教師校本論文范文大全

教師校本論文范文大全第1篇教師校本論文范文大全第1篇1.校本教研的基本要素

與傳統(tǒng)教研相比，校本教研創(chuàng)建了一種自下而上的教研模式，這種模式大致是：“發(fā)現(xiàn)問題（了解理論）——診斷問題（協(xié)助歸因）——措施與行動（指導(dǎo)實踐）——評估與反思（促進(jìn)反思）”。在這種模式中有三個基本要素，即教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。

在校本教研模式中，自我反思是基礎(chǔ)。反思不同于一般意義上的“回顧”、“檢討”，它是對觀念、行為、目標(biāo)設(shè)定、實施、教育智慧等方面內(nèi)容的反思。它的價值和意義在于將隱性知識顯性化，即將難以明確表達(dá)的技能、技巧、經(jīng)驗、訣竅、直覺、靈感、心智模式等外顯，成為有價值的教學(xué)實踐知識，這在傳統(tǒng)教研中是很少提及的。反思可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個階段。教學(xué)反思是教師走向研究性學(xué)習(xí)之路的重要學(xué)習(xí)方式，是教師由經(jīng)驗豐富的教書匠走向研究型教師乃至教學(xué)專家必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

在校本教研模式中，同伴互助是關(guān)鍵。同伴互助是同學(xué)科、同年級、同學(xué)校、同區(qū)域（地域）的同伴之間實現(xiàn)知識共享、共同發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校作為一個知識共同體，通過在校本教研中的對話、交流、協(xié)作以及骨干教師的傳、幫、帶等形式，來實現(xiàn)教師之間的知識共享、共同發(fā)展，并實現(xiàn)學(xué)校的知識管理，提高校園文化的知識含量。教師最需要的知識是教學(xué)實踐的知識，而這類知識有很大一部分是從同伴中習(xí)得的，也就是說，教師通過觀察、學(xué)習(xí)、吸收其他教師的經(jīng)驗來提高自己。教師集體的同伴互助，是校本教研的重要形式，也是學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校凝聚力的重要標(biāo)志，是學(xué)校集體主義精神的靈魂。

在校本教研模式中，專業(yè)引領(lǐng)是先導(dǎo)。專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)是先進(jìn)教育思想和教育榜樣的引領(lǐng)，其主體可以是教育專家，也可以是有經(jīng)驗的教師、有專業(yè)背景的研究人員和教研員等。其實施方式要實現(xiàn)五個結(jié)合：一是堅持理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)相結(jié)合。以課程實施中遇到的各種具體教學(xué)問題為對象，以經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索、自身的專業(yè)發(fā)展為目的。把理論培訓(xùn)有針對性地與教師在課程改革中的實際問題緊密結(jié)合起來。二是案例評價與教師討論反思相結(jié)合。案例教學(xué)是發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的一種重要形式，是實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐協(xié)同提升的一種教師教育的教學(xué)組織形式。案例可以采用錄像形式、文字形式，也可采用口頭形式、現(xiàn)場表演形式，使教師從中有所感受和體會。學(xué)校或教研員、專家組織教師參加案例的評價、討論，既強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論的掌握和獲取，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)實踐的改進(jìn)和優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的深度融合。三是教師的授課與專家點評相結(jié)合。專家在點評中肯定教師的優(yōu)點和成績，指出不足，會使授課教師和參加聽課、評課的教師同時受益。四是骨干教師、教研員做示范課與教師參與聽課、評課相結(jié)合。專家型教師通過教學(xué)現(xiàn)場示范指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)人士的專業(yè)引領(lǐng)作用，豐富教師的教學(xué)實踐知識。五是堅持課題研究與教學(xué)實踐相結(jié)合。學(xué)校或教師將教學(xué)實踐中的共性難點、熱點問題上升為課題，用科學(xué)的研究方法去研究探索，通過“做中學(xué)”來提升教師的理論修養(yǎng)，解決實踐中的困惑和迷茫。

校本教研的三大要素是促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量，共同構(gòu)成了一種全新的教研模式。

2.校本教研的基本內(nèi)涵

校本教研的對象主要是課程及其實施，包括教學(xué)的內(nèi)容、目的、手段、教學(xué)模式及其建構(gòu)、教學(xué)設(shè)計與實施、教學(xué)評價、學(xué)生評價與教師評價，以及校本課程的開發(fā)與實施等，是教師在教育實踐中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。校本教研的主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師，是教師全員參與的教研活動，其活動方式從單向走向互動，其行為主體從少數(shù)骨干教師走向全體教師。校本教研倡導(dǎo)的是一種新型的學(xué)校文化，致力于構(gòu)建一種平等對話、理解互助的文化氛圍，致力于將學(xué)校建設(shè)成一個學(xué)習(xí)型組織。因此，校本教研又是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、組織和幫助教師更加有效地學(xué)習(xí)新知識、新理論和新技術(shù)的繼續(xù)教育的有效方式，是廣大教師更加積極主動地適應(yīng)新課程、不斷提高教師專業(yè)化水平的基本學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方式。

3.校本教研的方法

校本教研作為一種教學(xué)研究制度，需要一定的研究方法，在實踐中，專家創(chuàng)造了“行動教育”理論指導(dǎo)下的校本教研。

“行動教育”理論主張以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過共同經(jīng)歷原行為階段、新設(shè)計階段和新行為階段來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。它的具體操作模式如下：(1)教研組通過事先設(shè)定共同關(guān)注的主題，圍繞主題學(xué)習(xí)理論，形成理念高地。然后切入一個課例，尋找現(xiàn)實與理念的差距，設(shè)計如何改進(jìn)以往做法的上課計劃。(2)按照改進(jìn)的計劃上課，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察技術(shù)和方法，有針對性地觀察課堂，共同診斷，引發(fā)對困惑的解釋、分析和思考。(3)課后一起反省原有設(shè)計與實際效果的差距。在深入反思、討論中，尋找改進(jìn)策略，重新設(shè)計教學(xué)方案再一次上課，接著再討論，把整個過程寫成報告，如此一學(xué)期幾次，逐步建立校本研修的知識庫。教師在這個過程中會有兩次反思，首先反思已有行為與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗的差距，完成更新理念的飛躍；隨后反思理想的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。行動教育的過程也就是教師更新理念、調(diào)整行為的過程。教師正是在這個行動過程中獲得了較大的收益。

二、校本教研的問題及原因

校本教研作為順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措已經(jīng)形成共識，學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念正在成為校本教研的靈魂，教研制度與活動創(chuàng)新開始出現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢。但從實踐來看，走向?qū)嵺`的校本教研遇到了制度缺失、內(nèi)驅(qū)力不足和外部專業(yè)機(jī)構(gòu)支持乏力等問題。

1.校本教研制度尚需完善

各地探索校本教研的途徑有的是建立以課題為紐帶的研究共同體制度；有的是跨學(xué)校、跨地區(qū)的合作研究，如聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)互動；有的是開展校長論壇制度；有的是建立優(yōu)秀課改成果展示制度；有的是建立教師集體備課制度；還有的是建立教師反思、寫教師故事制度等。

這些探索在一定程度上促進(jìn)了校本教研的開展。但還存在著參與的群體不夠廣泛，不能持續(xù)，效果甚微和對教師規(guī)定的條條框框過多，使教師缺乏主動性。

2.教師缺乏內(nèi)在的需求和能力

目前，影響教師開展校本教研的巨大阻力主要是教師的負(fù)擔(dān)過重。一是分?jǐn)?shù)仍然是教學(xué)成果的主要參照物，這使得教師不得不圍繞這些指標(biāo)而奔波。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“以應(yīng)付考試為中心”依然是當(dāng)前學(xué)校教研活動中的突出問題，而且隨著學(xué)段的增高問題尤為突出。二是教師的工作量很大，沒有足夠的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。三是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足，如有的教師仍停留在以職業(yè)為謀生手段的思想基礎(chǔ)之上，缺乏自我發(fā)展的內(nèi)在動力。這些教師不在少數(shù)，特別在廣大農(nóng)村，只有少數(shù)教師具有較高層次的需求，是以自我實現(xiàn)為動力的。總體看來，教師參與校本教研的熱情和參與程度不高。

