【新課標(biāo)】Unit 1 How can I get there- 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式共5個(gè)課時(shí)）

PAGE25單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題：人教版英語PEP六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?學(xué)校名稱：第一部分：單元規(guī)劃 一、課標(biāo)解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達(dá)主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語言要素;文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項(xiàng)目人教版英語PEP六年級上冊Unit1HowcanIgetthere?主題范疇√人與社會人與自然√人與自我功能√交往√感情√態(tài)度主題意義培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能主動尋求幫助以及對他人提供幫助的能力，激發(fā)學(xué)生了解不同國家的辯位方式，感受國家文化差異，體現(xiàn)文化融合。（一）單元教材板塊分析主要內(nèi)容核心板塊PartA（Let’slearn&Makeamapandtalk;）核心詞匯：science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital核心句型：Whereis．．．．？-It＇sPartA（Let’stalk）核心詞匯：science,museum，postoffice核心句型：Whereis．．．．？-It＇sPartBLet’stalk&let’slearn核心詞匯：crossing,turnleft,turnright,gostraight.核心句型：Howcanwegetthere？-Turnleft／right..PartBReadandwrite在語境中理解詞匯的意思：DS,gave,feature,far,tell,follow在語境中運(yùn)用核心句型：Whereis．．．．？-It＇s以及Howcanwegetthere？-Turnleft／right..次核心板塊PartCtorytime1.在語境中理解詞匯：tasty，theLondonEye,Thames，finally，Portions，stomachhurts和故事內(nèi)容。2.能在老師幫助下給故事排序,表演和復(fù)述故事。3.能夠恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言來續(xù)編故事。Let’splay…(二)單元教材分析本單元包括五個(gè)主要的語篇，由吳斌斌、Mike和Robin在城市街道中游覽時(shí)向他人問路以及Robin借助BDS(北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng))指路為線索串聯(lián)起整個(gè)單元的真實(shí)的語言情境。順著這條相對清晰的情境主線，學(xué)生在完成各種活動中能夠不斷豐富有關(guān)問路與指路這一話題的涵，加深對主題意義的理解。語篇一(PartALet'slearn)是小學(xué)生日常對話，吳彬彬詢問robin電影院的位置，robin回答它在書店旁邊。通過詢問位置，學(xué)習(xí)城市的地點(diǎn)，學(xué)生能制作地圖，并和同伴談?wù)摰攸c(diǎn)的位置作。為單元學(xué)習(xí)的開始，本語篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，形成問路概念，并學(xué)習(xí)問路的基本旬型，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下話題與語言基礎(chǔ)。語篇二（PartALet'stalk）是一篇配圖的對話，主要內(nèi)容為吳斌斌和Robin在科學(xué)博物館向陌生人詢問郵局與商店的位置，引導(dǎo)學(xué)生懂得在迷路時(shí)要敢于向他人求助并能禮貌地向他人問路。語篇三(PartBLet'stalk&Let’slearn)也是小學(xué)生日常生活對話，主要講述吳斌斌，Mike和Robin看完電影后討論如何去意大利餐廳。通過本部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用清晰的指令幫助他人指路，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格與清晰表達(dá)的能力。從問路到指路。本語前在復(fù)習(xí)A部分的基礎(chǔ)上拓展指路的語言，為后續(xù)指路任務(wù)打下話題與語言基礎(chǔ)。語篇四(PartBReadandwrite)是關(guān)于吳斌斌和Mike在Robin的新功能BDS的幫助下順利到達(dá)意大利餐廳。文章包含三個(gè)大話輪，以問答的形式展開cinema一bookstore-hospital-restaurant的路線討論。這里，學(xué)生在完成綜合性的語篇中鞏固并拓展A和B部分所學(xué)。語篇五(PartCStorytime)是繪本故事課，通過Zoom問路去買食物的對話，將城市設(shè)施和詢問地點(diǎn)的生活場景真實(shí)而巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在情境中更容易掌握方位短語及問路的句型的正確用法。最后，在故事中領(lǐng)悟到適度飲食，不暴飲暴食。三、學(xué)情分析內(nèi)容知識要點(diǎn)學(xué)生基礎(chǔ)活動選擇語音熟知□略知□新知自然拼讀詞匯science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital.crossing,turnleft,turnright,gostraight.熟知□略知新知□視聽說學(xué)習(xí)詞法It’s+方位介詞+地點(diǎn)。Turnleft/turnright...描述路線On+街道wanttodosth想要去做某事熟知□略知新知□聽說讀練綜合訓(xùn)練句法Whereis．．．．？-It＇s以及Howcanwegetthere？-Turnleft／right..熟知□略知□新知視聽說學(xué)習(xí)綜合訓(xùn)練語篇本單元包括五個(gè)主要的語篇，三篇小學(xué)生日常對話，一篇配圖短文，一篇繪本故事。熟知□略知□新知□四、單元教學(xué)目標(biāo)本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：1.在語境中，與同伴交流并運(yùn)用句型:Whereis．．．．？-It＇s來詢問位置，學(xué)習(xí)城市的地點(diǎn).1.詞匯課“Placesinmycity”(PartAlet’slearn&Makeamapandtalk)2.通過語篇對話學(xué)習(xí)，學(xué)會利用核心句型：Whereis．．．．？