部編版三年級上冊語文第四單元教學設計及教后反思

教學課

12、總也倒不了的老屋

題

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻

教學目壁”等詞語。

標2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

重點難重點：

點1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

難點：學習預測故事，續(xù)編故事。

教學準多媒體課件

備

課時安兩課時

排

一、激趣導入，引出課題。

1.師：你們見過一百多年的老屋嗎？讓我們來看一看這一組圖片。_（PPT

出示圖片:搖搖欲墜的老屋）說說這些老屋給你留下什么樣的印象?

2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座（）的老屋。

3.教師小結，導入課題——板書課題《總也倒不了的老屋》（學生齊讀課

題）

4.師：猜一猜課文中的老屋是什么樣的？

預設：老舊/倒不了/有魔法……

教師小結：你瞧，我們能根據(jù)文章標題和插圖來預測故事，我們的預測不是

隨意猜測而是有一定的依據(jù)的。（PPT出示：根據(jù)標題預測故事）那么我們的

學預測到底對不對呢，讓給我們一起走進文本。

過二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

程（1）學生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。（2）自由讀課

文。

相機出示朗讀要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示生字）讀生字。

①自己練讀，小老師帶讀。

②師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、

墻”等。

③去拼音，個別讀。老師相機提醒學生注意讀準：平舌音“湊”，三拼音

節(jié)“噴”。

④檢查認讀情況，個別讀。

師：讓我們把這些生字寶寶們都貼到老屋的墻壁上吧。（PPT出示動畫）

師評：聽到大家響亮的朗讀聲，老屋爺爺都忍不住對我們點頭微笑呢！

（2）（課件出示詞語）讀詞語。

暴風雨往前湊噴噴孵小雞嘰嘰好餓偶爾①自由讀，小組讀。

②開火車，快速檢查學生的掌握狀況。

三、品讀文章，初步感知

師：同學們都能準確地叫出這些生字寶寶的名字了，它們藏到文章中，你

還能準確地認出它們嗎？

1.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌

合作讀）。（PPT出示朗讀要求：整體感知，了解內容。思考：文中寫了老

屋幾次要倒下，又是因為什么而沒有倒下？）

2.指名分段朗讀。完成填空。（PPT出示：老屋為了，和而

次沒有倒下。）

教

四、識記生字，寫字指導。

1.會寫字：PPT出示

學洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

指名領讀。

2.識記生字

過看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如,“飽”，"廿’是表意的，和食物有關，“包”是

表音的.另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。師小結：這樣的

程字，我們把它叫做形聲字。

（2）猜字謎:PPT出示

①各字多了十字心。（打一個字）

②烈日當頭照，洪水被嚇跑，還有一些水，在下把命保。（打一個字）

③肚子咕咕叫，我把食物找。（打一個字）

④日落西山。（打一個字）

（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字

認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字,左窄右

寬。

“備、壁”是上下結構的字,都是上寬下窄。

“暴”是上中下結構。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間

的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。

中間的“共"的第二橫壓住橫中線上。

“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

五、小結

師：今天我們不僅交了一些生字朋友，還學會了一些閱讀技巧，我們可以

通過課題和課文插圖來預測故事。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學習更多的預

測技巧。

第二課時

一、復習字詞

師：在上節(jié)課里我們認識了一位一百多歲的老屋爺爺，這節(jié)課再跟著字詞的

教指引，去看看為什么這是一座總也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎們打打招

呼吧。（依次出示詞語）開火車讀。

學二、品詞品句，互動探究。

1.師：你瞧，這就是那座老屋，已經(jīng)是搖搖欲墜了，它已經(jīng)活了一百多歲

To（PPT出示第1自然段）生齊讀一一它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了

過洞。它很久很久沒人住了。

（1）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（2）教師小結：老屋自己也是這么想的。（PPT出示文段“好了，我到了倒

程下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。）

指名讀?

