《富饒的西沙群島》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《富饒的西沙群島》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)李竹平部編版語(yǔ)文《富饒的西沙群島》課堂實(shí)錄

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)境遇，落實(shí)語(yǔ)文要素

【摘要】母語(yǔ)教育要“為兒童全生活著想”，要讓學(xué)生在真實(shí)的境遇中建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)意義。統(tǒng)編版教材單元組織形式的最大特點(diǎn)是“雙線組元”，教師要樹(shù)立單元整體意識(shí)，通過(guò)研讀教材，規(guī)劃設(shè)計(jì)寬泛的人文主題和明確的語(yǔ)文要素相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生懷著真切的期待經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，習(xí)得方法，形成能力，提升素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】為兒童全生活著想單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)境遇語(yǔ)文要素

【背景】

以“人文主題"和“語(yǔ)文要素”這兩條線進(jìn)行雙線組元，是部編版語(yǔ)文教材單元編寫(xiě)的主要思路和特點(diǎn)。這樣的單元組織形式，體現(xiàn)的編寫(xiě)意圖十分明顯，將“立德樹(shù)人"與學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用融為一體，相輔相成，以達(dá)到母語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)價(jià)值的最大化。

在教與學(xué)的實(shí)踐中，人文主題和語(yǔ)文要素這兩者如何“融合”，才能創(chuàng)生出具有整體意識(shí)、關(guān)聯(lián)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的母語(yǔ)教室課程，就需要教師能夠秉持“為兒童全生活著想"的母語(yǔ)教育理念，深入研讀單元內(nèi)容和目標(biāo)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在真實(shí)的境遇中經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

4、摘抄課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程及分析】

一、聚焦人文主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)境遇。

師：大家知道我來(lái)自哪里嗎？

生：北京。

師：（PPT出示中國(guó)地圖）看見(jiàn)北京在地圖的什么地方了嗎？

生：在那兒，有一顆紅五角星的地方。

師：你們所在的城市叫什么？

生：連云港。

師：誰(shuí)能在地圖上指出連云港在什么地方？

生：（走到前面在地圖上用手指出連云港的位置。）

師：我昨天就是坐著飛機(jī)從北京到連云港來(lái)的，看著這幅地圖我就知道我都經(jīng)過(guò)了哪些地方，我到了祖國(guó)的哪個(gè)地方。我們讀語(yǔ)文書(shū)的時(shí)候，你的腦海當(dāng)中會(huì)不會(huì)有這樣一幅地圖呢？

師：你讀語(yǔ)文書(shū)，讀到哪些文章，腦海里出現(xiàn)過(guò)一幅地圖？

生：當(dāng)我讀到寫(xiě)景文章的時(shí)候，我的腦海里出現(xiàn)過(guò)中國(guó)地圖。

師：這就叫做會(huì)讀書(shū)。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把語(yǔ)文書(shū)當(dāng)作一名導(dǎo)游，這樣就可以讓語(yǔ)文書(shū)帶著自己去全國(guó)各地旅行。有些同學(xué)的爸爸媽媽很少帶自己出去，那就可以先跟著語(yǔ)文書(shū)去旅游，等下次爸爸媽媽有空帶你去那個(gè)地方的時(shí)候，你甚至都可以成為一名導(dǎo)游了。這樣讀課文，語(yǔ)文書(shū)就變得有意思起來(lái)。

師：（出示統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元目錄）看看這是我們什么時(shí)候?qū)W的？

生：二年級(jí)。

師：你知道這個(gè)單元所寫(xiě)的這些地方都在我們國(guó)家的哪里嗎？（PPT出示標(biāo)記有單元課文描寫(xiě)的地方的中國(guó)地圖，學(xué)生說(shuō)出鸛雀樓在山西，廬山在江西，黃山在安徽，葡萄溝在新疆維吾爾自治區(qū)，日月潭在臺(tái)灣）《登鸛雀樓》中的“鸛雀樓"在——

