2024-2025學年高中英語 Unit 1 Art Section Ⅲ Grammar（教師用書）教案 新人教版選修6

2024-2025學年高中英語Unit1ArtSectionⅢGrammar（教師用書）教案新人教版選修6學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自2024-2025學年高中英語選修6Unit1ArtSectionⅢGrammar。本節(jié)核心語法點包括虛擬語氣在藝術欣賞話題中的應用，尤其是與現(xiàn)在事實相反、與過去事實相反以及與將來事實可能相反的虛擬語氣結構。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的英語學習中已經(jīng)接觸過基本的虛擬語氣概念，例如在wish后面的賓語從句中使用虛擬語氣。本節(jié)將在此基礎上，讓學生通過分析藝術作品和創(chuàng)作背景，運用虛擬語氣表達假設和評價，如“Ifthispaintingwereinthemodernstyle,itmightappealmoretoyoungpeople.”，從而加深對虛擬語氣在復雜語境中運用的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過虛擬語氣的學習與實踐，提升學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過探討藝術話題，學生將能夠：1）運用虛擬語氣準確表達對藝術作品的假設與評價，增強語言表達的準確性與多樣性，提升語言能力；2）分析藝術作品背后的歷史與文化，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力，提高思維品質(zhì)；3）通過虛擬語氣在藝術領域的實際應用，增強對中西方文化藝術差異的理解，促進文化意識的形成；4）在實際語境中自主探究虛擬語氣的用法，培養(yǎng)解決問題的能力，提升學習能力。這些目標的實現(xiàn)將有助于學生在英語學科核心素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。學情分析本節(jié)課面向的是高中英語選修6的學生群體，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學生已在之前的英語學習中掌握了基本的語法知識，包括虛擬語氣的基本概念和簡單應用。然而，對于虛擬語氣在藝術話題中的深入運用，尤其是與現(xiàn)在、過去、將來事實相反的虛擬語氣結構，可能仍存在一定程度的模糊與混淆。

2.能力層面：學生在英語聽、說、讀、寫四方面具有一定的實踐能力，但在運用虛擬語氣進行復雜語境表達時，可能會出現(xiàn)表達不準確、語句結構混亂等問題。此外，學生在藝術領域的詞匯量和表達方式相對有限，這可能影響他們對藝術話題的深入探討。

3.素質(zhì)層面：學生在團隊合作、批判性思維、審美鑒賞等方面具有一定的素養(yǎng)，但在跨文化意識方面仍有待提高。在學習藝術話題時，學生需要對中西方文化背景有一定的了解，才能更好地運用虛擬語氣進行表達。

具體分析如下：

（1）學生層次：

-學優(yōu)生：這部分學生語法基礎扎實，對虛擬語氣的掌握程度較好，能夠快速理解和運用新知識。在藝術話題討論中，他們能積極參與，發(fā)表獨特見解，對課程學習有較強的積極性和主動性。

-學中生：這部分學生對虛擬語氣的掌握程度一般，需要通過課堂講解和練習來鞏固提高。在藝術話題討論中，他們可能需要更多的鼓勵和支持，以增強自信心，提高參與度。

-學困生：這部分學生語法基礎薄弱，對虛擬語氣的掌握程度較低，學習過程中可能出現(xiàn)理解困難、表達不清等問題。在藝術話題討論中，他們可能表現(xiàn)得較為被動，需要教師給予更多的關注和指導。

（2）行為習慣：

-學習態(tài)度：大部分學生對待英語學習態(tài)度認真，課堂參與度高，能夠積極配合教師的教學活動。但部分學生對英語學習存在恐懼心理，對虛擬語氣等語法知識學習有抵觸情緒。

-學習方法：學生在學習方法上存在差異，部分學生依賴課堂講解，缺乏自主學習能力；另一部分學生善于通過查閱資料、總結歸納等方式進行自主學習。

-合作學習：學生在小組合作學習中，能夠相互討論、交流觀點，但部分學生在合作中過于依賴同伴，缺乏獨立思考。

（3）對課程學習的影響：

-學生的知識層次和能力水平對課程學習產(chǎn)生影響，教師需針對不同層次的學生進行差異化教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

