教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第1篇教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第1篇1．研究對(duì)象的選擇

研究對(duì)象可以是人，也可以是事。在學(xué)前教育科研中，一般以人作為研究對(duì)象。

選擇研究對(duì)象，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究。

總體研究是對(duì)研究對(duì)象個(gè)體進(jìn)行的研究?？傮w就是指全部研究對(duì)象，是一定時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的總和。例如，“上海市區(qū)6歲兒童識(shí)字量的調(diào)查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區(qū)全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區(qū)其他年齡段的兒童。總體的數(shù)量和范圍不大時(shí)，可以進(jìn)行總體研究，但是，當(dāng)總體的數(shù)量和范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行抽樣研究。

抽樣研究是從全部研究對(duì)象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。從總體中抽取的部分研究對(duì)象稱為“樣本”。抽樣研究的目的是根據(jù)對(duì)所抽樣本的研究結(jié)果，對(duì)總體情況進(jìn)行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準(zhǔn)確，在抽樣時(shí)要遵循隨機(jī)原則，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等。

個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本，對(duì)某種教育現(xiàn)象或問題進(jìn)行的研究。尤其適用于對(duì)具有典型意義的人和事的研究。個(gè)案研究雖然缺乏嚴(yán)格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。

2．研究變量的界定

研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測(cè)量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì)變化的有差異的因素。變量相對(duì)于常量而言，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件。

在教育研究中，常量不是要研究的內(nèi)容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項(xiàng)研究往往會(huì)涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系。例如，教學(xué)方法的研究中，就被試驗(yàn)者（以下簡(jiǎn)稱被試）來(lái)說，學(xué)業(yè)成績(jī)、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì)發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來(lái)研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關(guān)系。

自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是教育研究中最重要的、應(yīng)用最廣泛的變量。

自變量又稱刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。

因變量又稱反應(yīng)變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是研究者要測(cè)定的假定的結(jié)果變量。

無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱控制變量，是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會(huì)影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。

通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測(cè)定的因素，是變化的結(jié)果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語(yǔ)言發(fā)展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語(yǔ)言發(fā)展水平測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)”；在“幼兒園男女兒童體能各項(xiàng)指標(biāo)的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測(cè)量的成績(jī)”。

在一項(xiàng)研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過程中來(lái)，并且干擾自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這些變量統(tǒng)稱為無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量是研究者要控制的因素，因?yàn)椴慌懦@些無(wú)關(guān)因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？刂茻o(wú)關(guān)變量就是要排除這些因素對(duì)研究結(jié)果的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。

3．研究方法的確定

在設(shè)計(jì)方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。

一般的方法，主要有文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，等等。當(dāng)然，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的'信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。

4．研究假設(shè)的提出

研究假設(shè)指在研究實(shí)施之前，研究者根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的結(jié)論。

假設(shè)具有以下特征：

(1)設(shè)想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系

一般一個(gè)假設(shè)只能涉及兩個(gè)變量。如果涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，可把變量一一對(duì)應(yīng)地組合成幾組假設(shè)。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動(dòng)類型等變量?？砂迅鏍钚袨?、性別、活動(dòng)類型三者的關(guān)系分為兩組假設(shè)分別進(jìn)行驗(yàn)證：

①4~5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。

②4~5歲幼兒告狀行為與活動(dòng)類型呈正相關(guān)。

(2)假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡(jiǎn)潔明確地描述

因?yàn)榧僭O(shè)是研究者對(duì)研究問題預(yù)先的答案，而不是把問題轉(zhuǎn)向他人，即不要用問句形式。當(dāng)沒有辦法用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的形式描述假設(shè)時(shí)，可用虛無(wú)假設(shè)，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無(wú)關(guān)。另外，假設(shè)的表述應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了，假設(shè)要直截了當(dāng)，不要隱含在文字描述之中。一般一個(gè)假設(shè)用一句話來(lái)表述。假設(shè)中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。

(3)假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可檢驗(yàn)的

無(wú)法被檢驗(yàn)的假設(shè)只能算是猜測(cè)，一般不能作為研究假設(shè)。因?yàn)闊o(wú)法檢驗(yàn)其有效性。假設(shè)可檢驗(yàn)的條件是：假設(shè)中的主要變量以數(shù)量化的或以可操作的形式來(lái)重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動(dòng)類型之間的差異，其中的不同活動(dòng)類型可分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。當(dāng)假設(shè)中的變量具體化到這種程度，這個(gè)假設(shè)便具有了被檢驗(yàn)的可能性。

好的假設(shè)應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，科學(xué)性。假設(shè)應(yīng)有一定的事實(shí)和理論依據(jù)，應(yīng)合乎邏輯，理由充分；第二，預(yù)測(cè)性。假設(shè)應(yīng)具有預(yù)測(cè)性，假設(shè)的正確與否有待于事實(shí)的檢驗(yàn)，對(duì)因果關(guān)系的解釋是不確定的，即兩個(gè)變量的關(guān)系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設(shè)是對(duì)變量之間關(guān)系的大膽設(shè)想，具有創(chuàng)新意義；第四，可行性。假設(shè)涉及的概念、變量可操縱可測(cè)量，具有被證實(shí)或被偽證的可能性；第五，簡(jiǎn)明性。假設(shè)在表示上應(yīng)簡(jiǎn)要明晰，易于理解。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第2篇自主管理，從字面意義上就能簡(jiǎn)單看出它的含義，自己是自己的主人，并對(duì)自己的行為進(jìn)行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對(duì)改制院校學(xué)生的一種科學(xué)的管理模式，是為了樹立學(xué)生自我管理意識(shí)、提高自我管理的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)、發(fā)掘潛力的一種方式，學(xué)生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導(dǎo)員、教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，明確自己人生的目標(biāo)，是在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的同時(shí)，對(duì)高職院校教育提出的新方向，是推動(dòng)高職院校學(xué)生和社會(huì)和諧發(fā)展的途徑，也是勵(lì)志教育的一種方法。自主管理教育的目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生的自主管理的引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主、自立、自強(qiáng)的新一代人才，能夠適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，在學(xué)校規(guī)章制度和自我管理下，成為一個(gè)有強(qiáng)烈自律能力的學(xué)生。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第3篇一、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的泡沫發(fā)展

