物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)第1篇物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

一、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)

物聯(lián)網(wǎng)（InternetofThings，IOT）是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID（RadioFrequencyIdentification，射頻識(shí)別）、傳感器與傳感網(wǎng)和無(wú)線數(shù)據(jù)通信等技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)全球物品信息實(shí)時(shí)共享的實(shí)物互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)將廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、防災(zāi)救災(zāi)、安全保衛(wèi)與軍事等領(lǐng)域，未來(lái)發(fā)展前景十分廣闊[1]。物聯(lián)網(wǎng)目前是我國(guó)大力推廣的下一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，截止2012年，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到3650億元。多省市都制定了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，以重慶市為例，規(guī)劃到2015年全市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)完成投資390億元，產(chǎn)值突破1500億元。重慶市和美國(guó)思科公司合作，將投資20億美元建設(shè)“智能城市”和制造基地，成為思科全球第五家總裝廠，至少將帶動(dòng)本地2萬(wàn)人就業(yè)[2]。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

面對(duì)巨大的人才需求，中職學(xué)校為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才而開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可定為三個(gè)方面：運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能靈活解決設(shè)備故障；整合網(wǎng)絡(luò)和電子通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)；對(duì)運(yùn)行中的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行有效管理的。中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)要面向具體的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、產(chǎn)品的安裝、維護(hù)；要面向行業(yè)應(yīng)用和現(xiàn)行系統(tǒng)的管理。學(xué)生畢業(yè)后可在智能家居、智能交通等領(lǐng)域，從事物聯(lián)網(wǎng)感知層終端設(shè)備維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施工作，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)終端設(shè)備的維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護(hù)等工作[3]。

三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的需求，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以校企深度合作為前提、以工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為依托，在教學(xué)中把教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有效融合，將實(shí)際工作情境引進(jìn)課堂，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以真實(shí)的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)行業(yè)的實(shí)用性人才。

四、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)涉及多學(xué)科的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在課程體系建設(shè)方面，應(yīng)努力搭建校企共同參與的人才培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)過(guò)程使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位要求的職業(yè)能力為目的，把學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與崗位的無(wú)縫對(duì)接。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程體系可分為四個(gè)層次，如圖1所示。

圖1物聯(lián)網(wǎng)課程體系層次

我們遵循這四個(gè)層次，開(kāi)展相應(yīng)的課程體系建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括物聯(lián)網(wǎng)概論、RFID技術(shù)及應(yīng)用、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等課程，核心課程包括信息存儲(chǔ)與檢索、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)等課程。這些課程的教學(xué)，由校內(nèi)教師和校外兼職工程師共同擔(dān)任。

五、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的搭建

為提高中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)含量，學(xué)校須搭建物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的搭建可采用以下三種辦法：一是自主研制物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中包括溫度傳感器節(jié)點(diǎn)、RFID節(jié)點(diǎn)等多種傳感器節(jié)點(diǎn)。二是搭建物聯(lián)網(wǎng)融合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，其中包括傳感器節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理和控制節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)功能。三是與相關(guān)企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。利用企業(yè)資源為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校的不足。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地應(yīng)包括：模擬電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)編程實(shí)驗(yàn)室、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室。

六、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的技能性型人才，學(xué)生的就業(yè)前景十分光明[4]。但物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)仍處在發(fā)展階段，其專(zhuān)業(yè)體系還具有發(fā)展變化的特性，這使得中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)既面臨新模式探索的挑戰(zhàn)，又獲得了結(jié)合自身實(shí)際辦出特色的良好機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

[1].徐小龍魯蔚鋒楊庚，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略研究，南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013年3月

[2].李志，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)及教學(xué)實(shí)訓(xùn)初探，重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年11月

[3].楊從亞，高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索，職業(yè)技術(shù)教育，2010年第35期

[4].黃艷蘇品剛，高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討，蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年6月

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)第2篇關(guān)鍵詞：高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)驗(yàn)室

21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)正步入信息時(shí)代，我們正處在一場(chǎng)新的技術(shù)革命之中，這場(chǎng)技術(shù)革命的中心就是物聯(lián)網(wǎng)。自從2010年總理在十一屆_三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中指出：_要大力發(fā)展新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)，加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用，加大對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持_以來(lái)，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展。在2015年的政府工作報(bào)告中又提出：_制定'互聯(lián)網(wǎng)+'行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。_2016年政府工作報(bào)告繼續(xù)在_十三五_時(shí)期主要目標(biāo)任務(wù)和重大舉措中進(jìn)一步指出：要強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，促進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，加快建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技能型人才。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會(huì)需求上就顯得尤為重要。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院的情況，在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才培養(yǎng)和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才需求狀況