師指導朗讀，師：老屋爺爺，你心里是怎么想的？

預設:唉，我都這么老了，該倒下了。

師：把你的感受送到文字當中，再讀一讀。（請2-3名學生朗讀）

（3）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？讓我們接著往

下讀。

2.學習收留小貓。

（1）師：就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？

相機出示文段（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過

一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（板書:小貓:避雨）

（2）是誰在對老屋說話？

師：那你們猜猜，老屋會答應嗎？為什么？（PPT出示問題）

預設:會答應，因為它看起來很慈祥。

師評：這是一條非常有依據(jù)的猜測，通過插圖我們可以進行預測。故事的發(fā)

展會不會如我們猜測的這樣呢，讓我們繼續(xù)讀故事。老屋是怎么回答的？

相機出示文段（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!

好吧，我就再站一個晚上。”）

師：你瞧，我們猜對了。老屋決定收留小貓一個晚上。

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他

們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3.學習收留老母雞。

（1）過渡語：

一夜的暴風雨終于過去了，小貓從門上的破洞跳了出來，唯嚙嚙地對老

屋爺爺說著謝謝，老屋想，我到了該倒下去的時候了！這時他又聽到了什么？

相機出示文段（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二

十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋

的地方，”）

（板書:老母雞:孵蛋）

（2）原來是老母雞呀，又一次被人打攪了，如果你是老屋，你會怎么想。

預設：可能會不耐煩。

師小結：是呀，在平時我們生活中，不斷地被人打攪，是會不耐煩的，老

屋也可能會不耐煩吧！課文旁批中的預測是合理的呢！屋也出示:依據(jù)生活經(jīng)

驗進行預測）那么老屋是怎么回答的,我們到文章中去找找答案？相機出示文

段（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站

二H^一天?！埃?/p>

師：老屋并沒有不耐煩，故事的內容和我們猜測的一樣嗎？

生：不一樣。

師：哦，那我知道了，原來預測內容可能和故事的實際內容一樣，也可能

不一樣呢。

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好

他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

師：故事講到這，你覺得這是一座怎樣的老屋呢？（PPT出示問題）

預設：樂于助人，熱心，為他人著想.......

4.學習收留小蜘蛛。

（1）過渡語：殘破的老屋挺過了暴風雨的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。

熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞?？烧斃衔菀瓜氯r，蜘蛛

又來請求老屋了，這次你們一定會猜到老屋會怎么做吧？

生：會繼續(xù)幫助蜘蛛。

師小結：是呀，樂于幫助別人的人，應該會愿意繼續(xù)幫助別人。文章內容

里提供的一些線索，也可以幫助我們預測。

（板書:蜘蛛:織網(wǎng)）

（2）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好

他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.讀讀旁批，學會預測。

過渡語：小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！讀讀課文的最后兩個旁

批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的？（PPT出示）（學生自由交流。）

小組討論交流，展示：

（1）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物?！?/p>

這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

（2）“估計老屋不會倒了。”

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，

自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能

會準確，可能不準確。當然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積

累預測故事下一個情節(jié)的內容。

6.再讀課文，寫旁批。

師:在讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么呢？說說你的預測。

你可以這樣來回答：PPT出示句式：我讀到，就猜到，因為。

三、拓展交流，續(xù)寫故事。

過渡語：通過文章的題目、插圖、文章的內容我們都可以進行合理的預測。

這個故事只有開頭，沒有結尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫

助，老屋又會怎么做呢？和同桌交流交流。

PPT出示:時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找他的小

伙伴去了。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

“等等，老屋！”......

生展示。

四、作業(yè)布置

完成續(xù)寫作業(yè)。

12總也倒不了的老屋

板書設小貓一一避雨一

計

母雞一一孵雞-總也倒不了

蜘蛛——織網(wǎng)

成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的

課后反情境中，更好地促進學習。

思2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文''以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人

