教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1.我們關(guān)心天氣

（-）科學(xué)概念：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過程與方法：

教

（二）過程與方法：

學(xué)

1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

目

2.運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

標(biāo)

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教學(xué)知道常見的一些天氣現(xiàn)象利天氣符號(hào)。

重難

點(diǎn)

教具學(xué)具

教學(xué)每組一套天氣符號(hào)卡片；

準(zhǔn)備天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

導(dǎo)入：

我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我

們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題。（板

書：我們關(guān)心天氣）

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1.出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，

圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

3.提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）

（課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可

根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來(lái)分）

5.匯報(bào)交流。

二、今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)

方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象

記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四

個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天

氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2.安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。

（時(shí)間5分鐘左右）

4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6.提問：你覺得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如

何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，

有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？

打開書本第3頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8.帶讀提示語(yǔ)。

9.看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們

生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

11.投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。

12.小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以

我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天

呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的

一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣

我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

2.天氣日歷

（-）科學(xué)概念

天氣福天都在發(fā)生變化。

教（三）過程與方法

學(xué)運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在''天氣日歷”

目和“日期一溫度”表中。

標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)

通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

重難

教學(xué)難點(diǎn)：

點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。

教具學(xué)具

教學(xué)一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫天氣符號(hào)的小

準(zhǔn)備一張?zhí)鞖馊諝v卡片。

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

上課時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是

怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)

天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉?/p>

的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)

向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦

法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣

信息記錄在“天氣日歷”上。

2.制作天氣日歷

可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣

日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生

將持續(xù)?個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。

此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地

方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)

生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪

一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的

小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷"相應(yīng)的II期欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起

前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”

相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前

面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相

應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄

當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然

后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的

方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

3.溫度與氣溫

（-）科學(xué)概念：

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

教

（二）過程與方法：

學(xué)

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

目

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

標(biāo)

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。

重難難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教1、課前布置任務(wù)，分小1、各組的溫度計(jì)最好選擇同一類型，且

學(xué)組記錄一天中清晨、上保證它們的初始溫度均一樣。

準(zhǔn)午、中午下午和傍晚的2、各溫度計(jì)對(duì)溫度的敏感度要一致，可

備氣溫。先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升

2、每組1支溫度計(jì)速度及最終溫度是否一致。

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

（-）導(dǎo)入

1.出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的

影響，

師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天

氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2.揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫

度。

（-）鞏固溫度計(jì)的使用

1.師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件：（圖）溫度計(jì)

師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什

么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（安全問題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）

2.出示課件：各種溫度的溫度計(jì)

師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。

3.現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí);讀出溫度。

各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。

師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？

（液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過

程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）

（三）探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較

1.師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫?樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？

請(qǐng)生回答，師追問：你是怎么知道的？

2.師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？

（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3.師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。

4.交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5.師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并

強(qiáng)調(diào)安全問題

6.小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹底下、陰涼

處，記錄所測(cè)溫度。

7.匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反

映今天我們這個(gè)地方的氣溫？（室外）

師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？

我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？

8.教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以?/p>

們應(yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1.師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫

度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？

2.請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表

師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3.小組匯報(bào)交流。

4.師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)

4.風(fēng)向與風(fēng)速

(-)科學(xué)概念：

教風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

(二)過程與方法：

學(xué)自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使

用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

目(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天

標(biāo)氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

重難教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察

點(diǎn)結(jié)果。

教學(xué)教具學(xué)具

準(zhǔn)備制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、導(dǎo)入

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)

的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

(一)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的

方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

(1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

(2)小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。

5.降水量的測(cè)定

（-）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用

教

區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。

（-）過程與方法：

學(xué)

1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過程。

目

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持

標(biāo)

續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

重難教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。

點(diǎn)

教具學(xué)具

教學(xué)雨量器?個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：（制作雨量器的材料）

準(zhǔn)備一頁(yè)。直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，

鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

（-）天氣預(yù)報(bào)引入：

1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的

一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板在

降水量的測(cè)量）

（二）認(rèn)識(shí)雨量器。

1、過渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：

雨量器）

2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。（板書：降水量測(cè)量）

3、出示教師制作雨量器。

（三）制作雨量器。

1、過渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪

些材料和工具呢？

2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的

請(qǐng)舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單

位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)

