一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文（9篇）

第第頁(yè)一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文（9篇）作為人民老師的一份子,我們?cè)谡n堂上的工作就是寫教學(xué)反思,能歸納出很多在教學(xué)中所用到的授課技巧,用來參照自身所需要的!以下是我為大家收集整理的一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第1篇《一個(gè)接一個(gè)》是一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近同學(xué)的世界，通過與生活的對(duì)接，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，引起同學(xué)的共鳴。這首兒童詩(shī)需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個(gè)問題。1、識(shí)字寫字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn)，書寫規(guī)定是先里面再外面，同時(shí)走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。走之底的筆順是，一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺，孩子們把握的還不太好。2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時(shí)組詞為聽覺，還要給孩子強(qiáng)調(diào)，讀好多音字，3、雖然是線上教學(xué)，老師無法真正了解同學(xué)的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握同學(xué)的讀書情況，可以提前預(yù)習(xí)，課中多跟老師讀，課下讀給父親媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況。《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的'兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感愛好。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。課后我們還對(duì)課文進(jìn)行了仿寫，收到了很好的效果。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第2篇今日我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué)。在課堂前半部分，我采納反復(fù)的讀文，如檢查讀，老師和同學(xué)合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)得了本課的'生字，詞語(yǔ)。孩子們的朗讀由生澀到嫻熟，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀精準(zhǔn)了，對(duì)詞語(yǔ)“各種各樣”有了自身的理解，把句子讀的有了生命力了。從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，自然而然的識(shí)字。孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的愛好，但在課的中心，我發(fā)覺孩子們有些疲乏，明顯有些累了，對(duì)讀文的愛好也不高了，正好此時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低班級(jí)的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀，寫的教學(xué)，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣味。本課在教學(xué)時(shí)也存在著很多不足之處：這節(jié)課原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文，認(rèn)得生字，寫三個(gè)生字?？墒窃谏险n的時(shí)候，我看時(shí)間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)引導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)當(dāng)寫的三個(gè)字時(shí)間不足，只能寫兩個(gè)字了。字詞鞏固的次數(shù)較多，對(duì)識(shí)字方法交流給同學(xué)的時(shí)間較少，我認(rèn)為在讀的過程中同學(xué)已經(jīng)將生字識(shí)記，但還是覺得在字詞方面不足堅(jiān)固結(jié)實(shí)。一節(jié)課容量很大，要在平常，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今日，由于聽課老師浩繁，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平常的課堂組織好教學(xué)，讓平常的四非常鐘也能高效的發(fā)揮作用。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第3篇《一個(gè)接一個(gè)》是一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近同學(xué)的世界，通過與生活的對(duì)接，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，引起同學(xué)的共鳴。這首兒童詩(shī)需要兩節(jié)課來完成講授，我上的是第一課時(shí)。第一課時(shí)講授的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字、正確地讀文、簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容。在課堂上同學(xué)的積極性很高，可能是有老師們?cè)诤竺媛犝n，部分同學(xué)放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯(cuò)的，作為講課的老師——我，可以說是內(nèi)心澎湃，不自發(fā)地跟打了雞血似的，整節(jié)課下來還算順當(dāng)，但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語(yǔ)文老師對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我才發(fā)覺了一些之前沒有意識(shí)到的問題。第一點(diǎn)：作為老師，肯定要重視自身的穿著裝扮。課堂上，我穿的外套沒有扣子，這很影響老師干脆利落的形象。第二點(diǎn)：雖然識(shí)字寫字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，但是作為一節(jié)公開課，就應(yīng)當(dāng)整體把握。這節(jié)課，我在識(shí)字上花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致最后課文的讀不足，對(duì)課文的理解更是我在牽著同學(xué)走，沒有給同學(xué)充足的時(shí)間讓同學(xué)自身去課文中找答案。第三點(diǎn)：這節(jié)課，我重點(diǎn)講了兩個(gè)生字：各、這。