物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高

學生的朗讀水平。

3.學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故事的方法。文章的

題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常

識，自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內容。

不足之處：

對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深入的研究

就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東

西。

教學課題

13*胡蘿卜先生的長胡子

1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

教學目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達和想象

力。

3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品

的詼諧與幽默。學會預測故事，能用較連貫的語言講述。

4.引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

重點難點重點：

1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時

候，應該給予無私的幫助。

2.學會預測故事，能用較連貫的語言講述。

難點：引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學準備多媒體課件

胡蘿卜實物一個

課時安排一課時

一課時

一、談話激趣，導入課題。

1.（PPT出示謎語）“一個胖娃娃,埋在地底下，頭頂

綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！?/p>

學生猜謎語，教師小結：其實這是胡蘿卜啊。

2.看，今天老師給你們帶來了什么？（出示胡蘿卜實

物）誰愛吃胡蘿卜？有一個老先生也很愛吃胡蘿卜，大家

都叫他胡蘿卜先生。都PT導入）今天老師就給大家?guī)?/p>

了一個關于胡蘿卜先生的故事，這個好聽的故事藏在一本

教書里？想不想來看看？

3.（PPT出示圖片）觀察圖片,你看到了誰在干什么？

學你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的

主人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是一一《胡蘿卜先

過生的長胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（PPT出示介紹文字）介紹王一梅:兒童作家，共

程發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多

的獎項。

師：今天，她給我們帶來的這個故事名字叫做一

《胡蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書:胡蘿卜先

生的長胡子）

5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：

他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，

一起來學習這個故事。

過渡語：在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給

我們布置了哪些任務？（PPT出示任務清單）

1.自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

2.認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么

事？

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.（PPT出示帶拼音生字）指名讀生字詞,要求讀準字

音。

2.識記生字

你是如何認識這些生字的？

出示去拼音的生字:愁沾晾蘿卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：蘿一翳

減一減：“下”減掉橫就是“卜”。

3.齊讀詞語。（PPT出示詞語）

發(fā)愁濃密近視沾到繼續(xù)街口風箏牢固

晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙

師生共同指正：注意讀準翹舌音“愁視曬”，注意

教讀準輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風箏”的“箏”。

4.指名讀詞語。

拔蘿卜游戲。（PPT出示詞語動畫效果）

學

三、理清文脈，了解文意。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一

過個任務，誰來完成第二個任務呢？聽課文朗讀，這篇課文

主要講了幾件事？

（課件出示）胡蘿卜先生刮胡子一一胡蘿卜先生吃果

程醬，胡子變長——胡蘿卜先生幫助放風箏的小男孩一一胡

蘿卜先生幫助鳥太太。

師:根據(jù)這幾件事情，我們可以將課文分成四個大段。

快速地默讀課文，誰能來分一分？指名回答。

（PPT出示分段）

第一段（第1自然段）：胡蘿卜先生刮胡子。

第二段（2?4自然段）胡蘿卜先生吃果醬，胡子變長。

第三段（5?6自然段）胡蘿卜先生幫助放風箏的男孩。

第四段（7-8自然段）胡蘿卜先生幫助鳥太太.

四、品讀感悟，深化認識。

片段一：胡子飛長

1.過渡語：胡蘿卜先生有一把濃密的胡子，他每天一

起床就站在鏡子前整理胡子。你瞧?。≒PT出示圖片，配文）

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子,

必須每天刮。（鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到

胡蘿卜先生有什么苦惱？）（板書:常常為刮胡子而發(fā)愁）

2.（PPT出示配圖）師講故事:

有一天，胡蘿

卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因

為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。胡蘿卜先生邊吃

著果醬面包邊往前走，甜甜的果醬沾到了這根胡子上，胡

子發(fā)生了神奇的變化……你猜猜發(fā)生了什么？

（1）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？

（2）學生自由發(fā)言。

教師小結:你們可真是一群預言家呢。是呀，胡子越長

越長。（板書:胡子沾滿果醬快速變長）

3.于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就

在一點一點地變長。在PT出示問題）

（1）這根胡子會長到多長呢？

（2）學生交流，教師小結。

（PPT出示文段）只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的

路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

4.師：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風吹

到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的

教長胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪

些意想不到的事情呢？

學生自由發(fā)言。

學教師小結：根據(jù)我們的生活常識我們進行了各種各樣

的預測，孩子們的想象力可真豐富。濃密的胡子令胡蘿卜

先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不

過到的用處。（PPT出示這段內容）我們接著來看看書中的故

事吧。

片段二：幫助男孩

程師:胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難

題？

PPT出示：線太短了，風箏只飛過了屋頂一用了胡蘿

卜先生的胡子后，風箏高高地飛上了天。

線太短了，風箏只飛過了屋頂。過渡語：讀課文的時

候根據(jù)課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當

成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。

（1）如果你就是這個放風箏的男孩，風箏線這么短，

你的心情怎么樣？你PT出示：在很遠的街口，有一個男

孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。）

（學生自由發(fā)表自己的看法，讀文段。）

師指導朗讀。（個別讀-男女讀）

師：請把你焦急的心情送到文字中讀一讀。

（2）（PPT出示）

如果你是胡蘿卜先生，你會把自己的胡子給男孩分享

嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）

師評：我們班的孩子和胡蘿卜先生一樣是個和氣的人，

是個有愛心、愿意幫助別人的人。

（4）師:胡蘿卜先生的這根長胡須可真是幫了這個男

孩大忙了，他剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。

風箏飛得可高了。

（PPT出示問題）想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情

怎么樣呀？

預設：看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因為自己幫助

了男孩而感到非?？鞓罚。ò鍟?男孩剪胡子放飛風箏）

指導朗讀。（PPT出示文段）

師：讓我們把帶著愉悅的心情來讀一讀第6自然段。

師范讀-齊讀。

片段三：幫助鳥太太

師：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他又會碰見誰呢？又會

發(fā)生什么事呢？（學生交流）

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，

鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好

在風里飄動著?！ㄏ鄼C出示文段和圖片）

1.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾

寶寶的尿布呢！當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡

子，她高興極了。她會怎樣想？

學生交流，指名發(fā)言。

預設：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的

尿布嗎？”

2.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？

為什么？為PT出示問題）

預設：愿意，我愿意幫助有困難的人。

3.想象：接下來會怎樣？

生自由發(fā)言。

預設：鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根

樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。（PPT出示）

（板書:鳥太太剪胡子曬尿布）

4.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有

干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑

得那么開心，他也高興地笑了。

師小結：書中的故事很精彩，有些片段是我們預測到

的，有些和我們預測的不一致，所以在讀文章的過程中我

們可以不斷的豐富我們預測的內容，也可以修正我們的想

法。故事講到這，講完了嗎？

生：沒有。

師：（PPT出示）故事還沒有結束,你認為后來可能會發(fā)

生什么事情？

片段四：續(xù)編故事

1.小組活動，教師巡視，個別指導。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（欣賞原童話節(jié)選）

片段五：欣賞續(xù)編故事

續(xù)編故事一

烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿

卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當?shù)跬暗?/p>

繩子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應了，于是他又剪了

一段下來，給烏龜爺爺當?shù)跬暗睦K子。

續(xù)編故事二

蛔蛔樂隊看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡

蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當琴弦

嗎？”

胡蘿卜先很高興地說：“可以。”然后就剪

了好幾段胡子給它們當吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴

弦。

續(xù)編故事三

這時，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳

到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長，

就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當跳繩？”

胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和

豹子弟弟。

續(xù)編故事四

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不

小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站

起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：

“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？"胡蘿卜

先生說“當然可以?！闭f著剪了一段胡子給了小鴨子，小

鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學校。

五、整體回味，感悟主題。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄

在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。當他

發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他還為胡

子發(fā)愁嗎？（指名說）

2.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候

幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非?？?/p>

樂，這就是一一幫助別人，快樂自己。PPT出示（讓我們一

起來讀讀吧?。ò鍟?幫助別人,快樂自己）

六、拓展延伸。

王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？除了王一梅

阿姨寫的故事，老師今天還要給大家介紹其他幾本同樣有

趣的故事?？吹竭@些標題，你來猜一猜里面可能寫了些什

么。

PPT出示

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟

的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》

常常為刮胡子而發(fā)愁

胡子沾果醬快速變長

板書設計胡蘿卜先生的長胡子男孩剪胡子放飛風箏幫助別人，快樂自己

鳥太太剪胡子晾尿布

成功之處：

1.抓住關鍵詞句理解課文。學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字

課后反思之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。

也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實

不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的

基礎上通過學習，使學生認識到在生活中，在學習中，要學習胡蘿卜先生這種

精神。學習胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計報酬的精神。

2.學會預測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，

設計預測的環(huán)節(jié)，讓學生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結尾處的

續(xù)編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維能力，構思和寫字能力。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生