目前我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀表面看起來(lái)是非?？上驳?，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在已有千余家高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)，幾乎所有的綜合性大學(xué)和專業(yè)美術(shù)院校都設(shè)立了相關(guān)的設(shè)計(jì)院系，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)相關(guān)的研究生教育也發(fā)展迅速，研究生的在校人數(shù)逐年增長(zhǎng)，設(shè)計(jì)教育掀起了前所未有的辦學(xué)熱。學(xué)校、政府對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)也都給與了不同程度的重視。設(shè)計(jì)類專業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一?？墒沁@種“一哄而上”開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的弊端會(huì)逐漸顯示出來(lái)，大部分高校由于倉(cāng)促行事、急速擴(kuò)張，往往師資力量欠缺、教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟不上，教學(xué)理念落后。由此，泡沫式的發(fā)展引發(fā)了高等設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才不理想，一方面高校畢業(yè)生由于專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)找不到好工作，另一方面企業(yè)找不到能上手的設(shè)計(jì)師。我國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的背景下急速發(fā)展起來(lái)的，因此面臨許多困難和問題，有些問題是沒有先例，也無(wú)法借鑒解決辦法的。

二、學(xué)生生源問題

藝術(shù)類學(xué)生綜合文化素質(zhì)不高是一直以來(lái)困擾藝術(shù)類招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)類本科文化課考試錄取分?jǐn)?shù)線要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通本科的錄取分?jǐn)?shù)線，加上中國(guó)“文憑熱”，使得很多文化課差的學(xué)生都走上了“藝考之路”，無(wú)所謂喜歡，或者專業(yè)是否扎實(shí)，報(bào)考藝術(shù)類的院?；蛘邔I(yè)成為了擠進(jìn)大學(xué)殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學(xué)生進(jìn)入高校的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，由于沒興趣而不好好學(xué)習(xí)專課程，或者基本功太差而無(wú)法很好的進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的畢業(yè)生的質(zhì)量也會(huì)有所下降。

三、專業(yè)設(shè)置的合理性有待加強(qiáng)

在我國(guó)的設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置中，受“包豪斯”課程影響，基礎(chǔ)課程主要以“三大構(gòu)成”為主，專業(yè)課程設(shè)置籠統(tǒng)、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學(xué)生很少有深入研究，尤其是很少有實(shí)質(zhì)動(dòng)手制作的實(shí)踐時(shí)間。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，無(wú)論是視覺傳達(dá)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，還是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生就是要面對(duì)實(shí)際的業(yè)務(wù)問題能夠解決才行，然而現(xiàn)行的專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)要求。一方面是師資力量不足，學(xué)校實(shí)踐課程設(shè)置流于形式，另一方面則是學(xué)生自身的問題，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐及創(chuàng)新能力，手繪表現(xiàn)技法薄弱，只注重電腦軟件的應(yīng)用。使得現(xiàn)在高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類的畢業(yè)生只能稱得上是有藝術(shù)素質(zhì)的“電腦手”，學(xué)生的專業(yè)水平與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的人才需求嚴(yán)重不符。

四、師資隊(duì)伍良莠不齊

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中提供知識(shí)、負(fù)責(zé)專業(yè)人才創(chuàng)新力的提高，在技術(shù)創(chuàng)新以及增強(qiáng)民族凝聚力方面都有著舉足輕重的作用。高校的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的好壞決定于師資隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展，所以說高校教師隊(duì)伍的質(zhì)量是決定高校間競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。目前，高校師資隊(duì)伍的問題主要表現(xiàn)在教師教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致這個(gè)情況的原因主要有以下幾點(diǎn)，首先社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類教師的吸引，設(shè)計(jì)類專業(yè)人才在企業(yè)中報(bào)酬極高，高校設(shè)計(jì)類教師通常會(huì)利用自己的專業(yè)知識(shí)自己開辦公司或在校外兼職，大學(xué)中的課堂教學(xué)反而成為了他們的第二職業(yè)。教師教學(xué)積極性不高、應(yīng)付了事，逐漸成為了一種現(xiàn)象流行于高校教學(xué)中。

第二，高?，F(xiàn)行的職稱評(píng)審制度也是導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高的另一個(gè)主要原因，職稱評(píng)審將評(píng)價(jià)準(zhǔn)則主要放在了科研、論文等項(xiàng)目上，由此產(chǎn)生部分教師只注重個(gè)人科研的發(fā)展，教學(xué)則放在了次要位置。其次，設(shè)計(jì)類專業(yè)高校師資隊(duì)伍的問題還表現(xiàn)在專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。我國(guó)現(xiàn)有高校的部分本科是由之前的?？坪喜⑸?jí)而成的，少數(shù)設(shè)計(jì)類教師是由油畫、國(guó)畫等純繪畫專業(yè)教師轉(zhuǎn)換過來(lái)的，這部分教師在教授課程時(shí)缺乏用設(shè)計(jì)的眼光來(lái)看待問題。另外一些年輕的新教師，從學(xué)校畢業(yè)就直接任教，沒有實(shí)際的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是將自己老師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)而傳達(dá)給他的'學(xué)生，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。高校的設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的脫軌，也使設(shè)計(jì)專業(yè)無(wú)法很好的發(fā)展。最后，由于我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)起步較晚，各高校對(duì)其重視不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。在高校中設(shè)計(jì)類教師課時(shí)量大、課時(shí)費(fèi)低，使很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才不愿意進(jìn)入高校從教。而在校的教師由于經(jīng)費(fèi)、進(jìn)修名額有限，幾乎沒有對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)發(fā)展也受到了限制。由此引發(fā)了高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍良莠不齊，教育思維固步自封。

綜上所述，當(dāng)今高校中設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中存在的問題是顯而易見的，這些問題并不是一天兩天發(fā)生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的深入，未來(lái)的設(shè)計(jì)教育必然向開放式的人才教育體系轉(zhuǎn)化。高校作為高級(jí)人才的主要培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)按照藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，打破學(xué)科界限，加強(qiáng)多學(xué)科的合作，加快高校各項(xiàng)制度的改革，建設(shè)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，用優(yōu)厚的待遇和良好的環(huán)境將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才留在高校中，這是我國(guó)高校設(shè)計(jì)藝術(shù)教育生存和發(fā)展的前提條件。相信我國(guó)高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育會(huì)更強(qiáng)、更好。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第4篇一、課題研究的背景、意義

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng)新的結(jié)晶，流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂。并且游戲的種類豐富，內(nèi)容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉(xiāng)土氣息濃厚，來(lái)源于生活，能夠?yàn)橛變禾峁└玫膭?chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。

在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開發(fā)和綜合利用農(nóng)村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮(zhèn)中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長(zhǎng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng)新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對(duì)民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過實(shí)踐和研究，但對(duì)民間體育游戲的挖掘、搜集與開發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，提出對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開發(fā)與創(chuàng)新的課題研究。

（一）、時(shí)代發(fā)展的需要

首先，民間游戲的開發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng)。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國(guó)優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。

