4猜字謎 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(2課時)

4猜字謎公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(2課時)第一單元識字第4課猜字謎

內容分析

本節(jié)課的兩首字謎均具有兒歌般的節(jié)奏和韻律。第一首字謎的提示是逐步深入的，可以引導學生逐句朗讀，邊讀邊思考，根據(jù)學生獲取的信息適時給予提示，幫助學生聯(lián)系生活實際理解“相遇、喜歡、害怕"等詞匯。第二首字謎涉及到《小青蛙》一課中的“青”字族生字，教學時可以結合已學知識進行學習，在閱讀謎語和猜測謎底的過程中，適時進行詞語教學，通過創(chuàng)設情境幫助學生理解“互相尊重”，利用圖片輔助理解“萬里無云、清澈透明”等表達。降重后內容：本課程的兩段字謎均展現(xiàn)出兒歌的節(jié)奏與韻律。第一段字謎的提示逐漸深入，可以指導學生逐句朗讀，邊讀邊思考，根據(jù)學生所獲得的信息適時提供提示，輔助學生聯(lián)系生活實際理解“相遇、喜愛、畏懼"等詞匯。第二段字謎涵蓋了《小青蛙》一課中的“青”字族生字，教學過程中可以結合已掌握的知識進行學習，在閱讀謎語和猜測謎底的過程中，適時開展詞語教學，通過設置情境幫助學生理解“相互尊重”，利用圖片輔助理解“天空萬里無云、水體清澈透明”等描述。

語文要素

本節(jié)課的學習需要與之前的知識相銜接，以加強識字能力。我們將通過將識字與解謎語、猜謎語的活動相結合，來提高學生的識字效果。

課時目標

知識與能力

學習并掌握“相、遇"等12個新漢字，同時熟悉又字旁和兩點水這兩個部首；能夠書寫“紅、時”等7個漢字。

通過分析謎語和漢字的屬性，能夠推斷出謎底，從而加深對“青"字族漢字的理解和記憶。

過程與方法

通過解謎游戲，深入掌握合體字與形聲字的構造原理。

情感態(tài)度價值觀

學生們在誦讀過程中體驗到了中華漢字的獨特之美。

教學重難點

教學重點

學習識字與書寫；通過謎語來加深對“青”字族漢字的記憶，掌握合體字和形聲字的構成規(guī)則。

教學難點

掌握合體字與形聲字的構成原理，領略漢字的非凡韻味。

教學準備

多媒體課件

教學媒體選擇

圖片

教學活動

合作學習

教學課時

2課時

第一課時

課時目標

學習并掌握“相、遇"等五個新漢字以及“又”字旁這一個部首；能夠正確書寫“字、左"等五個漢字。

準確且流暢地朗讀第一則謎語。

能夠依據(jù)謎語的提示和漢字的構造特點，成功推斷出第一道字謎的答案，掌握合字的組合規(guī)律，體驗解字謎的愉悅過程。

教學過程

一、情境導入。

請展示圖片，并描述圖片中的孩子們正在進行什么活動。

教師首先向學生介紹元宵節(jié)的傳統(tǒng)習俗，以此作為引入，進而引導學生參與猜燈謎的活動。

展示在花燈上書寫的兩則謎語，邀請學生們嘗試進行解答。

教師介紹：在花燈上書寫供人猜測的內容被稱作“謎面”，而同學們所猜測出的結果則被稱為“謎底"。當謎底是一個單獨的字時，這種謎語就被稱作“字謎”?，F(xiàn)在，請同學們跟隨老師一起動手書寫課題——“解字謎"。

書寫技巧：寶蓋頭的尺寸應恰到好處，“子”字形應嵌入寶蓋頭之內，橫畫應與寶蓋頭寬度一致，而彎鉤則應位于豎直的中心線上。

學生通過描紅練習書寫漢字，教師在巡視過程中提供指導，并在練習結束后進行點評。

【教學目的】利用課文中的插圖，構建一個元宵節(jié)猜燈謎的場景，以激發(fā)學生對學習的熱情。通過這一過程，學生將能夠理解謎語的構成，包括謎面和謎底，為深入學習接下來的兩則字謎做好鋪墊。