此外，教師缺乏研究的能力。調(diào)查研究表明，在目前的校本教研中，教師的“問題意識差，交流對話少”，最大的問題是沒問題，即不能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。沒有質(zhì)疑，沒有提問，“你好，我好，大家好”的討論普遍存在，構(gòu)不成教師的群體合作學(xué)習(xí)。另外，教師在知識共享上存在保守傾向，一些地方的校本教研開展一段時間之后流于形式。

3.忽視校本培訓(xùn)，處于低水平重復(fù)狀態(tài)

理論培訓(xùn)的缺失造成低水平重復(fù)。目前很多學(xué)校開展的校本教研限于經(jīng)驗交流會的水平，時間一長，教師漸漸失去了參與的熱情。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的根本原因是校本教研制度中缺乏校本培訓(xùn)的機(jī)制，沒有形成校本研修的文化。由于教師得不到經(jīng)常性的貼近教師生活的理論培訓(xùn)，所以他們的研究和交流也就僅限于經(jīng)驗的層次，難以逾越自身，長此以往，致使校本教研陷于低水平重復(fù)的狀態(tài)，失去可持續(xù)發(fā)展的動力，已經(jīng)成為校本教研發(fā)展的瓶頸。

4.農(nóng)村中小學(xué)困難較大

由于受客觀條件的限制，廣大農(nóng)村中小學(xué)由于規(guī)模小，布局分散，無法形成學(xué)科教研組，以學(xué)校為單位開展教研活動往往流于形式。地處邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，由于缺乏骨干教師和教研員的專業(yè)引領(lǐng)，校本教研缺乏科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

三、校本教研的發(fā)展趨向

校本教研是一個正在探索與發(fā)展的新事物，它的現(xiàn)存狀態(tài)也許并不完善，但是它的價值追求是引人奮發(fā)的。它在積極創(chuàng)造一種學(xué)校的學(xué)習(xí)文化，引導(dǎo)教師自覺投入到研究性學(xué)習(xí)中去，并將其融入日常生活，作為教師的生存方式和生活方式。我國地域之大造就了各地千差萬別的情況，探索適應(yīng)本地的校本教研方式將成為各校的追求，在千姿百態(tài)的校本教研經(jīng)驗中呈現(xiàn)出一些共同的規(guī)律性趨向。

1.校本教研將向規(guī)范化教學(xué)制度轉(zhuǎn)變，使校本教研成為一種學(xué)校制度文化

隨著課程改革的深化，校本教研將作為一種基本的制度確立下來，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與提高。校本教研制度的建構(gòu)主要包括以下五個方面：教學(xué)管理制度、教研活動制度、課題管理制度、教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度、教師評價制度。在制度層面之下，根據(jù)不同的群體要有不同的關(guān)注點。比如一線教師要關(guān)注教研技能和學(xué)習(xí)能力；教研員和教研組長要關(guān)注教研活動的策劃和實效；校長和教學(xué)主管要關(guān)注學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)注學(xué)校文化和制度建設(shè)。制度建立之后又要有明確分工，建立責(zé)任制和評價考核制，為創(chuàng)設(shè)一種新型的教研文化和學(xué)校文化奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.教師將向自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使校本教研成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在需求

校本教研開展之初，遇到的突出問題是教師觀念轉(zhuǎn)變不夠、技能準(zhǔn)備不足，加之教師工作壓力大，無暇對日常教學(xué)做深入思考和分析，所以出現(xiàn)無力應(yīng)對校本教研的問題。在校本教研推進(jìn)過程中，各地又不同程度地出現(xiàn)低水平重復(fù)和內(nèi)驅(qū)力不足等問題。這些問題歸結(jié)到一點，就是教師在校本教研中的狀態(tài)更多的是一種被動的、非自覺的狀態(tài)。隨著課程改革的深入，教師的這種被動狀態(tài)成為迫切需要解決的問題。如何使教師從非自覺狀態(tài)走向自覺狀態(tài)呢？正如有的專家所提出的那樣，在校本教研制度的管理中要從剛性制度向人力資源開發(fā)的角度轉(zhuǎn)變，學(xué)校要倡導(dǎo)一種教師研修、自我完善的文化氛圍，制定一系列教師人力資源培訓(xùn)和持續(xù)教育的規(guī)定培訓(xùn)，使培養(yǎng)目標(biāo)和教師個人發(fā)展目標(biāo)保持一致，將學(xué)校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來，從而使教師參與校本教研成為自身發(fā)展的內(nèi)在需求，從非自覺狀態(tài)向自覺狀態(tài)轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立同伴互助、知識共享的機(jī)制，讓教師更多地感受到教研的快樂。

3.校本教研的專業(yè)引領(lǐng)將向常規(guī)性機(jī)制轉(zhuǎn)變，使校本教研發(fā)展成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修機(jī)制

目前的專業(yè)引領(lǐng)作用發(fā)揮不好的原因在于：一是尚未形成專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，二是專業(yè)引領(lǐng)資源短缺。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，必須解決上述兩個方面的問題，把校本教研的專業(yè)引領(lǐng)由臨時性措施向常規(guī)性機(jī)制轉(zhuǎn)變，使校本教研發(fā)展成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修機(jī)制。

第一，建立以校為本的專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制。必須建立教研與培訓(xùn)一體化的校本研修制度，把校本教研和校本培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，通過定期的專家講座、專業(yè)咨詢、專業(yè)對話，使教師獲得及時的理論指導(dǎo)，提高理論修養(yǎng)。第二，重視對骨干教師和教研員的培訓(xùn)、指導(dǎo)，不斷壯大本地化的專業(yè)引領(lǐng)隊伍。國家和省級教育行政部門應(yīng)舉辦高級研修班，通過專家報告、實踐考察和主題交流（學(xué)員與專家的面對面對話）、現(xiàn)場考察和情境參與、專題論壇與經(jīng)驗分享等形式，使他們盡快由經(jīng)驗型教師成長為專家型教師，不斷壯大專業(yè)引領(lǐng)隊伍。第三，要認(rèn)真解決教研員和教學(xué)實際相脫節(jié)的問題。對教研員應(yīng)該提出新的要求，使他們成為先知者、先悟者、先行者、先思者。第四，要重視課題研究。結(jié)合工作實際，將較有價值的教育教學(xué)問題上升為課題，精心設(shè)計解決問題的思路，使日常的教育教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”。通過課題方式來組織教師參與重點問題的研究，解決課堂教學(xué)中相關(guān)的實際問題，使科研成為教師一種提高性的學(xué)習(xí)方式。

4.校本教研將向教研網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，使校本教研形成跨學(xué)校、跨學(xué)區(qū)的研修網(wǎng)絡(luò)

教師校本論文范文大全第2篇一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會。

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片_好好好_的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是?。〗處熆诳诼暵曇髮W(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識到這一點，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進(jìn)行反潰每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。

第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。

教師校本論文范文大全第3篇經(jīng)過三天的培訓(xùn)，使我受益非淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還但是很值得的。

專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。從他們的見解中我體會出三點：

第一，細(xì)節(jié)顯出教學(xué)的智慧。一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度，課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實力和功力。點滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我；關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。

第二，方法是思想的生長點。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏實踐者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳摺＝虒W(xué)活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢？其實，并沒有捷徑?！笆焐桑缮A”，在教學(xué)過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味自然會生發(fā)出來，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

第三，反思是前進(jìn)的車輪。成長=經(jīng)驗+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。作為教師，如果只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長焉起來，只有不斷反思，堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣就更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。