其次，民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長(zhǎng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。

（二）、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)

民間游戲發(fā)源于農(nóng)村，農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農(nóng)村，受長(zhǎng)輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說，我園地處農(nóng)村，園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開展各類活動(dòng)和游戲。

（三）、開發(fā)農(nóng)村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。

3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著不可低估的作用。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。

4、開展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行，游戲材料沒有固定的玩法，幼兒可以根據(jù)自己的想象，對(duì)材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造。

（2）、民間游戲內(nèi)容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng)造的空間。

民間游戲內(nèi)容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì)了一些游戲的方法之后，還會(huì)與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規(guī)則、重新設(shè)計(jì)場(chǎng)地布置等，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)造性。

許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內(nèi)容，教師就則引導(dǎo)他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據(jù)兒歌內(nèi)容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現(xiàn)代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過程中積極創(chuàng)造，盡情享受游戲的樂趣。

（四）、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園的管理

1、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開發(fā)和開展民間游戲可以為全園節(jié)約一大批經(jīng)費(fèi)。

2、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)?！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié)，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問題需要很好的解決：一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。

3、幼兒園民間游戲的開發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(zhǎng)都會(huì)玩，幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教、征集民間游戲，使家長(zhǎng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、幼兒園新《綱要》的精神。

幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內(nèi)容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各民族有著各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據(jù)《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

2、依據(jù)“格式塔”心理學(xué)理論。

格式塔心理學(xué)派認(rèn)為，知覺并不是先感知到整體現(xiàn)象，而后才會(huì)注意構(gòu)成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因?yàn)檎w本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺的表象具有了創(chuàng)造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構(gòu)”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構(gòu)”的能力。

本課題，正是依據(jù)上述理論，創(chuàng)設(shè)民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺運(yùn)用異質(zhì)同構(gòu)的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。

三、課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處

本課題擬解決的關(guān)鍵問題：如何開發(fā)和實(shí)施民間游戲。

創(chuàng)新之處：本課題是以民間游戲?yàn)橹骶€，在繼承當(dāng)?shù)孛耖g文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)、創(chuàng)新民間游戲，形成我園的園本課程內(nèi)容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識(shí)和信息，提高表達(dá)與表現(xiàn)的能力，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

四、課題研究目標(biāo)

1、通過研究，在繼承和發(fā)揚(yáng)地方民族文化的基礎(chǔ)上，充分挖掘、開發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設(shè)置等具體內(nèi)容。

2、經(jīng)過本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、經(jīng)過研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀。

五、課題研究的內(nèi)容

1、研究不同種類的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。

2、在不斷豐富、開發(fā)民間游戲，完善游戲的規(guī)則、玩法的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新民間游戲的新玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。

3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開展民間游戲。

4、在不同的年齡班如何組織開展民間游戲，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

5、研究如何評(píng)價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)。

六、課題研究的步驟及方法

1、課題準(zhǔn)備階段：（20xx年3月）

（1）全體教師開展課題研究的學(xué)習(xí)。

（2）收集各類民間游戲

（3）收集準(zhǔn)備開展各類民間游戲的材料。

（4）對(duì)游戲進(jìn)行分類選擇。

（5）確定好游戲?qū)嵤┭芯康闹饕椒ā?/p>

（6）對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的觀察記錄和調(diào)查。

2、課題實(shí)施階段：（20xx年4月——20xx年5月）

（1）設(shè)計(jì)家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，并匯總家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展民間游戲的有關(guān)意見和建議。

（2）研究不同種類、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系等。

（3）在一日活動(dòng)中安排各類民間游戲。

（4）將各類游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。

（5）課題期中匯報(bào)。

2、課題總結(jié)階段：（20xx年5月——6月）

（1）召開課題組會(huì)議，匯總研究情況。

（2）整理資料，撰寫論文。

研究方法：

1、調(diào)查法：用問卷調(diào)查法調(diào)查本園幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開展的民間游戲資料。

2、訪問法：走村串戶，向村里年長(zhǎng)者收集他們幼時(shí)玩過的游戲，并認(rèn)真做好記錄。

3、文獻(xiàn)資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據(jù)。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。

5、觀察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M(jìn)行改進(jìn)。

6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)游戲的方法，內(nèi)容，途徑，使開展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)研究取得良好的效果。

七、課題組的人員分工

昌化鎮(zhèn)中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(zhǎng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組。

呂艷芬（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績(jī)突出）

徐群（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，）——主要負(fù)責(zé)課題的組織與全面實(shí)施。

八、課題研究的條件分析

（1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障

園長(zhǎng)室（含教科研室）：適度調(diào)空，支持指導(dǎo)。

教研組：協(xié)調(diào)互動(dòng)，反饋溝通。

班級(jí)：設(shè)計(jì)執(zhí)行。

（2）師資隊(duì)伍的保障

①我們地處農(nóng)村有豐富的農(nóng)村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有開發(fā)、利用農(nóng)村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間機(jī)會(huì)。

②我們科研氛圍濃厚，整體研究能力強(qiáng)，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評(píng)審中獲獎(jiǎng)?wù)撐挠?0余篇，臨安市級(jí)立項(xiàng)課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(zhǎng)為我們園長(zhǎng)，具有幼教高級(jí)職稱，曾多次主持市級(jí)課題研究，成果多次獲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對(duì)我們?nèi)肆?、物力進(jìn)行合理調(diào)配。

③有一支年輕、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊(duì)伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當(dāng)研究能力。

（3）本地區(qū)民間游戲眾多。

九、已取得的研究成果和參考文獻(xiàn)

l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。

2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報(bào)告形式呈示。

3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊(cè)。

4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評(píng)審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應(yīng)用》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第5篇1、思政教育的內(nèi)容

思政教育是為了實(shí)現(xiàn)最終的社會(huì)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行思想教育、政治教育，使其擁有較高的政治素養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2、思政教育的特點(diǎn)

首先，思政教育具有組織性。思政教育是為實(shí)現(xiàn)我國(guó)最終的政治目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的，教育內(nèi)容是輔助實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大的民族復(fù)興目標(biāo)的，而不是隨便制定的，其最終的理想結(jié)果就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。其次，思政教育具有時(shí)代性。思政教育的美容隨著時(shí)代的變遷而變化，對(duì)青少年的思政教育就要貼近實(shí)際、貼近生活，容易被青少年接受和認(rèn)同，展現(xiàn)出時(shí)代的活力和勃勃生機(jī)。再次，思政教育具有系統(tǒng)性。只有系統(tǒng)性、完整性的思政教育，其內(nèi)容才會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生連續(xù)性、系統(tǒng)性的影響，才會(huì)在教學(xué)過程中使學(xué)生不斷自我完善自我改進(jìn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)形成一個(gè)堅(jiān)定的提高思想道德的目標(biāo)。最后，思政教育具有目的性。思政教育能夠促進(jìn)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，其目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)社會(huì)主義需要的“四有”新人。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第6篇一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.題目名稱