的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要

仔細研究和學習的。

教學課題

14*不會叫的狗

1.學會本課“嗎、討、厭”等16個生字，認識多音字”嗎、擔、壓、中、彈”，

教學目標

理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想

象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

重點難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分

的想象，提高語言表達和想象力。

難點：引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學準備多媒體課件

課時安排一課時

一、談話激趣，導入課題。

1.謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生

人就想咬，見了主人搖尾巴?！保≒PT出示謎題）

學生猜謎語，打一動物。

教師小結：其實這是狗啊。

2.（PPT出示圖片）看,今天老師給你們帶來了什么？誰

喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）

3.（PPT出示書本封面）就是這本書的封面,你看到了誰

教在干什么？你覺得它看上去是一條怎樣的狗？這只狗就是故

事的主人公。這個故事的題目就是一一《不會叫的狗》，作

學者是賈尼?羅大里。

4.介紹作者羅大里：1920年生于意大利,是20世紀最偉

過大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，

辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為

程兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險

記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970

年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的

最高獎項。今天，我們一起來學習她給我們帶來的故事一一

《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書:不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？

預設：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？

想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.請同學們把書翻到53頁，用自己喜歡的方式讀課文，

注意朗讀的要求。（課件出示讀書要求）

標（邊讀邊標出自然段）

圈（邊讀邊圈出生字所在的詞語）

讀（讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地

方停下來多讀幾遍。）

2.師：看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們

一定掌握了不少知識。這篇課文一共有多少個自然段？（教

師相機強調：省略號單獨成行也算一個自然段）

3.師評：（課件出示帶拼音的生字）誰來當小老師教大家

來拼讀下面的生字。

嗎討厭怒批訪擔壓差忍模中彈瘋汪搞

4.師：同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，

看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；“厭、

擔”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

5.多音字我能分

教這些生字寶寶當中藏著四個多音字寶寶，你能找出他們

嗎？（課件出示多音字）

6.識記生字（PPT出示生字）

學嗎討厭怒批訪擔壓差忍模中彈瘋汪搞

形聲字結構特點（PPT出示形聲字）:識記“嗎怒批訪

瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎”口

過字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”

音相近。師相機強調：形旁表義，聲旁表音。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

程組詞擴展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

7.開火車認讀詞語。獲取后期更新資料，請微信搜索公眾

號：好老師好童學教學團隊師：聽到同學們這么響亮的朗

讀聲，小狗也帶著詞語寶寶來為大家喝彩呢，你看，它跑過

來了?。ㄕn件出示）干嗎壓根兒討厭發(fā)怒批評來

訪擔保發(fā)瘋搞不清汪汪差不多百發(fā)百中忍著

模仿子彈

三、理清文脈，了解文意。

師:生字寶寶我們都打過招呼了，讓我們再一次走

進文本，朗讀課文，請你用一句話概括文章的主要內容。（課

件相機出示答案）

預設：一只不會叫的狗學叫的故事。

師小結：你們真了不起，用短短的一句話就概括了這篇

課文的主要內容。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1?9自然段。

（1）師:從前，有一條不會叫的狗。（課件出示第一自然

段）它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣

眸眸叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不

知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么

毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

師：請你來讀第一自然段。

（2）說說從句子中了解到這條狗和別的狗有什么不一

樣？

預設：他不會叫。

指導朗讀。

師：它僅僅只是不會狗叫嗎?文段中是怎么寫的？

（相機變紅突出句子：它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，

也不會像牛那樣眸眸叫，更不會像馬那樣嘶鳴。）

個別讀，齊讀。

師小結：難怪說它是一只孤零零的小狗。（相機出示句

子：它是一只孤零零的小狗。變紅詞語：孤零零）

教師：誰知道孤零零是什么意思嗎？你能用孤零零說一個

句子嗎？

（3）自由朗讀課文1?9自然段，用橫線畫出人們對這

學只狗的評價，用波浪線畫出小狗的話。

（4）指導朗讀。

①個別讀

過師:看到這只不會叫的狗，人們是怎么說的？

生：你怎么不叫？

師追問:你心里是怎么想的？

程生：我很好奇他為什么不叫。

師：把你的好奇送到文字當中，再來一次。

（請一至兩名同學回答）

師：面對人們的質疑和好奇，小狗又是怎么回答的呢?