以上三點是我在培訓(xùn)期間的一點小感悟?？傊谶@次素質(zhì)教育培訓(xùn)中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的教師，影響更多的學(xué)子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學(xué)校，回報社會。

在今后的教學(xué)工作中，我會吸取專家的精華，更加努力的向他們學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

教師校本論文范文大全第4篇通過這幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。給我的感觸很深，不僅在教學(xué)中使我受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時，我也進(jìn)一步反思了以往工作中我確實認(rèn)識到新課標(biāo)的優(yōu)越性以及整體把握教材的重要性。認(rèn)識上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變，這也是本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)越性。

專家設(shè)計的程序和視頻，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，從參與的程度上可以看出，這種形式受到了廣大老師的認(rèn)可。校本研修為教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺，是基于學(xué)校的一種研修形式，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。幾年來，我一直抱著積極的心態(tài)參與校本研修，從不把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)、包袱，從不敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事，而是嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一次研修活動。教學(xué)不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)造和開發(fā)的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

所以我們在以后的教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要注重傳授學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方法，聽課的方法，課上學(xué)習(xí)的方法，完成作業(yè)的方法，課后復(fù)習(xí)鞏固的方法，學(xué)生反思的習(xí)慣、加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)的方法等等。覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率，我體會到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團(tuán)隊的力量。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的距離有多遠(yuǎn)，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得_美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激_。

這段學(xué)習(xí)雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，才能不斷提高自己的各種能力。

教師校本論文范文大全第5篇【關(guān)鍵詞】校本研究；價值訴求；教育研究

一、校本的意義

校本是什么？校本的英文是school-based，大意為“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。具體來說，它包含三個方面的意思：

1.“為了學(xué)校”。所謂“為了學(xué)校”，是指一切工作要以改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向?！案倪M(jìn)”是其主要特征，它既指要解決學(xué)校存在的種種問題，也指要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)和教育教學(xué)質(zhì)量?！靶１尽标P(guān)注的不是客觀層面的一般問題，而是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的實際問題，所以“校本”不拘限于某一理論之見，而是主動吸納和利用各種有利于解決學(xué)校實際問題并提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗、方法和具體對策。當(dāng)然，“校本”把解決具體問題放在第一位，并不等于可以忽視宏觀決策和一般理論，只是更強(qiáng)調(diào)要將已有的決策和理論放在學(xué)校教育教學(xué)的實踐中進(jìn)行檢驗、修正、補(bǔ)充，甚至證偽。

2.“在學(xué)校中”。所謂“在學(xué)校中”，是指學(xué)校教育教學(xué)中的問題，要由本學(xué)校中的人來研究、解決。要經(jīng)由本學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中有效實施。對學(xué)校問題真正有發(fā)言權(quán)的，是本校校長、教師，那些專業(yè)研究人員、上級領(lǐng)導(dǎo)等“局外人”，很難對學(xué)校的問題有真切的體會和全面的把握，校長、教師能夠體察本校教育教學(xué)實踐活動的背景以及相關(guān)現(xiàn)象的種種變化，能夠通過實踐檢驗理論、方案、計劃的有效性和現(xiàn)實性，他們對本校教育教學(xué)活動中實際問題的積極的、系統(tǒng)的反思，是學(xué)校不斷提升辦學(xué)水平的關(guān)健。這個作用是其他人難以做到也不可能做到的。

3.“基于學(xué)校”。所謂“基于學(xué)?！笔侵笇W(xué)校的一切教育教學(xué)活動，包括所設(shè)計的各門課程、所組織的各種培訓(xùn)、所開展的各項教研活動，要從學(xué)校的實際出發(fā)，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，充分種用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)校的生命活力得到徹底的釋放。一切脫離本校教育教學(xué)實際情況的理論研究和課程方案的設(shè)計等，無益于本校教學(xué)特色形成，無益于提升本校的辦學(xué)品位，無益于本校持續(xù)發(fā)展。

校本開啟了教育的新紀(jì)元。校本主要體現(xiàn)以下四個方面，即校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理，其中校本研究是邏輯起點。因為無論是校本培訓(xùn)，還是校本課程開發(fā)、校本管理，都源于對本校教育教學(xué)實際的認(rèn)識和把握，源于對本校教育教學(xué)中所存在的矛盾、問題的深刻洞察，這種認(rèn)識、把握、洞察就是校本研究。

二、校本研究的內(nèi)涵及價值訴求

校本研究早在20世紀(jì)60年代末70年代初興起的。在當(dāng)時，英美等國教育界掀起了“教師即研究者”運動。這一運動的積極倡導(dǎo)者有西方的課程專家菲呂馬克、斯騰豪斯、布蘭迪等人。他們認(rèn)為，沒有學(xué)校參與特別是沒有教師參與的教育研究，是無法使教育研究成果很好地在教育實踐中加以運用的。英國課程專斯騰豪斯說，如果沒有得到教師這一方面對研究成里的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或者如何能夠滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使用教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。這種研究傳統(tǒng)后來逐漸演化成直指學(xué)校問題，將學(xué)校實踐活動與研究活動密切結(jié)合在一起，大力倡導(dǎo)學(xué)校教師參與研究的校本研究。

校本研究是教育研究中的非專業(yè)化浪潮，是一種高程度、徹底的“草根化”研究。近些年來，中國教育報上所刊登的一些學(xué)校特色辦學(xué)經(jīng)驗介紹，校長教育教學(xué)管理的經(jīng)驗介紹，教師的課例研究范式，都屬于校本研究的示例。

1.從基本理念來看，校本研究充分體現(xiàn)了“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的主要思想。

2.從內(nèi)函來看，校本研究呈現(xiàn)并貫穿著“自我反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素?！白晕曳此肌笔切１狙芯空邔ψ约旱慕逃虒W(xué)行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)上是一種理解與實踐的對話，具有研究性質(zhì)，既是整個校本研究的基礎(chǔ)和前提，也是校本研究展開的關(guān)健和質(zhì)量保障。這種反思既是研究者積極而能動的主體性活動，又將研究者自身及其實踐作為反思的對象和客體，因而直接導(dǎo)致研究者自身教育教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)改造和水平提升?！巴榛ブ?，既是校本研究的基本組織方式，也是一種過程規(guī)定。通過分工協(xié)作、專業(yè)切磋、交流合作，形成一種“經(jīng)驗分享、彼此支持、共同成長”的研究共同體。“專業(yè)引領(lǐng)”揭示了校本研究是一種理論指導(dǎo)和支撐下的實踐性研究，實質(zhì)是理論與實踐的對話，理論與實踐關(guān)系的重建，它既是激活理論、形成理論的過程，又是引導(dǎo)實踐、提升實踐的過程。

3.從價值取向來看，校本研究的價值追求有三個方面：一是學(xué)生個性的發(fā)展，這是校本研究的核心價值，是由教育的本質(zhì)所決定的；二是教師專業(yè)的成長，這既是校本研究的前提，又是校本研究的目的；三是學(xué)校特色的形成。校本研究這三個價值追求內(nèi)在地要求教育研究必須完成三個“轉(zhuǎn)向”：

一是教育研究從強(qiáng)調(diào)“驗證性”探索轉(zhuǎn)向更強(qiáng)調(diào)“自我經(jīng)驗的主動反思、積極生成和創(chuàng)造性表達(dá)”。校本研究所提倡的“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡幕纠砟?，實際上是對學(xué)校教育科研價值取向的重新定位和返樸歸真。在這種理念下，學(xué)校和教師自身的實踐理所當(dāng)然地成為教育研究的對象，教師也相應(yīng)地成為教育研究的主體，從而，教育研究不再是一種外在自身的，而是一種自我“涉入”的研究。這種研究是自身實踐的經(jīng)驗積累，自主生成和創(chuàng)造性表達(dá)，它需要理論指導(dǎo)、支撐和提升，但著眼點和歸宿點都是自身的實踐和創(chuàng)造，是真正有助于自我經(jīng)驗的反思、生成和表達(dá)的理論和方法。