底部對(duì)齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨

量器測(cè)量降水也可以嗎？

（四）教師演示實(shí)驗(yàn)。

1、過渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行

測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天

的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子

放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放

在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊

了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還

原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子榛掉水，

注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣

的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。

找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、過渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測(cè)量降雨量，填寫記錄表。

3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天

6.云的觀測(cè)

（-）科學(xué)概念：

教

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，

不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

學(xué)

（二）過程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

目

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云

標(biāo)

的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

重難

教學(xué)難點(diǎn)：

點(diǎn)

根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教具學(xué)具

1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的為每組準(zhǔn)備：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約

教學(xué)

圖片。30厘米）、?些薄的白紙。

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、描述云

1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄

學(xué)生想法。（在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生

對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之

間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。）

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描

述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分

的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，

把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)

分。（如果云量不超過圓面的1/4,就是晴天；如果云量不超過

3/4,就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度

和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：

給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根

據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺

在圓面匕當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的

天空的云了，把小紙片一-張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能

占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷

中。

7.總結(jié)我們的天氣觀察

（-）科學(xué)概念：

教1.進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

2.分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的?些特征，了

學(xué)解天氣變化的一些規(guī)律。

（-）過程與方法：

目1.統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

2.利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

標(biāo)（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣

重難變化的一些規(guī)律。

點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

教具學(xué)具

教學(xué)

天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平

準(zhǔn)備

均降水量的統(tǒng)計(jì)表

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一.導(dǎo)入

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特

征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天

氣日歷上的天氣現(xiàn)象。

二.分析探究

1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，你會(huì)選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）

確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留

到課后去整理和分析。

2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息

呢？

小組討論。

匯報(bào)小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有

無(wú)持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過

高或過低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分

析HI現(xiàn)過的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計(jì)方法

用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？

（1）可以從天氣II歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

（3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中

（4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會(huì)遇到什么問題？

（表格同書中）

5.分組統(tǒng)計(jì)

（1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分

析，以利于反饋時(shí)的比較。

（2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)計(jì)。

6.分析天氣信息

（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪

種天氣最少？

其他小組的補(bǔ)充。

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型

1.水能溶解一些物質(zhì)

（-）科學(xué)概念：

知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的

物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中分離出來(lái)。

教

科學(xué)詞匯：溶解

（-）過程與方法：

學(xué)

通過實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝

置分離水中混合物。

目

科學(xué)方法：觀察描述過濾

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

標(biāo)

體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才

會(huì)使描述更準(zhǔn)確：嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

核心價(jià)值觀：探究的興趣細(xì)致觀察的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。

重難難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教學(xué)

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。

2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？

（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說(shuō)化了，也可能說(shuō)溶解了，這時(shí)教

師可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我

們一起來(lái)研究溶解。

板書：溶解

二、動(dòng)手操作，探索新知。

1、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。

（1）教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。

取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)裝水的玻璃杯里，

不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過一會(huì)兒用筷

子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)

生明白溶解需要一定的過程。）

（2）學(xué)生小組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察。

（3）學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙

在水中沒有溶解。）

（4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪

些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解？（板書“現(xiàn)象”、“結(jié)論”

的具體內(nèi)容）

（5）小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)？

2、觀察面粉在水中的溶解情況。

（1）教師講解：通過剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食

鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過

攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢？

猜猜看。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。

（3）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛有較多水的

玻璃杯里，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水中的變化，然后再用

筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

（4）匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化

到底是接近于食鹽還是沙？（學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議）

（5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在水中的變化

到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請(qǐng)兩組同學(xué)的面粉混

合物放到講臺(tái)來(lái)，我們待會(huì)兒再觀察。

3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。

（1）引導(dǎo)語(yǔ)：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更

科學(xué)的辦法——過濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），

我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進(jìn)行過濾，

2.物質(zhì)在水中是怎樣溶解的

(-)科學(xué)概念：

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降

的方法把水中的物質(zhì)分離出來(lái)。

教

科學(xué)詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離

(-)過程與方法：

學(xué)

觀察和描述高鎰酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。

目

科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察、聯(lián)想推斷

(三)情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

核心價(jià)值觀：溶解特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)高錦酸鉀在水中溶解過程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉

重難在水中的溶解情況的對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并建立溶解的概念。

點(diǎn)難點(diǎn)：歸納判斷溶解和不溶解的基本方法。

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教學(xué)

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一、激趣引入

1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會(huì)那么難觀

察清楚呢？

2、為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)

來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。引出高鎰酸鉀，并揭題。

二、實(shí)驗(yàn)展開

活動(dòng)一：觀察高銃酸鉀的溶解

1、教師出示高缽酸鉀，簡(jiǎn)要介紹。(教師取放演示要規(guī)范，

這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品。因?yàn)楦呃徦徕浘哂懈g性，對(duì)組織

有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高

鎰酸鉀，要用小藥勺。）

2、學(xué)生領(lǐng)取觀察高鋅酸鉀

觀察描述：高鎰酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色

固體小顆粒。）

3、學(xué)生預(yù)測(cè)高錦酸鉀是怎樣溶解到水中去的？

現(xiàn)在我們就要來(lái)研究高缽酸鉀在水里的溶解過程了，首先請(qǐng)

同學(xué)們打開課本，看看書上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀

察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢？

4、小組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。見機(jī)將筷子分給小組。

5、學(xué)生匯報(bào)：高錦酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？

（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述。高錦酸鉀在水里的溶

解，是動(dòng)態(tài)過程。顆粒從看得見到看不見（肉眼），水從無(wú)色到

紫色，且由濃變淡，擴(kuò)散與散布均勻的過程。顏色從不均勻到均

勻的過程。）

6、高鎰酸鉀到底溶解了沒有？能驗(yàn)證一下嗎？（演示過濾

實(shí)驗(yàn)）

學(xué)生描述過濾方法，教師操作規(guī)范--“兩低兩碰”：

兩低：濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。

兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。

7、那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽

的溶解過程嗎？

8、高鎰酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？

9、小結(jié)：描述高鋅酸鉀在水中的溶解過程

（高鎰酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，

然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體）

3.液體之間的溶解現(xiàn)象

教（一）科學(xué)概念:

一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

學(xué)科學(xué)詞匯：分散漂浮均勻溶解不溶解

（二）過程與方法：

目能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)

分一些常見的溶解現(xiàn)象。

標(biāo)科學(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過

程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

核心價(jià)值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。

重難難點(diǎn)：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教學(xué)

OO

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

食鹽和高鎰酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們?cè)?/p>

水里慢慢擴(kuò)散，顆?；暮苄?，肉眼看不見，均勻地分布在水中，

不會(huì)沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。）

那么液體是否能像食鹽和高鋸酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題）

二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程

今天我們來(lái)探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來(lái)研究洗發(fā)液在水中

的溶解現(xiàn)象。

1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導(dǎo)

語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)打開科學(xué)書木第七頁(yè)，認(rèn)真讀文字，看圖片，然后想想

分幾步做？注意什么？）

2、邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。

（2）觀察是怎樣進(jìn)入水中的。（漂浮？下沉？）

（3）觀察在水中是怎么擴(kuò)散的。

（指導(dǎo)：輕輕攪拌一下怎么樣？充分?jǐn)嚢韬笤趺礃?？與原來(lái)相比，

洗發(fā)液有什么變化？提醒學(xué)生注意從杯子的側(cè)面觀察會(huì)更清楚。做

好觀察記錄。）

3、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

4、描述實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生描述，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

（洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。輕攪拌，

洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面。充分?jǐn)嚢瑁窗l(fā)液像云

霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。）

5、討論洗發(fā)液能否溶于水。

引導(dǎo)語(yǔ)：與食鹽和高鎰酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同

點(diǎn)？（充分?jǐn)嚢瑁財(cái)U(kuò)散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜

置一段時(shí)間，洗發(fā)液的溶解會(huì)變化嗎？（可取一杯到下課時(shí)再觀察）

三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程

過渡語(yǔ)：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液

能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學(xué)們帶來(lái)

三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們?cè)谒袝?huì)溶解嗎？

1、學(xué)生預(yù)測(cè)：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？

2、分組實(shí)驗(yàn)

