遼寧省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共839題）

遼寧省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共9套）（共839題）遼寧省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共100題，每題1.0分，共100分。)1、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為教育再生產(chǎn)勞動力及()。A、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識B、教育再生產(chǎn)管理人才C、教育再生產(chǎn)現(xiàn)代文化D、教育再生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)流程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育具有促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識和教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2、“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這句話主要強(qiáng)調(diào)的是()。A、個(gè)體主觀能動性在人的發(fā)展中的作用B、教學(xué)相長是推動人的發(fā)展的必然途徑C、教師在教育過程中不具有主導(dǎo)作用D、教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的互補(bǔ)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的含義是教師把知識和技能教給了學(xué)生，學(xué)生要想學(xué)得好，還需要自己努力，下苦功多練習(xí)。反映的是教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體主觀能動性在人的發(fā)展中的決定性作用。3、下列哪項(xiàng)不屬于人的身心發(fā)展的基礎(chǔ)規(guī)律和特點(diǎn)?()A、發(fā)展的統(tǒng)一性B、發(fā)展的順序性和階段性C、發(fā)展速度的不均衡性D、發(fā)展的個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：人的身心發(fā)展規(guī)律具有順序性、階段性、不均衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性的特點(diǎn)。4、烏申斯基指出，一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。這說明教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、循序漸進(jìn)原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。由于兒童思維的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)運(yùn)用直觀性原則。5、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義()。A、剩余價(jià)值學(xué)說B、資本和商品的學(xué)說C、勞動學(xué)說D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論依據(jù)。6、劉明是高一新生，初中時(shí)品學(xué)兼優(yōu)，但升人高中后，成績明顯下降，開始逃課、抽煙、沉迷網(wǎng)吧。馮老師知道這些情況后，從多方面了解劉明轉(zhuǎn)變的原因，并和他的家長保持密切溝通，一起為劉明的健康成長做出努力。馮老師的做法主要體現(xiàn)的德育原則是()。A、知行統(tǒng)一原則B、正面教育原則C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則D、教育影響一致性與連貫性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。7、我國近代由國家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是()。A、癸卯學(xué)制B、壬寅學(xué)制C、癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。8、把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是()。A、課程任務(wù)B、課程設(shè)置的要求C、課程的制定者D、課程內(nèi)容的屬性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：課程的分類：按照學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；按照課程內(nèi)容的組織形式，分為分科課程和綜合課程；從課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，分為必修課程和選修課程：從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程；根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程與隱性課程。9、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。A、是否具有組織性和計(jì)劃性B、是否促進(jìn)人的發(fā)展C、是否促進(jìn)社會發(fā)展D、是否有目的地培養(yǎng)人標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性。10、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。A、《論語》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《孟子》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部專門論述教育教學(xué)問題的著作。11、一個(gè)蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我們的距離，而且能感受蘋果是酸甜的等等，這是對蘋果的()。A、感覺B、知覺C、聽知覺D、空間知覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。12、“六藝”教育是西周時(shí)期學(xué)校教育的基本學(xué)科，其中心是()。A、孝的教育B、禮樂的教育C、書的教育D、御的教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“六藝”起源于夏代，是西周各級各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。其中心是禮樂的教育。13、“君子有九思，視思明，聽思聰，色思溫……”孔子的這句話體現(xiàn)的教育思想是()。A、以人為本B、教育反思C、有教無類D、情境教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：孔子這句話的意思是看的時(shí)候要想想看清楚了沒有，聽的時(shí)候要想想聽明白了沒有。待人的臉色要想想是否溫和……這體現(xiàn)了我們要時(shí)刻進(jìn)行自我反思。在教育領(lǐng)域則體現(xiàn)的是教師的教育反思。答案為B項(xiàng)。14、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、階段性B、順序性C、互補(bǔ)性D、不平衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：互補(bǔ)性表現(xiàn)在機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，也表現(xiàn)在心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。15、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者舒爾茨提出的“人力資本理論”說明了()。