幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法（合集6篇）

第第頁(yè)幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法（合集6篇）幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法第1篇在散文詩(shī)賞識(shí)教學(xué)中，老師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。語(yǔ)言表達(dá)老師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問(wèn)孩子“喜愛(ài)作品中的哪句？”“覺(jué)得哪一句特別好聽(tīng)？”說(shuō)說(shuō)“為什么”？激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受，也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩(shī)句。老師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過(guò)這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。繪畫(huà)表達(dá)賞識(shí)詩(shī)歌后。引導(dǎo)幼兒用喜愛(ài)的繪畫(huà)方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如賞識(shí)了詩(shī)歌《春天》，幼兒們和同伴合作，依照詩(shī)歌意境.把“春天”做成一本本大圖書(shū)，用畫(huà)或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。肢體動(dòng)作表達(dá)如散文詩(shī)《落葉跳舞》中，老師讓幼兒把自身裝扮成落葉，依照詩(shī)歌中的動(dòng)態(tài)描繪，用身體動(dòng)作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過(guò)程中，老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“舒暢”“熱誠(chéng)”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境?？傊诮M織和實(shí)施幼兒園散文詩(shī)賞識(shí)活動(dòng)時(shí)，老師要細(xì)細(xì)品味散文詩(shī)詩(shī)意語(yǔ)言所給與的關(guān)鍵閱歷，深層次地把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值，重視幼兒的生活閱歷和審美情趣，選擇適合的教育策略和引導(dǎo)方法，幫助幼兒充足地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法第2篇意境是詩(shī)歌的靈魂，而散文詩(shī)作為詩(shī)歌中的一個(gè)緊要類(lèi)別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說(shuō)“意境”并不是“可意會(huì)不可言傳”的玄妙之物，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如何感受散文詩(shī)中的美妙意境，確實(shí)需要老師借助手段美妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩(shī)《綠色的夢(mèng)》：這是一個(gè)特別的晚上，大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng)。小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾；青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好伙伴小金魚(yú)；瓢蟲(chóng)夢(mèng)到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個(gè)好聽(tīng)的故事……幼兒夢(mèng)到了綠色的小島，綠色的芳香沁到了他們的心里。整首詩(shī)里描繪了美妙溫馨的意境，老師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界，有綠色的窗簾和很多綠色的物品，多媒體里播放的是詩(shī)歌中描繪的綠色場(chǎng)景，幼兒們?cè)谶@樣的場(chǎng)景里，傾聽(tīng)著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)？如此美妙地為幼兒營(yíng)造出美妙的夢(mèng)幻般的意境，為幼兒的散文詩(shī)賞析搭起一座想象的橋梁。幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法第3篇?jiǎng)?chuàng)編散文詩(shī)是一種融思維、語(yǔ)言進(jìn)展為一體的制造性活動(dòng)，在這種活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、邏輯思維本領(lǐng)等都能得到提升。但在實(shí)踐中有的老師過(guò)分重視散文詩(shī)的格式是否工整、句子是否對(duì)仗、詞句是否押韻、是否符合客觀實(shí)際等，致使幼兒創(chuàng)編時(shí)無(wú)所適從，制造的積極性屢屢受挫。其實(shí)，在散文詩(shī)創(chuàng)編的過(guò)程中，老師除了以支持、激勵(lì)的態(tài)度為幼兒供給寬松的心理氛圍外，更應(yīng)重視予以幼兒肯定的自主仿編的空間，把握創(chuàng)編的快捷性，最大可能地順應(yīng)幼兒，使幼兒創(chuàng)編時(shí)得心應(yīng)手，覺(jué)得有愛(ài)好、有情趣?？偠灾问礁鳟惖纳⑽脑?shī)，給老師留下了改革創(chuàng)新的空間。我們?cè)谑褂眠@些教材的過(guò)程中，千萬(wàn)不要墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)提煉、學(xué)會(huì)重組、學(xué)會(huì)超出，真正把散文詩(shī)變?yōu)橛變旱木袷臣Z，讓文學(xué)的種子在他們幼小的心田里生根發(fā)芽。幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法第4篇散文詩(shī)教學(xué)的最后目的是進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言本領(lǐng)，它為幼兒供給了成熟的語(yǔ)言樣本，可以讓幼兒仿照、記憶并制造性地運(yùn)用到生活中去。但這些成熟的語(yǔ)言樣本好像埋藏在沙礫中的金子，需要老師去發(fā)掘。我們每位老師都必須做一個(gè)不屈不撓的尋寶者，靈敏而精準(zhǔn)地挖掘出它，讓它成為每個(gè)幼兒渴求的學(xué)問(wèn)珍寶。