溫馨提示操作要求及注意點(diǎn)：

（1）分別往三個(gè)試管中加入少量醋、酒精、食用油。

（2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會(huì)再觀察。

（3）注意從試管的側(cè)面觀察會(huì)更清楚，特別是酒精與水非常

相似，要格外仔細(xì)。

（4）做好觀察記錄。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

（怎么進(jìn)入水中，怎么擴(kuò)散,是否形成了穩(wěn)定的液體。）

4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水

（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？

A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地

分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會(huì)慢慢地?cái)U(kuò)散。

B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，

振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。

5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解

(1)回答哪些現(xiàn)象說(shuō)明溶解或不溶解？

(2)歸納:

像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地?cái)U(kuò)散，并能均勻穩(wěn)定地分布

在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象；

像食用油一樣在水中擴(kuò)散后，不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,

稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。

四、課外延伸

過渡語(yǔ)：我們對(duì)液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道

了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用

油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會(huì)怎么樣呢？

課堂上演示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。

五、整理材料

請(qǐng)材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回

原處，整理好課桌。

4.不同物質(zhì)在水中的溶解能力

教(-)科學(xué)概念：

1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

學(xué)2.一些氣體也容易溶解于水。

科學(xué)詞匯：溶解能力、公平實(shí)驗(yàn)

目(-)過程與方法：

1.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

標(biāo)2.進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)方法：試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、交流探討、觀察思考

(三)情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

1.在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。

2.意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

核心價(jià)值觀：在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

重難難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

汽水2、開瓶器1、裝30毫升水的燒杯2、1.汽水準(zhǔn)備兩瓶，其中一瓶搖晃過有

教學(xué)

注射器1筷子1、小勺2、食鹽可能影響實(shí)驗(yàn)，另一瓶備用。

準(zhǔn)備

20克、蘇打20克。2.課件重在幫助學(xué)生更好地理解氣

體在水中溶解的原因。

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、導(dǎo)入：出示小蘇打和食鹽，讓學(xué)生思考：誰(shuí)的溶解能

力更強(qiáng)？

上課之前，老師帶了兩位“朋友”放在你們的桌前，猜猜

他們是誰(shuí)？(小蘇打和食鹽)。如果把它們放在同樣多的水中，

誰(shuí)被溶解得更多，也就是誰(shuí)的溶解能力更強(qiáng)(板書)。

二、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

(-)討論實(shí)驗(yàn)方案。怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)才比較公平？

(①、兩杯水必須一樣多。②、每次分別加入兩個(gè)水杯中的食鹽和

小蘇打要一樣多。③要同時(shí)用筷子進(jìn)行攪拌。④、實(shí)驗(yàn)的過程盡可

能科學(xué)規(guī)范，比如要等第?份加進(jìn)去的食鹽或小蘇打完全溶解后，

才能加第二份，直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了，再進(jìn)行記錄比

較。）

對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件和過程要讓學(xué)生充分討論。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

1、要求：分工合作、作好記錄。

2、教師巡視指導(dǎo)，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的

狀況和存在的問題做到心中有數(shù)。

（三）交流探討

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（個(gè)別小組）

2、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)情況，得出科學(xué)結(jié)論：食鹽在水中的溶解能力

比小蘇打強(qiáng)，不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。（全班）

三、觀察氣體在水中的溶解能力

（-）提出問題。

到現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了有很多的固體和液體能在水中溶

解，并且它們的溶解能力各不相同。那么，同學(xué)們有沒有看到過

氣體在水中的溶解現(xiàn)象呢？（一些飲料：如汽水）

（二）觀察交流。

教師通過搖晃汽水、打開瓶蓋等方式讓學(xué)生觀察思考，交流

探討：

1、發(fā)現(xiàn)了什么？

2、氣體是從哪兒來(lái)的？

3、為什么氣體能在飲料中溶解，打開瓶蓋后它怎么又跑出

來(lái)了？

5.溶解的快與慢

（-）科學(xué)知識(shí)：

教

會(huì)溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大?。?、

學(xué)

水的溫度以及混合液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

目

（二）過程與方法：

標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)

變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

（）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人

的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。

重難難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教學(xué)