生答。

用同樣的方式指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，

讀出狗的委屈、可憐、無奈。

②分角色朗讀。（課件出示對話）

③師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10?24自然段。

師:故事是不是如我們預測的那樣發(fā)展著，我們接著往

下讀。

（1）自由朗讀課文10?24自然段，小組交流讀懂了什

么。（課件出示朗讀要求）

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結.

（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的

嘲笑。）

（3）這一小段故事里，出現(xiàn)了三個小動物，小狗，小公

雞和狐貍，它們的個性各不相同。我們先來看看故事的主角，

一一小狗，它是一條怎樣的小狗，你從哪些句子看出來的？

（課件出示提問）

預設:勤奮。相機板書:勤奮（相機出示：從此，它天天

都練習，從早到晚偷偷練習）

師：哪些詞可以看出它很勤奮。（相機變紅詞語:天天，

從早到晚）相機指導朗讀,齊讀。

師：它的勤奮是有收獲的。師范讀（課件出示：一天早

晨，它在樹林里練習，發(fā)出喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么

動聽，那么洪亮。）你聽!（播放公雞打鳴的聲音。）

①語用練習：（課件變紅詞語：那么，那么，那么）你

也用那么.......那么.......那么........說句子嗎？

（課件出示）

秋天來了，樹上結的的蘋果那么，那么，

那么。

她笑起來，眼睛彎彎的，那么，那么，

那么。

②指導朗讀。個別讀。

師：這么逼真的叫聲，請你來讀一讀。

男女讀。

師：這么動聽的聲音，請女孩子來讀一讀。這么洪亮的

聲音，請男孩子們來學一學。

師:小公雞和狐貍對小狗的態(tài)度也不同。它們分別是怎么

對待小狗的呢？（PPT出示提問）

相機板書:小公雞一關心小狗,誠心誠意地教。

狐貍—嘲笑、看不起。

（4）你從哪句話讀出了這種嘲笑？（相機出示：狐貍真

想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，，極力忍著不笑

出聲來、）確實,從狐貍的動作中我們可以看出它對小狗的

嘲諷。那它為什么嘲笑小狗？

預設：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以

笑。

進一步分析小狗的形象。

師：面對這種嘲笑，小狗有怎樣的反應？（課件出示:

小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。指導讀

出傷心的語氣。）從這個動作來看,你覺得這是一只怎樣的

小狗呢？（師引導：自尊心強，可憐）相機板書:自尊心強,

可憐

3.學習課文25?37自然段。

（1）課件出示：默讀課文25?37自然段，說說杜鵑是

怎么對待小狗的。（相機板書:杜鵑——同情、關心）

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追

求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗

設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條

狗規(guī)劃一個完整的結局。

2.故事的幾種結局可能是怎樣的？說說你的理由。PPT出

示要求）

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學生發(fā)言給予充

分的肯定。（課件出示提醒：和同學交流的時候，注意聽聽

他們的預測是否有道理?。?/p>

六、展示結局，閱讀欣賞。（課件出示）

聽老師讀故事的結局，看看和自己的預測有哪些相同和不同。

第一種結局。

“不壞?？晌也桓覔Ｊ遣皇且患_的事。你是一頭

奶牛啊……”

“我當然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學

我的語言呀?！?/p>

“好主意！好主意！”小狗突然喊起來。

“什么主意？”

“這會兒我腦子里正在醞釀一個主意

我將學習

各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，

變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為

一家子，彼此溝通感情。”

“好樣的，想得真美.那好吧，我這就叫，你好好聽著：

眸...11$........眸....”