物聯(lián)網(wǎng)，總括理解就是_物-物相聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)_，是把各種信息傳感設(shè)備、控制設(shè)備和智能終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來(lái)，實(shí)時(shí)采集各種需要的信息并加以管理和控制。是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子技術(shù)、信息工程、通信工程及其它邊緣科學(xué)交叉滲透、相互融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新型應(yīng)用型學(xué)科。

目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還屬于一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，正在快速發(fā)展，遍及智能交通、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智慧醫(yī)療、智能家居、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)監(jiān)測(cè)、個(gè)人健康等眾多領(lǐng)域。中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的總體規(guī)模，每年以超過(guò)30%的速度在發(fā)展，到2015年已達(dá)7500億元，預(yù)計(jì)2020年將超過(guò)5萬(wàn)億元。巨大產(chǎn)值的背后，是對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的巨大需求！

從人才市場(chǎng)和智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)各崗位的需求也是呈金字塔形的，也就是需求數(shù)量最多的是基層的銷(xiāo)售、運(yùn)維和技術(shù)支持人員，往上是系統(tǒng)集成、應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師等，最頂端的是系統(tǒng)架構(gòu)師、項(xiàng)目經(jīng)理等。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對(duì)國(guó)家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大力扶持及其迅猛發(fā)展帶到的巨大人才需求，各類(lèi)型院校都紛紛加入到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)隊(duì)伍之中。從2010年6月江南大學(xué)第一個(gè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，到2012年6月，短短兩年時(shí)間國(guó)家就審批了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)院校138所院校，其中本科院校80所，專(zhuān)科學(xué)校58所。到2015年，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的高職院校已達(dá)305所，而在各專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向的院校則難以統(tǒng)計(jì)。另外，近年來(lái)也已經(jīng)有多家技工院校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，并且物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。

在遍地開(kāi)花、欣欣向榮的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)和招生的表象下，我國(guó)各高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)情況卻沒(méi)有人們想象的那么好。由于物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時(shí)間比較短，在行業(yè)上還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得各院校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上還存在各種問(wèn)題。

1、缺乏準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅猛，但還沒(méi)形成統(tǒng)一的行業(yè)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的模糊。現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在人才市場(chǎng)招聘中，仍較少直接標(biāo)出招聘物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，還是根據(jù)具體崗位技術(shù)要求從計(jì)算機(jī)、電子、嵌入式、軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)招聘人才。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)必須要根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校原有基礎(chǔ)等，選擇物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相應(yīng)崗位，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重點(diǎn)把某些崗位的核心技能培養(yǎng)好。

2、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

物聯(lián)網(wǎng)所涉及的知識(shí)范圍很廣，包括了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)等，要全部學(xué)習(xí)掌握這些技術(shù)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)不太現(xiàn)實(shí)。而目前高職院校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中仍普遍參考本科院校的課程設(shè)置，存在大而全的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、RFID、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)等全都在課程計(jì)劃中，但由于課時(shí)的限制，很多課程只能泛泛地講授，學(xué)生無(wú)法深入的掌握運(yùn)用。

3、師資力量不足

物聯(lián)網(wǎng)是新興的產(chǎn)業(yè)，但是在2010年才有第一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立，2014年才有第一批本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因此目前各高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師都是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，基本不具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。缺乏高素質(zhì)、高能力，具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師，是目前高職院校的普遍現(xiàn)象，這對(duì)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)非常不利。

4、實(shí)踐能力不足

高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但由于課程設(shè)置、師資、實(shí)訓(xùn)條件的限制，許多高職院校在教學(xué)過(guò)程中比較偏重理論知識(shí)的教授，而對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)施訓(xùn)練不足，使得學(xué)生缺乏物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)在實(shí)際工作、生活中的實(shí)踐，影響了學(xué)生的就業(yè)和日后的發(fā)展。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的探索

面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨大的發(fā)展前景和人才需求，以及目前物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)發(fā)展的不完全、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失的情況，我院根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件，在工程技術(shù)的大架構(gòu)下，確定先以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才最為適合。以_物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用_方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在不同應(yīng)用領(lǐng)域的上層應(yīng)用設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通訊和運(yùn)用、系統(tǒng)集成等能力，使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的需求設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