A、教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：舒爾茨提出的“人力資本理論”說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。16、“教育即生長”“教育即生活”“學(xué)校即社會”是教育學(xué)家()的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、陶行知標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“教育即生長”“教育即生活”“學(xué)校即社會”是教育學(xué)家杜威的觀點(diǎn)。17、現(xiàn)在很多國家高等教育的發(fā)展，都擔(dān)負(fù)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)，有建立科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢，這說明()。A、教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段B、教育要先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展C、教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段D、教育是勞動力再生產(chǎn)的一個(gè)重要手段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：本題需要重點(diǎn)區(qū)分A、C兩項(xiàng)。A項(xiàng)科學(xué)知識的再生產(chǎn)是將科學(xué)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品經(jīng)過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給年輕一代，使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為科學(xué)知識再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。C項(xiàng)教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段，指的是教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果應(yīng)用在教育上的技術(shù)化要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。題干提到“發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識技術(shù)的任務(wù)，有建立科研、生產(chǎn)聯(lián)合體的趨勢”，所以C項(xiàng)更符合題意。18、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對人身心發(fā)展的影響的是()。A、“近朱者赤，近墨者黑”B、“蓬生麻中，不扶自直”C、“孟母三遷”D、“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：A、B、C三項(xiàng)都是環(huán)境對人的影響，D選項(xiàng)是遺傳對人的影響。19、義務(wù)教育的管理體制以()人民政府的管理為主。A、國務(wù)院B、省級C、縣級D、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級人民政府為主管理的體制。20、學(xué)生張某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治，對于這一申請，具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是()。A、公安部門B、教育行政部門C、檢察機(jī)關(guān)D、司法機(jī)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第十四條規(guī)定，國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作，所以小學(xué)生宋某的問題由當(dāng)?shù)亟逃姓块T負(fù)責(zé)。21、一個(gè)社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是()。A、教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B、教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教育相對于政治經(jīng)濟(jì)制度有兩種情況：一種情況是。教育的思想和內(nèi)容往往落后于政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，特別是當(dāng)舊的政治經(jīng)濟(jì)制度消亡之后，舊的教育思想和教育內(nèi)容仍然存在。另一種情況是，教育的發(fā)展超過政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展。22、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為()。A、三至五年B、三年C、二年D、四年標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)每一任期一般為三至五年。23、狹義的教育制度指()。A、國民教育制度B、社會教育制度C、高等教育制度D、學(xué)校教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。24、《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的觀點(diǎn)表明學(xué)習(xí)要注意()。A、與好學(xué)相結(jié)合B、與思考相結(jié)合C、與社會實(shí)踐相結(jié)合D、與行動相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：這句話為孔子所提倡的一種讀書學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦！６绻晃犊障攵蝗ミM(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識。否則就會收效甚微。25、華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點(diǎn)反映的身心發(fā)展動力理論是()。A、原發(fā)論B、內(nèi)發(fā)論C、外鑠論D、多因素相互作用論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：華生是外鑠論的著名代表人物。26、自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，可知這種教學(xué)方法是()。A、講授法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、談話法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：結(jié)合題干可首先排除AD項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。演示法是指通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)法和演示法的施動者分別是學(xué)生和教師，題干中是教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，可知這種教學(xué)方法是演示法。27、現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是()。A、發(fā)展學(xué)生的智力B、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長C、培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。28、學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是()。A、課外活動B、少先隊(duì)工作C、教學(xué)工作D、班主任工作標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。29、從課程的任務(wù)角度，將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。