Unit5 There is a big bed A lets talk and learn 新課標原創(chuàng)優(yōu)課 單元整體教學設計 素材

Unit5ThereisabigbedAletstalkandlearn新課標原創(chuàng)優(yōu)課單元整體教學設計素材主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為新課標人教版PEP小學英語三年級下冊第五單元A部分"Let'stalk"和"Let'slearn"內容。通過學習，學生將掌握表示家具的單詞如"bed","sofa","table","chair"等，并能用"Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn't."的句型來描述房間內是否有某個物品。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的日常英語對話，并且已經(jīng)學習過一些表示家具的單詞，本節(jié)課將在已有知識的基礎上進行拓展和鞏固。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地運用所學生詞進行情景交際，提升自己的英語表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流，提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。

2.文化意識：通過學習描述房間的對話，學生能夠了解不同文化背景下的家居環(huán)境，增強對文化差異的認知和理解。

3.思維品質：在本節(jié)課的活動中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維來分析和解決問題，提高他們的思維靈活性和創(chuàng)新性。

4.學習策略：學生需要運用有效的學習策略來完成課堂任務，如預測、歸納、合作學習等，幫助他們更好地掌握知識和提高學習效果。學情分析本節(jié)課的主要教學對象為三年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的聽說讀寫能力。在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習了日常英語對話，并且掌握了一些表示家具的單詞，這為他們學習本節(jié)課的內容奠定了基礎。

但在知識、能力、素質方面，學生之間存在一定的差異。一部分學生英語基礎較好，對英語學習有較高的興趣，具備較好的學習能力和自覺性；另一部分學生英語基礎相對薄弱，學習積極性不高，對英語學習缺乏興趣。因此，在教學過程中，需要關注到這些差異，針對不同層次的學生進行分層教學，以確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。

在行為習慣方面，學生們的表現(xiàn)不盡相同。一部分學生上課認真聽講，積極參與課堂活動，作業(yè)完成質量較高；而另一部分學生則存在注意力不集中、課堂參與度低、作業(yè)應付了事等問題。對于這些行為習慣不好的學生，需要在教學過程中加強引導和激勵，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，提高他們的學習效果。

對于本節(jié)課的學習，學生們的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識基礎：學生已有的英語知識水平和詞匯量為本節(jié)課的學習提供了基礎。學生需要在此基礎上進一步拓展和提升，掌握更多的詞匯和句型，提高口語表達能力。

2.學習能力：學生的學習能力和學習習慣對本節(jié)課的學習效果有直接影響。具備良好學習能力和學習習慣的學生更容易掌握新知識，提高學習效果；而學習能力和學習習慣較差的學生則需要更多的關注和引導。

3.學習興趣：學生對英語學習的興趣和積極性對本節(jié)課的學習氛圍和效果有很大影響。激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，有助于營造良好的課堂氛圍，提高學習效果。

4.文化背景：學生對不同文化背景的認知和理解程度會影響他們對本節(jié)課內容的學習。因此，在教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的文化意識，幫助他們了解和理解不同的文化背景。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

針對本節(jié)課的特點和學生的實際情況，我選擇以下教學方法：

（1）情境教學法：通過創(chuàng)建真實的家居環(huán)境情境，讓學生在情境中運用所學詞匯和句型進行交流，提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。

（2）任務型教學法：通過設計各種任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，培養(yǎng)他們的實際應用能力和團隊合作精神。

（3）分組合作學習：將學生分成小組，讓他們在小組內進行討論、互動，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。

2.設計具體的教學活動

（1）課堂導入：利用圖片或實物展示家居環(huán)境，引導學生談論他們自己的房間，激發(fā)他們的學習興趣。

（2）新課展示：通過PPT展示新詞匯和句型，讓學生跟讀、模仿，確保他們掌握正確的發(fā)音和用法。

（3）情境模擬：設計一個家居環(huán)境的情境，讓學生模擬對話，練習運用所學詞匯和句型。

（4）小組任務：讓學生分組，每組設計一個家居環(huán)境，并運用所學詞匯和句型進行介紹，其他組進行評價和反饋。

（5）課堂總結：讓學生回顧本節(jié)課所學內容，鞏固記憶。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示新詞匯、句型和家居環(huán)境圖片，幫助學生直觀地理解和學習。