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題：

引導(dǎo)語(yǔ)：今天陳老師想泡一杯糖茶喝喝，現(xiàn)在把這包白糖倒進(jìn)涼

開水中。這杯糖茶馬上可以喝了？

小結(jié)并提出問題：你們觀察得真仔細(xì)，糖還沒有完全溶解。那你

們能不能幫老師想想辦法，怎樣才能很快喝到糖茶呢？

二、設(shè)計(jì)探究方案：

1、班上交流：怎樣讓一杯糖茶溶解得快？

2、交流后教師板書：（攪拌加熱……）

3、這只是你們的猜測(cè)，我們還要想辦法來(lái)驗(yàn)證你們的猜測(cè)，你

覺得我們應(yīng)該怎么來(lái)研究呢？先來(lái)研究“攪拌”可以加快溶解的實(shí)驗(yàn)。

質(zhì)疑：你們?cè)趺醋C明攪拌的比不攪拌的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。

4、小組討論并匯報(bào)“攪拌”實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的糖應(yīng)該一樣多；燒杯里的水一

樣多；放入糖的時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣）

5、讓學(xué)生自由舉手發(fā)言，來(lái)完整描述“加熱”可以加快溶解實(shí)

驗(yàn)的步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三、學(xué)生分組探究攪拌、加熱加快溶解的實(shí)驗(yàn)：

1、學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)分組探究。由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于以上兩個(gè)實(shí)

驗(yàn)?zāi)銈冃〗M可以選擇其中一個(gè)感興趣實(shí)驗(yàn)來(lái)做。

2、溫馨提示：

（1）、我們的實(shí)驗(yàn)器材是玻璃制品，在做實(shí)驗(yàn)中有的小組要用到

熱水，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意安全；

（2）、小組內(nèi)部要明確分工，實(shí)驗(yàn)中一定要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考

并填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，需要熱水的小組請(qǐng)耐心等待，陳老師馬上給你們

送來(lái)。

3、教師巡回指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

我們小組選擇的實(shí)驗(yàn)是：（）能否加快白糖的溶解。

我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了（）現(xiàn)象，證明了（）能

加快白糖的溶解。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了攪拌比不攪拌、熱水比冷水

能加快白糖的溶解。

溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)記錄表

6.100毫升水能溶解多少克食鹽

（-）科學(xué)概念：

教一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

學(xué)（-）過程與方法：

目設(shè)計(jì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

進(jìn)一步體驗(yàn)探究溶解問題的樂趣；嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，實(shí)事求是的觀察記

錄。

教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題制定一份比較科學(xué)的研究計(jì)劃

重難表，并按研究計(jì)劃開展自主研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。

點(diǎn)難點(diǎn)：①如何對(duì)加入的鹽準(zhǔn)確計(jì)量；②食鹽在水中怎樣才算不再溶解了。

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教學(xué)

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問題：100毫升水能溶解多少克食鹽？

教師取100毫升水，把五包食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽全

溶解了，再加一包食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪

拌……

問：你看到了什么？你又想到了什么問題？（出示課題）。

（先五包五包地加，再一包、一包地加，是在前面實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)上實(shí)施的一個(gè)大膽操作步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生加鹽的方法可以

是多種的！）

二、科學(xué)猜想，預(yù)測(cè)“結(jié)論”

根據(jù)以往的研究和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們估計(jì)一下，100毫升的水能

溶解多少克食鹽？并說(shuō)出你推測(cè)的依據(jù)。

三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃

為驗(yàn)證你的推測(cè)，我們要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

呢？請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組按照研究計(jì)劃表來(lái)討論，重點(diǎn)討論：我們應(yīng)該

準(zhǔn)備什么、實(shí)驗(yàn)過程和方法怎樣。一會(huì)兒我們各組進(jìn)行交流。

學(xué)生根據(jù)“探究計(jì)劃表”討論并填寫。

（學(xué)生討論探究過程并及時(shí)記錄，著重解決：A、加鹽的方法？

B、什么時(shí)候再次加鹽？C、如何統(tǒng)計(jì)溶解了多少克食鹽？等等。）

四、交流并形成完善研究計(jì)劃

教師組織學(xué)生傾聽，互動(dòng)，做個(gè)主持人。

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論具體的研究方法。

根據(jù)猜測(cè)的數(shù)據(jù)你們準(zhǔn)備按什么樣的順序加鹽？為什么按這

樣的順序加？（讓學(xué)生討論加鹽的順序并說(shuō)一說(shuō)理由。）

到什么時(shí)候才可以再加鹽？到什么程度就不能放鹽了？怎么

統(tǒng)計(jì)溶解了多少克食鹽？……

2、你們有沒有想好小

研究計(jì)劃組內(nèi)如何合作如何分工了

一、研究的問題嗎？誰(shuí)加鹽？誰(shuí)攪拌？誰(shuí)

記錄？...