以原有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在人才需求為專(zhuān)科層次的_物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工程師_、_Java開(kāi)發(fā)工程師_、_Android開(kāi)發(fā)工程師_崗位，通過(guò)在原有已開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，加大應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，適當(dāng)增加物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程，如：無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)（智能家居）等。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行改造，引入物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目，讓學(xué)生更多地接觸和認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在課程中比例。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用案例為項(xiàng)目展開(kāi)，強(qiáng)化實(shí)際操作訓(xùn)練。如在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)中，加入了網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；《物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中，圍繞_智能家居_項(xiàng)目進(jìn)行展開(kāi)，從底層設(shè)備安裝調(diào)試到基層應(yīng)用開(kāi)發(fā)安裝，完整地完成一個(gè)_智能家居_項(xiàng)目的實(shí)施。

四、高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是應(yīng)用型技術(shù)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室是保證物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必不可少的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)一系列的核心課程都需要依靠專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備才能順利地進(jìn)行教學(xué)。但作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，必須要全面科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃，分步投入建設(shè)，用有限的經(jīng)費(fèi)完善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要遵循以下原則：

1）全面覆蓋現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，滿足物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要；

2）以工程實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)設(shè)備要能夠完成一個(gè)完整的工程應(yīng)用項(xiàng)目；

3）規(guī)劃要結(jié)合已有實(shí)驗(yàn)室，避免重復(fù)建設(shè)；

4）功能盡量多元化，滿足基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽、科研創(chuàng)新、社會(huì)培訓(xùn)等多重需求。

對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的跟蹤和分析，從橫向分析，物聯(lián)網(wǎng)的主體是物（包含了人，設(shè)備，器件以及電腦等各種終端），執(zhí)行的動(dòng)作是聯(lián)（人與物，人與人，物與物建立聯(lián)系），核心是網(wǎng)（網(wǎng)是溝通聯(lián)系的橋梁）；從縱向分析，物聯(lián)網(wǎng)由三個(gè)層次共同構(gòu)建而成，它們分別是：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，其中應(yīng)用層又可以細(xì)分為應(yīng)用層和應(yīng)用支持層，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備服務(wù)器和中間件，使得前端的各種信息感知和管理控制終端能夠隨時(shí)隨地的接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)真正的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用，設(shè)備聯(lián)網(wǎng)是基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用是本質(zhì)。

基于以上原則和分析，我們?cè)诮Y(jié)合原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、WEB開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)建設(shè)了_物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)室_。實(shí)驗(yàn)室以_智能家居_為項(xiàng)目主題，研究從感知層（包括傳感器，RFID，嵌入式系統(tǒng)等）到網(wǎng)絡(luò)層（包括傳感器網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊，嵌入式網(wǎng)關(guān)等），再到以面向行業(yè)應(yīng)用的應(yīng)用層（智能家居系統(tǒng)）等相關(guān)的理論和工程應(yīng)用問(wèn)題，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室首先規(guī)劃建設(shè)成為一個(gè)小型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（智能家居）體驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境實(shí)現(xiàn)智能控制：能實(shí)時(shí)采集溫度、濕度、光照強(qiáng)度、空氣質(zhì)量等環(huán)境參數(shù)，進(jìn)而按照設(shè)定控制方案對(duì)燈光、窗簾、空調(diào)等進(jìn)行綜合控制；采集煙霧、可燃?xì)怏w、紅外感應(yīng)等參數(shù)，安裝遠(yuǎn)程監(jiān)控?cái)z像頭，實(shí)現(xiàn)智能安防；實(shí)驗(yàn)室采用智能門(mén)禁，通過(guò)RFID卡、指紋等進(jìn)行出入，并把有關(guān)數(shù)據(jù)記錄在服務(wù)器；同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的監(jiān)控，讓管理員可以隨時(shí)隨地監(jiān)控到實(shí)訓(xùn)室的狀況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，學(xué)生可直觀地感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，我們選擇了智能家居實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以三星ARM11處理器為系統(tǒng)核心網(wǎng)關(guān)，以此作為數(shù)據(jù)處理及控制中心，設(shè)備分為客廳、廚房、臥室、陽(yáng)臺(tái)等不同模塊，分別配置光照、溫度、濕度、人體紅外、氣壓、一氧化碳、超聲測(cè)距等傳感器和直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、喇叭、指示燈等控制設(shè)備，通過(guò)Zigbee自組網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)智能家居模擬系統(tǒng)。系統(tǒng)可以通過(guò)嵌入式中心處理系統(tǒng)上開(kāi)發(fā)的圖形化交互界面直觀地進(jìn)行數(shù)據(jù)的顯示和設(shè)備的控制，也可以通過(guò)web網(wǎng)頁(yè)終端進(jìn)行參數(shù)的讀取和設(shè)備控制。該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分解可以進(jìn)行單片機(jī)、傳感器、RFID、嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，整合起來(lái)又可以完成一個(gè)完整的智能家居系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，做到以最少的投入滿足物聯(lián)網(wǎng)基本教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件要求，以項(xiàng)目化工程應(yīng)用設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并可以此平臺(tái)作創(chuàng)新擴(kuò)展功能的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