在散文詩(shī)教學(xué)中，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，只要能讓幼兒的語(yǔ)言本領(lǐng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中日漸豐富、成熟，老師就應(yīng)盡可能地將它“尋”出來(lái)，并以幼兒樂(lè)于接受的方式教給幼兒。幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法第5篇散文詩(shī)賞識(shí)教學(xué)中重要存在兩大難點(diǎn)：一是對(duì)想象、比方、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解；二是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩(shī)賞識(shí)的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩(shī)賞識(shí)教學(xué)中的緊要環(huán)節(jié)。通過(guò)多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：豐富感知在活動(dòng)開(kāi)展前，老師如能帶幼兒對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對(duì)散文詩(shī)的賞識(shí)學(xué)習(xí)；假如老師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識(shí)地予以引導(dǎo)，則更能提高幼兒賞識(shí)學(xué)習(xí)的效果。如散文詩(shī)《春天》中有這樣一句話(huà)：小池塘笑了，酒窩圓又大；小伙伴笑了，咧開(kāi)小嘴巴。很明顯，后一句屬于白描，簡(jiǎn)單理解，前面一句把小池塘比作小伙伴，把漣漪比作小伙伴的酒窩，生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛(ài)。但這個(gè)相比手法對(duì)缺乏生活閱歷的城市幼兒來(lái)講很難領(lǐng)悟，因此，活動(dòng)前老師可帶幼兒去察看小池塘，和幼兒想方法制造出一些漣漪，既加添了幼兒們的感性閱歷，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的愛(ài)好之情，更有助于他們對(duì)作品的理解。美妙設(shè)問(wèn)提問(wèn)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的緊要性是不問(wèn)可知的，在散文詩(shī)賞識(shí)教學(xué)中，以下兩種設(shè)問(wèn)最為行之有效。一是在作品獨(dú)特想象處設(shè)問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩(shī)《我家小池塘》里這樣描寫(xiě)小池塘的夜景美：晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)，池塘搖著月亮，小魚(yú)和星星靜靜捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問(wèn)：“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚(yú)捉迷藏呢？”這個(gè)問(wèn)題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚(yú)是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問(wèn)，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動(dòng)獨(dú)特美妙的詩(shī)歌意境，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問(wèn)，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩(shī)《夜里什么人不睡覺(jué)》中有如下描寫(xiě)：在黑夜的星空下，火車(chē)在大地上疾馳?！?chē)上的旅客睡得又香又甜，就像在自身家里一樣。在火車(chē)上，夜里不睡覺(jué)的，還有他們……老師提問(wèn)：為什么旅客睡在火車(chē)上會(huì)又香又甜，像在自身家里一樣？啟發(fā)孩子思考，原來(lái)是火車(chē)司機(jī)開(kāi)車(chē)平穩(wěn)、工作人員照料細(xì)心詳細(xì)，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)晚班工敬重和擁戴的情感。多媒體技術(shù)輔佑襄助恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)能再現(xiàn)散文詩(shī)中的形象，特別是動(dòng)態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。另一方面，適合的音樂(lè)能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂(lè)曲，把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，以美妙的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽(tīng)心動(dòng)，更簡(jiǎn)單進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。運(yùn)用小圖標(biāo)小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩(shī)《春天》是這樣描寫(xiě)的：春天是一本彩色的書(shū)，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會(huì)笑的書(shū)，小池塘笑了，酒窩圓又大；小伙伴笑了，咧開(kāi)小嘴巴……春天是一本會(huì)唱的書(shū)，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩(shī)歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和唱歌的圖標(biāo)，詩(shī)歌中顯現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，不但有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。幼兒園散文詩(shī)教學(xué)方法第6篇鑒于幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，他們對(duì)散文詩(shī)的賞識(shí)與制造不可能像成人那樣直接通過(guò)閱讀文字而獲得，更多地需要依靠老師的朗誦來(lái)感受。首先，老師要認(rèn)真鑒賞散文詩(shī)，把握作品精準(zhǔn)的感情基調(diào)，是清爽自然、美妙舒緩，還是活潑明快、詼諧風(fēng)趣，這樣才略恰如其分地進(jìn)行朗誦表達(dá)。有助于幼兒對(duì)作品情感的感受和領(lǐng)悟。其次，老師在示范朗誦作品時(shí)，所投入的感情還應(yīng)當(dāng)是真摯自然的，是在