二、研究的材料（師生，生生互動(dòng)時(shí)，要

養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣并不

三、研究的方法盲從，提出自己不同的想

法。）

五、實(shí)驗(yàn)探究

過渡語(yǔ)：有了周密完善的計(jì)劃，已經(jīng)成功了一半。執(zhí)行好計(jì)

劃，做好實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和記錄，是成功的保障。最后根據(jù)實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)正確分析，并得出科學(xué)結(jié)論是成功的標(biāo)志。為了下血的成

功，各小組按照你們制定的計(jì)劃開始實(shí)驗(yàn)吧！

溫馨提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)積極觀察和記錄，小組合作有序。

各實(shí)驗(yàn)小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，適時(shí)幫

助的確需要幫助的小組。

7.分離食鹽和水的方法

教（-）科學(xué)概念：

學(xué)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。

目（-）過程與方法：

標(biāo)經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”活動(dòng)；學(xué)會(huì)使用酒精燈。

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)探究溶解問題的興趣。

2、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)分離食鹽和水的過程。指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。

重難難點(diǎn)：食鹽溶解于水的變化是?個(gè)可逆的過程。

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教學(xué)

準(zhǔn)備

活動(dòng)過程

教學(xué)過程教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

引導(dǎo)語(yǔ)：

二、探究濃鹽水中的食鹽數(shù)量變化

1、這多出來(lái)的鹽，你們有什么辦法讓它繼續(xù)溶解嗎？看誰(shuí)想

的方法既簡(jiǎn)單有實(shí)用？（攪拌）（加熱、加水）

2、同學(xué)們真能干，把我們前面學(xué)習(xí)的加快物質(zhì)溶解的方法都

用到了，那我們就來(lái)試一試，好不好？下面請(qǐng)每個(gè)小組組長(zhǎng)攪拌鹽

水，其他同學(xué)觀察。（攪拌后的鹽水，食鹽沒有溶解。）

3、用加水的方法試試看行不行？我們?cè)鯓蛹铀拍苁故雏}剛

好溶解呢？把一杯水一下倒進(jìn)去嗎？（加水前先要用紙條給濃鹽水

的液面做個(gè)記號(hào)。然后再一點(diǎn)一點(diǎn)得加，且邊加水邊攪拌）

4、引導(dǎo)小結(jié)：用增加水量的辦法可以繼續(xù)溶解杯底的食鹽。

5、推測(cè)：

①假如使杯里水分減少會(huì)怎么樣？（杯底會(huì)析出食鹽）

②那我們有什么辦法使杯里的水分減少呢？（指名）

③（師手拿鹽水）比如，如果我們把這杯鹽水放在窗臺(tái)上、陽(yáng)

光"杯里的水會(huì)慢慢減少。

6、那怎樣很快讓水分減少來(lái)證明我們的推測(cè)呢？（加熱的方

法）

三、繼續(xù)探究，加熱分離食鹽與水

（-）書上告訴了我們加熱的方法。請(qǐng)大家先看書16頁(yè)。（學(xué)

生看書）

1、書上告訴我們實(shí)驗(yàn)室一般用什么來(lái)加熱？（酒精燈）酒精

燈你們了解多少？（學(xué)生說(shuō)對(duì)酒精燈的認(rèn)識(shí)）

2、出示幻燈片，教師對(duì)照酒精燈介紹其結(jié)構(gòu)：酒精燈是由燈

壺、燈帽和燈芯三部分構(gòu)成的。

3、有關(guān)酒精燈的火焰書上作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們看課本17頁(yè)第