（2）實物和圖片：準備一些家居實物和圖片，讓學生更直觀地了解和學習表示家具的詞匯。

（3）在線工具：利用在線工具，如語音識別軟件，讓學生跟讀、模仿，提高他們的發(fā)音準確性。

（4）視頻：播放有關家居環(huán)境的視頻，讓學生在真實語境中感受和學習英語。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本節(jié)課內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本節(jié)課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的表示家具的詞匯，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課表示家具的詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞家居環(huán)境進行討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對表示家具的詞匯和句型的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與表示家具的詞匯和句型相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合表示家具的詞匯和句型，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習表示家具的詞匯和句型的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的表示家具的詞匯和句型，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的表示家具的詞匯和句型，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內容為新課標人教版PEP小學英語三年級下冊第五單元A部分"Let'stalk"和"Let'slearn"內容。通過學習，學生將掌握表示家具的單詞如"bed","sofa","table","chair"等，并能用"Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn't."的句型來描述房間內是否有某個物品。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.詞匯學習：

-學生將學習表示家具的單詞，如"bed","sofa","table","chair"等。

-學生將通過圖片和實物的展示，結合語境，掌握這些單詞的準確含義和用法。

2.句型學習：

-學生將學習并掌握"Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn't."的句型。

-學生將通過模仿、實踐和互動交流，提高句型的運用能力。

3.情境交際：

-學生將在真實的情境中進行角色扮演，模擬對話，提高口語表達能力。

-學生將通過小組合作，設計并展示自己的家居環(huán)境，提高交際能力。

4.文化意識：

-學生將學習不同文化背景下的家居環(huán)境，增強對文化差異的認知和理解。

-學生將通過比較和討論，思考和表達自己對不同文化背景的看法和感受。

5.學習策略：

-學生將運用有效的學習策略，如預測、歸納、合作學習等，來完成課堂任務。

-學生將通過自主學習和合作學習，提高自己的學習效果和能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極參與討論、回答問題、完成任務等。

-評估學生的發(fā)音準確性、語法正確性和詞匯運用能力。

-注意學生是否能夠運用所學詞匯和句型進行真實情境的交際。

2.小組討論成果展示：

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否主動參與、與小組成員良好合作、提出自己的觀點等。

-評估學生的小組合作能力和溝通能力，如是否能夠有效溝通、解決問題、展示小組成果等。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題等，以檢查學生對表示家具的詞匯和句型的掌握情況。

-評估學生的答題速度和準確性，注意學生是否能夠正確運用所學知識。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學生完成作業(yè)的質量，如是否按時提交、作業(yè)書寫是否規(guī)范、答案是否準確等。

-注意學生是否能夠獨立完成作業(yè)，并對作業(yè)中的錯誤進行及時訂正。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予積極的評價和具體的反饋。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，指出他們需要改進的地方，并提供具體的指導和幫助。

-強調學生的努力和進步，增強他們的自信心和學習動力。板書設計①重點知識點：表示家具的詞匯，如"bed","sofa","table","chair"等。

②重點詞：表示疑問和回答的詞匯，如"Is","there","a","Yes","No"等。

③重點句型："Istherea...?Yes,thereis.No,thereisn't."。

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計如下：

1.表示家具的詞匯：

-bed

-sofa

-table

-chair

-...

2.疑問和回答詞匯：

-Is

-there

-a

-Yes

-No

3.重點句型：

-Istherea...?

-Yes,thereis.

-No,thereisn't.課后拓展1.拓展內容：與本節(jié)課內容相關的閱讀材料或視頻資源。

-閱讀材料：一篇關于家居環(huán)境的文章，介紹不同國家的家居風格和特點。

-視頻資源：一部關于家庭生活的英語電影，如《HomeAlone》。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。

-學