《秋天的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《秋天的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教統(tǒng)編版三年級語文上冊第二單元《秋天的雨》

課標(biāo)分析

義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了閱讀方面的總體目標(biāo)與內(nèi)容：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力，而對三年級學(xué)段的閱讀要求：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?？梢?，關(guān)于朗讀的課標(biāo)核心是“正確、流利、有感情"。要求用普通話讀準(zhǔn)每個字音，吐字清楚，聲音洪亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復(fù)、不唱讀：朗讀時比較連貫，速度適當(dāng)；通過輕重、停頓等變化，讀出不同語氣，同時又有主題的感情參與其中。

針對“秋天的雨”一課，要求學(xué)生在朗讀時，要符合課標(biāo)要求，正確讀鑰匙、涼爽等詞語，通過朗讀訓(xùn)練，正確、流利、有感情地朗讀課文，運用朗讀、默讀、齊讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，讀出秋天豐收時快樂喜悅的心情。在讀中感悟，讀中體會，讀中理解課文中優(yōu)美的句子所表達的豐收景象。讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段，會仿寫句子，感受秋天的雨帶給秋天的美好，積累好詞佳句。

教材分析

《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會欣賞美。

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

學(xué)情分析：

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活經(jīng)驗準(zhǔn)備：三年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

2、知識基礎(chǔ)：他們通過之前的學(xué)習(xí)，有了一定的漢字識字量，對漢字的間架結(jié)構(gòu)有了很多感性的認識，同時，對形聲字、會意字等漢字構(gòu)造也有基礎(chǔ)的了解。并能夠通過語境、插圖理解詞語。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨；嘗試背誦第二自然段，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

3．能運用多種方法理解“五彩繽紛"等詞語的意思。能發(fā)揮想像，仿照例句寫句子。

教學(xué)重難點：

1.背誦第二自然段，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

2.能運用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想像，仿照例句寫句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件PPT

教學(xué)過程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，走進“秋境"

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己看到了什么？學(xué)生交流。師：夏熱未消，秋意漸涼，不知不覺秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊。詩人蘇軾說過，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。今天就讓我們一起走進《秋天的雨》去尋找秋天的顏色吧！伸出小手，跟老師一起板書課題。（板書：秋天的雨）齊讀課題。

二、組織初讀，感知“秋美”

1.上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文認識了生字，你們瞧，秋雨帶著詞語寶寶來了，你們認識嗎？

2.出示PPT，開火車讀詞語，齊讀。鑰匙涼爽爭著勾住歌曲豐收小喇叭厚厚的五彩繽紛扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰頻頻點頭一枚枚郵票一把把小扇子（重點強調(diào)：扇哪扇哪，飄哇飄哇）

3.師：我們把這些詞語送回課文中，相信同學(xué)們一定會把課文讀得更通順更流利。翻開書，自由讀課文，讀讀正確通順，喜歡的句子多讀幾遍，一邊讀一邊想，秋天的雨給你留下了什么印象？

4.學(xué)生自由讀課文。

5.學(xué)生交流，老師出示PPT。（學(xué)生交流時讓這個學(xué)生讀好這個句子）

6.師：其實這些句子就是每個自然段的開頭，每個自然段就是圍繞它們來寫的。老師變一變，將這些句子變成一首小詩（點擊PPT），我們一起來讀。

三、研讀課文，品味“秋意"

1.師：是誰打開了秋天的大門，（秋天的雨）。

秋雨這把鑰匙，是怎樣為我們打開大門的？我們一起來看一看。PPT出示第一自然段：誰來讀讀第一自然段？指導(dǎo)讀，讀好“輕輕地，輕輕地”。

2.師：秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料。點擊PPT，請同學(xué)們默讀第二句話到第七句話想一想，邊讀邊想，這幾句話中表示什么的詞語最多？

學(xué)生交流：表示顏色的詞語最多。拿起筆在表示顏色的詞語下面畫上“——"。學(xué)生交流畫出的詞語，出示PPT，我們一起來讀一讀這些表示顏色的詞語，開火車讀。