-It＇s來詢問位置，引導(dǎo)學(xué)生懂得在迷路時(shí)要敢于向他人求助并能禮貌地向他人問路。2.對話課“Specialplacesinmycity.”(PartALet’stry&Let’stalk)3..通過語篇對話學(xué)習(xí),掌握核心詞匯：crossing,turnleft,turnright,gostraight.和句型：Howcanwegetthere？-Turnleft／right..來描述路線.3．對話詞匯融合課“Thewaytotherestaurant”(PartBLet’stalk&let’slearn)4.能夠在圖片和教師的幫助下讀懂配圖短文并運(yùn)用核心句型描述路線。學(xué)會在出行之前要提前了解路線做好安排，培養(yǎng)獨(dú)立自主的品質(zhì);同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用BDS等科技手段解決找不到路的問題。4．讀寫課“FindaplacethroughtheBDS”(PartBReadandwrite)5.通過Zoom問路去買食物的對話，將城市設(shè)施和詢問地點(diǎn)的生活場景真實(shí)而巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在情境中更容易掌握方位短語及問路的句型的正確用法。最后，在故事中領(lǐng)悟到適度飲食，不暴飲暴食。5.故事課“Askingtheway”（PartCStorytime）教學(xué)重點(diǎn)1．在語境中能正確認(rèn)讀，理解并使用以下單詞和短語：science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital.crossing,turnleft,turnright,gostraight.2．在語境中，能正確認(rèn)讀、理解并運(yùn)用句型Whereis．．．．？-It＇s以及Howcanwegetthere？-Turnleft／right..進(jìn)行問路及其指示回答。3．學(xué)生能夠在語境中理解本單元對話內(nèi)容，并能流利朗讀對話：讀懂并轉(zhuǎn)述課文語段，并嘗試復(fù)述。4..能理解故事并朗讀短文、表演故事，在語境中恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語言。六、教學(xué)難點(diǎn)1．學(xué)生能夠借助圖片、視頻等媒介，聽、說、認(rèn)讀并元相關(guān)話題的詞匯、短語及句型。2．學(xué)生能通過自主閱讀，采用找出關(guān)鍵詞的方法，提取課文中的重要信息。3．通過小組合作，同桌討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生積極合作考的能力。4．綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，交流，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。七、教學(xué)方法情境教學(xué)法、自主探究法、合作教學(xué)法、多模態(tài)教學(xué)法八、教學(xué)資源教學(xué)課件、教學(xué)卡片、微視頻、八桂教學(xué)通、希沃白板九、單元話題與主題意義單元話題Mycity主題意義培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)能主動尋求幫助以及對他人提供幫助的能力，激發(fā)學(xué)生了解不同國家的辯位方式，感受國家文化差異，體現(xiàn)文化融合。十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、單元統(tǒng)整說明本單元屬于人與社會主題，單元主題是：Mycity。單元以學(xué)習(xí)城市中的建筑名詞、方位名詞以及詢問和描述城市設(shè)施及其位置的句型。單元內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解新知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。通過帶領(lǐng)Robin參觀的情景主線，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化和科技化帶來的魅力，同時(shí)尋找本地的特色，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本單元圍繞“尋找城市設(shè)施和遵守城市交通規(guī)則”進(jìn)行話題學(xué)習(xí)。學(xué)生在五年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步熟練運(yùn)用詢問物品的方位詞。在A部分Let＇slearn和Let＇stalk的對話中，通過Robin和WuBinbin在博物館中參觀的情境進(jìn)一步掌握和運(yùn)用Whereis？-It＇s重點(diǎn)句型。在B部分的Let＇slearn和Let＇stalk中通過Robin、WuBinbin和Mike尋找餐館的情境學(xué)習(xí)核心句型Howcanwegetthere？-Turnleft／right.＿.掌握如何問路及其指示回答。在Readandwrite部分，通過閱讀材料，了解了幾種辨別方位的方法，并以拓展學(xué)生的生活常識。本單元的學(xué)習(xí)主題是問路與指路。通過單元語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生能禮貌得體地向他人問路并能夠用清晰的語言或借助工具為他人指路，提供幫助。第二部分：單元課時(shí)劃分十二、課時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)話題板塊補(bǔ)充語篇第一課時(shí)Placesinmycity.PartALet’slearn&Makeamapandtalk第二課時(shí)Specialplacesinmycity.PartALet’stry&Let’stalk第三課時(shí)ThewaytotherestaurantPartBLet’stalk&Let’slearn第四課時(shí)FindaplacethroughtheBDS.PartBReadandwrite&Let’swrapitup第五課時(shí)AskingthewayPartCStorytime十三、各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教學(xué)評一體化）TheFirstPeriod（第一個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartALet’slearn&Makeamapandtalk課型詞匯課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)。教材分析What:本課語篇是小學(xué)生日常生活對話。吳彬彬詢問Robin電影院的位置，Robin回答它在書店旁邊。通過詢問位置，學(xué)習(xí)城市的地點(diǎn)，學(xué)生能制作地圖，并和同伴談?wù)摰攸c(diǎn)的位置。