A、分科課程B、綜合課程C、體驗(yàn)課程D、研究型課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。30、學(xué)生最主要的權(quán)利是()。A、人格尊嚴(yán)權(quán)B、選舉權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：c知識點(diǎn)解析：學(xué)生享有的主要權(quán)利有：(1)人身權(quán)：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。(2)受教育權(quán)：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。31、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。A、操作B、修養(yǎng)C、內(nèi)省D、慎獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是慎獨(dú)。32、《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是指要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。這句話體現(xiàn)的正是這一教學(xué)原則。33、在某學(xué)段開始時(shí)對學(xué)生的知識水平、能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，以便更好地組織教學(xué)。這種評價(jià)方式是()。A、形成性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、選拔性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。34、下列關(guān)于認(rèn)同的說法正確的是()。A、處于對某人或團(tuán)體的崇拜而產(chǎn)生的認(rèn)同是價(jià)值認(rèn)同B、認(rèn)同作為社會規(guī)范的一種接受水平，具有自覺性和主動性，但不穩(wěn)定C、認(rèn)同是確立自覺遵從態(tài)度的開端D、認(rèn)同是社會規(guī)范接受和品德形成的最高階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：偶像認(rèn)同，指出于對某人或某團(tuán)體的崇拜、仰慕等趨同心理而產(chǎn)生的遵從現(xiàn)象。價(jià)值認(rèn)同，指個(gè)體出于對規(guī)范本身的意義及必要性的認(rèn)識而發(fā)生的對規(guī)范的遵從現(xiàn)象，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。認(rèn)同具有自覺性、主動性和穩(wěn)定性，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。認(rèn)同是社會規(guī)范接受及品德形成的一個(gè)關(guān)鍵階段。它的重要性首先表現(xiàn)為認(rèn)同是一種較高的接受水平；其次，認(rèn)同是規(guī)范內(nèi)化的深入階段；最后，認(rèn)同是確立自覺遵從態(tài)度的開端。但認(rèn)同并非社會規(guī)范接受和品德形成的最高階段，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。35、“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()。A、適應(yīng)現(xiàn)象B、聽覺適應(yīng)C、嗅覺刺激D、味覺刺激標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“人芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是嗅覺適應(yīng)現(xiàn)象。36、老師講課時(shí)“抑揚(yáng)頓挫”，語速時(shí)快時(shí)慢，容易引起學(xué)生的()。A、無意注意B、有意注意C、隨意注意D、有意后注意標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。37、一個(gè)男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以是趨避沖突。38、乘坐校車時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于()。A、負(fù)強(qiáng)化B、正強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：為了擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加某種行為在以后發(fā)生的概率，這屬于負(fù)強(qiáng)化。39、俗話說：“江山易改，本性難移。”這反映人格的()。A、獨(dú)特性B、功能性C、綜合性D、穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人格具有穩(wěn)定性、復(fù)雜性、綜合性、獨(dú)特性等特征?！敖揭赘模拘噪y移”表明了人格的穩(wěn)定性。40、下面行為屬于有意義地接受學(xué)習(xí)的是()。A、科學(xué)家合作探索火星B、小學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C、小明背誦10遍“最近發(fā)展區(qū)”的概念D、兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：有意義地接受學(xué)習(xí)，是一種理解性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生身與心、認(rèn)知與情感、邏輯思維與直覺判斷和諧統(tǒng)一。這種接受學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生積極主動地對教師所傳授的知識進(jìn)行選擇、理解、整合和內(nèi)化的過程，并在這一過程中使新知識納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，以達(dá)到對新知識的把握和理解。A項(xiàng)屬于有意義地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，D項(xiàng)屬于機(jī)械地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。41、教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的()。A、研究者B、設(shè)計(jì)者C、促進(jìn)者D、終身學(xué)習(xí)者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教師的角色具有多樣化，其中所謂的促進(jìn)者是指教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。42、改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的認(rèn)知加工方式是()。A、黏合B、夸張C、人格化D、典型化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：夸張是改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量增多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。43、根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是()。A、疲勞B、能力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素。44、技能被定義為個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的復(fù)雜系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括肢體動作方式和()。A、智力動作方式B、操作技能方式C、運(yùn)動技能方式D、思維方式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：技能被定義為個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的復(fù)雜系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括肢體動作方式和智力動作方式。