“眸……”小狗也叫起來。

這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各

種語言。

第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。

“你往哪里跑？”

“連我自己也不清楚?！?/p>

“那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩?！?/p>

“好，我去?？晌腋嬖V你，我不會江汪叫?！?/p>

“這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們

不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，

這樣，他們就會得到應有的懲罰。”

“那我去?！惫氛f。

這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，

每天喝一盤子稀粥。

第三種結局。

“長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動

物。我必須小心翼翼地走近它?！?/p>

小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那

個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮

下面的小心臟突突地亂跳。

“汪汪，汪汪。"

“呀，是另一只狗?！?/p>

它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

“你好哇，狗?！?/p>

“你好哇，狗?！?/p>

“你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？”

“詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫?！?/p>

“汪汪叫？你會汪汪叫嗎？”

“當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學

獅子的吼叫?！?/p>

“那么你教我，好嗎？”

“你不會汪汪叫嗎？”

“不會?！?/p>

“聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激

動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！”

師小結：聽老師讀完三種結局后，你喜歡哪一種結局？

你能為小狗寫第四個結局嗎？

七、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，

還需要我們有一雙慧眼，

用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自

然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫

作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。（課件

出示作業(yè)）

（1）請把你為這只不會叫的狗設計的“第四個結局”

認真修改后，寫在積累本上。

（2）選一本同學不熟悉的故事書，讀給他們聽。讀的

時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能

會發(fā)生什么。

14不會叫的狗

小狗：勤奮，自尊心強，可憐

板書設計

小公雞一一關心小狗，誠心誠意地教

狐貍一一嘲笑、看不起

杜鵑----同情、關心

成功之處：

1.課堂教學扎扎實實，注重朗讀能力的培養(yǎng)。

課后反思在本節(jié)課的教學中，教師引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞

關心小狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關心。

引導學生在朗讀中感受狗的內心世界。

2.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學生的想象力。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W中，教師應盡量喚起

學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節(jié)，

或補充課文內容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向

創(chuàng)造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留

下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例如，教學三種結局的時候，教

師引導學生展開想象把三種結局續(xù)編完整，激發(fā)學生豐富的情感，使學生展

開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。

不足之處：

教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的

動力，在自信中走向成功。

教學課題

口語交際：名字里的故事

1.通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

教學目標

2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與

人展開交談。

重點難點重點

1.抓住講話的主要內容。

2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

難點：聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

教學準備師：多媒體課件

生：1.回家詢問自己名字的含義，做好發(fā)言準備。

2.制作名字卡片

課時安排1課時

一、創(chuàng)設情境，揭示活動主題

1.教師導語：同學們，今天我們的課堂上來了一位偉大

的音樂節(jié)家，他的名字叫聶耳。（課件出示聶耳的照片和名

字）

2.教師引導：知道聶耳為什么叫這個名字嗎？猜猜看？

（課件出示提問）（鼓勵學生大膽發(fā)言。）

3.教師小結.

（課件出示聶耳名字的由來）

教4.老師也想重新認識一下你們，能大聲地告訴我的名字

嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）

學

5.設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了

解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）

過

6.揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，

老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋

程友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？

（課件出示）名字里的故事

二、游戲激趣，猜名字來歷

1.（課件出示五個奧運福娃的圖片）學生猜它們名字的

由來。

2.學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。

（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字

的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出

來。

（2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹

或點評。

3.教師小結?

（課件出示）

（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖

案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中

的藍環(huán)相互輝映。

（課件出示）

（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會

帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。

晶晶象征著人與自然的和諧共存。

晶晶憨厚樂觀，充

滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

（課件出示）

（3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧

林匹克圣火。代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

（課件出示）

教（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他身手

敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。

（課件出示）

學（5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)

意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風箏。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，

代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。

過師小結：它們的名字合在一起就是北京歡迎您。（課件

出示圖片）

3.設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的

程哪些知識？

師小結：名字里往往包含著人們的期望和祝福。（課件

出示）

三、介紹自己名字的含義。

1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們

為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故

事？（課件出示：說說你名字里的故事）

（課件出示說話要求）說說姓什么,叫什么；說清楚是哪

個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳

名。

你可以這樣說一一課件出示示范

我的名字叫王樂安。“樂”是“快樂”的“樂”，“安”

是“平安”的“安”。我的名字是爸爸媽媽給我取的。他們

希望我能快快樂樂、平平安安地長大。

（2）六人合成一組，小組交流。（課件再次出示是說話

裁

（3）周圍的同學都知道