對(duì)于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說，老師完全可以重點(diǎn)講解一個(gè)生字，另外一個(gè)生字交給同學(xué)自身來學(xué)習(xí)。對(duì)于同學(xué)生字的書寫，我沒有適時(shí)地評(píng)價(jià)、反饋，只是交由同桌來相互檢查評(píng)價(jià)。第四點(diǎn)：整節(jié)課，同學(xué)對(duì)課文的朗讀不足，形式單一，老師也無法真正了解同學(xué)的課文朗讀情況。我對(duì)課文的朗讀把握不到位，作為語(yǔ)文老師的我真的是急需提高自身的朗讀水平。第五點(diǎn)：整節(jié)課時(shí)間的調(diào)配不合理。在識(shí)字上用時(shí)過多，生字書寫上抓了兩個(gè)字重點(diǎn)來講，同學(xué)的讀很少，這就跟語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充足讀書聲、同學(xué)應(yīng)當(dāng)站在課堂中央相違反的。最后在課文的理解上我特別匆促地結(jié)束了，同學(xué)只能跟著我走，最后，又變成了老師講，同學(xué)聽這種機(jī)械式的課堂。雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長(zhǎng)時(shí)間了，但老師們對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我還是記憶猶新。我們都習(xí)慣了自身的教學(xué)模式，同時(shí)也發(fā)覺不了問題所在，但是當(dāng)別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是老師與同學(xué)、文本三者對(duì)話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不絕地用學(xué)問來提高自身，并深入同學(xué)真正地了解學(xué)情，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，真正地上好每一節(jié)課。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第4篇《一個(gè)接一個(gè)》是一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的`希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近同學(xué)的世界，通過與生活的對(duì)接，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，引起同學(xué)的共鳴。這首兒童詩(shī)需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個(gè)問題。1、識(shí)字寫字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn)，書寫規(guī)定是先里面再外面，同時(shí)走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。走之底的筆順是，一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺，孩子們把握的還不太好。2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時(shí)組詞為聽覺，還要給孩子強(qiáng)調(diào)，讀好多音字，3、雖然是線上教學(xué)，老師無法真正了解同學(xué)的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握同學(xué)的讀書情況，可以提前預(yù)習(xí)，課中多跟老師讀，課下讀給父親媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況。《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感愛好。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。課后我們還對(duì)課文進(jìn)行了仿寫，收到了很好的效果。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第5篇《一個(gè)接一個(gè)》是一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。本首兒童詩(shī)內(nèi)容貼近同學(xué)的世界，通過與生活的對(duì)接，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，引起同學(xué)的共鳴。這首兒童詩(shī)需要兩節(jié)課來完成講授，我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合釘釘直播答疑，從作業(yè)和孩子們反饋的問題，有這么幾個(gè)問題。1、識(shí)字寫字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)這篇課文來說，半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點(diǎn)，書寫規(guī)定是先里面再外面，同時(shí)走之底的寫法，是重中之重，也是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。走之底的筆順是，一筆點(diǎn)二筆橫折折撇三筆捺，孩子們把握的還不太好。2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲，讀jue時(shí)組詞為聽覺，還要給孩子強(qiáng)調(diào)，讀好多音字。3、雖然是線上教學(xué)，老師無法真正了解同學(xué)的課文朗讀情況。但也不能放棄，還要想方法把握同學(xué)的讀書情況，可以提前預(yù)習(xí)，課中多跟老師讀，課下讀給父親媽媽聽，利用釘釘打卡錄音，了解孩子們的讀書情況?！兑粋€(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)容很符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感愛好。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。課后我們還對(duì)課文進(jìn)行了仿寫，收到了很好的效果。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第6篇今日我進(jìn)行了《一個(gè)接一個(gè)》第一課時(shí)的教學(xué)。在課堂前半部分，我采納反復(fù)的讀文，如檢查讀，老師和同學(xué)合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認(rèn)得了本課的生字，詞語(yǔ)。孩子們的朗讀由生澀到嫻熟，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀精準(zhǔn)了，對(duì)詞語(yǔ)“各種各樣”有了自身的理解，把句子讀的有了生命力了。從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現(xiàn)突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內(nèi)化，會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，自然而然的識(shí)字。