題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。

2.選題依據(jù)

選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

3.課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。

4.課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程

課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有―個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出―定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。

5.課題研究的材料來(lái)源

材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上

[課題研究方案設(shè)計(jì)]

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第7篇容摘要：本文從介紹培訓(xùn)的概念及理論研究的發(fā)展入手，分析了培訓(xùn)及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的重要性，接著進(jìn)行培訓(xùn)需求的組織分析、工作分析、個(gè)人分析，通過培訓(xùn)需求分析確定培訓(xùn)目標(biāo)，以培訓(xùn)目標(biāo)為指南，對(duì)培訓(xùn)方案的其它各組成要素進(jìn)行分析，指出設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)應(yīng)從哪些方面考慮，根據(jù)具體情況擇優(yōu)處理，確定一個(gè)初步方案，再對(duì)培訓(xùn)方案評(píng)估修改，最終制定出一個(gè)有效的培訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,在組織的人、財(cái)、物、信息四種資源中，人們?cè)絹?lái)越廣泛地認(rèn)識(shí)到人的重要性，以人為本的理念已漸漸深入人心，美國(guó)知名管理學(xué)者托馬斯·彼得斯曾說：“企業(yè)或事業(yè)惟一真正的資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作。”①員工是組織的血液，他或者使你的事業(yè)轟轟烈烈，或者使你碌碌無(wú)為。不同組織間的競(jìng)爭(zhēng)即成為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人們對(duì)此已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，通用汽車公司的前總經(jīng)理艾爾弗雷德·斯隆曾經(jīng)說過，“把我的資產(chǎn)拿走吧――但是請(qǐng)把我的公司的人才留給我，五年后，我將使拿走的一切失而復(fù)得?！雹诮M織間對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)必然引起對(duì)人才的重新定位，以現(xiàn)代社會(huì)中人們掌握的科學(xué)、技術(shù)、專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)為主要標(biāo)志，以字母或符號(hào)的造型來(lái)象征其主要特點(diǎn)的人才分類方法，提出了“X”“T”“I”型人才論，系統(tǒng)地掌握兩門專業(yè)知識(shí)，并有明顯的主要的交叉點(diǎn)、結(jié)合部的“X”型人才更受人們的親睞，而它顯然是傳統(tǒng)的學(xué)校教育所不能滿足的，它需要走出學(xué)校的員工不斷通過培訓(xùn)來(lái)求得自身的發(fā)展。我國(guó)高等學(xué)校教育普及率低的國(guó)情決定了從實(shí)踐中產(chǎn)生的人才需接受新的培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺陷。“活到老，學(xué)到老_，認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)的重要性，并不等于就能做好培訓(xùn)工作，因?yàn)榕嘤?xùn)工作的完成需依賴于培訓(xùn)方案。有好的培訓(xùn)方案，不一定有好的培訓(xùn)效果，但要有好的培訓(xùn)效果，則必須要有好的培訓(xùn)方案，如何設(shè)計(jì)有效的培訓(xùn)方案，也正是本文目的之所在。

一、培訓(xùn)理論的研究及發(fā)展

自從十一屆三中全會(huì)后，全國(guó)的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，人們開始漸漸重視起培訓(xùn)工作，特別是在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，對(duì)培訓(xùn)工作的研究愈來(lái)愈多，但何為培訓(xùn)，卻是各抒己見，至目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，下面摘錄一些供研究參考。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第8篇《初中生成績(jī)分化成因及對(duì)策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項(xiàng)目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計(jì)劃。

一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

本研究試圖從復(fù)雜性思維方式的視角對(duì)教育理論研究進(jìn)行一番整體反思，包括本體論層面、認(rèn)識(shí)論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實(shí)施為主要切入點(diǎn)，以形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對(duì)策，探索操作性較強(qiáng)的有助于預(yù)防學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)的干預(yù)模式。同時(shí)，努力使研究性學(xué)習(xí)與初中階段學(xué)習(xí)困難生研究有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)困難生研究領(lǐng)域。通過本研究，促使我國(guó)的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復(fù)雜性、本土性、實(shí)踐性；通過本研究，增強(qiáng)我國(guó)教育理論研究的自主性、開放性等適應(yīng)復(fù)雜性研究的一些特征；通過本研究，加強(qiáng)教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統(tǒng)的單一方法論的局面。

實(shí)踐意義：

1．對(duì)邳州市初中分化現(xiàn)狀及成因等進(jìn)行抽樣調(diào)查，為開展初中階段學(xué)習(xí)困難生問題研究奠定基礎(chǔ)；

2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規(guī)律，并以此為主要切入點(diǎn)，探索在新的形勢(shì)下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí)，通過開展課題研究，培養(yǎng)和造就一些熱心于學(xué)習(xí)困難生研究的科研教師，使初中生分化現(xiàn)象減少到最低程度，使學(xué)習(xí)困難生得到及時(shí)幫助，獲得健康的發(fā)展。

3．通過此項(xiàng)研究為徐州市及其他地區(qū)提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。

二、本研究的子課題設(shè)計(jì)

根據(jù)本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力，我們準(zhǔn)備將總課題分解為如下子課題：

1．城市農(nóng)村初中生分化和輟學(xué)成因的調(diào)查

2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究

3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問題研究

4．初中生成績(jī)分化和輟學(xué)的對(duì)策研究

初中成績(jī)分化和輟學(xué)的對(duì)策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，因此，我們又將將其作如下分解：

（1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究

（2）智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

（3）學(xué)校家庭社會(huì)教育一體化研究

（4）初中生控流止輟策略研究

（5）初中生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革研究

三、研究的過程設(shè)計(jì)

1．前期準(zhǔn)備階段（—）

（1）通過調(diào)查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現(xiàn)狀；通過文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報(bào)實(shí)驗(yàn)研究方案。

（2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組，以指定和公開招標(biāo)相結(jié)合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開課題主持人和實(shí)驗(yàn)骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、管理、實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。

2．具體實(shí)驗(yàn)研究階段（—）

第一階段（—）健全實(shí)驗(yàn)組織、學(xué)生摸底分類階段

（1）公開招標(biāo)子課題，確定子課題的組成人員

（2）各校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題小組

（3）語(yǔ)、數(shù)、外等科制定課題實(shí)施計(jì)劃

（4）實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、外等科的月考和期中考試成績(jī)進(jìn)行摸底。