二、初讀字謎?！菊Z文要素】

看看課文一共有幾則字謎。

利用拼音獨立閱讀第一個謎語，務必準確發(fā)音，閱讀時圈出不認識的字詞，反復練習多次。

同桌合作，互讀互查。

展示第一句：

左側翠綠，右側鮮紅，兩色相融生微風。

指名讀句子。

識記“相遇"。

“相”字由“木"和“目”兩個部分組成，其寓意為站在樹木之上遠眺遠方。古代人常說，只有站在高處，視野才能更加開闊。而“遇"字則與行走密切相關，其結構中含有“走之底”，意味著在行走過程中才會發(fā)生“遇見"。

展示第二句：

綠色植物偏愛適時的降雨，而紅色花朵則畏懼水的侵襲。

指名讀。

識記“喜歡”。

展示甲骨文的“喜"字：從字源出發(fā)，解析其字形構造。甲骨文中“喜”的上半部分象征敲擊鼓樂以示慶祝，而下半部分的“口"字則描繪了一張微笑的嘴，傳達出人們在慶典中的快樂心情?！跋病弊植粌H象征著愉悅的情感，也承載著人們對于美好生活的祝愿。

學習“又"字旁的字，通過變換偏旁部首來記憶：將“吹”字的“口"字旁換成“又”字旁，就變成了“歡"。

你喜歡什么？請用“喜愛”來構造一個句子。

掌握“畏懼"：心+白=畏懼?！拔窇帧笔且环N情緒，因此是“心"。

【教學目標】本課程旨在引導學生在自主閱讀謎語的過程中，通過情景模擬、字根解析等手段，加深對生字的識記和對詞匯的理解，從而為后續(xù)環(huán)節(jié)中流利地朗讀謎語并準確猜測謎底打下堅實的基礎。

三、熟讀字謎。

揭示燈籠中的第一個謎題，那些活潑的新生字寶寶們躲進了謎語之中，小朋友們是否能夠辨認出它們，準確讀出它們的名字呢？

指名讀字謎。

多種方式熟讀字謎。

師生接讀。

男女生接讀。

拍手讀，讀出停頓和節(jié)奏。

學生試猜謎底，并說說理由。

左側翠綠，右側赤紅，兩者相匯生微風。

閱讀以下句子，指導學生通過分析來推測謎底為由左右兩部分組成的漢字。

哪些字象征著綠色的事物？又有哪些字代表著紅色的物品？當左右兩邊相遇時，為何會產(chǎn)生涼爽的風呢？

綠色植物渴望適時的雨水，而紅色花朵則畏懼水的侵襲。

提示：“適時”意味著當你感到極度口渴時，母親遞給你一杯溫暖的水，你迅速喝下，感到非常舒適。

哪些紅色物體最畏懼水的侵襲？（火焰呈現(xiàn)紅色，尤其害怕水的攻擊）

觀察這個字，我們可以看到它的右側部分是一個“火"字。而左側部分所代表的物體是綠色的，并且它喜愛在雨水及時降臨時生長。當這兩側結合在一起，這個字便傳達了一種涼爽的感覺。機智的小朋友們，你們能猜出這個字是什么嗎？（秋）

什么綠？禾苗綠。

什么紅？火苗紅。

“禾”“火"相遇會怎樣？

“禾”“火"相遇起涼風。

什么喜歡及時雨？

禾苗喜歡及時雨。

什么最怕水來攻？

火苗最怕水來攻。

總結技巧：玩猜字游戲，激發(fā)思維，運用想象力，捕捉關鍵點，跳出字謎本身去思考，答案往往隱藏在謎語之中。

【教學目的】通過繪制綠色和紅色方塊的圖形，協(xié)助學生掌握合體字“秋”的獨特性質。學生可能對“綠的喜歡及時雨"這一概念感到困惑，因此我們建議暫時忽略這一點，轉而從“紅的最怕水來攻”這一線索入手，激發(fā)學生利用關鍵詞“涼風"進行自由聯(lián)想。在成功解開謎題后，我們將繼續(xù)采用兒歌問答的方式，讓學生更深入地體驗解謎的愉悅感?！窘虒W策略】首先，引導學生觀察綠色和紅色方塊的組合，以此作為理解“秋”字結構的起點。對于“綠的喜歡及時雨"這一較難理解的部分，我們可以選擇先不深入講解，而是集中精力在“紅的最怕水來攻”上，通過關鍵詞“涼風"激發(fā)學生的想象力。在學生成功猜出謎底后，我們再利用兒歌問答形式，加深學生對猜謎游戲的興趣和理解。