作為單元學(xué)習(xí)的開始，本語篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，形成問路概念，并學(xué)習(xí)問路的基本旬型，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下話題與語言基礎(chǔ)。Why:作者通過吳彬彬詢問Robin電影院的位置，引導(dǎo)學(xué)生如何用英語正確并禮貌的問路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去了解自己所在城市一些常見的場所的位置。How:該對話是比較典型的日常生活對話，涉及介紹生活中常見場所的詞匯，如：hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice.詢問路線時(shí)使用的核心語言：Whereisthecinema?It’snextto...在表達(dá)時(shí)使用的都是一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)熟練掌握該時(shí)態(tài)，該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情能力基礎(chǔ)：經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)語言與他人進(jìn)行簡單的交流。知識基礎(chǔ)：學(xué)生在三年級下冊第四單元中學(xué)過句型：Whereis...？It'sin/on/under...來詢問物品的位置，在四年級上冊unit4Myhome中，學(xué)過地點(diǎn)詞匯：livingroom,library，study，garden等，學(xué)生已有的知識儲備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯:hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice.和核心語言：Whereisthecinema?It’snextto...的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）2.通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的核心詞匯的音、義、形。（應(yīng)用實(shí)踐）3.在情景中運(yùn)用核心詞匯和句型談?wù)摮鞘械攸c(diǎn)的位置。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能在情境中理解核心詞匯:hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice.和核心語言：Whereisthecinema?It’snextto...的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。難點(diǎn)：能在情景中運(yùn)用核心詞匯:hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice.和核心語言：Whereisthecinema?It’snextto...來詢問位置。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯:hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice.和核心語言：Whereisthecinema?It’snextto...的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）1.Greetings2.Singasong-Whereisthehospital?3.Let’sdo.Gotothelivingroom,watchTV.Gotothelibrary,readabook4.創(chuàng)設(shè)情境：Look！WuBinbinandRobincometoanewcity.Wherearetheynow?(PPT展示醫(yī)院的圖片）Theyareinthehospital.教授詞匯：hospitalGotothehospital,seeadoctor.Wherearetheynow?(PPT出示書店的圖片）They’reinthebookstore.教授詞匯：bookstoreGothethebookstore,buyabook.同樣的方法教授詞匯：postoffice,sciencemuseum,cinema.5.Listenandanswer.Whereisthecinema?6.Let’schant.Gotothehospital,seeadoctor.Gothethebookstore,buyabook.Gotothecinema,seeafilm.Gotothesciencemuseum,seetheRobots.7.Listenandrepeat.1.學(xué)生和老師招呼。2.唱歌:Whereisthehospital?3.let’sdotogether.4.學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)核心詞匯：hospital,bookstore,cinema,sciencemuseum,postoffice.5.在教師指導(dǎo)下，聽錄音回答問題。It’snexttothebookstore.6.Let’schant.前面三個(gè)活動:Greetings,Singasong-Whereisthehospital?,Let’sdo.激發(fā)學(xué)生興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。教師組織學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生完成的情況給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能唱chant，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，發(fā)展了拼讀單詞和拓展詞匯的能力。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的核心詞匯的音、義、形。（應(yīng)用實(shí)踐）1.師描述，學(xué)生說出地點(diǎn)。(1)Wecanseeafilm.Whereisit?(2)Wecansendapostcard.Whereisit?2.圖文配對3.What’smissing？4.lookandsay（看地圖回答地點(diǎn)位置）A:Whereisthe...?B:It’snear/nextto...1.師描述，學(xué)生說出地點(diǎn)。2.圖文配對。3.快速說出不見的單詞。4.看地圖回答地點(diǎn)位置。