45、卡特爾根據(jù)對智力測驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需的能力稱為()。A、晶體智力B、流體智力C、三元智力D、情緒智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類，其中與數(shù)字、圖形等有關(guān)的稱為流體智力。46、理解寬容是師生關(guān)系的重要特征，下列選項(xiàng)對“理解”表述不正確的是()。A、相互認(rèn)同B、相互接納C、相互吸引D、相互尊重標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：師生關(guān)系的重要特征包括寬容理解。理解是指相互認(rèn)同、相互接納和相互尊重。47、“易拉罐的用途：可以做成花籃，可以改造成煙灰缸，可以做成鏟土的小鏟子”，這屬于訓(xùn)練發(fā)散思維中的()。A、特征擴(kuò)散B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C、材料擴(kuò)散D、方法擴(kuò)散標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：特征擴(kuò)散是以事物的特征為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種特征的各種可能性。結(jié)構(gòu)擴(kuò)散是以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。材料擴(kuò)散是以某個(gè)物品為材料，當(dāng)作擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想它的各種用途。方法擴(kuò)散是以人們解決問題或制造物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。題干中以易拉罐為材料，設(shè)想它的各種用途，屬于發(fā)散思維中的材料擴(kuò)散。48、小明將黃瓜、白菜、蘿卜歸納為蔬菜，這屬于()。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：信號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)；辨別學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對每種刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；概念學(xué)習(xí)指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。題干描述的是概念的學(xué)習(xí)。49、埃里克森人格發(fā)展階段理論中12～18歲對應(yīng)的是()。A、主動感對內(nèi)疚感階段B、勤奮感對自卑感階段C、自我同一性對角色混亂階段D、自主感對羞恥心與懷疑階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：12～18歲屬于自我同一性對角色混亂階段。50、最能體現(xiàn)心智技能的是()。A、寫作B、跑步C、騎車D、跳舞標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。選項(xiàng)中，寫作最能體現(xiàn)心智技能。51、學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是()。A、外部指導(dǎo)B、預(yù)防與促進(jìn)C、補(bǔ)救與矯正D、心理治療標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：心理輔導(dǎo)既有預(yù)防功能，又有發(fā)展功能。預(yù)防功能是初級功能，發(fā)展功能則是高級功能。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是預(yù)防與促進(jìn)。52、在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動作消失這一特點(diǎn)的階段是()。A、操作整合B、操作熟練C、操作定向D、操作模仿標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：操作熟練階段在動作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是各個(gè)動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失。53、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的是()。A、為了獲得家長、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B、為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)D、感到學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：人在外部環(huán)境影響下所產(chǎn)生的動機(jī)叫外在動機(jī)，由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動機(jī)叫內(nèi)在動機(jī)。如為獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在動機(jī)；由于認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是內(nèi)在動機(jī)。54、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式為()。A、自主、合作、探究B、參與、合作、活動C、講授、練習(xí)、探究D、反思、生成、探究標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出推行自主、探究、合作與主動接受相結(jié)合的教學(xué)方式。55、反思評價(jià)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A、精細(xì)加工策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)；資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。反思評價(jià)是對認(rèn)知活動的檢查，屬于元認(rèn)知策略。56、某學(xué)生在測試中得了高分，他將結(jié)果歸為運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是()。A、內(nèi)部—穩(wěn)定—可控的B、內(nèi)部—不穩(wěn)定—不可控的C、外部—穩(wěn)定—可控的D、外部—不穩(wěn)定—不可控的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：按照韋納的歸因理論，運(yùn)氣屬于外部的、不穩(wěn)定、不可控因素。57、注意不是一種獨(dú)立的心理過程，但注意具有兩個(gè)基本的特征，這兩個(gè)特征是()。A、指向性和選擇性B、指向性和集中性C、指向性和分散性D、集中性和緊張性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，具有指向性和集中性。58、通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”，這屬于()。A、抽象思維B、經(jīng)驗(yàn)思維C、理論思維D、直觀動作思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：經(jīng)驗(yàn)思維是以日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”的判斷；兒童憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“鳥是會飛的動物”；人們通常認(rèn)為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經(jīng)驗(yàn)思維。59、錢老師在教數(shù)學(xué)的時(shí)候，把橙子一一擺開，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，這是()。