五、小結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景是美好的，人才需求隨著產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展也將會(huì)越來(lái)越高，高職院校在應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｈ绾闻囵B(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新意識(shí)、具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，是我們共同面對(duì)的問(wèn)題。高職院校需要根據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，根據(jù)目標(biāo)崗位技能要求，圍繞工程和應(yīng)用理念科學(xué)構(gòu)建課程體系，并在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為先，能通過(guò)完整的工程應(yīng)用項(xiàng)目來(lái)完成課程的教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能真正培養(yǎng)成為符合社會(huì)和崗位需求的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核

0引言

物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無(wú)錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)提出“感知中國(guó)”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國(guó)家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準(zhǔn)30所高校第一批開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也相繼開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時(shí)就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學(xué)期首次開(kāi)設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程。本課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才具有重大的意義。

1研究現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》是本學(xué)期為2010級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課。課程的目標(biāo)是使學(xué)生可以對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；具備規(guī)劃設(shè)計(jì)與構(gòu)建出一些簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID（射頻識(shí)別）技術(shù)等，項(xiàng)目組對(duì)市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實(shí)驗(yàn)的教材及幾個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：

課程內(nèi)容差異很大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)相對(duì)比較新的技術(shù)，很多理論還沒(méi)有完全沉淀下來(lái)，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學(xué)校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就有不同的安排。

開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的新技術(shù)，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等，造成了不同專(zhuān)業(yè)都開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動(dòng)控制相關(guān)專(zhuān)業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的不同，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)不一。如北京科技術(shù)大學(xué)王志良教授出版的實(shí)訓(xùn)教程[1]有大量的硬件設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。

不同學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)箱不同，實(shí)驗(yàn)操作不一致

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)課程的實(shí)驗(yàn)大部分都是基于實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行操作的，不同的學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)箱基本都不同。每種實(shí)驗(yàn)箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來(lái)都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)箱共有3套，即使是同一種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，軟硬件環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果也都不同，這也給實(shí)驗(yàn)的選擇、融合帶來(lái)一定的難度。

學(xué)生層次不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易度設(shè)置問(wèn)題

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過(guò)以前課程的學(xué)習(xí)積累的。有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)淺，就不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，設(shè)置過(guò)難又使基礎(chǔ)不好的學(xué)生失去信心。

基于以上問(wèn)題的分析，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要以符合專(zhuān)業(yè)需求為主要方向，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以符合專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)中擬設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實(shí)驗(yàn)：

（1）建立實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡

實(shí)驗(yàn)為1學(xué)時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開(kāi)發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為3學(xué)時(shí)，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實(shí)驗(yàn)，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)各種傳感器感知信號(hào)及編程方法。選學(xué)內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應(yīng)用分析。選學(xué)內(nèi)容為樹(shù)狀通信實(shí)驗(yàn)等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認(rèn)識(shí)RFID系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握RFID的基本原理，學(xué)會(huì)RFID模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學(xué)內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進(jìn)行分析，并通過(guò)各種模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際分析等。選學(xué)內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)放在無(wú)線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

啟發(fā)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往填鴨式教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中，先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求等基本內(nèi)容后，再將本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由教師以點(diǎn)撥、提問(wèn)和探討的方式加以解決。實(shí)驗(yàn)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)參與的教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

層次教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)深度要求的不同，把實(shí)驗(yàn)分成不同的層次，有助于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分成兩個(gè)方面的層次。