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)描述說出地點(diǎn)，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生能完成圖文配對等練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生能否能看地圖回答地點(diǎn)位置，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過多種操練形式，讓學(xué)生理解詞匯的音、義、形，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。3.在情景中運(yùn)用核心詞匯和句型談?wù)摮鞘械攸c(diǎn)的位置。（遷移創(chuàng)新）1.出示Robin所在城市的地圖，讓學(xué)生看一看說一說。2.Pairwork.(兩人一組詢問城市地點(diǎn)的位置.)A:Whereisthe...?B:It'snear/nexttothe3.Makeamapandtalk.(引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡易的地圖，然后用自己的話來介紹它.)A:Thereisa…B:It'snear/nexttothe…A:Whereisit?B:It’snearthepark.1.學(xué)生看一看，說一說。2.兩人一組詢問城市地點(diǎn)的位置。3.引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡易的地圖，然后用自己的話來介紹它.教師觀察學(xué)生是否能看圖說一說，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生是否能詢問城市地點(diǎn)的位置，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生是否能制作簡易地圖并介紹位置，給予困難學(xué)生提供幫助。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用語言，能運(yùn)用所學(xué)的核心語言來詢問城市地點(diǎn)的位置，發(fā)展語用能力。板書設(shè)計(jì)Unit1HowcanIgetthere?PartALet’slearnWhereisthe...?postofficeIt’snear/nextto...bookstoresciencemuseumhospitalcinema教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）亮點(diǎn)：1.體現(xiàn)了教學(xué)評一體化。2.詞匯操練形式多樣。不足：1.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接還是不夠自然和緊密，需要再改進(jìn)。2.設(shè)計(jì)的教學(xué)活動缺乏了學(xué)生之間交流，學(xué)生展示自我的機(jī)會也較少，老師說的過多，沒有真正放手給學(xué)生自己思考，留給學(xué)生思考和相互交流的時(shí)間不足，教學(xué)時(shí)間把控不當(dāng)，有些知識點(diǎn)講解不透。TheSecondPeriod（第二個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartALet’stry&Let’stalk課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》二級目標(biāo)要求：在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)。教材分析What:本語篇為小學(xué)生日常對話，主要內(nèi)容為吳斌斌和Robin在科學(xué)博物館向陌生人詢問郵局與商店的位置。Why:作者通過描述吳斌斌和Robin在科學(xué)博物館向陌生人詢問郵局與商店的位置，引導(dǎo)學(xué)生懂得在迷路時(shí)要敢于向他人求助并能禮貌地向他人問路。How:該對話是比較典型的學(xué)生日常對話，涉及核心句型:Whereisthe...?It’snear/nextto….來詢問位置。在表達(dá)時(shí)使用的都是一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)熟練掌握該時(shí)態(tài)，該對話情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情能力基礎(chǔ)：經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)語言與他人進(jìn)行簡單的交流。知識基礎(chǔ)：學(xué)生在三年級下冊第四單元中學(xué)過句型：Whereis...？It'sin/on/under...來詢問物品的位置，在四年級上冊unit4Myhome中，學(xué)過地點(diǎn)詞匯：livingroom,library，study，garden等，學(xué)生已有的知識儲備為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Whereisthe...?It’snear/nextto…的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）在教師的引導(dǎo)下，能分角色扮演，在情境中運(yùn)用所學(xué)的核心詞匯和句型。（應(yīng)用實(shí)踐）3.在教師的引導(dǎo)下，能和同伴交流自己所在城市的地點(diǎn)位置。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Whereisthe...?It’snear/nextto…的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。教學(xué)難點(diǎn)：在教師的幫助下，能運(yùn)用核心詞匯和句型和同伴交流自己所在城市的地點(diǎn)位置。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Whereisthe...?It’snear/nextto…的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）1.Greetings2.Reviewthewordsandphrases.3.FreetalkT:Whereisthe...?Ss:It's...4.Let'stryWuBinbinandRobinarelookingatsomerobots.Let'slistenandtick.(1)Wherearethey?(2)IsGrandpathere?5.Watchthevideoandcircle.CircletheallplacesinthepostofficemuseumshopQ2:WhatdoesWuBinbinwanttodo?教授詞組：buyapostcard.6.ListenandanswerQ1:Whereisthemuseumshop?Q2:Whereisthepostoffice?教授詞組：sendpostcard7.PairworkA:Whereisthe..?B:It'snear/nextto/behind...8.Listenandrepeat.1.