A、現(xiàn)場教學(xué)法B、情景教學(xué)法C、演示教學(xué)法D、實(shí)踐教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：演示教學(xué)法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。60、為了讓學(xué)生區(qū)分“put”和“but”的不同，英語老師特別用不同顏色標(biāo)出“p”和“b”，這是運(yùn)用了()規(guī)律。A、感覺對比B、感覺適應(yīng)C、感覺后像D、感覺補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。老師用不同顏色標(biāo)出兩個(gè)單詞的不同點(diǎn)，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生不同的刺激。61、國外最早提出啟發(fā)式教學(xué)的是()。A、蘇格拉底B、布魯納C、夸美紐斯D、烏申斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：國外最早的啟發(fā)式教學(xué)思想是古希臘蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”。62、一個(gè)人能夠明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)是意志的()。A、獨(dú)立性B、堅(jiān)韌性C、果敢性D、果斷性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。63、看見一株玫瑰花并能認(rèn)識它，這時(shí)的心理活動是()。A、色覺B、知覺C、感覺D、統(tǒng)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。如果只看到顏色、聞到氣味屬于感覺，能夠看見并且知道它是玫瑰花則屬于知覺。64、教科書上的練習(xí)題多屬于()。A、有結(jié)構(gòu)問題B、無結(jié)構(gòu)問題C、簡單問題D、復(fù)雜問題標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：有結(jié)構(gòu)的問題，即界定清晰的問題；無結(jié)構(gòu)的問題，即界定含糊的問題。教科書上的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問題。65、綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了()管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A、一級課程B、二級課程C、三級課程D、國家課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。它體現(xiàn)了三級課程管理制度的特征和功能。因而，綜合實(shí)踐活動課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。66、斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是()。A、結(jié)構(gòu)教學(xué)B、程序教學(xué)C、認(rèn)知教學(xué)D、情境標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)斯金納的操作性條件反射的理論推導(dǎo)出的教學(xué)方法是程序教學(xué)法。67、觀察學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()。A、皮亞杰B、贊可夫C、班杜拉D、科爾伯格標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：觀察學(xué)習(xí)的提出者是班杜拉。68、為了證明“卵生”是不是鳥的關(guān)鍵特征，教師舉了麻雀和烏龜兩個(gè)例子。麻雀的例子屬于()例，烏龜?shù)睦訉儆?)例。A、正反B、正正C、反正D、反反標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：正例：又稱肯定例證，指從正面論證論點(diǎn)的例子；反例：又稱否定例證，指從反面論證論點(diǎn)的例子。麻雀屬于鳥類且是卵生，故以麻雀為正例，說明“卵生”是鳥的關(guān)鍵特征；烏龜是卵生但不是鳥，故以烏龜為反例來論證題干命題。69、按照加涅的學(xué)習(xí)水平分類，字生對相似的易混淆單詞分別做出正確反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于()。A、信號學(xué)習(xí)B、系列學(xué)習(xí)C、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：加涅的學(xué)習(xí)層次分類：信號學(xué)習(xí)，刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)(指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng))，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。70、用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、監(jiān)視策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干描述的是列提綱，屬于組織策略。71、一般在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行的，對教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的整體檢驗(yàn)的評價(jià)是()。A、考試評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、形成性評價(jià)D、總結(jié)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：根據(jù)實(shí)施的功能不同，教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的評價(jià)?？偨Y(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。72、有位中學(xué)教師經(jīng)常外出開會，班級管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)方式最可能屬于()。A、仁慈專斷型B、民主型C、強(qiáng)硬專斷型D、放任型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可分為專制型、放任型和民主型三種類型。在民主型教師領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極豐動地學(xué)習(xí)。73、初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這種現(xiàn)象屬于()。A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、從眾效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)，屬于思維定勢。74、一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，常常需要借助小棒、手指頭等具體的事物才能完成計(jì)算任務(wù)。這說明其思維的類型主要是()。A、動作思維B、形象思維C、抽象思維D、發(fā)散思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。這里一年級小學(xué)生借助具體事物的表象來進(jìn)行思維而非通過“數(shù)”“掰”等動作來思維。75、誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等描述的是個(gè)體的()。A、性格特征B、能力特征C、氣質(zhì)特征D、認(rèn)知特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。減實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。