（5）各校對(duì)摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）

（6）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定課題實(shí)施計(jì)劃

第二階段（—）初中生成績(jī)分化現(xiàn)狀調(diào)查階段

（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談表

（2）進(jìn)行問卷調(diào)查，作量的分析

（3）進(jìn)行個(gè)案訪談，作質(zhì)的分析

（4）對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整合并作統(tǒng)計(jì)分析

（5）撰寫“初中生成績(jī)分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報(bào)告

第三階段（—）初中生學(xué)業(yè)分化的對(duì)策研究

（1）（—）對(duì)策的初期研究

a．各子課題制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃

b．各子課題進(jìn)入初期的實(shí)驗(yàn)研究

c．各子課題進(jìn)行調(diào)查研究

d．總課題組召集會(huì)議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

（2）(—)對(duì)策的中期研究

a．子課題在總結(jié)前期研究成果的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐研究

b．搜集并甄別研究過程中的資料

（3）(—)對(duì)策的后期研究

a．各子課題對(duì)在實(shí)驗(yàn)研究中獲取的材料進(jìn)行分析

b．形成子課題的初步研究成果

c．各子課題進(jìn)行調(diào)查研究

d．總課題組召集會(huì)議，聽取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

第四階段（—）實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)階段

（1）各學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的終端測(cè)試評(píng)價(jià)

（2）各子課題組寫出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

（3）總課題組寫出總體實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

（4）總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)

（5）表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人

（6）鑒定、結(jié)題、準(zhǔn)備面上推廣

四、預(yù)期研究成果

1．調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文

2．《新課改中初中生成績(jī)分化成因及對(duì)策研究》專著一本

3．建立城區(qū)、農(nóng)村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校

4．建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)的專家系統(tǒng)，為其他學(xué)校提供借鑒和指導(dǎo)。

附：20xx－20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排

1、20xx年9月：

①召開第一次課題組核心成員會(huì)議，確定子課研究主持人、課題研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)子課題研究人員進(jìn)行招標(biāo)。

②撰制子課題研究方案，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

③做好課題開題的準(zhǔn)備工作。

2、20xx年10月

①寫出總課題及子課題研究工作計(jì)劃。

②各子課題研究小組對(duì)課題研究要點(diǎn)進(jìn)行分解，確定本學(xué)期每個(gè)月的研究要點(diǎn)。

③召開課題開題會(huì)，屆時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)專家作課題研究工作指導(dǎo)。

④課題組例會(huì)，進(jìn)行具體分工，明確工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)研究要點(diǎn)，并要求定期拿出研究成果。

3、20xx年11月

①各子課題研究小組建立課題研究專題檔案。

②各子課題研究小組全面開始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀察法、行動(dòng)研究法等。注意積累原始資料。

③實(shí)施問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。

④對(duì)實(shí)驗(yàn)校學(xué)生基礎(chǔ)狀況調(diào)查摸底。

4、20xx年12月

①對(duì)全體課題研究人員進(jìn)行教育理論培訓(xùn)。

②各子課題小組研究札記、教學(xué)案例，圖像及文本資料進(jìn)行匯總，分類整理、歸檔。

③子課題組撰寫階段研究總結(jié)。

5、20xx年1月

①各子課題研究小組向主課題組上報(bào)有關(guān)材料，包括典型案例、教學(xué)實(shí)錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報(bào)告等。

②召開課題人員會(huì)議，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

③主課題研究人員，根據(jù)上報(bào)來(lái)的資料及相關(guān)文獻(xiàn)寫出階段研究報(bào)告。

二0XX年十月

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第9篇一、指導(dǎo)思想

立足學(xué)校實(shí)際，建立以解決學(xué)校在課程實(shí)施中所面對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本研究制度，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、管理制度

1、建立理論學(xué)習(xí)制度。采取定時(shí)與即時(shí)相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的方式，開展校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論。

2、建立對(duì)話交流制度。本校教師就教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對(duì)話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享。

3、建立課題研究制度。堅(jiān)持“教學(xué)即教研，問題既課題”的原則，以教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的教學(xué)研究氛圍，定期開展課改專題教學(xué)研討、觀摩活動(dòng)。。

4、建立教研激勵(lì)機(jī)制。將教師參與教研活動(dòng)的績(jī)效納入工作實(shí)績(jī)考核的內(nèi)容，將教研工作情況作為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估、年度考核的主要條件之一，并定期對(duì)教學(xué)研究成果進(jìn)行評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)。

三、組織形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課、說課、聽課、評(píng)課、專題講座、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，以“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——總結(jié)”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、具體措施

1、加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。明確目標(biāo)要求，教師要有筆記、體會(huì)，讓最新的研究理論和典型案例準(zhǔn)確及時(shí)地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動(dòng)提供保證，積極營(yíng)造老同志只爭(zhēng)朝夕，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學(xué)習(xí)、研究氛圍。每學(xué)期末組織全員參加的政治、業(yè)務(wù)理論考核工作。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，抓住“推廣和應(yīng)用‘自主、合作、探究’課堂教學(xué)模式”的契機(jī)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)研究。使教師能把課改的新理念和遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，提高教師的教學(xué)能力，為新課程的全面實(shí)施奠基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，有計(jì)劃的開展“案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課”等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課、評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教改理念。每學(xué)期各教研組組織研究課、觀摩課不少于3節(jié)，交流活動(dòng)不少于3次。

4、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應(yīng)課改需要的教學(xué)模式和適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)途徑和方法，在《如何在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中推廣和應(yīng)用自主、合作、探究教學(xué)模式》課題引領(lǐng)下，教研組要把好學(xué)校課題與分組課題的關(guān)系，把好組課題與個(gè)人課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保學(xué)校的教育科研規(guī)范、有序。

5、進(jìn)一步整合教研力量，充分發(fā)揮鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊(duì)伍。積極推廣校級(jí)教研，要以老帶新，以新促老，繼續(xù)堅(jiān)持手拉手活動(dòng)及結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)。每位教學(xué)骨干重點(diǎn)跟蹤一名教學(xué)教研有困難的教師，幫助他們進(jìn)行教材、教法的研究，盡快適應(yīng)新課程改革及學(xué)生發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、保障措施

1、加強(qiáng)教研室和教研組建設(shè)，保證組織人員、措施制度落實(shí)到位，經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)到位。

2、充分引導(dǎo)教師利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)資源作好反思、交流、研討工作，打開眼界，及時(shí)吸收先進(jìn)的教育教學(xué)資源信息，提高教師參與教研的信心和熱情。