四、指導書寫。

課件出示生字，開火車認讀。

指導書寫“左、右”。

審視“左、右"兩個字，找出它們的相似之處。（它們都采用了半包圍的字形結構，并且都含有“有”字作為字頭）

記憶交流要點：在“左"字的下方存在一個“工”字，而在“右"字的下方則有一個“口”字。

教師范寫，提示要點。

書寫“左"字時，需注意三橫的長度和間隔要均勻，最后一橫應保持水平，以確保整個字的平衡性。

在書寫時，應將“右”字的橫畫拉長，而“口"字則應寫得較為扁平。

在書寫“左”字時，其字頭的橫畫較短，而撇畫較長，整體字形顯得瘦長；而在書寫“右"字時，字頭的橫畫和撇畫長度相當，整個字形呈現(xiàn)出矮胖的特點。

學生進行描紅訓練，教師在旁巡視并提供指導。

個別評價，展示杰出的書寫作品，展示存在問題的書寫，并進行修正。

指導書寫“紅、時”。

審視“紅、時"兩個字，尋找它們之間的相似之處。（均采用左右結構布局）

組合法：將“纟”與“工"合并，形成“紅”字；將“日"與“寸”結合，構成“時"字。

提示：帶有絞絲偏旁的漢字通常與絲線相關，而帶有日字偏旁的漢字則多與時間或陽光相關。

教師范寫，提示要點。

紅色書寫時，應注意絞絲旁的三個筆畫“撇折、撇折、提”要緊密相連，避免分成兩筆書寫，同時“工"字要保持平衡，書寫時需穩(wěn)定。

在書寫時，應注意“日”字和“寸"字的形狀應保持較為細長。

兩個字都要寫得左窄右寬。

學生進行描紅練習，教師在旁巡視并提供指導。

個別點評，展示優(yōu)秀書寫。

【教學目的】本課程旨在通過將四個生字根據(jù)其結構進行分類和對比學習，首先讓學生觀察它們的相似之處和不同之處。接著，利用兒歌和組合記憶法來幫助學生記憶這些字的形狀。在此基礎上，進一步指導書寫技巧，通過描紅、臨摹、展示、評價和糾正等步驟，引導學生先確保字的正確性，然后逐步提升書寫質量，從而不斷提高書寫技能。

隨堂練習

完成《核心課堂》或《一本好卷》中本節(jié)課的練習題。

第二課時

課時目標

學習并掌握“言、互”等七個新漢字以及兩點水這一偏旁部首；能夠正確書寫“動、萬"兩個字。

準確、順暢地誦讀第二條謎語。

能夠依據(jù)謎面和漢字特性推敲出第二條字謎的謎底，掌握形聲字的構造原則，體驗解字謎的愉悅。

教學過程

一、鞏固字詞。

展示“青”字族詞語。

目前，“青"字系列的漢字小朋友們都隱藏在謎語之中，唯有那些勤奮學習、深入思考的孩子們才能夠找到它們哦！

【教學目的】本課程旨在利用兒歌形式回顧“青”字族的漢字，為學生提供學習提示，從而簡化學生解謎的過程，進而提升學生學習的熱情與積極性。

二、朗讀字謎。

本節(jié)課，我們將繼續(xù)深入燈謎的世界，探索并解答第二個字謎。

語出相互敬重，心至感人至深，日現(xiàn)萬里晴空，水至清澈見底。

自主閱讀字謎，準確把握字音，恰當掌握停頓。

相互尊重是人與人之間交往的基石，它能夠激發(fā)出人們內心深處的感動。正如天空中萬里無云，展現(xiàn)出一片純凈透明的美好景象，這種尊重和感動同樣能夠凈化我們的心靈，讓我們的生活變得更加和諧美好。

幫助學生正確發(fā)音后鼻音“靈、靜、名”，平舌音“遵”，翹舌音“眾、純"。

小組開火車讀、齊讀。

再讀第二則字謎。

教師范讀，學生跟讀。

同桌合作讀。

男女生合作讀。

全班齊讀。

【教學目的】首先利用拼音引導學生自主閱讀謎語，同時標記出生詞新字，然后進行小組討論交流，練習朗讀四字短語，最后在閱讀中加入適當?shù)耐ｎD，確保朗讀的準確性和流暢性。通過這種由淺入深、循序漸進的教學安排，學生的朗讀技巧將得到有效提高。