二是教育研究從追求“科學(xué)范式”轉(zhuǎn)向更多的提倡“人文范式”。多年來，學(xué)校教育科研努力追求的是系統(tǒng)掌握和規(guī)范運用教育理論的科學(xué)范式，主要是實證研究的基本方法和量化處理素村的基本手段，而校本研究更多地體現(xiàn)了教育研究中的人文范式。其特點是：不過分強(qiáng)調(diào)研究的客觀性，而是承認(rèn)研究中的主觀性；重視和關(guān)注研究過程的經(jīng)驗交流和思想表達(dá)；重視和關(guān)注研究過程的經(jīng)驗交流思想表達(dá)；重視和關(guān)注教育實踐中的感想、體驗和激情，不僅不回避作出價值和道德判斷，而且也必須將主觀體驗，尤其是教育教學(xué)實踐中所獲得的道德感、審美感、文化歷史感等歸入研究的范圍和框架，使之成為研究過程和研究成果的重要組成部分。人文范式不刻意追求研究的普遍性，而更關(guān)注研究的情境性、過程性和互動性，關(guān)注特定情境定教育教學(xué)行為的合理性和有效性，解決具體情境中具體問題的針對性和可行性，較少關(guān)注和追求抽象的、普遍的、不變的原則、定律和規(guī)律。這種從科學(xué)范式向人文范式的轉(zhuǎn)向，表明學(xué)校教育科研在方法論層面的進(jìn)步和提升。它啟示我們：教育科研要尊重人、理解人、認(rèn)識人，要以人文的研究方式研究人，研究人的教育和培養(yǎng)。這是教育科學(xué)和教育研究的應(yīng)有邏輯和內(nèi)涵。

三是教育研究從“宏大敘述”轉(zhuǎn)向“日常敘述”。長期以來，學(xué)校教育科研與專業(yè)性的教育研究一樣，比較關(guān)注教育的重大改革、重大事件、重大主題和重要人物。學(xué)校教育科研對這種“重大”的特殊興趣和強(qiáng)烈需要，有時并不代表著學(xué)校自身的一種內(nèi)部需要，而是一種對社會需要的適應(yīng)行為、從眾行為，甚至是盲目行為。伴隨著教育研究范式的日益豐富和發(fā)展，專業(yè)教育研究本身也出現(xiàn)了從“宏大敘述”向“日常敘述”轉(zhuǎn)向的趨勢。與此相對應(yīng)，學(xué)校教育科研尤其是校本研究從關(guān)注外部到關(guān)注內(nèi)部，從關(guān)注他人的興趣到關(guān)注自身的實踐、自身的體驗和自身的文化積累，從關(guān)注重大事件到關(guān)注學(xué)校日常生活就成為一種必然。這樣，在校本研究中，研究的主體與客體、研究的事實判斷與價值判斷、研究的過程與結(jié)果的明確界限就被取消了。

校本研究起源于教育改革的浪潮。在我國，自全國第三次教育工作會議以來，隨著學(xué)校辦學(xué)自的擴(kuò)大，逐漸打破以前的具有高度行政約束力的大一統(tǒng)的國家課程制度，實行國家課程、地方課程和校本課程相統(tǒng)一的課程制度。校本研究源于課程改革，又貫穿和體現(xiàn)在校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)和校本管理之中。

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教師校本論文范文大全第6篇遠(yuǎn)程研修是我們農(nóng)村教師學(xué)習(xí)、交流的一個很好的平臺，去年我有幸參加淄博市第一期遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。作為一個從事數(shù)學(xué)教學(xué)10年的我，一直認(rèn)為“在其位，某其職”,只要把學(xué)生教好，開啟學(xué)生智慧之門，讓學(xué)生做一個品行端正的人即可?？赏ㄟ^研修，我的認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。

朱小蔓老師說：“教師的專業(yè)發(fā)展要支持的是使我們的教育是素質(zhì)教育，使我們的教育不再是一個以知識為主，以追求從小學(xué)到中學(xué)到考上高一級學(xué)校為主要目的，使我們的教育是一個平衡的教育?！边@對我們老師是一個很大的挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)學(xué)老師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以前單純的傳授知識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互幫互學(xué)，讓整個課堂變得生動活潑，充滿活力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

互動交流區(qū)給教師提供了一個很好的交流場所，有什么困惑、有什么見解都能在此得到很好的展示，同時對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也有相當(dāng)高的幫助。

TQ研討能讓教師和知名專家面對面的交流，有什么心中的困惑都能及時得到解決，有什么好的方法也可以展示給大家，這對提高教師的教學(xué)能力、教育水平、更新先進(jìn)的教育理念等方面都起到了很大的推動作用。

學(xué)習(xí)論壇讓老師們學(xué)習(xí)到大家好的教學(xué)方法、處理問題的能力以及如何引導(dǎo)和管理學(xué)生，同時也深深感到教師責(zé)任重大，尤其是我們農(nóng)村教師更是肩負(fù)重任。

上傳資源中，我們可以把自己認(rèn)為比較好的學(xué)案、教案、試題、習(xí)題上傳到研修網(wǎng)上，達(dá)到資源共享，同時我們也可以欣賞到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過修改可以形成適合于自己的教學(xué)資源，對自己教學(xué)和成長起到了很大的幫助。

總之，通過遠(yuǎn)程研修，使我學(xué)到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時代的挑戰(zhàn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學(xué)案、教案，精心設(shè)計練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、楊瑞清老師說：“愛孩子是教師的天職”，

愛是教育的源泉，愛學(xué)生就可以給學(xué)生一個健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，使他們在我們的呵護(hù)下茁壯成長。

4、教師每時每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。

一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠(yuǎn)程研修越辦越好。

教師校本論文范文大全第7篇從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

(四)研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

心得五：教師個人校本研修學(xué)習(xí)心得

時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著實事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點體會：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，在業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

教師校本論文范文大全第8篇經(jīng)過這幾天的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研貼合自我學(xué)生的英語教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言本事，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生構(gòu)成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和構(gòu)成自主學(xué)習(xí)語言的本事。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運用到實踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語教育做一點微薄的貢獻(xiàn)。

教師校本論文范文大全第9篇課程改革給學(xué)校帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。但當(dāng)課程改革進(jìn)入到縱深發(fā)展階段的時候，困擾學(xué)校管理者的主要問題是如何提高教師專業(yè)化水平，反思以往的教研活動，主要存在以下一些問題：一是形式單一，對話交流少，思維碰撞少；二是目標(biāo)不明確，反思不深刻。針對這種情況，我們對本校一百多名教師作問卷調(diào)查，并對部分教師進(jìn)行了訪談，從調(diào)查和訪談中可以看出，教師需要有“課例”的專業(yè)引領(lǐng)，教師需要的是有行為跟進(jìn)的全過程反思。

以課例研究為載體的校本教研，研究的是教師教學(xué)上遇到的問題、矛盾和困惑。這種研究教師感到親切、能夠解[文秘站:]決實際問題，實效性強(qiáng)，交互性強(qiáng)，針對性強(qiáng)，是最有條件最真實有效的體驗和反思的重要方式，也是較為適合教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一，由此本學(xué)期我們開展了以課例為載體的校本教研研究。

一、活動過程

第一階段：前期準(zhǔn)備

（1）利用每周的校本教研活動日，對全體教師作課例研究的講座培訓(xùn)：了解有關(guān)國內(nèi)外課例研究的新成果；選取典型的課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解課例研究的概念、過程、方法等。