3、注重教青年教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，不斷提高他們的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，建立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)全員積極參與校本活動(dòng)，提高校本教研的效果。

4、學(xué)校每年投入一定的資金購(gòu)買教育教學(xué)方面的理論書籍、訂閱一定數(shù)量的教育教學(xué)雜志，為教師學(xué)習(xí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第10篇數(shù)學(xué)建模思想產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)的六七十年代，在“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”和“回到基礎(chǔ)”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究之后，數(shù)學(xué)教育的問題意識(shí)逐漸增強(qiáng)，數(shù)學(xué)建模作為問題素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)到。在我國(guó)，以華羅庚為代表的數(shù)學(xué)家通過中學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽與數(shù)學(xué)講座等方式向中學(xué)生介紹數(shù)學(xué)建模思想，雖然此時(shí)并沒有明確采用數(shù)學(xué)建模的名稱，但數(shù)學(xué)建模在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用已受到重視。在幾十年的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)建模思想取得了很大發(fā)展。目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)建模思想在初中數(shù)學(xué)教育中廣泛應(yīng)用，新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的加強(qiáng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法的應(yīng)用。但由于教師教育理念的陳舊和教學(xué)方法的不科學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用受到限制。數(shù)學(xué)建模思想的重要性在于以下幾點(diǎn)：

首先，數(shù)學(xué)建模思想作為一種學(xué)習(xí)方法，可以將初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)的相互滲透中挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)建模是一種綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)解題方法，初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，不僅包括實(shí)際的生活內(nèi)容，還包括了多種學(xué)科，數(shù)學(xué)建模的范圍比較廣闊。

其次，數(shù)學(xué)建模可以簡(jiǎn)化信息。數(shù)學(xué)建模的目的是將繁雜的數(shù)學(xué)信息通過科學(xué)的模型直觀反映出來(lái)，將問題的主要方面表現(xiàn)出來(lái)，以所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解讀。數(shù)學(xué)建模能夠讓學(xué)生體驗(yàn)建模的過程，教師將建模思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中找出最佳的建模方法，將學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的建模活動(dòng)提供良好的空間。

再次，數(shù)學(xué)建模將簡(jiǎn)化后的信息抽象為數(shù)學(xué)問題，利用已知條件，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，以數(shù)學(xué)思維將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，以解決問題，通過模型的建立，以簡(jiǎn)化、抽象的方法將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行有效解決。再者，數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知差異進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

最后，數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用性強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)道德快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)已深入到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，數(shù)學(xué)建模思想不僅能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能極大促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在高考應(yīng)用題解答中，建模思想能夠方便學(xué)生的解題，情景模擬式的考題形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力及數(shù)學(xué)分析能力要求較高，數(shù)學(xué)建模思想體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第11篇為進(jìn)一步規(guī)范我校學(xué)生的良好養(yǎng)成，自覺履行《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律、法制觀念以及道德意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，構(gòu)筑優(yōu)良學(xué)風(fēng)、文明校風(fēng)，鞏固平安先行學(xué)校建設(shè)成果。開學(xué)伊始，學(xué)校政教處根據(jù)我校實(shí)際將開展“遵規(guī)守紀(jì)目標(biāo)引領(lǐng)”宣傳教育月活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)通知如下：

一、活動(dòng)目的

1、增強(qiáng)學(xué)生知法、守法的意識(shí)，深化文明禮儀的養(yǎng)成教育。

2、構(gòu)筑優(yōu)良學(xué)風(fēng)、文明校風(fēng)，創(chuàng)建文明班級(jí)、平安校園。

二、活動(dòng)主題：“遵規(guī)守紀(jì)目標(biāo)引領(lǐng)”

三、活動(dòng)時(shí)間：201x年9月1日—9月30日

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1國(guó)旗下講話

2學(xué)生儀容儀表檢查

3校園安全隱患排查及整治

4家校聯(lián)系

5主題班會(huì)

6黑板報(bào)

7遵規(guī)守紀(jì)知識(shí)競(jìng)賽

8班級(jí)文化陣地建設(shè)

五、活動(dòng)要求：

1.各年段、班級(jí)按活動(dòng)要求認(rèn)真組織、力求實(shí)效

2.認(rèn)真組織黑板報(bào)創(chuàng)編工作，按時(shí)完成迎接評(píng)比

3.家校聯(lián)系及時(shí)建檔、備查。

4.班主任送交一份主題班會(huì)材料(a4紙雙面打印)

5.班級(jí)文化陣地建設(shè)要統(tǒng)籌安排、厲行節(jié)約、實(shí)用。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第12篇（一）審題，即建模準(zhǔn)備階段

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，首先應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，對(duì)問題的背景進(jìn)行分析，將相關(guān)的已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，分清題目中的已知量與未知量之間的關(guān)系。在審題過程中，一定要把握住題干中關(guān)鍵字詞的數(shù)學(xué)含義，如增加、減少、不大于、不小于、至少等等。在審題過程中，可以在頭腦中形成一套解題思路，再根據(jù)已知量情況，選擇最佳的問題解決方法。初中數(shù)學(xué)的審題有一定的難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，找出問題的關(guān)鍵內(nèi)容，提取有用的解題數(shù)據(jù)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將形象繁雜的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為抽象簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為建模和解題做好準(zhǔn)備工作。

（二）建立數(shù)學(xué)模型

在對(duì)題目信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析之后，就應(yīng)該著手建立數(shù)學(xué)模型。將繁雜的語(yǔ)言文字抽象化為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從題干中提取相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，將該數(shù)量關(guān)系以數(shù)學(xué)符號(hào)或數(shù)學(xué)公式進(jìn)行分析，從而建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模過程對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度，對(duì)于比較抽象的模型或相對(duì)復(fù)雜的建模方法，教師應(yīng)先給出相應(yīng)的范例，同時(shí)可以采取小組討論的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的建模類型的適用性、可行性、效率等進(jìn)行對(duì)比分析，根據(jù)題目類型選擇最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。

（三）求解數(shù)學(xué)模型

根據(jù)已建立的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇最佳的問題解決方法，簡(jiǎn)化運(yùn)算方式，以最短的時(shí)間求解出該問題的解。同時(shí)，應(yīng)對(duì)求解過程中的變量范圍和其他限制性條件予以注意。在模型求解過程中，應(yīng)該重視算法簡(jiǎn)化及工具的使用，還包括跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容也應(yīng)該予以重視。教師可以充分利用模型求解的過程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。模型求解過程的難度不是很大，可以通過學(xué)生獨(dú)立完成或者在分組中完成。