和老師打招呼。2.復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和句型。3.和老師自由談話。4.學(xué)生聽錄音，完成Let'stry的聽力。5.在教師引導(dǎo)下，看視頻圈出地點(diǎn)的詞匯。museumpostofficemuseumshop學(xué)習(xí)詞組：buyapostcard6.聽錄音，回答問題。Q1:It’snearthedoor.Q2:It’snexttothemuseum.7.在教師引導(dǎo)下，兩人一組詢問地點(diǎn)的位置。8.聽錄音，跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)。通過自由交流，復(fù)習(xí)舊知為本節(jié)課的的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)聽力技巧完成Let'stry，給與指導(dǎo)和反饋。教師組織學(xué)生看視頻圈出地點(diǎn)詞匯，給與指導(dǎo)和反饋。教師組織學(xué)生完成聽力問題，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，及時(shí)給與幫助。教師觀察學(xué)生是否能兩人一組進(jìn)行對話，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師觀察學(xué)生是否能按正確的語音、語調(diào)跟讀對話，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)測、看視頻圈出答案、聽音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.在教師的引導(dǎo)下，能分角色扮演，在情境中運(yùn)用所學(xué)的核心詞匯和句型。（應(yīng)用實(shí)踐）1.Role-play2.Goodmemory分角色扮演。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說出挖空的核心詞匯和句型。教師觀察學(xué)生是否能分角色扮演，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生是否能說出挖空的核心詞匯和句型，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，促使語言內(nèi)化，能說出缺失的重點(diǎn)詞匯和句型，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。3.在教師的引導(dǎo)下，和同伴交流自己所在城市的地點(diǎn)位置。(遷移創(chuàng)新)Talkabouttheplacesinyoucity/town/village.A:Isthere...?B:Yes/NoA:Whereisit?B:It'snear/nextto/behind兩人一組交流自己所在城市的地點(diǎn)位置。教師觀察學(xué)生是否能和同伴交流自己所在城市的地點(diǎn)位置，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，和同伴交流自己所在城市的地點(diǎn)位置，引導(dǎo)學(xué)生懂得在迷路時(shí)要敢于向他人求助并能禮貌地向他人問路。板書設(shè)計(jì)Unit1HowcanIgetthere?PartBLet’stalkWhereisthe...?It’snear/nextto...教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）1.教學(xué)流程清晰明了，自然流暢，難易適度。2.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，落實(shí)到位。3.借助多媒體來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解、突破教學(xué)重難點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，讓課堂教學(xué)氛圍輕松活躍。5.體現(xiàn)了教-學(xué)-評一體化，在教學(xué)過程中，不斷地使用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。TheThirdPeriod（第三個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartBLet’stalk&Let’slearn課型視聽說課課標(biāo)解讀（2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》二級目標(biāo)要求：在語境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡短的句子描述所學(xué)的與中外文化有關(guān)的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、主題意義和觀點(diǎn)。教材分析What：本語篇是小學(xué)生日常生活對話，主要講述吳斌斌，Mike和Robin看完電影后討論如何去意大利餐廳。Why:通過本部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用清晰的指令幫助他人指路，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格與清晰表達(dá)的能力。How:本課新單詞為interesting,Italianrestaurant,pizza,DongfangStreet，主要句型為Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat….注意街道、具體場所的首字母都是大寫的。學(xué)生學(xué)情能力基礎(chǔ)：經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)語言與他人進(jìn)行簡單的交流。知識基礎(chǔ)：學(xué)生在前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了核心詞匯：science,museum，postoffice和句型：Whereis．．．．？-It＇s來詢問地點(diǎn)的位置，為本節(jié)課的路線學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的引導(dǎo)下，能分角色扮演，在情境中運(yùn)用所學(xué)的核心詞匯和句型.（應(yīng)用實(shí)踐）3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能在情境中理解核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。難點(diǎn)：能在情境中運(yùn)用核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…來詢問路線。