一自然段。指名。（師點(diǎn)燃酒精燈讓學(xué)生觀察火焰分層）酒精燈的

火焰有三層，你們看到了嗎？而且這三層的溫度是不一樣的，外焰

溫度最高，內(nèi)焰次之，焰心溫度最低。（出示幻燈片）但是通常我

們用肉眼很難看出火焰的分層，可外焰的溫度確實(shí)是最高的，所以

在加熱時(shí)我們應(yīng)該用哪一部分來(lái)加熱。（外焰）

（二）酒精燈的使用要很規(guī)范，操作一定要正確。下面請(qǐng)看老

師演示操作（邊演示邊講解）：

1、拿到酒精燈首先要檢查燈體是否完好無(wú)損，如果有裂縫就

不能使用。另外酒精的量要適中。

2、然后將酒精燈放在平穩(wěn)的桌面上，打開燈帽，并將燈帽平

放在桌面上以免跌落摔壞。

1.聽聽聲音

教（-）科學(xué)概念：

1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。

學(xué)2、了解音叉是?種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。

（-）過程與方法：

目1.能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，并能對(duì)聲音的

標(biāo)高低、強(qiáng)弱給聽到得聲音進(jìn)行分類。

（三）情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴

交流。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)心傾聽周圍的聲音，知道我們周圍充滿著不同的聲音。

重難難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱進(jìn)行分類。

點(diǎn)

教學(xué)教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

準(zhǔn)備O

活動(dòng)過程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一、游戲?qū)?

讓學(xué)生做游戲“猜猜我是誰(shuí)"一一說(shuō)說(shuō)你猜的根據(jù)是什么？-

一揭露課題《聽聽聲音》

游戲規(guī)則是：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第四組向右轉(zhuǎn)，然

后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)''猜猜我是誰(shuí)"，請(qǐng)另一組同學(xué)猜他是誰(shuí)？猜對(duì)了，

我們用掌聲鼓勵(lì)他！

二、傾聽周圍的聲音

（一）仔細(xì)傾聽周圍的各種聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽到了

那些聲音？

（-）傾聽老師課件中的聲音（摩托車啟動(dòng)聲、門

鈴聲、公雞叫聲、飛機(jī)飛過的聲音、小鳥叫聲、鵝的叫聲、風(fēng)聲、

雨聲、雷聲海嘯聲等），讓學(xué)生說(shuō)出聽到哪些聲音？是由哪些物體發(fā)

出來(lái)的？

（三）把聽到的聲音分類：哪些聲音是屬于自然界

的？哪些聲音是我們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中發(fā)出的？

（四）在自然界、在生活中，除了這些聲音外，你

還聽到過哪些聲音？

三、聽聽音叉發(fā)出的聲音

（-）出示音叉，介紹音叉是一種發(fā)生儀器，用來(lái)調(diào)試音高。

音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒

鐘振動(dòng)的次數(shù)。

(-)實(shí)驗(yàn)：敲打音叉聽聲音，并記錄你所聽到的聲

音。

L用同樣的力度敲打兩種大小不同的音叉，比較這

兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

2.用不同的力度敲打其中一個(gè)音叉，比較這兩種

音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

3.嘗試用高、低、強(qiáng)、弱對(duì)這些聲音進(jìn)行歸類、描述和記錄。

(三)應(yīng)用并實(shí)驗(yàn)：使用大小不同的鐵釘進(jìn)行上面的實(shí)驗(yàn)，并

把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中

小結(jié)：通過上述的實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音有高、低、強(qiáng)、弱的不

同。

四、拓展

“猜猜我在哪里”，游戲規(guī)則：第一、第二組向左轉(zhuǎn)，第三、第

四組向右轉(zhuǎn)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)“猜猜我在哪里"，請(qǐng)另一組同學(xué)猜

出他的位置？猜對(duì)了，我們用掌聲鼓勵(lì)他！

小結(jié)：通過這個(gè)小游戲讓我們知道了，聲音不僅有

高、低、強(qiáng)、弱的不同，還有方向。

延伸：聲音還有什么秘密？我們將繼續(xù)探究它。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

（-）科學(xué)概念：

感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)詞匯：振動(dòng)、碰撞、摩擦、聲帶

教（-）過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過程中，初步知道

學(xué)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一科學(xué)概念。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思

目考，進(jìn)一步探究聲音產(chǎn)生的原因。

科學(xué)方法：觀察聯(lián)想、比較推測(cè)

標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)的全過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)交流與傾聽，體會(huì)

探究聲音現(xiàn)象的樂趣，從而培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。

核心價(jià)值觀：體驗(yàn)