（四）模型驗(yàn)證

通過問題的求解，檢驗(yàn)該求解結(jié)果是否與實(shí)際要求相符合，同時(shí)也應(yīng)對(duì)該求解結(jié)果與數(shù)學(xué)模型的匹配性進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最佳解決方案的實(shí)施。模型驗(yàn)證應(yīng)在具體的問題中來(lái)檢測(cè)，以實(shí)際問題現(xiàn)象和數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，保證模型結(jié)果的適用性、合理性和準(zhǔn)確性。如果檢驗(yàn)結(jié)果不符，則要修改模型結(jié)構(gòu)，通過不斷改進(jìn)以符合實(shí)際情況。模型驗(yàn)證環(huán)節(jié)是學(xué)生最易忽略的地方。在數(shù)學(xué)模型求解完成之后，由于模型與實(shí)際問題存在著一定地位問題，導(dǎo)致模型設(shè)計(jì)的不合理。這些都需要在模型驗(yàn)證過程中予以解決。因此，在模型求解完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生將模型與公式對(duì)照檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)模型存在的問題，進(jìn)而解決問題。在多次的測(cè)量中，得出比較準(zhǔn)確的解題結(jié)果，之后則可以進(jìn)行模型參數(shù)變化及擴(kuò)展等教學(xué)內(nèi)容。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第13篇一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二．實(shí)施研究的目標(biāo)：

1．通過教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論基礎(chǔ)和方法；

2．通過公開課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣；

3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。

三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

3、撰寫課題方案。

第二階段：課題研究的實(shí)施階段

1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查，第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。

2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。

第三階段：課題研究的總結(jié)階段

總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

四、研究方法：

1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。

2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。

3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對(duì)策。

4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣

的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。

5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報(bào)告。

五、主要工作和措施：

為切實(shí)提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：

集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

2、開設(shè)研究課以及形成過程性的研究材料

(1)課題開展的過程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果，并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開展。

(2)收集相關(guān)聽課評(píng)課資料，以及音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，聽取學(xué)生對(duì)研究課，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。

(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專題總結(jié)。

3、日常實(shí)踐與反思

日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。

（1）師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問答形式進(jìn)行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照，讓他們暢所欲言，表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng)，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。

（2）在實(shí)施過程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái)，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認(rèn)清不足，糾正錯(cuò)誤。

六、研究步驟：

1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ)，

2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。

3、提高研究成果，完成研究報(bào)告。

4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

七、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：

一至五年級(jí)

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第14篇學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的困難，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心理受挫也是必然的，如何使學(xué)生能夠持之以恒，如何有效地遏制學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生呢？

1.充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生情感的交流，防止和消除感情上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度適中的題目提問，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予提示，當(dāng)回答正確時(shí)就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)于特別差的學(xué)生在課后應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，跟他們談心，使他們消除思想顧慮，樹立自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，克服學(xué)生的恐懼心理。

化學(xué)學(xué)習(xí)中最有趣的就是實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中不僅要合理用好實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，明確指出所做的實(shí)驗(yàn)是安全實(shí)驗(yàn)，接觸少量的有毒物質(zhì)，不會(huì)引起中毒現(xiàn)象；教學(xué)過程中，教師要以身作則，認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真履行好實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”，樹立以人育人的思想，漸漸地使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，消除對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第15篇情感調(diào)節(jié)能力又叫做抗挫力。面對(duì)挫折采用的方式不一樣，就會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。如果受挫者采用消極的方式，會(huì)造成他們對(duì)自己和他人生命的不尊重，引起自殺和他殺的行為。初中一年級(jí)學(xué)生剛剛開始適應(yīng)中學(xué)生活，有著對(duì)新生活的向往和憧憬，遇到不開心的事情他們?cè)敢夂屯樵V說，所以他們具備情緒調(diào)節(jié)的資源和心理能力。初中二、三年級(jí)的學(xué)生面臨一個(gè)普遍的問題就是自身角色定位的失調(diào)，他們開始思考人生，思考前途以及未來(lái)的發(fā)展，但他們的成就動(dòng)機(jī)過高，不切實(shí)際。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的挫折時(shí)，例如考試失利等，會(huì)讓他們自我懷疑，并且出現(xiàn)焦慮情緒。由于自身角色定位的失調(diào)而引起的各種心理問題，導(dǎo)致他們產(chǎn)生對(duì)自身能力的懷疑，不接納自己生命的價(jià)值，從而對(duì)生存的意義產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而懷疑生命的價(jià)值。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，心理承受能力較弱，當(dāng)無(wú)法忍受現(xiàn)實(shí)生活中的煩躁和焦慮時(shí)，就會(huì)采用極端方式，例如用自殺來(lái)擺脫現(xiàn)實(shí)中的不如意。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第16篇輔導(dǎo)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀。

2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

3、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。輔導(dǎo)重點(diǎn)：

能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。

輔導(dǎo)對(duì)象：四、五年級(jí)

輔導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

輔導(dǎo)過程：

一、熱身游戲，引出挫折

游戲：進(jìn)化論

1、師開場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長(zhǎng)為鳳凰的。”

2、課件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

3、全班開始游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。

4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么?”

5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么?”

6、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化成功，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風(fēng)順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。

二、主題活動(dòng)，認(rèn)識(shí)挫折

1、師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢?請(qǐng)看小明、小剛、小紅三位同學(xué)遇到挫折后的表現(xiàn)。(出示課件：挫折是壞事?

小明：期中考試成績(jī)退步5名，從此一蹶不振;

小剛：競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。

小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無(wú)法接受。她不上學(xué)，不出家門。)

2、對(duì)于小明、小剛、小紅三人來(lái)說，挫折是壞事。那遇到挫折會(huì)是好事嗎?請(qǐng)看屏幕

(出示課件：挫折是好事?

被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。

創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉，舉世聞名的命運(yùn)交響曲。)

3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運(yùn)交響曲，挫折對(duì)于貝多芬來(lái)說，變成了好事。大家對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來(lái)看《林肯的挫折》。(出示課件：林肯的挫折)你發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的?林肯經(jīng)歷了哪些挫折?