76、根據(jù)動作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，可以把操作技能分為()。A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能B、閉合性操作技能和開放性操作技能C、微細(xì)型操作技能和粗放型操作技能D、徒手型操作技能和器械型操作技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同，操作技能可以分為微細(xì)型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)動作的連貫與否，操作技能可分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，操作技能可分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據(jù)操作對象的不同，操作技能可分為徒手型操作技能與器械型操作技能。77、因?yàn)槔蠋煵辉冢嗌虾芏嗤瑢W(xué)都在吵鬧，連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的學(xué)生也不例外，這種行為在心理學(xué)上解釋為()。A、接受B、從眾C、認(rèn)同D、暗示標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為從眾。題干中班上的多數(shù)人都在吵鬧，平時(shí)比較遵守紀(jì)律的學(xué)生也不例外的現(xiàn)象屬于從眾。。78、某教師在教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字“站”，并且告訴學(xué)生，右邊的“占”正好是今天要學(xué)的生字“鉆”的右邊部分，于是學(xué)生再學(xué)“鉆”這個(gè)字的時(shí)候就容易多了，這位教師運(yùn)用了()原則來進(jìn)行教學(xué)。A、直觀性B、鞏固性C、循序漸進(jìn)D、理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便知識技能的運(yùn)用。題干中，老師在學(xué)習(xí)新字“鉆”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字“站”，并指出右邊的“占”字正好是“鉆”的右邊部分，使得學(xué)生學(xué)習(xí)“鉆”時(shí)能夠聯(lián)想到“站”字。老師的這種教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握已有知識的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、再認(rèn)的形式加以運(yùn)用，掌握新的知識，屬于鞏固性原則。79、()又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和理解問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。A、學(xué)習(xí)過程B、決策過程C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知過程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和理解問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。80、所謂概念同化，就是利用學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接給學(xué)習(xí)者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式。概念同化的典型方式是()。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)中獲得概念的主要途徑。81、分析問題找出主要矛盾的過程屬于解決問題的()階段A、提出問題B、明確問題C、提出假設(shè)D、驗(yàn)證假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：問題解決分為四個(gè)階段：(1)提出問題：問題就是矛盾，提出問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。(2)明確問題：就是分析問題，暴露矛盾，找出主要矛盾的過程。(3)提出假設(shè)：假設(shè)解決問題的原則、途徑和方法，在對之進(jìn)行分析論證之后，再進(jìn)行實(shí)施的過程。(4)驗(yàn)證假設(shè)：驗(yàn)證假設(shè)有兩種方法，一是實(shí)際行動。即按照假設(shè)去一步步解決問題，二是進(jìn)行推論，即用思維活動來驗(yàn)證假設(shè)。故B項(xiàng)符合題意。82、在認(rèn)知學(xué)觀中，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A、以學(xué)生為中心B、以教師為中心C、認(rèn)知與行為相結(jié)合D、主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。83、世界上最著名的智力量表是()。A、《比納-西蒙量表》B、《斯坦福-比納量表》C、《比納-推孟量表》D、《韋克斯勒量表》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。注意與比納一西蒙量表相區(qū)分，比納一西蒙量表是世界上最早的智力量表。84、下列對應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤的是()。A、孔子——有教無類．因材施教B、柏拉圖——趣味教學(xué)思想C、亞里士多德——和諧發(fā)展教學(xué)思想D、蘇格拉底——啟發(fā)性教學(xué)方法“產(chǎn)婆術(shù)”標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：趣味教育思想是由梁啟超首次在中國提出的。柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)提出完整的學(xué)前教育思想并建立了完整的教育體系的人。85、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是()。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：亞里士多德提出了“靈魂說”，他把人的靈魂分為植物的、動物的和理性的三個(gè)部分；他認(rèn)為，教育的目的不僅是為國家培養(yǎng)人才，而且應(yīng)使年青一代得到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準(zhǔn)備。86、清朝末年建立新學(xué)，選派留學(xué)生對社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從教育功能的作用方向看，體現(xiàn)了()。A、教育的正向功能B、教育的個(gè)體功能C、教育的負(fù)向功能D、教育的隱形功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：正向功能是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言，負(fù)向功能是針對教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。87、()是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。A、國家課程B、校本課程C、學(xué)科課程D、地方課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要。依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。88、我國現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限為()。A、6年B、5年C、8年D、9年標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。89、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨鬃舆@句名言體現(xiàn)的德育方法是()。A、品德評價(jià)法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的原意是本身品行端正，就是不發(fā)命令，人民也會照著去做；本身品行不正，即使發(fā)布命令，人民也不會聽從。