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型：Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…的語義和語用，并能用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。（學(xué)習(xí)理解）1.Homeworkchecking.Showyourmap2.Let'stryWuBinbiniscallingMike.Listenandtickorcross.()Theywanttothebookstore.()Thecinemaisnexttothebookstore.3.Watchthevideoandchoose.Q:Wheredotheywanttogoafterwatchingthefilm?A:BookstoreB:Italianrestaurant4.ListenandanswerQ:WhereistheItalianrestaurantrestaurant?5.ReadandanswerHowcantheygettoItalianrestaurant?教授詞匯：turnleft,turnright，crossing,gostraight6.PairworkA:Whereisthe…?B:It’snextto/near…A:Howcanwegetthere?B:Turnleft/Turnright…7.Listenandrepeat1.出示上節(jié)課布置的作業(yè)。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，聽錄音判斷。Thecinemaisnexttothebookstore.看3.視頻，選擇答案。Italianrestaurant4.在教師指導(dǎo)下，聽錄音，回答問題。It'snexttotheparkonDongfangStreet.5.學(xué)生讀課文，畫出答案。Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.學(xué)習(xí)詞匯：turnleft,turnright,crossing,gostraight6.小組根據(jù)提供的語言框架，進(jìn)行自由對話。7.聽錄音，模仿語音、語調(diào)。通過檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊知為本節(jié)課的的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)聽力技巧完成Let'stry，給與指導(dǎo)和反饋。教師組織學(xué)生看視頻圈出地點(diǎn)詞匯，給與指導(dǎo)和反饋。教師組織學(xué)生完成聽力問題，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，及時(shí)給與幫助。教師觀察學(xué)生是否能讀課文，畫出答案，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能兩人一組進(jìn)行對話，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)教師觀察學(xué)生是否能按正確的語音、語調(diào)跟讀對話，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)測、看視頻選出答案、聽音回答問題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。2.在教師的引導(dǎo)下，能分角色扮演，在情境中運(yùn)用所學(xué)的核心詞匯和句型.（應(yīng)用實(shí)踐）1.Roleplay2.Fillintheblanks1.分角色扮演。2.填空。教師觀察學(xué)生是否能分角色扮演，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生是否能說出挖空的核心詞匯和句型，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，促使語言內(nèi)化，能說出缺失的重點(diǎn)詞匯和句型，從學(xué)習(xí)理解過渡到語言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。3.能在教師幫助下，通過看圖，聽錄音寫出句子，并做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）Pairwork四人小組成員分別輪流對自己所設(shè)計(jì)的路線圖進(jìn)行描述。A:Whereis...?B:It’snear/nextto...C:Howcanwegetthere?D:Turnleft/turnright...四人小組成員分別輪流對自己所設(shè)計(jì)的路線圖進(jìn)行描述。教師觀察學(xué)生是否能自己所設(shè)計(jì)的路線圖進(jìn)行描述，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，和同伴交流自己所設(shè)計(jì)的路線圖進(jìn)行描述，通過本部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用清晰的指令幫助他人指路，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格與清晰表達(dá)的能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）亮點(diǎn)：孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了探究、合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練中，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力?？梢娨惶贸錆M趣味性的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。不足：最后覺得自己在課堂評價(jià)這方面做的還不夠到位。學(xué)習(xí)中課堂上對學(xué)生的隨機(jī)評價(jià)，教師應(yīng)努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、夸張的言詞、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效的調(diào)控評價(jià)的過程，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供良性的語言刺激，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，自信心確立起來，使他們的個(gè)性、想象、創(chuàng)造等多方面的潛力開發(fā)出來，得到充實(shí)和升華。