第一個(gè)層次，是從必學(xué)到選學(xué)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是對(duì)本實(shí)驗(yàn)更有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個(gè)層次，是將必修實(shí)驗(yàn)再分為使用、驗(yàn)證分析、綜合設(shè)計(jì)3個(gè)層次。

在教學(xué)前期適合于做一些使用層次要求的實(shí)驗(yàn)，如建立實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等，通過(guò)全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認(rèn)識(shí)。在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時(shí)可做驗(yàn)證分析層次的實(shí)驗(yàn)，從外部觀察驗(yàn)證傳感器、ZigBee的原理、編程、實(shí)現(xiàn)過(guò)程。如學(xué)完進(jìn)程就可通過(guò)在實(shí)際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來(lái)觀察操作系統(tǒng)的進(jìn)程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。在驗(yàn)證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)層次的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計(jì)的功能模塊的工作情況。讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)功能有一個(gè)使用、探索驗(yàn)證、自己設(shè)計(jì)逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4實(shí)驗(yàn)考核

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個(gè)重要方法。許多高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的比例超過(guò)20%，但學(xué)生的成績(jī)僅憑試卷考試來(lái)確定，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)，這是不全面的。因此需要完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占一定比例。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來(lái)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的20%～30%是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前需要認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。

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物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)第4篇關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

2011年，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，2012年該專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于確定“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》（教高函[2010]27號(hào)）文件要求，國(guó)家骨干高職院校應(yīng)著力推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理念最終要通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)水平，是衡量專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。同時(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，高職的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項(xiàng)重要任務(wù)?！拔锫?lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，在大三學(xué)年第一期開(kāi)設(shè)，是重要的崗位能力課程，是對(duì)前序課程的綜合運(yùn)用，也是對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國(guó)開(kāi)設(shè)，具有較強(qiáng)的探索性。

二、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群應(yīng)用型人才，在課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)具體課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時(shí)課程以項(xiàng)目為依托導(dǎo)向、采取一體化的教學(xué)模式，保證職業(yè)資格證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)全面接軌。

2.基于工作過(guò)程，突出工學(xué)結(jié)合。課程開(kāi)發(fā)要基于工作過(guò)程，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)實(shí)施課程整體設(shè)計(jì)。

3.校企合作、共同開(kāi)發(fā)。企業(yè)合作進(jìn)行課程及課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，制定課程教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的質(zhì)量。

4.立足現(xiàn)實(shí)，保證可實(shí)施性。課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)立足專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量，確保課程的可實(shí)施性。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程

為保證課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)和有效，需要對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行控制，課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的控制流程如下：市場(chǎng)需求調(diào)研崗位分析工作任務(wù)分析職業(yè)能力要求分析課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)審核課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。在課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學(xué)單位開(kāi)展調(diào)研合作，始終遵循課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則和課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程。

四、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)

物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架構(gòu)成如下：課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容與教學(xué)要求、考核評(píng)價(jià)、課程實(shí)施等。

1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位能力課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)崗位所需的基本概念和工程管理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠根據(jù)客戶需求編寫(xiě)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型和采購(gòu)，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對(duì)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的功能測(cè)試，能夠進(jìn)行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來(lái)從事物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師”資格證書(shū)的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)綜合的領(lǐng)域，所涉及的行業(yè)種類(lèi)繁多，確定課程建設(shè)的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域和學(xué)院基礎(chǔ)的分析，我們選取了智能家居這個(gè)行業(yè)作為本課程的建設(shè)內(nèi)容落腳點(diǎn)。課程以一個(gè)真實(shí)的智能家居系統(tǒng)項(xiàng)目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的立項(xiàng)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或產(chǎn)品的采購(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理等幾個(gè)工作任務(wù)。

2.課程目標(biāo)?？傮w目標(biāo)面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷(xiāo)售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)師、物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)監(jiān)理師等工作崗位，針對(duì)“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備選型與采購(gòu)、設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)等典型工作任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目相關(guān)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的特點(diǎn)及任務(wù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目產(chǎn)品選型與采購(gòu)的相關(guān)知識(shí)，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的安裝調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)方法，了解施工圖的識(shí)讀方法。（2）技能目標(biāo)。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案；②能夠進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的選型；③能夠根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)備的采購(gòu)；④能夠根據(jù)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝；⑤能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行調(diào)試，對(duì)一般故障進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)排查與處理；⑥能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導(dǎo)施工；⑧能夠使用相關(guān)軟硬件設(shè)備和工具對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測(cè)與維護(hù)；⑨對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)。國(guó)家教育部在教高[2006]16號(hào)文件中指出，高職的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標(biāo)確定為：良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀進(jìn)取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和意識(shí)，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。

