《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件

在天晴了的時(shí)候依舊關(guān)注對(duì)之前單元中學(xué)到的想象畫面、關(guān)注獨(dú)特表達(dá)等方法的遷移運(yùn)用，但對(duì)于導(dǎo)讀中“還可以用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象”這一部分選擇了不進(jìn)行教學(xué)，而是把重點(diǎn)放在了詩歌的整體感知、朗讀的層層推進(jìn)、對(duì)喜歡詩句的充分交流這三點(diǎn)上。在教學(xué)中更講求同桌和小組合作學(xué)習(xí)、交流和展示，注重教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的人人參與，促進(jìn)學(xué)生的反思和進(jìn)步。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。雨走進(jìn)詩歌晴談一談自己的感受哦！過天老師今天帶來了一首現(xiàn)代詩，寫的就是雨過天晴的景象，詩名是《在天晴了的時(shí)候》，作者戴望舒。走近作者戴望舒寫過的最有名的一首詩叫做《雨巷》，以后我們會(huì)學(xué)到，因?yàn)檫@首詩，他又被稱為“雨巷詩人”。戴望舒在天晴了的時(shí)候教師配樂范讀《在天晴了的時(shí)候》。思考：它究競是一種怎樣的樹，能讓詩人如此癡迷呢？閉上眼睛，聽老師朗讀，想象畫面，爭取從詩句中“看”到白樺大概的樣子。走進(jìn)詩歌教師配樂范讀《在天晴了的時(shí)候》。走進(jìn)詩歌這首詩帶給你什么感覺？整體感知自由自在，悠閑，寧靜，奇妙，優(yōu)美。帶著對(duì)于這首詩的感覺，自己讀一讀這首詩。自主練讀塵垢膽怯讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，能讀出節(jié)奏更好。曝曬暈皺在天晴了的時(shí)候，作者在小徑中走走，都感受到了哪些事物？請(qǐng)迅速在詩中圈一圈。自主品讀天空溪水泥路小草小白菊鳳蝶兒云自主品讀默讀全詩，詩中有沒有一些詞、句讓你特別喜歡，比如讓你仿佛看到了某些畫面，或者讀起來很特別，或者讓你感受到了某種心情……（1）自已讀一讀，邊感受，邊圈畫。（2）四人小組成員依次說一說，內(nèi)容相似時(shí)，先聆聽再補(bǔ)充。自主品讀……一瓣瓣地綻透。好的詩，只需一個(gè)詞就能在讀者的眼前展現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。把這句中的“綻透”換成“盛開”豈不是更明白？“綻透”更有小白菊開放的畫面感，并且押韻。自主品讀抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游……看山間移動(dòng)的暗綠，云的腳跡——它也在閑游。詩歌寫作有一個(gè)大忌，就是在同一首詩中重復(fù)使用同一個(gè)詞。但這首詩中就有一個(gè)詞被作者一用再用，是哪個(gè)詞？自主品讀抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游……看山間移動(dòng)的暗綠，云的腳跡——它也在閑游。把這兩句詩放在一起指名學(xué)生朗讀，感受悠閑自在的不只是鳳蝶兒，不只是天上的云，還有到小徑中去走走的作者，還有雨后天晴所有的世間萬物。熟讀成誦戴望舒的這首《在天晴了的時(shí)候