體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。90、某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段時(shí)間相比有明顯的提高，這種評價(jià)類型是()。A、絕對評價(jià)B、相對評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、診斷評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。91、陳老師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了()的教學(xué)觀。A、實(shí)踐中心B、學(xué)生中心C、教師中心D、理論中心標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：學(xué)生中心的教學(xué)觀認(rèn)為教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條件，促進(jìn)個(gè)體自由地成長。92、教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學(xué)組織形式是()。A、班級授課制B、個(gè)別教學(xué)C、現(xiàn)場教學(xué)D、小組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。個(gè)別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和教育，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。93、下列充分凸顯出新課改設(shè)計(jì)理念的是()。A、課程設(shè)置要體現(xiàn)教育應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的原則B、課程設(shè)置要體現(xiàn)為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)C、課程設(shè)置要體現(xiàn)各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展全貌D、課程設(shè)置要體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：新課程改革的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在課程設(shè)置上要凸顯新課程設(shè)計(jì)理念，就要體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。94、德育過程的基本矛盾是()。A、學(xué)生認(rèn)識深和認(rèn)識淺的矛盾B、社會提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾C、教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D、學(xué)生道德認(rèn)識和道德行為的矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有的品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的矛盾。95、容易使各門知識發(fā)生斷裂現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的興趣，理論和實(shí)踐相脫離的是()。A、學(xué)科中心主義課程論B、存在主義課程論C、后現(xiàn)代主義課程論D、經(jīng)驗(yàn)主義課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：題干描述的是學(xué)科中心主義課程論的缺點(diǎn)。96、班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的學(xué)生可以免除班級衛(wèi)生義務(wù)。張老師的做法()。A、不利于學(xué)生品德的形成B、有利于班級管理創(chuàng)新C、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)D、不利于學(xué)生平均發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育，張老師只關(guān)注學(xué)生的成績，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和積極為班集體服務(wù)的主人翁意識，不利于學(xué)生品德的養(yǎng)成。97、教師在班級建設(shè)和管理時(shí)，不正確的做法是()。A、在班里設(shè)常務(wù)班長、值周班長和負(fù)責(zé)養(yǎng)魚養(yǎng)花的魚長、花長等B、動態(tài)分配管理崗位，即實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生在不同崗位上得到多方面的鍛煉C、鼓勵(lì)學(xué)生相互找缺點(diǎn)，并開展“缺點(diǎn)大王”評比活動D、讓幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)同一干部崗位，讓“老干部”帶動“新干部”標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：在班級管理中增加管理崗位，使更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于群體，不僅能增加班級凝聚力和學(xué)生集體的自我管理能力。而且能激發(fā)學(xué)生個(gè)體的積極性、鍛煉管理能力．從管理者的角色中學(xué)會自我管理。具體做法有：增設(shè)管理崗位。如在班里設(shè)常務(wù)班長、值周班長和負(fù)責(zé)養(yǎng)魚、養(yǎng)花的魚長、花長等；一崗多人，即讓幾個(gè)人承擔(dān)同一崗位，讓“老干部”帶動“新干部”；動態(tài)分配管理崗位，即實(shí)行干部輪換制，讓學(xué)生在不同崗位上得到多方面的鍛煉等?；ハ嗾胰秉c(diǎn)容易引導(dǎo)學(xué)生只看別人的錯(cuò)誤和缺陷，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班集體的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。98、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求一般不包括()。A、重視書本知識的教學(xué)，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實(shí)際B、iE確處理教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系C、補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材D、設(shè)置問題情境啟發(fā)學(xué)生積極思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求包括：書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系：補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。99、在實(shí)際教學(xué)中，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會模仿教師的言行舉止，學(xué)生信服教師的教導(dǎo)勝過父母的話，年齡越小越是如此，此現(xiàn)象說明學(xué)生具有()的心理特點(diǎn)。A、發(fā)展性B、依賴性C、獨(dú)立性D、向師性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。學(xué)生會模仿教師的言行舉止，學(xué)生信服教師的教導(dǎo)勝過父母的話，年齡越小越是如此，體現(xiàn)了向師性這一心理特點(diǎn)。100、主張教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變，通過“陶冶”與“喚醒”人格的教育學(xué)派是()。