3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，以“項(xiàng)目”為主線，構(gòu)建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院新技術(shù)體驗(yàn)中心（別墅）智能家居項(xiàng)目案例構(gòu)建了七個(gè)項(xiàng)目，分別是：項(xiàng)目一智能家居項(xiàng)目建設(shè)方案、項(xiàng)目二照明項(xiàng)目、項(xiàng)目三智慧家電項(xiàng)目、項(xiàng)目四智慧安防項(xiàng)目、項(xiàng)目五智慧監(jiān)控項(xiàng)目、項(xiàng)目六智慧門(mén)禁系統(tǒng)和智能家居管理項(xiàng)目。課程內(nèi)容的每一個(gè)項(xiàng)目又有具體要求，表1是項(xiàng)目二智慧照明項(xiàng)目的具體實(shí)施要求。表1教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有利于教師教學(xué)的實(shí)施，具有切實(shí)的指導(dǎo)作用，同時(shí)有利于學(xué)生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。

4.課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于是任務(wù)引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能，所以考核必須結(jié)合課程的授課特點(diǎn)，變一次性考核為過(guò)程考核，即在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中考察學(xué)生?？傇u(píng)成績(jī)由課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)操、項(xiàng)目報(bào)告和理論考試綜合構(gòu)成。具體考核內(nèi)容和權(quán)重分配見(jiàn)下頁(yè)表2。

以上各項(xiàng)獨(dú)立評(píng)分，按比例記入課程總成績(jī)，對(duì)考核結(jié)果及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5.課程建設(shè)的保障。①教材及教學(xué)方法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索和調(diào)研，目前本課程沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)例可以借鑒，需要根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關(guān)資料編寫(xiě)教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中北京凌陽(yáng)愛(ài)普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導(dǎo)建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫(xiě)。本課程授課時(shí)要注意理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，采取一體化教學(xué)方法，在智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心的環(huán)境中讓學(xué)生融入工作情景。同時(shí)還可以帶學(xué)生體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車(chē)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論。教師在授課時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多采取分組布置任務(wù)、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段，教師的任務(wù)主要是歸納、總結(jié)，知識(shí)的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，可通過(guò)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實(shí)習(xí)提高教師的實(shí)踐能力。由于課程的工程性較強(qiáng)，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)備的安裝和調(diào)試的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)工程師授課學(xué)時(shí)數(shù)不少于課程總學(xué)時(shí)的50%，企業(yè)工程師授課時(shí)校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地。作為課程實(shí)施的有力保障，智能家居綜合實(shí)訓(xùn)基地分為智能家居實(shí)訓(xùn)室和智能家居體驗(yàn)中心兩部分。智能家居實(shí)訓(xùn)室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)架作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“柔性工位”，實(shí)驗(yàn)所用產(chǎn)品均接近實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生可利用智能家居實(shí)訓(xùn)室設(shè)備搭建真實(shí)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。智能家居展示體驗(yàn)中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實(shí)際的家居環(huán)境設(shè)計(jì)，智能家居體驗(yàn)中心將當(dāng)前熱門(mén)和最有市場(chǎng)潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，為高校師生接觸和研究當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)搭建橋梁，讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用。

五、總結(jié)

提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目綜合實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)方案。該方案有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，在課程建設(shè)方面還有很多問(wèn)題，如師資問(wèn)題、教材問(wèn)題等還需進(jìn)一步的深入研究。

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物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的總結(jié)第5篇關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教改方法

一、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程的特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)是智能感知與識(shí)別技術(shù)、普適計(jì)算、云計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的融合應(yīng)用，被稱(chēng)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮[1]。物聯(lián)網(wǎng)在智慧交通管理、智慧城市、國(guó)防軍事、環(huán)境監(jiān)測(cè)和醫(yī)療衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域具有十分廣闊的應(yīng)用前景。2011年，物聯(lián)網(wǎng)工程作為專(zhuān)業(yè)正式進(jìn)駐高校，目前已有百余所高校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，如何培養(yǎng)社會(huì)所需的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才是至關(guān)重要的問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)本身并非僅是一門(mén)單純的技術(shù)，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涵蓋了多領(lǐng)域的技術(shù)與知識(shí)，融合多種異構(gòu)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所涉及的通信技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)眾多，包括屬于WPAN的藍(lán)牙和IEEE、屬于WLAN的wifi、屬于蜂窩通信的GSM、GPRS和CDMA等技術(shù)，以及如何在這些技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與現(xiàn)有的因特網(wǎng)集成[2]。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)不同之處即在于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)更注重學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐與協(xié)作能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)也決定了實(shí)踐教學(xué)成為該專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為后期的傳感器網(wǎng)絡(luò)和硬件課程設(shè)計(jì)等課程奠定了基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)直接影響后續(xù)課程的開(kāi)展，為此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討十分重要。