TheFourthPeriod（第四個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartBReadandwrite課型讀寫課課標(biāo)解讀(2022版）《義務(wù)教育英語課程標(biāo)椎》二級目標(biāo)指出：能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)的語言，與他人進(jìn)行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。教材分析What:本課語篇為日常生活對話，內(nèi)容圍繞WuBinbin，Mike和Robin如何到達(dá)意大利餐館而展開。WuBinbin’sgrandpa給Robin安裝了一個(gè)新的功能BDS，WuBinbin，Mike和Robin三人看完電影想到意大利餐館就餐，Robin利用BDS幫助他們最終到達(dá)意大利餐館。Why:該語篇通過描述Binbin，Mike和Robin三人到意大利餐館路線。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在出行之前要提前了解路線做好安排，培養(yǎng)獨(dú)立自主的品質(zhì);同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用BDS等科技手段解決找不到路的問題。How:該語篇為日常生活對話，涉及一些從古到今辨別方位的單詞，如pass,GPS,stars和一些新單詞BDS,gave,feature,far,tell,follow;指引路線時(shí)使用的核心語言，如“Let'sgostraight.Turnleftatthebookstore.Let’sturnrightandthenturnrightagain”.學(xué)生在PartBLet'stalk中已經(jīng)大體了解如何到達(dá)意大利餐館。該語篇情節(jié)相對來說比較簡單，易于理解，具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情學(xué)生在五年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步熟練運(yùn)用詢問物品的方位詞。在A部分Let＇slearn和Let＇stalk的對話中，通過Robin和WuBinbin在博物館中參觀的情境進(jìn)一步掌握和運(yùn)用Whereis？-It＇s重點(diǎn)句型。在B部分的Let＇slearn和Let＇stalk中通過Robin、WuBinbin和Mike尋找餐館的情境學(xué)習(xí)核心句型Howcanwegetthere？-Turnleft／right.＿.掌握如何問路及其指示回答.為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，難度不大。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）1.在圖片和教師的引導(dǎo)下，預(yù)測語篇內(nèi)容，理解文本信息，完成圈出答案及找關(guān)鍵詞回答相關(guān)的問題，并在語境中理解詞匯：feature，work,BDS的意思；（學(xué)習(xí)理解）2.能在教師的引導(dǎo)下，完成填空活動并復(fù)述課文。（應(yīng)用實(shí)踐）3.能根據(jù)老師的框架完成讀后寫一寫的活動，做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.在圖片和教師的引導(dǎo)下，預(yù)測語篇內(nèi)容，理解文本信息，完成圈出答案及找關(guān)鍵詞回答相關(guān)的問題，并在語境中理解詞匯：feature，work,BDS的意思；2.能運(yùn)用核心句型：Turnleft/Turnrightat…描述路線。教學(xué)難點(diǎn)：1.按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀語篇內(nèi)容，基于關(guān)鍵信息，完成填空練習(xí)。2.能根據(jù)老師的框架完成讀后寫一寫的活動，做到書寫規(guī)范、正確。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)1.hu在圖片和教師的引導(dǎo)下，預(yù)測語篇內(nèi)容，理解文本信息，完成圈出答案及找關(guān)鍵詞回答相關(guān)的問題，并在語境中理解詞匯：feature，work,BDS的意思；（學(xué)習(xí)理解）1.Greetings2.Homeworkchecking.3.Askandanswer.Howcanigetthere?Turnleft/turnrightat…4.Youareinacar.Whichofthesecanhelpyoufindaplace.5.Readquicklyandchoose.(Tip:快速閱讀，圈出答案)Q:WhatisRobin'snewfeature?A.Hecanfindfood.B.Hecanfindtheway.6.Readcarefullyanddrawtheroute,thenanswerthequestions.(Tip:仔細(xì)閱讀課文，畫出Robin去意大利餐館的路線，圈出關(guān)鍵詞)Q1:Howmanyplacesdidthepassby?Q2:HowcantheygettotheItalianrestaurant?Q3:Whichwordunderthefourthpicturemeans"奏效，起作用"7.Listenandfollow.1.學(xué)生和老師打招呼。2.學(xué)生出示上節(jié)課的作業(yè)，和老師一起核對答案。3.學(xué)生根據(jù)老師出示的路線圖進(jìn)行描述。4.學(xué)生回答問題。map,compass,GPS,stars5.學(xué)生快速閱讀，選出答案。Hecanfindtheway.6.仔細(xì)閱讀課文，畫出Robin去意大利餐館的路線，并回答問題。Q1:Three.cinema,hospital,bookstore.Q2:Gostraightandturnleftatthebookstore.Theyarebehindthehospital.Turnrightandturnrightagain.Q3:Work.7.聽錄音，跟讀。檢查作業(yè)以及自由談話為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。觀察學(xué)生是否能說出找到地方的方式，給與指導(dǎo)和反饋。教師給出閱讀技巧，觀察學(xué)生是否能快速閱讀選出答案，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。觀察學(xué)生是否能畫出路線圖并找出問題的答案，給與指導(dǎo)和反饋。觀察學(xué)生是否能按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀語篇內(nèi)容，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)習(xí)理解語篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過略讀、細(xì)讀，圖片瀏覽和預(yù)測，設(shè)置由易到難的問題，層層遞進(jìn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。