（2）通過問卷調(diào)查和訪談了解教師自身發(fā)展中的困惑和問題，了解教師教學(xué)中的問題，了解教師認(rèn)可的、受歡迎的校本教研模式。

第二階段：研究實施

本學(xué)期我們在數(shù)學(xué)學(xué)科主要開展“同課多倫”磨課式的研究，其流程分為以下三個階段：

（1）自主探究階段：原生態(tài)課堂。首先老師自己備課，自己設(shè)計，在組內(nèi)上嘗試課。以課堂中存在的真實問題來引導(dǎo)開展組內(nèi)教研活動，進(jìn)行“一評”，關(guān)注原有教學(xué)問題，尋找個人與集體智慧的差異。

（2）備課組合作研究階段（改進(jìn)型課例）。在“一評”的基礎(chǔ)上，作課教師在反思、吸收地基礎(chǔ)上對“原生態(tài)的課例”進(jìn)行改進(jìn)，（二度設(shè)計）進(jìn)行第二次教學(xué)，上“改進(jìn)型課例”，再進(jìn)行“二評”，關(guān)注教學(xué)問題如何改進(jìn)，尋求教學(xué)理念與實際教學(xué)效果的差距。

（3）骨干教師引領(lǐng)研究階段（提高型課例）。在“二評”的基礎(chǔ)上，作課教師廣泛聽取專業(yè)引領(lǐng)小組的意見和建議，并及時地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，（三度設(shè)計）上“提高型課例”，作課教師經(jīng)過多次研討，將做過的課例，討論和改進(jìn)的全過程寫出來，并進(jìn)行進(jìn)一步的交流和討論。形成新課例。

這樣以課例為載體的校本教研活動促進(jìn)了教學(xué)相長，讓教師們在合作學(xué)習(xí)和研究的過程中，分享每一位教師個體的教學(xué)知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)知識共享與交流，特別是對上課教師專業(yè)水平的提高有著極大的促進(jìn)作用。一位老師在執(zhí)教《有余數(shù)的除法》，三次試教之后，認(rèn)識到：我想這節(jié)課的收獲是工作一年也不會有的：在教材的鉆研上，我開始學(xué)會揣摩編者的意圖，試著問自己為什么教材要這樣安排例題和習(xí)題，怎樣發(fā)揮一道習(xí)題的最大作用；在對學(xué)情的了解上，我開始學(xué)著換位思考，課前去詢問孩子怎么想問題，課后會思考為什么課堂會出現(xiàn)這種情況……

如我們在進(jìn)行“如何上好復(fù)習(xí)課”的研討中，選取六年級下學(xué)期整理與復(fù)習(xí)《圓柱、圓錐的體積》為內(nèi)容，進(jìn)行了一次課例研討的校本教研活動，形成了復(fù)習(xí)課課例，以下是《圓柱、圓錐的體積》三次試教給我們的啟示。

第一次課例研討：聽“原生態(tài)”課堂----交流研討，設(shè)計“改進(jìn)型課例”

龔老師在認(rèn)真分析了教材，結(jié)合自己以前復(fù)習(xí)的經(jīng)驗認(rèn)為：圓柱與圓錐這一單元內(nèi)容重點分兩大板塊—表面積和體積，是簡單的立體幾何知識，知識顯得較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，解題時計算的難度也較大，學(xué)生出錯的現(xiàn)象可以說是多方面的。因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，熟練掌握圓柱表面積、體積和圓錐體積的計算方法。②使學(xué)生能用所學(xué)知識解決實際生活中的有關(guān)問題，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)的簡要過程為：

（一）復(fù)習(xí)引入：通過這單元的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定有著不少的收獲。誰愿意談一談你的收獲？

（二）交流整理：學(xué)生交流后師進(jìn)行歸納整理為：

①圓柱圓錐的表面特征及側(cè)面積的特征。

②圓柱的側(cè)面積和表面積。

③圓柱圓錐的體積。

④實際運用。

（三）實際運用，解決問題

課后老師們進(jìn)行了討論。大家都感覺到：龔老師教學(xué)中心放在學(xué)生收集的典型習(xí)題的處理上，（學(xué)生收集的習(xí)題單一，展示的體型又都是平時有難度的題目）關(guān)注的是學(xué)生解題的能力。課堂呈現(xiàn)的情況是：學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生很快能利用公式計算，顯得沒有事情可干，一部分基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生還沒有領(lǐng)悟透，計算能力不強(qiáng)，只能跟著這些優(yōu)異的學(xué)生在“糊稀泥”。老師們發(fā)言很熱烈，有一位教師說：在龔老師課堂中，雖然也是讓學(xué)生整理，但只是知識點的簡單羅列，并未系統(tǒng)化的建構(gòu)。另一位老師說：蘇霍姆林斯基認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，教師在課堂上不僅要進(jìn)行知識的梳理，更為重要的是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)注重引導(dǎo)將分散的知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，并將由內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，使之逐漸趨于系統(tǒng)化。應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)會調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，自己學(xué)會歸納整理。

“一評”之后，我們將教學(xué)目標(biāo)定位為：①通過自主整理，能夠清晰的了解圓柱、圓錐單元的三大知識系統(tǒng)，即特征、表面積、體積；②通過復(fù)習(xí)，對有關(guān)計算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)一步明晰，能夠熟練的運用計算公式解決實際問題。

教學(xué)過程為：情境引入，提出問題---歸納整理---交流評價，形成網(wǎng)絡(luò)。龔老師準(zhǔn)備在三天后進(jìn)行第二次教學(xué)活動。

第二次課例研討：二次教學(xué)實踐---再次探討，形成“提高型”課例

課后，老師們又進(jìn)行了討論，大家認(rèn)為：此次教學(xué)效果有了明顯地改變，學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握了一些整理的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)生用表格把圓柱、圓錐的表面特征、表面積、體積展示出來，用畫圖的方法呈現(xiàn)出圓柱—長方體—圓錐體積之間的關(guān)系，一目了然，達(dá)到了窺一木而見森林的學(xué)習(xí)能力。但在習(xí)題的交流上任存在一些問題，老師沒有篩選好習(xí)題，一題一題呈現(xiàn)學(xué)生收集的習(xí)題，像過電影一樣，眼花繚亂，導(dǎo)致對話形式單一，師生一一對話較多，生生互動不夠，課堂氣氛沉悶，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)果教學(xué)時間不夠，在延伸處沒了時間，草率收場…….

一位教師感慨，對復(fù)習(xí)題，我們在精選的同時，還應(yīng)該做到精用，不應(yīng)求全，使之具有一題多用，一題多變的包容性，這樣才能給學(xué)生“一題”的感覺，“多題”的收獲。

這時，校長提出了一個問題，復(fù)習(xí)課，究

竟給學(xué)生帶來什么？復(fù)習(xí)課要除幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在獲得對知識的全面、系統(tǒng)的梳理，并能更加準(zhǔn)確、熟練地解決相關(guān)的問題的能力這只是其中的一個教學(xué)目標(biāo)，但對即將畢業(yè)的六年級的學(xué)生，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生怎樣的情感？是無休止的題海集訓(xùn)，機(jī)械乏味的反復(fù)操練，一大堆的符號公式，還是給他們留下一些對小學(xué)課堂的美好回憶，對數(shù)學(xué)的無限眷戀？圍繞校長提出的問題，大家討論后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，還要通過復(fù)習(xí)能在數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)思考等方面幫助學(xué)生獲得一次全面的發(fā)展與提升。

“二評”之后，我們修改了教案，將教學(xué)目標(biāo)定位在：①通過自主整理，能夠清晰的展示解圓柱、圓錐單元的三大知識系統(tǒng)，提高學(xué)生歸納整理的能力；②通過復(fù)習(xí)，對有關(guān)計算公式的推導(dǎo)過程進(jìn)一步明晰，能夠熟練的運用計算公式解決實際問題；③通過整理、交流、合作、探究、體驗探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識和創(chuàng)新的精神。

準(zhǔn)備兩天后，還是由龔老師在另外的班級進(jìn)行第三次試教。

第三次課例研究：再次研討，形成“提高型課例”