師：（PPT出示三年級(jí)上冊(cè)第六單元目錄）今天我們要學(xué)習(xí)的第六單元也寫(xiě)了很多地方。大家先自己讀讀，看都有哪些地方？

師：這些地方又在祖國(guó)的什么位置呢？（出示PPT）我們來(lái)一起看一下紅線標(biāo)記的位置。

師：《望天門(mén)山》中的“天門(mén)山”在——

生：（齊聲）安徽。

師：《飲湖上初晴后雨》你知道這里指的什么湖嗎？

生：（齊聲）西湖。

師：西湖在哪？

生：（齊聲）杭州。

師：《望洞庭湖》中的“洞庭湖"在哪里？

生：（齊聲）湖南。

師：“美麗的小興安嶺”在——

生：（齊聲）黑龍江。

師：海濱小城在——

生：（齊聲）廣東。

師：“富饒的西沙群島"在——

生：西沙群島。

師：我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元又可以跟著語(yǔ)文書(shū)到祖國(guó)各地區(qū)轉(zhuǎn)一圈了，等下次爸爸媽媽再帶你去這些地方旅行的時(shí)候，你會(huì)有一種故地重游的感覺(jué)，因?yàn)槲覀兌荚?jīng)在語(yǔ)文書(shū)中游覽過(guò)。

【分析】這節(jié)課是作為單元開(kāi)啟課來(lái)設(shè)計(jì)組織的。一張地圖，不僅拉近了課文描寫(xiě)的地方與學(xué)生的距離，還讓每一處美景都變得親切起來(lái)，“大好河山”不再是一個(gè)抽象的詞語(yǔ)，而是真切的生活境遇。因?yàn)椋瑢W(xué)生的家鄉(xiāng)，也能在地圖上找到，且與課文描寫(xiě)的各個(gè)地方建立起了聯(lián)系。在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)母語(yǔ)，生活是開(kāi)放的課堂；在學(xué)校課程形式下學(xué)習(xí)母語(yǔ)，課堂應(yīng)該與真實(shí)的生活體驗(yàn)溝通，這樣才能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)境遇，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)建構(gòu)更加豐富的學(xué)習(xí)意義。

二、聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)，明確內(nèi)容目標(biāo)。

師：（出示PPT）我們讀書(shū)要看單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)，看看第六單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，先來(lái)看左上角三行字，讀讀看。（生讀）

師：從這三行字你讀出了什么？

生：我知道了這個(gè)單元的文章是關(guān)于祖國(guó)美景的。

師：這就是我們通過(guò)讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)獲取的第一個(gè)信息——知道了后面文章大概是是哪個(gè)方面內(nèi)容的。剛才我們閱讀單元目錄時(shí)，就證實(shí)了這一點(diǎn)。

師：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)頁(yè)右下角的兩句話又告訴了我們什么呢？

生：告訴了我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)分別是什么，讀讀看。

生：（讀）借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。

師：一個(gè)是告訴我們?cè)撊绾巫x書(shū)，一個(gè)是告訴我們?cè)撊绾螌?xiě)文章。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)讀和寫(xiě)這兩個(gè)任務(wù)目標(biāo)有什么聯(lián)系了嗎？

生：讀的時(shí)候借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思，寫(xiě)的時(shí)候圍繞一個(gè)意思寫(xiě)。

師：這“一個(gè)意思"可能對(duì)應(yīng)的就是——

生：關(guān)鍵語(yǔ)句。

師：讀能夠幫助寫(xiě)，學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)可以思考如何從課文中學(xué)到方法，寫(xiě)好文章。

【分析】統(tǒng)編版教材從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元都有一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)“導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)”，讓學(xué)生能夠明確單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)成為可能。三年級(jí)的學(xué)生，理性思維開(kāi)始得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的目的性越明確，主動(dòng)性和積極性就越能得到彰顯。用實(shí)用好導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)資源，就能夠促進(jìn)學(xué)生以主體身份建構(gòu)追求自我理解的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、聚焦內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體領(lǐng)會(huì)“富饒"。

師：（出示PPT）看一下這個(gè)單元課文的題目，你發(fā)現(xiàn)這些題目之間的共同點(diǎn)了嗎？

生：題目中都有一個(gè)地方的名稱(chēng)。

師：（出示PPT）再看這兩個(gè)題目，有什么共同點(diǎn)？

生：題目點(diǎn)明了西沙群島和小興安嶺分別有何特點(diǎn)。

師：西沙群島的特點(diǎn)是——

生：（齊聲）富饒。

師：小興安嶺的特點(diǎn)是——

生：（齊聲）美麗。

師：從題目我們可以知道這兩篇文章分別要寫(xiě)西沙群島的富饒和小興安嶺的美麗。我們可以用題目告訴讀者文章要圍繞什么來(lái)寫(xiě)。如果讓你來(lái)寫(xiě)連云港，你的題目會(huì)是什么樣的？