-學生在藝術話題討論中的參與度和表達準確性，將直接影響他們對虛擬語氣知識點的掌握。教師需關注學生的表達過程，及時糾正錯誤，提高學生的表達能力。

-學生的跨文化意識對藝術話題的學習具有重要意義。教師應引導學生了解中西方文化差異，提高他們的文化素養(yǎng)，從而更好地運用虛擬語氣進行表達。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對虛擬語氣的語法知識點，采用講授法進行系統(tǒng)地講解，幫助學生梳理虛擬語氣的結構、用法和藝術話題中的應用。通過生動的例子和實際語境，使學生更好地理解和掌握虛擬語氣的運用。

2.討論法：在課堂中組織學生進行小組討論，讓學生就藝術作品和虛擬語氣的應用進行深入探討。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生的思維活力，提高課堂互動性。

3.情境教學法：結合藝術話題，創(chuàng)設豐富的情境，讓學生在實際語境中運用虛擬語氣進行表達。通過角色扮演、模擬對話等形式，提高學生的語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示藝術作品、圖片、視頻等，為學生提供直觀、生動的學習資源，增強學生對藝術話題的興趣和認識。

2.教學軟件：運用教學軟件（如PPT、互動白板等）制作課件，將虛擬語氣的語法知識點以圖表、動畫等形式呈現(xiàn)，提高教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。

3.在線學習平臺：利用在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源，開展線上討論、互動問答等活動，拓展學生的學習空間，提高學生的自主學習能力。

具體實施如下：

1.講授法：在講解虛擬語氣的基本概念和結構時，通過PPT展示具體例句，讓學生直觀地了解虛擬語氣的用法。結合藝術話題，分析虛擬語氣在作品欣賞、評論等方面的應用。

2.討論法：將學生分成小組，針對某一藝術作品或話題，讓學生運用虛擬語氣進行討論。教師巡回指導，糾正學生在表達過程中的錯誤，提高學生的語言運用能力。

3.情境教學法：創(chuàng)設情境，如藝術展覽、作品評論等，讓學生在情境中運用虛擬語氣進行表達。教師可適時給予提示和指導，幫助學生更好地融入情境。

4.多媒體設備：展示與藝術話題相關的圖片、視頻等，讓學生在欣賞藝術作品的同時，學會運用虛擬語氣進行描述和評價。

5.教學軟件：利用互動白板等教學軟件，設計虛擬語氣填空、改錯等練習，讓學生在課堂上即時反饋，提高教學效果。

6.在線學習平臺：布置線上作業(yè)，要求學生運用虛擬語氣完成相關練習。同時，開展線上討論活動，讓學生在互動中提高語言表達能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解虛擬語氣在藝術話題中的運用，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“如果你是這幅畫的作者，你會怎樣用虛擬語氣表達你的創(chuàng)作意圖？”激發(fā)學生思考，為課堂學習虛擬語氣的應用做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、情境模擬等，提高學生學習虛擬語氣的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“IfLeonardodaVinciwerealivetoday,whatkindofartdoyouthinkhewouldcreate?”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入虛擬語氣學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的虛擬語氣的基本概念，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對虛擬語氣基本結構的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解虛擬語氣在藝術話題中的用法，結合實例幫助學生理解。

突出虛擬語氣的重點，強調(diào)不同時間狀語從句中的虛擬語氣結構，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞藝術作品和虛擬語氣的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考虛擬語氣的應用，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動，如模擬藝術評論，讓學生在實踐中體驗虛擬語氣知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對虛擬語氣知識點進行梳理和總結。

強調(diào)虛擬語氣的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對虛擬語氣的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與藝術話題相關的拓展知識，如不同藝術流派的特點，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注藝術領域的前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合藝術話題，引導學生思考藝術與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習虛擬語氣的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的虛擬語氣在藝術話題中的應用，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