在第三次上課前，龔老師向?qū)W生提出要求：用自己喜歡的、有創(chuàng)意的方式整理《圓柱、圓錐的體積整理與復(fù)習(xí)》，在課堂中做一個小老師向大家介紹。因為要向大家介紹，每一個學(xué)生都在積極動腦，怎樣的方法最特別。有的學(xué)生收集了很多資料，有的學(xué)生在形式上創(chuàng)新。課堂上，個個臉上都洋溢著激動和快樂。

教學(xué)的簡要過程為：

（一）回顧整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

課始：師要求把課前搜集到的有關(guān)資料與組內(nèi)成員相互交流，分類進(jìn)行歸納整理，對比調(diào)整，代表匯報展示合作成果。

學(xué)生展示的方案豐富多彩：有畫知識樹的、有用表格完成的、有畫知識鏈的。對于這一片段的教學(xué)，老師們感慨：沒有想到學(xué)生能想出這么有創(chuàng)意、個性化的整理復(fù)習(xí)的方法。

（二）編練結(jié)合，鞏固內(nèi)化

因面對的對象是即將畢業(yè)的六年級的學(xué)生，龔老師首先讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的知識編編一些編填空題、判斷題、選擇題，由學(xué)生作答、學(xué)生評價。一個個創(chuàng)意的小題目，碰撞出思維的火花，學(xué)生激烈地討論著、爭辯著，高興的是有的學(xué)生為證明自己的觀點是正確的，他們用舉例子、畫一畫、切一切的方法驗證自己的觀點，從他們爭辯得面紅耳赤的小臉上我們感受到學(xué)生才是復(fù)習(xí)課的主人，沒想到這樣的小調(diào)整，竟如此精彩。

其次龔老師又設(shè)計了如下的習(xí)題：

一個圓柱形水桶，底面半徑10分，高是20分米。

師：展開你的想象，你能向大家提出有價值的數(shù)學(xué)問題嗎？話音剛落，學(xué)生紛紛舉手提問？

生1：我想把這個水桶加個蓋，是求哪個部分？

生2：我想把這個水桶加個漂亮的箍，是求哪個部分？

生3：我想把這個水桶的四周外面涂上油漆，是求哪個部分？

生4：我想用這個水桶裝水，能裝多少水，是求哪個部分？學(xué)生個個忙得不亦樂乎。沒想到學(xué)生能圍繞這個簡簡單單的題目，提出這么多的問題，個個爭先搶著發(fā)問、搶著回答，此時龔老師神秘地對學(xué)生說：猜猜我會向大家提什么問題？誰又能解答我提的問題，機(jī)會只有一次呢，看誰能把握住機(jī)會，巧妙地把：如果往這個水桶注水，水深8分米，若將一個底面周長厘米的圓錐體鐵塊完全沉入水桶里，結(jié)果水比原來上升了1/16.你能計算出鐵塊的高是多少厘米嗎？滲透進(jìn)去。就這樣學(xué)生的積極性再次被老師調(diào)動起來，在不知不覺中學(xué)生輕松、愉快復(fù)習(xí)了圓柱、圓錐體積的計算。這樣的設(shè)計使這些關(guān)系不緊密的題目能夠變得更加“團(tuán)結(jié)”，學(xué)生就會感覺那么多的復(fù)習(xí)題不再“單調(diào)”，做起才更有趣。

（三）引用延伸：理解數(shù)學(xué)的價值

課后找一找算一算

尋找身邊各種包裝禮盒：如茶葉盒、月餅盒，先算出包裝盒的容積和表面積，再算出實物的體積和包裝所需紙盒的最小表面積。并把自己的發(fā)現(xiàn)與心得寫成建議書寄給環(huán)保部門。

對于這一教學(xué)片斷，老師們認(rèn)為這不僅僅是一次簡單的知識應(yīng)用，而是學(xué)生作為未來公民所需要的一種素養(yǎng)。民主意識，環(huán)保習(xí)慣，這可不是學(xué)科教學(xué)的重要的目標(biāo)，但從德育的角度來說，卻顯得更為重要。

在這三次課例研討活動中，老師們收獲很多，在參與研討過程中對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻，一位老師概況：第一次教學(xué)：關(guān)注知識體系，第二次教學(xué)：關(guān)注能力培養(yǎng)，第三次教學(xué)：關(guān)注學(xué)生體驗。我們知道了怎樣實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三位一體。在研討的過程中，最有體會的應(yīng)該是龔老師了，她寫了幾次教學(xué)后的反思：

三次試教的過程中，龔老師對高年級的段復(fù)習(xí)課如何上，有了自己的思考：

1、復(fù)習(xí)課如何幫助學(xué)生梳理知識？

課前先布置，讓學(xué)生獨立回憶、梳理、檢索，課中交流對比，調(diào)整優(yōu)化。將知識體系完善。（可列表、可繪圖）

2、復(fù)習(xí)課如何設(shè)計習(xí)題。

復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度，貫穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識一個邏輯框架，具體到習(xí)題選擇，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，出題答題的權(quán)利應(yīng)放手交給了學(xué)生自已，學(xué)生的參與的意識才能提高，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的知識是有效的、實用的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決實際問題的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?？傊瑥?fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

重要的是，老師們在這樣的研究活動中學(xué)會了科研方法，并能在自己平時的教學(xué)中有意思地進(jìn)行研究。在短短的幾個月的時間，圍繞課例研討教師們撰寫的教育敘事、論文有4篇發(fā)表在cn刊物上，一節(jié)課獲市優(yōu)課一等獎，課例研究成為教師專業(yè)成長的大熔爐。

二、活動成效

（1）構(gòu)建了以課例為載體的校本教研模式流程圖。（略）

（2）校本教研活動形成特色

我們在研究中逐漸形成聽“原生態(tài)課堂”——交流研討——，設(shè)計“改進(jìn)型課例——二次教學(xué)實踐——再次研討，形成“提高型課例”——三次教學(xué)實踐”——反思、整合，形成新的課例。四步特色教研有效的改變了過去高耗低效的教研現(xiàn)狀，使教研活動日趨科學(xué)，有序開展。

（3）教研生活呈現(xiàn)生機(jī)

以課例為載體的校本教研研究以促進(jìn)教師發(fā)展為研究目的，突出并保證教師在教學(xué)研究中的主體地位，使教研生活成為教師教學(xué)水平發(fā)展和生命成長的幸福經(jīng)歷。分層推進(jìn)的教研活動使教師擁有平等的參與權(quán)力和展示機(jī)會，調(diào)動了每一位教師的教研熱情。四步教研活動的安排滲透“合作”意識不斷引導(dǎo)教師和諧進(jìn)行交流與對話，實現(xiàn)不同教學(xué)思想，教學(xué)方法、教學(xué)觀點的沖突于碰撞，真正發(fā)揮了教研活動應(yīng)有的研究價值。

（4）促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師校本論文范文大全第10篇通過寒期的這次學(xué)習(xí)，聆聽了一中年級主任韓孟寬的《正能量解讀》、班主任丁兆會《努力做好班主任》的專題報告、于丹的《中小學(xué)人格教育》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實實為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí)，受益匪淺。

一、深深感覺自己以后應(yīng)該抽空多讀書，充實自己。

以前我總認(rèn)為數(shù)學(xué)老師就教數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)努力教學(xué)就可以了。通過這次學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到，一個老師，不論是教什么科目的，都應(yīng)該放寬視野，博學(xué)多才。只有這樣，才能在課堂上運用自如。在聽報告的過程中，領(lǐng)略到大師們詼諧有趣，深入淺出的講解，我嘆服。同時暗下決心，努力學(xué)習(xí)，讓自己擁有更多的知識，更好的去教自己的學(xué)生。

