(dǎo)入以及這樣導(dǎo)入有什么好處，效果如何。(3)進行新課——要求說出如何講授，為什么要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生積極思維；各教學(xué)內(nèi)容之間如何過度等。(4)歸納小結(jié)──歸納本節(jié)

（1）聽什么、怎樣聽：①聽是否體現(xiàn)新課程的新理念、方法和要求；②聽教學(xué)是否重點突出，突破難點，詳略得當(dāng)；③聽教師語言是否流暢，表達是否清楚，是否親切和藹；④聽是否有知識性錯誤；⑤聽教學(xué)活動是否有創(chuàng)新的地方；⑥聽教師的思維是否多向、寬泛；⑦聽學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，教師的糾正是否到位。

（2）看什么、怎樣看：①看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮情況。比如：是否鼓勵學(xué)生回答問題，教態(tài)是否親切自然,板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙等等；②看教師是否善于抓住學(xué)生的不同特點組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境；③看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。比如：課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，參與面和參與的時間、參與的有效性怎樣，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動等；④看學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)和提高。

（3）記什么、怎樣記：一般要記①教學(xué)過程；②板書設(shè)計；③教師的問題設(shè)計、學(xué)生的回答和師生的互動情況；④有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。一般來說，記錄要簡明扼要。而講課中有創(chuàng)新、有特色的做法、存在的問題和不足、對一些問題的思考或見解等要詳細記錄。

（4）思考什么、怎樣思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響；③進行換位思考，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上；④把自己放在學(xué)生的角度去思考,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問題、獲取知識的欲望；⑤新課程的理念、方法、要求如何體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。比如“三維目標(biāo)”怎樣自然、和諧融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，怎樣達成具體的教學(xué)目標(biāo)；⑥這節(jié)課是否反映了教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。三、怎樣評課（一）從教學(xué)目的上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能體現(xiàn)地理學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。（二）、從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。（三）、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。A.看教學(xué)思路設(shè)計工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價B.看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)?？纯从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。3、計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。4、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。（四）從教學(xué)方法和手段上分析：什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。1.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2.看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。3.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(五)、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。3、看語言：教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度（六）從教學(xué)效果上分析：巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當(dāng)上完課，評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試，而后通過統(tǒng)計