2.能在教師的引導(dǎo)下，完成填空活動并復(fù)述課文。（應(yīng)用實(shí)踐）1.Fillintheblanksandthenretellthestory.2.Discussandshare.Q1:WhatdoyouthinkofRobin'snewfeature?Q2:Whatwillyoudoifyoulosetheway?Q3:HowcanyougettherewiththehelpofBDS?1.學(xué)生在教師幫助寫填空并復(fù)述課文。2.同伴談?wù)摬⒎窒?。教師觀察學(xué)生是否能完成填空，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生是否能和同伴討論并分享，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：此部分主要檢驗(yàn)學(xué)生對語篇內(nèi)容的掌握情況，此環(huán)節(jié)通過跟讀培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，填空鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同伴合作談?wù)揜obin的新功能怎么樣，他們迷路時(shí)會做什么，為后面的寫作打下語言基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在出行之前要提前了解路線做好安排，培養(yǎng)獨(dú)立自主的品質(zhì);同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用BDS等科技手段解決找不到路的問題，滲透了育人價(jià)值。3.能根據(jù)老師的框架完成讀后寫一寫的活動，做到書寫規(guī)范、正確。（遷移創(chuàng)新）Lookandwrite.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，看圖寫一寫路線。教師觀察學(xué)生是否能能按照老師的框架寫句子，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使用所學(xué)的語言，完成讀后的寫作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思（亮點(diǎn)與不足）TheFifthPeriod（第五個(gè)課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容PartCStorytime課型繪本故事課課標(biāo)解讀課標(biāo)在二級目標(biāo)中指出:能根據(jù)圖文,說出單詞的短語,能做簡單的角色表演,能在教師的指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單的交際,這條要求體現(xiàn)的是語言技能目標(biāo)。行為動詞是:說,做,交際;學(xué)習(xí)內(nèi)容是:單詞或短語；學(xué)習(xí)水平是了解，學(xué)習(xí)方法是:根據(jù)圖文提示,在教師的指導(dǎo)下學(xué)會新知。充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和運(yùn)用新學(xué)語言。教材分析What:這是Zoom和Zip在英國旅游時(shí)發(fā)生的故事。Zoom想吃炸魚和薯?xiàng)l，所以通過問路找到了餐廳。Zoom吃了很多英國美食卻還繼續(xù)想吃糖葫蘆。Why:通過本課學(xué)習(xí)，作者旨在教會學(xué)生要樂于幫助別人。同時(shí)，希望學(xué)生們積累一些跨文化知識，了解一些英國當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。How:本課新單詞為tasty，theLondonEye,Thames，finally，Portions，stomachhurts等，復(fù)習(xí)句型為Turnleft/turnright/gostraight...學(xué)生學(xué)情知識基礎(chǔ)：學(xué)生在前面四個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)過地點(diǎn)、方位詞匯：science,museum,postoffice,bookstore,cinema,hospital.crossing,turnleft,turnright,gostraight.和核心語言：Whereis…?It’snear/nextto…Howcanwegettothe.….?Turnleft/rightat…為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下了語言基礎(chǔ)，為繪本故事閱讀掃除了語言障礙。困難分析：學(xué)生在表演和復(fù)述故事方面存在困難。教學(xué)目標(biāo)（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）1.能夠借助圖片和故事內(nèi)容，以及在教師的引導(dǎo)下理解詞匯：tasty，theLondonEye,Thames，finally，Portions，stomachhurts和故事內(nèi)容。(學(xué)習(xí)理解)2.能在老師幫助下給故事排序,表演和復(fù)述故事。（應(yīng)用實(shí)踐）3.能夠恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言來續(xù)編故事。（遷移創(chuàng)新）教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠借助圖片和故事內(nèi)容，以及在教師的引導(dǎo)下理解詞匯：tasty，theLondonEye,Thames，finally，Portions，stomachhurts和故事內(nèi)容。難點(diǎn)：1.能在老師幫助下給故事排序,表演和復(fù)述故事。（應(yīng)用實(shí)踐）2.能夠恰當(dāng)運(yùn)用故事中的核心語言來續(xù)編故事。（遷移創(chuàng)新）教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件教法、學(xué)法教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程（體現(xiàn)學(xué)生主體）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果評價(jià)1.能夠借助圖片和故事內(nèi)容，以及在教師的引導(dǎo)下理解詞匯：tasty，theLondonEye,Thames，finally，Portions，stomachhurts和故事內(nèi)容。(學(xué)習(xí)理解)1.Greetings.2.Sharpeyes.(快速說出閃現(xiàn)的地點(diǎn)詞匯)3.