二、努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

幾位名師專家報告中提到，要想“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，其中很重要的一條就是努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂呢，教育局孫局長曾提到了四點，觀念是靈魂，備課是功夫，激勵是法寶，情感是載體。我要從這四點努力做起，去達(dá)到追求的高效課堂的目標(biāo)。其中尤其是第二點，我要更加努力地去做，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們能學(xué)好。真的是要把課備好。精備每一節(jié)課。臺上一份精，臺下十年功。要求我們必須做好課前備課。老師要根據(jù)已有的知識儲備和教材內(nèi)容，重新建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)學(xué)生怎么學(xué)。

今年我們的初三數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重，在短短的三個多月的時間要完成初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我計劃了一下，具體到每一節(jié)課中去，時間真的很緊。那么在這種情況下，怎樣才能完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們學(xué)好呢?那么就是精心備課。整合教材，把精華的東西提煉出來，讓同學(xué)們自己去認(rèn)識，理解，然后自己消化。把可有可無的東西刪掉。讓同學(xué)們輕負(fù)擔(dān)，快速前進(jìn)。

三、努力做一個創(chuàng)新性的幸福教師。

記得于丹教授提到的平靜的心態(tài)吸納有效信息，我深有感觸。我們要不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學(xué)方法。因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。能把吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視知識的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識和信息的儲存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。在教給學(xué)生知識的時候，我們要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時間。同時要克服懶惰心理，隨想隨寫。寫一些課堂軼事，寫一些教學(xué)心得。讓自己也成為一個善于聯(lián)想，善于研究的創(chuàng)新性的幸福老師。

教師校本論文范文大全第11篇為了更好的成就我們事業(yè)的工作環(huán)境，促進(jìn)我們專業(yè)的成長，領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個“雙對接遠(yuǎn)程研修”的平臺，讓我們與遠(yuǎn)在“天涯”的專家、同行進(jìn)行近在“咫尺”的交流，認(rèn)真品讀老師的感言，研究專家指導(dǎo)老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有余香”。我們呼吸著五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉(zhuǎn)身，我們是快樂的，幸福的！

我將把研修的理念、內(nèi)容，充實到自己的思想中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業(yè)增磚添瓦。在以后的教學(xué)工作中做到以下幾點：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地地去體驗，理解學(xué)生的各種感受。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。

二、因材施教。

其實每個孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閱讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格也都是不一樣的，我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分為“視覺型，聽說型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型學(xué)習(xí)方法的同學(xué)喜歡看圖片，關(guān)注老師的板書；聽說型的同學(xué)則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習(xí)；而動覺型的學(xué)生則更喜歡做游戲和TPR教學(xué)法。所以我們要很了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生更適合哪種學(xué)習(xí)方式，上課怎樣綜合自己的教學(xué)方法讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能把英語學(xué)好。

三、教授不同層次的水平的學(xué)生。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)時間，家庭學(xué)習(xí)氛圍的不同，大多數(shù)班級的學(xué)生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學(xué)好英語，因為每個人都會說自己的母語，只是個人的后天努力和環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應(yīng)該更多的考慮到不同學(xué)生的不同水平，給程度相對較弱的學(xué)生相應(yīng)難度的問題，給程度較好的學(xué)生更多的補(bǔ)充和拓展，并讓不同水平的學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。

總之，作為一名一線的英語教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中要在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂永遠(yuǎn)充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系,都使我們對英語教學(xué)與教研工作有了新的認(rèn)識與思考。只要我們認(rèn)真對待，研修就會大有收獲。

教師校本論文范文大全第12篇通過這一年度的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識到，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將一年來自己在校本研修方面所做的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識

開學(xué)初，通過學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，積極參加了市教育局組織的中小學(xué)教師校本研修的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，進(jìn)一步了解到校本培訓(xùn)的意義，方式，途徑，作用等，使自己改變了觀念，提高了對校本研修的認(rèn)識。通過校本研訓(xùn)，還讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，本人根據(jù)學(xué)校的要求，認(rèn)真制訂了個人研修計劃。

二、積極參加研修，全面提升自我

每周三是我校的校本培訓(xùn)時間，每周四是數(shù)學(xué)教研組活動，這些活動，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓(xùn)活動中通過學(xué)習(xí)《對備課的新認(rèn)識》、《怎樣寫好教后反思》、《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》等專題進(jìn)一步

提升了自己對教學(xué)新理念，新方法的認(rèn)識和理解;通過電腦技術(shù)的培訓(xùn)，掌握了電腦的一些操作知識，并自學(xué)了制作課件的初步知識，提高了對運用電腦技術(shù)上課的能力;在教研組活動中，我積極參加各種專題學(xué)習(xí)和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，認(rèn)真填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學(xué)校組織的聽課評課活動，能通過聽課評課活動，及時與各位同仁溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野。使自己能夠更及時的了解外面的世界，彌補(bǔ)自己課堂教學(xué)的缺失，不斷提高自己的教學(xué)水平。

我認(rèn)為教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的要求，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來充實自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時，成長學(xué)生個性，讓學(xué)生全面成長，從小養(yǎng)成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個體育教學(xué)，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

三、教學(xué)研修與師德研修同行

1、教書育人，師德為本。我在參加教學(xué)研修的同時，還積極師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風(fēng)整頓學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及天長市教育局發(fā)的_教師十不準(zhǔn)_等。把師德師風(fēng)和教育教學(xué)活動結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，廉潔從教，團(tuán)

結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會皆滿意的好教師。

2、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為自己研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。教師應(yīng)具備全新的教育觀念，合理的知識結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。追求課堂教學(xué)的藝術(shù)通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。

3、苦練教師基本功，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一課教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學(xué)習(xí)同仁的優(yōu)點和長處。另外，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。利用業(yè)余時間苦練教師基本功，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動的今日，社會對教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實，認(rèn)真分析和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，

更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，開拓前進(jìn)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師校本論文范文大全第13篇本學(xué)期，我將積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，努力構(gòu)建不斷提升新課程新形勢下課堂教學(xué)的實施水平，真正確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念和方式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)擬定如下計劃：

1、學(xué)習(xí)研討相結(jié)合，提升語文教學(xué)素養(yǎng)

平時，我將認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例》、《小學(xué)語文教學(xué)評價》等，同時積極參加學(xué)校等相關(guān)部門組織的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，做到自學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，利用課余時間和其他教師探討教學(xué)中存在的問題，集思廣益，以“研”促“教”，提高不斷地發(fā)展個人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，促進(jìn)自身在實驗過程中，實現(xiàn)理論與實踐的對接，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實踐經(jīng)驗提升為有價值的理論認(rèn)識。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實，本學(xué)期，我進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。同時，本人我將積極參加學(xué)校的語文校本研修活動，并和我所在的高年級段教研組語文教師共同學(xué)習(xí)、共同研討“中高段語文教學(xué)目標(biāo)細(xì)化”，認(rèn)真完成自己的任務(wù)——做好“四年級段語文教材四年級段第一單元的目標(biāo)細(xì)化”的研究工作，使我校在語文第二輪教改上取得突破性進(jìn)展，而且課堂教學(xué)真正有效化。

2、自主研修，促師生共同成長

這個學(xué)期，我個人教學(xué)研修主題是：關(guān)于有效提高學(xué)生閱讀能力的研究，希望通過研修，能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并促進(jìn)自身在語文教學(xué)水平上的提升。

(1)研究背景

本班孩子大多數(shù)比較喜歡看書，但也有部分學(xué)生不喜歡看課外書，沒法靜下心來看課外書，讀書的效果比較差，常常浮光掠影、囫圇吞棗，積累和運用更是少之甚少。為了拓寬學(xué)生的知識面，為了深化開展“書香班級”活動，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實踐活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的閱讀素養(yǎng)，提高閱讀能力與水平。

(2)研究目標(biāo)