師：秋雨把這些顏色分別給了誰呢？我們先來看黃色。引導(dǎo)：秋雨把黃色給了誰？（銀杏樹）。PPT出示銀杏樹圖片和句子：你們看，這就是銀杏樹。誰來讀讀這個句子？指名讀。其實也可以這樣寫，出示PPT：你看，它把黃色給了銀杏樹，帶走了夏天的炎熱。你覺得哪個句子寫得好？好在哪兒？

啟發(fā)：扇子是用來干什么的？你們看，作者發(fā)揮豐富的想像，把銀杏樹比作扇子，扇哪扇哪，非常準(zhǔn)確，把銀杏樹寫活了。誰能帶著自己的想像讀讀這句話，看誰把句子讀活了？

指名讀。

引導(dǎo)：秋雨把黃色給了銀杏樹，紅色給了誰呢？（楓樹）。出示PPT：你們看，紅紅的楓葉多么美啊！難怪詩人杜牧這樣說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。誰來美美地讀一讀？

師：這兩個句子真美，同學(xué)們體會得真好！齊讀。同學(xué)們想一想，秋雨還會把顏色分給誰呢？點擊PPT：你們瞧，這是蘋果。你能照樣子說一說嗎？同學(xué)們先討論一下。

3.秋天的雨還把顏色給了誰？出示后面三句，你喜歡哪一句，就把那一句讀給大家聽。指名讀，交流：為什么喜歡？

引導(dǎo)：金色的海洋，讀出海洋的廣闊。引導(dǎo)：“你擠我碰"是什么意思？讀出豐收的喜悅！提示同學(xué)們，運用擬人的手法，寫出了果子的豐收，告訴同學(xué)們可以借助圖畫理解詞語。

導(dǎo)：菊花仙子得到的顏色就更多了，都有哪些呢？菊花仙子只有這些顏色嗎？為什么？假如你就是一朵菊花仙子，你希望自己是什么顏色？（加進學(xué)生補充的顏色，朗讀這一句）生生合作讀最后一句，抓住時機體會“頻頻點頭”，我們可以借助動作理解詞語的意思。

師：看，（點擊PPT）這么多的顏色同時出現(xiàn)在一起，多美?。≌n文中是用一個什么詞語來形容？（出示詞語五彩繽紛）讀讀這個詞語，現(xiàn)在你理解了嗎？五彩繽紛是什么意思？指名說。還有哪些四字詞語可以來形容很多很多的顏色？（五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、絢麗多彩等）強調(diào)：可以聯(lián)系下文來理解。點擊PPT，除了可以說“五彩繽紛的顏料”，還可以說“五彩繽紛的（）”。

師：同學(xué)們，秋雨用五彩繽紛的顏料把秋天裝扮得這樣美麗，我們也來美美地讀一讀這一段吧。（音樂），學(xué)生齊讀。

師：聽你們的朗讀真是一種美的享受，老師稍微增加一點難度，出示PPT（去掉文中部分詞語）把表示顏色的詞語稍微強調(diào)一下。難度加大，出示PPT（圖片），來試著背一背？

四、拓展積累，升華“秋情"

師：同學(xué)們，讀著讀著，秋天的美景已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里。秋天的雨帶給我們不僅僅是五彩繽紛的色彩。還給我們帶來了什么呢下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

6.秋天的雨

鑰匙打開大門

秋雨

顏料五彩繽紛

【評測練習(xí)】

1.填顏色的詞語

秋天的雨，有一盒-----------，的顏料。你看，它把---------給了--------，-----------的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把-------給了-------，-------------的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。---------是給田野的，看，田野像---------的海洋。-------是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了?---------------、---------......美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

2.仿寫句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

它把--------色給了-------，-----------像-------------，-------------，--------------------。

【教學(xué)反思】

一、在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最后又升華回到課文開頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，突出了重點。

2.仿寫句子在讓小組交流選一個事物仿寫達到了良好的效果，在完整一些更好!

3、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛"是指顏色多的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，體會五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法可以理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學(xué)生做動作理解，然后再用“連連"來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學(xué)生通過觀看插圖來理解。