二、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程以互聯(lián)技術(shù)為主線，融合現(xiàn)有無(wú)線通信、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等課程的相關(guān)內(nèi)容和最新的前沿技術(shù)。因而，不僅需要實(shí)驗(yàn)教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，全面掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人員又非常少，再加上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)又不夠，缺少參加培訓(xùn)和深造訪學(xué)的機(jī)會(huì)，因而，實(shí)驗(yàn)教師師資力量薄弱嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不一致

由于物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)包括的教學(xué)內(nèi)容很多，如：各種短距離無(wú)線通信（藍(lán)牙、Zigbee等技術(shù)）、蜂窩通信以及如何在這些技術(shù)的基礎(chǔ)上構(gòu)造統(tǒng)一開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)并與現(xiàn)有的因特網(wǎng)無(wú)縫集成[3]。如果將所有內(nèi)容都泛泛地講，學(xué)生很難真正地掌握每項(xiàng)技術(shù)，所以必須要有所側(cè)重，各高校講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也不一致。這里我們將重點(diǎn)放在無(wú)線通信原理和短距離通信技術(shù)上，需要在IEEE的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合之前的課程，利用無(wú)線通信技術(shù)完成相應(yīng)的功能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善

實(shí)驗(yàn)室作為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)管理手段都具備一定的先進(jìn)性和科學(xué)性，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能。開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，需要在各個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)上做軟件開(kāi)發(fā)，而各硬件節(jié)點(diǎn)又極易出現(xiàn)各種問(wèn)題，使得許多時(shí)間浪費(fèi)在硬件檢測(cè)上，為此需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，確保每個(gè)硬件都正常運(yùn)行。

三、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷的探索與創(chuàng)新，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

從這幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，這里采用總―分―總的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容如圖1所示，將實(shí)驗(yàn)類(lèi)型分為綜合演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先向?qū)W生演示一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)綜合系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果有個(gè)整體的把握；其次再對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，由于學(xué)生剛接觸傳感器節(jié)點(diǎn)，入手比較困難，這里采用先講解主要接口函數(shù)和方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行更改并完成相應(yīng)的功能；最后，要求學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)綜合到一起，完成一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)zigbee無(wú)線通信完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞睦L制以及對(duì)各個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)信息顯示。

1.綜合演示實(shí)驗(yàn)。作為物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)課程的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要目的讓學(xué)生對(duì)本課程有個(gè)整體的了解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，首先需要向?qū)W生介紹各個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)的組成和作用，以及軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境IAR，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)環(huán)境有所了解，在此基礎(chǔ)上演示“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示系統(tǒng)”，此演示系統(tǒng)可在PC機(jī)上通過(guò)zigbee技術(shù)對(duì)傳感器節(jié)點(diǎn)進(jìn)行管理和維護(hù)，通過(guò)數(shù)字和圖表的方式，可多方位顯示無(wú)線傳感網(wǎng)的狀態(tài)及控制傳感網(wǎng)上的設(shè)備。

2.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的實(shí)驗(yàn)需要在實(shí)驗(yàn)箱上完成，各高校配備的實(shí)驗(yàn)箱不同，每種實(shí)驗(yàn)箱都有不同的核心板、不同的程序，但是基本原理是一致的。這里我們?cè)谟布鲜褂肅C2530作為實(shí)現(xiàn)嵌入式Zigbee應(yīng)用的片上系統(tǒng)，學(xué)生需要在掌握CC2530工作原理的基礎(chǔ)上，完成前兩個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)的串口通信和無(wú)線通信。首先利用CC2530實(shí)現(xiàn)串口通信，由于許多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要在PC機(jī)上顯示，需要通過(guò)串口線將數(shù)據(jù)從傳感器節(jié)點(diǎn)傳到PC機(jī)串