為了幫助學生更好地理解和運用虛擬語氣，以及深入探討藝術話題，可以推薦以下拓展資源：

-藝術作品集錦：提供不同時期、不同流派的藝術作品集錦，讓學生欣賞并運用虛擬語氣進行評論和評價。

-藝術家訪談：收錄著名藝術家的訪談視頻，讓學生了解藝術家的創(chuàng)作理念，并運用虛擬語氣進行假設和評價。

-藝術評論文章：收集專業(yè)藝術評論家的文章，讓學生學習如何運用虛擬語氣進行深入分析和評價。

-虛擬語氣在藝術領域的應用案例：提供虛擬語氣在實際藝術作品分析和評論中的案例，幫助學生理解虛擬語氣在藝術領域的應用。

2.拓展建議：

為了幫助學生更好地拓展學習，可以提供以下具體的學習建議：

-閱讀拓展資料：建議學生閱讀藝術作品集錦、藝術家訪談和藝術評論文章等拓展資料，以增加對藝術話題的了解和興趣。

-觀看藝術視頻：鼓勵學生觀看藝術家訪談視頻，了解藝術家的創(chuàng)作背景和理念，并嘗試運用虛擬語氣進行假設和評價。

-分析藝術作品：建議學生選擇一幅藝術作品，運用虛擬語氣進行評論和評價，鍛煉運用虛擬語氣的能力。

-參與藝術討論：鼓勵學生參與藝術討論小組，與同學分享自己的觀點和心得，互相學習和交流。

-寫作練習：建議學生進行寫作練習，如寫一篇藝術評論文章，運用虛擬語氣進行深入分析和評價，提高寫作能力。教學反思在本次虛擬語氣在藝術話題中的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在運用虛擬語氣進行藝術評論時，往往容易出現(xiàn)結構混亂和表達不準確的問題。這可能是因為他們對虛擬語氣的掌握還不夠熟練，或者對藝術話題的了解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些練習環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會進行實踐，并通過糾正和指導，幫助他們提高表達準確性。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中過于依賴同伴，缺乏獨立思考。這可能是因為他們對虛擬語氣的應用還不夠自信，或者對藝術話題的興趣不夠濃厚。為了激發(fā)學生的獨立思考能力，我計劃在下一節(jié)課中引入一些更具挑戰(zhàn)性的討論話題，鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們通過分析和評價來支持自己的觀點。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂參與度方面有所欠缺，可能是因為他們對虛擬語氣或者藝術話題的興趣不夠。為了提高學生的參與度，我計劃在下一節(jié)課中增加一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、模擬對話等，讓學生更直觀地感受到虛擬語氣在藝術話題中的應用，從而提高他們的興趣和參與度。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：虛擬語氣在藝術話題中的應用，包括與現(xiàn)在事實相反、與過去事實相反以及與將來事實可能相反的虛擬語氣結構。

②重點詞：虛擬語氣、藝術話題、現(xiàn)在事實相反、過去事實相反、將來事實可能相反。

③重點句：虛擬語氣在藝術話題中的應用，如"Ifthispaintingwereinthemodernstyle,itmightappealmoretoyoungpeople."

板書設計：

1.虛擬語氣在藝術話題中的應用

2.與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣結構

3.與過去事實相反的虛擬語氣結構

4.與將來事實可能相反的虛擬語氣結構

5.重點詞：虛擬語氣、藝術話題、現(xiàn)在事實相反、過去事實相反、將來事實可能相反

6.重點句：虛擬語氣在藝術話題中的應用，如"Ifthispaintingwereinthemodernstyle,itmightappealmoretoyoungpeople."

這樣的板書設計條理清楚，重點突出，簡潔明了，有助于學生理解和記憶本節(jié)課的重點知識點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度和積極性是評價他們學習效果的重要指標。觀察學生是否積極參與課堂討論、主動提問和回答問題，以及他們是否能夠運用虛擬語氣進行藝術評論，從而評估他們的學習成效。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生可以互相交流和分享對虛擬語氣在藝術話題中的理解和應用。評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們是否能夠有效地合作、提出有深度的觀點，以及他們是否能夠運用虛擬語氣進行合理的假設和評價。

3.隨堂測試：設計一些隨堂測試題，以檢查學生對虛擬語氣在藝術話題中的理解和應用。測試可以包括填空題、選擇