①激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書。

②引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，在積累知識的同時，形成良好的語感，提高寫作能力。

③能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。

教師校本論文范文大全第14篇酷暑難當(dāng)，微機(jī)教室里很熱，感覺透不過氣來，但我四周同事們研修的熱情不容阻擋，熱情的學(xué)習(xí)，熱情的討論，熱情的新課程研修在這個秋初給老師們帶來了進(jìn)步的快樂。我在感受到老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱烈研討的同時，我自己的思想也得到了巨大的收獲：

一、在線研修的方式拓展了新課程培訓(xùn)的空間。

我參加過許多次課改培訓(xùn)，一般停留在看文字材料、專家講座、觀摩課堂、面對面小范圍內(nèi)討論等形式，這些形式讓自己慢慢接受了新課程的理念，初步了解了語文課改的方向和進(jìn)程。隨著相關(guān)知識的積累，隨著教學(xué)實踐的循序漸進(jìn)，對新課程的認(rèn)知也在逐步深入，就需要一個更廣闊的平臺來交流和學(xué)習(xí)，在線研修提供了一個更好的機(jī)會。在這里學(xué)習(xí)的內(nèi)容更充實，交流的范圍更廣泛，信息反饋及時，能在第一時間內(nèi)與老師網(wǎng)上零距離交流，資源共享，很好地拓展了專業(yè)成長的空間。

二、研修的問題更細(xì)化，更有針對性。

培訓(xùn)是為教學(xué)服務(wù)，理論在教學(xué)中會轉(zhuǎn)化為許許多多具體的實際問題，問題的熟悉、問題的解決迫切需要一種研究，研究其本質(zhì)、研究其對策，這也正是一線教師急切需要的答案，也就是知識如何轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力，如何在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用，遠(yuǎn)程研修急大家之所急，針對教學(xué)中的熱點、焦點問題，讓專家、讓課程團(tuán)體、讓虛擬班級群體、讓全國在線教師同時同步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，集體的力量、群體的聰明為我們的教學(xué)插上高飛的翅膀，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)、針對我們真實的課堂流程，高屋建瓴，有效指導(dǎo)我們的工作。

三、交流才知別人的豐厚，交流才懂知識的無邊。

一種思想和一種思想交換，得到的是兩種思想。在這里，所有的收獲比起平時都是加倍的。老師們的研究熱情教育我要努力再努力，老師們睿智的思維敦促我在語文研究的道路上要走的更加勤奮。

感謝研修平臺，精神的力量是偉大的，這次研修讓我自己信心百倍，有同行相伴，有專家指導(dǎo)，我們的語文路會一片錦繡。

教師校本論文范文大全第15篇[關(guān)鍵詞]高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

高校本科畢業(yè)論文設(shè)計是開啟大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的第一扇大門，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，評定學(xué)生獲取畢業(yè)資格、授予學(xué)位的重要依據(jù)。[1]

高校本科畢業(yè)設(shè)計概述

本科畢業(yè)論文設(shè)計包括選題、開題報告、收集資料、構(gòu)思論文提綱、撰寫初稿、修改定稿、論文答辯等幾個階段。指導(dǎo)期間，導(dǎo)師和與學(xué)生要進(jìn)行頻繁的交流，按期對學(xué)生進(jìn)行論文寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的基本方法，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在離校前對所學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和各種綜合能力培養(yǎng)的全面檢驗，對于彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)有著重要的意義。但是，在畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，影響了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高[2]。

高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一）教師指導(dǎo)中存在的問題

1.教師指導(dǎo)不到位

在畢業(yè)設(shè)計中，教師指導(dǎo)不到位既有客觀因素，也有主觀因素。近年來高校的擴(kuò)招致使“一帶多”的現(xiàn)象，師生比例失調(diào)，難免顧此失彼。部分教師對學(xué)生降低要求，提供的題目太小，致使畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足。也有個別教師精力投入不足，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生遇到問題得不到及時解決。

2.題目設(shè)計不合理

一些教師的畢業(yè)設(shè)計題目陳舊，內(nèi)容簡單，技術(shù)含量不高，跟不上新科技應(yīng)用的節(jié)拍；也有一些教師為了吸引學(xué)生，從熱門領(lǐng)域中尋找設(shè)計題目，嚴(yán)重偏離了自己的專業(yè)和科研內(nèi)容，使指導(dǎo)工作留于表面或?qū)е挛牟粚︻}的結(jié)果。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程把關(guān)不當(dāng)

對在畢業(yè)設(shè)計過程中不遵守作息時間，對未能按期完成設(shè)計任務(wù)的學(xué)生降低要求，從而使畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計把關(guān)不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不足，因而對其缺乏足夠的重視。

（二）學(xué)生設(shè)計中存在的問題

1.消極等待，缺乏主動性

在實際畢業(yè)設(shè)計中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實，遇到問題時束手無策，即便聽了老師的輔導(dǎo)也不知從何下手，因此消極等待指導(dǎo)教師的幫助。部分指導(dǎo)教師過分具體指導(dǎo)，越俎代庖，把指路變?yōu)閹?，學(xué)生從期待指導(dǎo)到依賴指導(dǎo)，從主動變被動，僅為解決問題而學(xué)習(xí)[3]。

2.過分依賴指導(dǎo)

有一部分同學(xué)依賴情結(jié)很嚴(yán)重，似乎沒有教師的指導(dǎo)就無法開展設(shè)計。他們畏苦怕難，不愿動腦筋，不愿走彎路，怕自己的設(shè)想或方案被推倒重來。問題嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有老師點頭，就不敢往下做。

3.受就業(yè)、考研影響，精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計期間請假面試是屢見不鮮的事，畢業(yè)設(shè)計時間受擠壓沖擊，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。

面對高層次人才需求的競爭壓力，許多本科生已把考研看作二次擇業(yè)，備考和復(fù)試大量占用了有效的設(shè)計時間，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證。

提高畢業(yè)設(shè)計的對策

（一）針對教師的問題對策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，要加強(qiáng)和提高專業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)水平，重視青年教師的培訓(xùn)和鍛煉，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。同時，指導(dǎo)教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)和相關(guān)技術(shù)，了解畢業(yè)設(shè)計中容易出現(xiàn)的問題，熟悉各種教育研究方法。

2.結(jié)合個人研究方向及學(xué)生實際情況，合理設(shè)計題目

作為指導(dǎo)教師，首先要明確自己的研究方向及其動態(tài)前沿，在設(shè)計題目時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合本科畢業(yè)生的題目，要確保畢業(yè)設(shè)計的可行性條件。

3.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案

針對學(xué)生差異，分層實施個別化指導(dǎo)。對于自主性強(qiáng)的可以提前布置任務(wù)，對態(tài)度消極的，既要嚴(yán)格又要有耐心。尤其是在理解題目和大綱構(gòu)思方面，一定要嚴(yán)格把關(guān)，否則，不是離題就是偏題。

（二）針對學(xué)生的問題對策

1.積極引導(dǎo)，端正態(tài)度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的意義和重要性并嚴(yán)肅提出畢業(yè)設(shè)計的要求，使其開始就有一個積極的態(tài)度。

2.因材選題，發(fā)揮特長

學(xué)生要根據(jù)自己的特長和興趣來選題，這樣不但能很好地發(fā)揮自己的特長，還能有效提高畢業(yè)設(shè)計的積極主動性，因為動力源于興趣。

3.以任務(wù)為驅(qū)動，開展研究性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計中所用到的理論知識和基本方法在前期課程中已學(xué)習(xí)和掌握，現(xiàn)在所需的是如何應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中解決實際問題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中升華和創(chuàng)新[4]。

4.加強(qiáng)人文關(guān)懷，增進(jìn)情感交流

指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地從學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)、多幫助、多輔導(dǎo)學(xué)生，更要從思想和心理上多關(guān)心、多激勵、多尊重，激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個性需求，調(diào)動主動學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的積極性，以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來彰顯人文關(guān)懷。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生臨近畢業(yè)的最后一門必修課，是學(xué)生進(jìn)入獨立思考和科學(xué)研究的第一步，因此重視和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新