孩子們前半節(jié)一直保持著高昂的愛好，但在課的中心，我發(fā)覺孩子們有些疲乏，明顯有些累了，對(duì)讀文的愛好也不高了，正好此時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)檢測(cè)生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低班級(jí)的孩子在課堂上不能一味的進(jìn)行讀，寫的教學(xué)，要多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的內(nèi)容，讓課堂張馳有度，孩子們的學(xué)習(xí)也輕松有趣味。本課在教學(xué)時(shí)也存在著很多不足之處：這節(jié)課原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容只是讀熟課文，認(rèn)得生字，寫三個(gè)生字。可是在上課的`時(shí)候，我看時(shí)間，前面的內(nèi)容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的第一小節(jié)引導(dǎo)朗讀又放進(jìn)了本課的內(nèi)容。于是課堂的容量有些大，導(dǎo)致后面應(yīng)當(dāng)寫的三個(gè)字時(shí)間不足，只能寫兩個(gè)字了。字詞鞏固的次數(shù)較多，對(duì)識(shí)字方法交流給同學(xué)的時(shí)間較少，我認(rèn)為在讀的過程中同學(xué)已經(jīng)將生字識(shí)記，但還是覺得在字詞方面不足堅(jiān)固結(jié)實(shí)。一節(jié)課容量很大，要在平常，這些內(nèi)容是根本上不完的。而今日，由于聽課老師浩繁，孩子們的課堂紀(jì)律特別好，所以課堂的內(nèi)容就比較多。這就要求我，在平常的課堂組織好教學(xué)，讓平常的四非常鐘也能高效的發(fā)揮作用。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第7篇《一個(gè)接一個(gè)》是一班級(jí)下冊(cè)部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩(shī)。內(nèi)容很貼合同學(xué)的世界，孩子們學(xué)起來特別感愛好。本節(jié)課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視朗讀，讓同學(xué)在讀中感受文中“我”的歡樂，體會(huì)“我”積極、樂觀的心態(tài)，感受童年的美好！1、由于一班級(jí)孩子們年齡小，所以這節(jié)課一開始我采納談話方式導(dǎo)入，“孩子們，你們喜愛玩游戲嗎？你們都愛玩什么游戲呢？”問題一出，立刻引起孩子們的共鳴，點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。2、這節(jié)課我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由同學(xué)自由朗讀課文，然后圈降生字。這時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)們先自由識(shí)記、自主認(rèn)字，接著，我提問：“同學(xué)們，今日，老師需要一位小助手，幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶，講得好的同學(xué)可是會(huì)有貼紙嘉獎(jiǎng)哦！誰(shuí)樂意成為小老師呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)語(yǔ)音過來。我會(huì)選其中2——3名同學(xué)，讓他們用自身的方法與同學(xué)交流，教同學(xué)們識(shí)記生字。然后再依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)、講解，讓同學(xué)有自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、字詞的理解、捉住一些關(guān)鍵詞，幫助同學(xué)體會(huì)讀法、感悟情感。如：“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語(yǔ)的讀法引導(dǎo)。我會(huì)讓同學(xué)自身用這些詞語(yǔ)先造句，然后同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生活實(shí)際，去感受那時(shí)候的情感。讓同學(xué)試驗(yàn)著說一說假如是你，你會(huì)怎么想？怎么做？4、通過多種方法引導(dǎo)朗讀，分小節(jié)讀、點(diǎn)名讀、給家長(zhǎng)讀，以讀促講，讓同學(xué)在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。有些同學(xué)讀得特別好，我會(huì)讓她率領(lǐng)其他同學(xué)一起讀，讓每一個(gè)同學(xué)都參加其中。最后，引導(dǎo)同學(xué)感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂觀向上的人。由于新冠肺炎疫情的影響，我們不得不采納網(wǎng)絡(luò)授課的方式，但由于網(wǎng)絡(luò)的原因，有時(shí)提問個(gè)別同學(xué)都聽不清，老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限，但他們能夠克服困難，每天定時(shí)學(xué)習(xí)。孩子們，信任沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來！我們很快就能迎來見面的日子！加油！一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第8篇《一個(gè)接一個(gè)》這篇淺顯易懂的兒童詩(shī)是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。詩(shī)歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相像，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不高興，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的'喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。最后一節(jié)詩(shī)中孩子天真的發(fā)問，使詩(shī)歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感愛好。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由同學(xué)自主認(rèn)字，自身想方法記字，再依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)有自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過多種方法引導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓同學(xué)在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓同學(xué)仿照課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過程。一個(gè)接一個(gè)教學(xué)反思范文第9篇《一個(gè)接一個(gè)》是一班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文部編版第二單