三、隨文識字?！菊Z文要素】

展示第一行：

“言”來互相尊重

理解“尊重"。

通過閱讀文本來記憶“言”字：“言"代表的是說話，而說話則需要使用“口”。擴展詞匯記憶：言語、地方話、自言自語。

學習“互"字的字義。通過理解字的結構來掌握其含義：“互”字形象地描繪了上下兩端的兩個轉軸之間纏繞著兩股麻繩。這兩股麻繩相互環(huán)繞，形成了“相互糾纏"的畫面；兩個親密的朋友彼此扶持，彼此幫助，體現(xiàn)了“相互協(xié)助”的精神；同學們相互尊重，彼此理解，展現(xiàn)了“相互尊重"的美德。

過渡：親愛的小朋友們，你們注意到字謎中隱藏的“青”字家族成員了嗎？請舉手回答。（板書：言請）

展示第二行：

“心"至令人感動

結合日常生活中的體驗，你是否有過哪些特別觸動心靈的瞬間？請指定幾位同學分享他們的感受。

內心深受觸動，“‘心’至令人感動”這句話中的“青"字族嬰兒與心理層面息息相關。（板書：心靈情感）

熟悉字詞的拓展：將“今”字添上一筆，便成為了“令"字；而“云”字若加上“力"字，便能夠表達“動”的概念。

展示第三行：

“日"出萬里無云

展示一幅天空湛藍、沒有一絲云彩的圖片，通過觀察圖片來領會“萬里無云”就是指天空非常晴朗。（板書：晴朗的日）

記憶“萬"字：將“方”字的一點去掉，即可得到“萬"字。

展示第四行：

“水”到純凈透明

展示清澈透明的水的圖片，結合日常生活經(jīng)驗，深入理解“純凈"的含義。

你還知道哪些東西是純凈的？

觀圖：清澈的（蒼穹）；清澈的（碧波）。

掌握“純、凈”的寫法，了解兩點水的形態(tài)，并與三點水進行比較記憶。

是哪位同學發(fā)現(xiàn)了隱藏在“水至清則無魚"這句話中的“青”字族成員？請舉手回答。（板書：水清澈）

四句中隱含了四個“青"字旁的詞匯：請、情、晴、清。這些詞匯之間存在哪些相似之處呢？

指名回答。

揭曉答案：“青”。掌握形聲字中形旁表示意義、聲旁表示發(fā)音的特性。

教師總結：“青"字如同一位母親，孕育出一系列字詞：請、情、晴、清。這些字的發(fā)音與“青”字相似或接近，而不同的部首則揭示了它們各自的含義與哪些方面相關。

【設計目的】掌握關鍵詞匯是揭開謎底的前提。本課程旨在通過情景模擬、實際生活聯(lián)系、圖像輔助以及詞匯拓展等多樣化手段，幫助學生深入理解詞語，從而順利解讀謎面，準確猜出謎底。這一教學策略不僅有效解決了學習難點，還巧妙地融入了識字和詞匯學習的方法，使得原本可能枯燥的字詞教學變得生動有趣，更貼合低年級學生的身心發(fā)展特點。

四、指導書寫。

呈現(xiàn)帶有拼音的生詞“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈"。采用接龍方式進行朗讀。

書寫“動、萬”。

提示要點：書寫技巧：“云"字在書寫時位置應略高于其他部分，“力”字的橫折鉤起始點需與“云"字第二橫線保持一致，同時注意“力”字的撇畫要巧妙地穿插至“云"字下方，確保左右兩部分寬度均衡?！叭f”字書寫要點：第二筆為橫折鉤，撇畫應從豎直中心線開始書寫。

學生進行描紅練習時，教師需在班級內巡視，對學生進行個別指導。在此過程中，教師應不斷提醒學生保持正確的書寫姿勢，以養(yǎng)成良好的書寫習慣。

個別點評，展示優(yōu)秀書寫。

【教學目的】在寫作前，引導學生細致觀察，特別關注筆畫撇的交錯運用，為學生提供明確的學習方向；在寫作過程中，教師需巡回指導，及時糾正學生不規(guī)范的書寫姿勢；寫作完成后，及時進行評價和展示