4、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來(lái)。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，不是手足無(wú)措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。(板書：我們不怕)

三、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折

1、請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程

師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第17篇1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領(lǐng)下的人性化教育管理模式和以人為本的教學(xué)理念是符合國(guó)際社會(huì)發(fā)展的科學(xué)方法，是為我國(guó)培養(yǎng)人才的先進(jìn)教學(xué)管理理念，高職院校教育教學(xué)管理者首先要明確管理目標(biāo)，尊重人性發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生和教師以及教育目的角度，充分尊重學(xué)生的自由選擇，為學(xué)生的教育學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在制定管理制度時(shí)，盡量避免“嚴(yán)禁”“不準(zhǔn)”“否則”等詞語(yǔ)出現(xiàn)在規(guī)定中。一切制度規(guī)定要在平等的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中，樹立“以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生為本”的教育教學(xué)管理理念，了解學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)中的需求，在一些課程和職業(yè)的選擇上，不要強(qiáng)制性去限制學(xué)生的選擇權(quán)利，尊重學(xué)生的決定，讓學(xué)生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生參與到管理中。高職院校的學(xué)生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動(dòng)中，教師不可能像幼兒園、小學(xué)一樣處處看護(hù)、監(jiān)督，而是一種放養(yǎng)式的教育模式，輔導(dǎo)員也不可能時(shí)時(shí)都在學(xué)生身邊，及時(shí)解決學(xué)生問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這也說明了高職院校學(xué)生自主管理教育的必要性。通過在學(xué)生中選出自主管理、自律能力強(qiáng)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中，可以通過由高職院校班級(jí)中的班干部和學(xué)生組成學(xué)生自主管理隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通協(xié)作能力，加強(qiáng)各班級(jí)之間的連接作用。（2）樹立學(xué)生是主人翁意識(shí)。“事不關(guān)己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規(guī)后對(duì)學(xué)生們的效果。這也充分說明了讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的自主責(zé)任意識(shí)來(lái)推進(jìn)學(xué)生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對(duì)高職院校的班級(jí)進(jìn)行管理，而是通過對(duì)班級(jí)的管理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行管理，即把學(xué)習(xí)能力與自律能力的管理相結(jié)合。在制定班規(guī)時(shí)采取學(xué)生和教師共同制定的方法,聽取學(xué)生的意見，結(jié)合實(shí)際情況，大家討論、商量來(lái)制定每一條班規(guī)，使學(xué)生感受到自己就是班級(jí)的主人，充分參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更容易自覺遵守自己制定的班規(guī)，確保班規(guī)的實(shí)效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)非常重要，它關(guān)系到學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)能力和今后的人生目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生實(shí)踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學(xué)的教育理念和管理模式，不斷創(chuàng)新和拓展教育途徑，提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生引導(dǎo)能力。在制定有關(guān)規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生充分參與到管理活動(dòng)中，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第18篇“授之以魚，不如授之以漁。”“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題，學(xué)會(huì)帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第19篇1、準(zhǔn)確定位，突出思想政治教育的重要性

對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要重新審視語(yǔ)文教育的重要性，將語(yǔ)文教育同思想政治教育結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與思想政治教育共同發(fā)展，這樣有利于極大地提升學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，在高校語(yǔ)文教育中最重要的就是準(zhǔn)確地對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行定位，語(yǔ)文教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德品質(zhì)的作用有著不可替代的引導(dǎo)和啟迪作用，將兩者聯(lián)合起來(lái)共同發(fā)展，才是使學(xué)生德智體美全面發(fā)展的正確選擇。

2、挖掘教學(xué)內(nèi)容，與思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展

語(yǔ)文教育中最不缺乏的就是情感飽滿，內(nèi)容積極向上的文章或者詩(shī)歌，這些文學(xué)作品都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的反映和認(rèn)識(shí)，通過對(duì)這些優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生更能夠在這些文學(xué)作品中找到屬于自己認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀和方法論是非常有幫助的。學(xué)生能夠通過文學(xué)作品對(duì)客觀世界的描述找到探索世界的方法，總結(jié)客觀規(guī)律，尊重社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另外，文學(xué)作品中有很多勵(lì)志的例子，它在一定程度上對(duì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和理想樹立了榜樣，激發(fā)了學(xué)生的潛能和拼搏精神，這更能為學(xué)生養(yǎng)成良好的、健康的積極心態(tài)，提高道德素養(yǎng)，使學(xué)生在思想上得到升華。

3、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念已經(jīng)不再適應(yīng)教育改革的要求，這就要求教育者要有創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，進(jìn)行多元化教學(xué)。高校語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)的教學(xué)方法也要采用多元化的教學(xué)方法，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過程中還是要以課堂為主，選取更多的優(yōu)秀作品讓學(xué)生們進(jìn)行賞析和品讀，一般情況下選入語(yǔ)文教材的以勵(lì)志和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神為題材的較多，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和積極樂觀的生活態(tài)度都是極為有效的。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上還可以通過寫作的方式來(lái)深化學(xué)生的思想政治道德教育。作文寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說是一種很好的表達(dá)方式，作文寫作能夠進(jìn)一步抒發(fā)學(xué)生心中情感和感慨，以文字的形式來(lái)記錄學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，這不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力和鍛煉學(xué)生的邏輯能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心感受，體現(xiàn)內(nèi)心的情懷，更有利于學(xué)生思想道德的升華。綜上所述，學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義的偉大使命，是未來(lái)社會(huì)的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)定力量，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育是非常重要的。語(yǔ)文教育與思政教育同時(shí)作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更是體現(xiàn)兩者的基礎(chǔ)性作用。語(yǔ)文教育是思政教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教育與思政教育相互結(jié)合、相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的影響。但是反思當(dāng)今教育現(xiàn)狀，我們不得不承認(rèn)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生的思政教育還有一定的缺失，我們必須要正視這個(gè)問題，采取相應(yīng)的措施，盡最大努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保護(hù)新一代的健康成長(zhǎng)。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第20篇1、學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境與氛圍

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀具有極其重要的作用。但是，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和教師都沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，只是口頭上鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，但是只是流于形式，缺少監(jiān)督，沒有及時(shí)的進(jìn)行閱讀反饋，再加上學(xué)校也沒有積→←極舉辦相應(yīng)的閱讀大賽或其它活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造閱讀環(huán)境，這些都導(dǎo)致初中生不能投入到閱讀學(xué)習(xí)中去，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是，許多初中語(yǔ)文教師具有一定的專業(yè)水平，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中沒有摸索到一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，閱讀學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

2、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中理論與實(shí)際脫離

由于一直以來(lái)受到應(yīng)試考試的影響，許多初中學(xué)校都極力提高學(xué)生的應(yīng)試能力水平，從而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生把大部分時(shí)間都花費(fèi)在了老師布置的作業(yè)上面，根本沒有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀能力水平自然得不到提高。再有就是，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)際脫離，語(yǔ)文教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，卻沒有鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，閱讀教學(xué)的效果根本不能發(fā)揮出來(lái)。除此以外，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一也是影響學(xué)生閱讀能力的重要因素。

教育研究設(shè)計(jì)模板范文初中第21篇一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。

通過區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

二、課題的界定：

區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大?！皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等。活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?！睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。

有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。

區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問題、