生：藍(lán)藍(lán)的連云港。

生：寬闊的連云港。

生：神話般的連云港，因?yàn)槲覀冞@里有很多神話，比如說(shuō)西游記。

師：這就是連云港最突出的特點(diǎn)之一。（出示PPT）“花果山”前面可以加什么形容詞？

生：五花八門(mén)的花果山。

生：高高的花果山。

……

師：這節(jié)課我們先來(lái)讀讀《富饒的西沙群島》，看看這篇文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，然后我們要寫(xiě)一篇什么樣的連云港，或者什么樣的的花果山，就知道可以怎么寫(xiě)了。

師：（PPT出示課題）猜猜“富饒"什么意思？

生：物產(chǎn)豐富。

師：文章就有一句話就包含了這個(gè)意思。找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生找到第一自然段第二句，PPT出示，齊讀）

師：現(xiàn)在讓我們一筆一畫(huà)將題目寫(xiě)在筆記本上，注意將字寫(xiě)正確寫(xiě)工整。

師：這篇文章讀過(guò)了嗎？

生：讀過(guò)了。

師：（PPT出示課文開(kāi)頭和結(jié)尾）讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，看看開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？

生：開(kāi)頭寫(xiě)的意思和結(jié)尾寫(xiě)的意思一樣。

師：這叫作首尾——

生：首尾照應(yīng)。

師：這種開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的意思一致，叫做首尾呼應(yīng)或照應(yīng)。這種寫(xiě)法的文章在整體思路上有一個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)頭叫“總起”（板書(shū)：總），結(jié)尾又把重要的意思概括了一下，叫“總結(jié)"（板書(shū)：總），這種文章結(jié)構(gòu)思路中間部分可以用一個(gè)字來(lái)表達(dá)，叫做——

生：分。

師：（板書(shū)：分）這種文章的結(jié)構(gòu)叫做——

生：總-分-總結(jié)構(gòu)。

師：“分”的部分肯定是要寫(xiě)西沙群島到底是怎么富饒的。請(qǐng)你看一下中間有幾個(gè)自然段。

生：中間有四個(gè)自然段。

師：（PPT出示表格）現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀書(shū)，想一想二、三、四、五自然段都寫(xiě)了西沙群島的哪些景物和物產(chǎn)，把景物和物產(chǎn)圈出來(lái)后，按照表格的形式寫(xiě)在自己的本子上，注意只需要寫(xiě)風(fēng)景和物產(chǎn)的名稱(chēng)。

（生自由讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞，按照PPT呈現(xiàn)的表格將每個(gè)自然段中的景物和物產(chǎn)記錄在自己的本子上，師巡視指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。第二自然段寫(xiě)了什么？

生：第二自然段寫(xiě)了海水、山崖和峽谷。

師：他說(shuō)有海水、山崖和峽谷三樣事物，其他同學(xué)同意嗎？

生：我不同意，我覺(jué)得這段就是寫(xiě)了海水。

師：請(qǐng)大家看一下帶有山崖和峽谷的那句話是怎么寫(xiě)的？我們一起來(lái)讀讀。

生：（齊讀）因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

師：這句話的作用是什么？

生：是解釋海水為什么有那么多顏色。

師：所以這段寫(xiě)的是——

生：海水。

師：第三段呢？一起說(shuō)吧。

生：（齊聲）珊瑚、海參、大龍蝦。

師：第四段呢？

生：（齊聲）魚(yú)。

師：第五段？

生：（齊聲）鳥(niǎo)。

師：文章中說(shuō)珊瑚、海參、大龍蝦都在海底，那還有什么東西是在海底的？

生：魚(yú)。

師：所以第二、三自然段寫(xiě)的都是海底的生物（板書(shū)：海底）。

師：那海水是在哪里看見(jiàn)的呢？

生：海面。（師板書(shū)：海面）

師：鳥(niǎo)在哪里呢？

生：（齊聲）海島。（師板書(shū)：海島）

師：現(xiàn)在這篇文章它到底寫(xiě)了什么就非常清楚了，接下來(lái)來(lái)一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你能夠在括號(hào)里填上課文中的詞語(yǔ)嗎？

生：海水（五光十色，瑰麗無(wú)比）

師：抓得好準(zhǔn)確，第二個(gè)呢？（指名學(xué)生說(shuō)第二個(gè)）

生：海底有（各種各樣）的珊瑚，（懶洋洋）的海參和（樣子挺威武）的大龍蝦，還有（成群結(jié)隊(duì)）的魚(yú)。

師：她填的都是最能表現(xiàn)這些事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。第三個(gè)呢？

生：島上（茂密）的森林里棲息著（各種）海鳥(niǎo)，鳥(niǎo)蛋（遍地）都是，樹(shù)下堆積著（厚厚）的鳥(niǎo)糞。

師：把最關(guān)鍵的詞很快都找了出來(lái)，我們就能夠知道這些事物到底有什么特點(diǎn)，也明白了作者在寫(xiě)某一種風(fēng)景或者物產(chǎn)時(shí)一定是想把它最突出的特點(diǎn)告訴讀者。

【分析】從題目的理解，到課文總體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，再到主要內(nèi)容信息的提取，一步步走進(jìn)文本，讓學(xué)生清晰體驗(yàn)到學(xué)習(xí)路徑的同時(shí)，整體上感知了課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了事物，初步豐富了語(yǔ)言積累。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)路徑選擇的經(jīng)驗(yàn)，也為第二課時(shí)進(jìn)一步的語(yǔ)言習(xí)得和運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)——選擇自己喜歡的部分向別人介紹西沙群島，內(nèi)容和語(yǔ)言材料都做好了鋪墊。

四、聚焦閱讀要素，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

師：剛才我們?cè)谧x導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的時(shí)候，讀到了“要借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，你能夠看出這句話的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么嗎？（PPT出示第五自然段）

生：西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。

師：后面的句子都是圍繞著“鳥(niǎo)的天下”寫(xiě)的，我們一起來(lái)讀讀。

師：（讀）西沙群島也是鳥(niǎo)的天下——

生：（齊讀）島上有一片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。

師：圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)了幾句話？

生：三句話。

師：（出示PPT）這是語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”，這里有三個(gè)小朋友的對(duì)話，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：有的時(shí)候，一段話的開(kāi)頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開(kāi)頭這段話來(lái)寫(xiě)的。

生：這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

生：找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

師：找到“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”這樣的句子，我們就知道這一段都是在寫(xiě)——

生：西沙群島鳥(niǎo)特別的多。

師：但是“交流平臺(tái)"中的小男生說(shuō)這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。你見(jiàn)過(guò)嗎？

生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：（PPT出示兩段話）接下來(lái)你來(lái)讀這兩段話，看看能不能找到這段話的關(guān)鍵語(yǔ)句。

校園的東墻邊，有一張乒乓球臺(tái)，球臺(tái)的四周?chē)鷿M(mǎn)了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真??！他們你推我擋，你來(lái)我往，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。

池塘中央有許多碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。荷花都開(kāi)了，一朵朵含苞欲放，像一個(gè)個(gè)美麗的仙女。池塘里游著許多可愛(ài)的小魚(yú)，這些小魚(yú)就像一群調(diào)皮的小朋友，有的不時(shí)躍出水面，有的在水中竄來(lái)竄去，有的好像正在睡懶覺(jué)呢！多么美麗的池塘！

師：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么？

生：乒乓小將打得多認(rèn)真?。?/p>

師：關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話的中間！第二段的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么？

生：多么美麗的池塘！

師：這就是關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話的

生：末尾。

師：只要我們找到這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，就能夠很好地理解一段話的意思。接下來(lái)再挑戰(zhàn)！請(qǐng)你翻到《海濱小城》，快速地讀一讀這篇文章的四、五、六自然段，看看這些自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么，請(qǐng)你拿筆劃出來(lái)。

（生快速讀，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句，師巡視。）

師：這幾個(gè)自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句在什么位置？

生：開(kāi)頭。

師：只要我們抓住這些自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，就能夠知道這些段落分別寫(xiě)得什么意思。第四自然段寫(xiě)了——

生：海濱小城的樹(shù)多。

師：第五自然段寫(xiě)了——

生：海濱小城公園美。

師：第六自然段寫(xiě)了——

生：小城的街道也美。

師：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句后，我們對(duì)于《海濱小城》這篇文章作者想要講的事物就有了初步的印象。

【分析】落實(shí)單元語(yǔ)文要素，最科學(xué)的選擇就是圍繞要素進(jìn)行單元整體教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這就需要教師深入研讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行重組和整合。學(xué)生從《富饒的西沙群島》第五自然段初步了解了關(guān)鍵語(yǔ)句，接著利用交流平臺(tái)凸顯關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，再進(jìn)行實(shí)踐遷移，這樣循序漸進(jìn)地豐富對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)，就是重組和整合的意義所在。

五、聚焦讀寫(xiě)聯(lián)系，嘗試遷移運(yùn)用。

師：“交流平臺(tái)”中還有一個(gè)小男孩還說(shuō)了一句話（PPT出示），一起讀讀。

生：我們