A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、制度教育學(xué)C、文化教育學(xué)D、批判教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)：人是一種文化的存在，人類意識是一種文化的歷史；教育過程是一種歷史文化過程；教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法；教育的目的就是促使社會歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)完整人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”。二、多項(xiàng)選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)101、生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識點(diǎn)解析：生產(chǎn)力制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度，生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)規(guī)格，生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。102、依據(jù)我國的中小學(xué)課程管理的層次，課程分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：我國實(shí)行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學(xué)校課程。103、學(xué)校德育的內(nèi)容主要包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民主法紀(jì)教育。104、下列選項(xiàng)中屬于創(chuàng)造性思維特征的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識點(diǎn)解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)特性。105、人的能力存在著差異，主要表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識點(diǎn)解析：人的能力存在著明顯的個(gè)體差異，表現(xiàn)在三個(gè)方面：能力水平上的差異，就是通常講的人的能力有大?。荒芰Ρ憩F(xiàn)早晚上的差異，指人的能力充分發(fā)展有早有晚；能力結(jié)構(gòu)類型上的差異，指能力中的各種成分的構(gòu)成方式不同。106、國家在教師隊(duì)伍建設(shè)方面實(shí)行()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教育法》第三十四條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。107、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的理論有很多，主要的有以下幾種：①強(qiáng)化理論，以行為主義心理學(xué)家為代表，如桑代克、斯金納；②自我效能理論，以班杜拉為代表；③需要層次論，由人本主義心理學(xué)家馬斯洛所創(chuàng)立；④成就動機(jī)理論，代表人物有默里、麥克里蘭、阿特金森；⑤歸因理論，最早由海德提出，代表人物有韋納；⑥自我價(jià)值論，由科溫頓提出。108、知識的鞏固主要是通過哪些記憶環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：知識鞏固是指知識學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的持久記憶。它包括識記(記憶)、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)(回憶)。其中，識記與保持是再認(rèn)和重現(xiàn)的前提，再認(rèn)與重現(xiàn)是識記與保持的結(jié)果。109、具體運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識點(diǎn)解析：具體運(yùn)算階段兒童的思維開始擺脫了現(xiàn)象的束縛，獲得了邏輯性。表現(xiàn)之一是兒童獲得了守恒概念：表現(xiàn)之二是兒童獲得了觀點(diǎn)采擇能力：表現(xiàn)之三是兒童獲得了對事物的類屬關(guān)系與序列關(guān)系的認(rèn)識。兒童思維的邏輯性還必須依賴于具體的經(jīng)驗(yàn)，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結(jié)構(gòu)。110、教師享有下列哪些權(quán)利?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識點(diǎn)解析：教師享有的權(quán)利：①教育教學(xué)權(quán)——進(jìn)行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；②開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動權(quán)——從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見：③管理學(xué)生權(quán)——指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；④獲取報(bào)酬待遇權(quán)——按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期間的帶薪休假；⑤參與學(xué)校民主管理權(quán)——對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式參與學(xué)校的民主管理；⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)——參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)；⑦改善工作條件和生活條件權(quán)；⑧享有與職務(wù)聘任、考核獎(jiǎng)懲、退休等相應(yīng)的權(quán)利；⑨申訴權(quán)；⑩享有法定節(jié)日權(quán)；其他特殊權(quán)利，如女教師享有的法定產(chǎn)假權(quán)等。三、案例分析題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)111、下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題：小李和小張都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課一般以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心?？陕犝n的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”問題：標(biāo)準(zhǔn)答案：知識點(diǎn)解析：暫無解析112、標(biāo)準(zhǔn)答案：我不贊成小李的教學(xué)觀。小李的出發(fā)點(diǎn)是注意以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)：一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)與學(xué)生的主體性相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。②上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。這些小李都做得不好。知識點(diǎn)解析：暫無解析113、標(biāo)準(zhǔn)答案：①小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異，針對不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法；教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。②教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動，在互動過程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。知識點(diǎn)解析：暫無解析114、標(biāo)準(zhǔn)答案：新教師步人工作崗位后，由于以前沒有從事過教育工作，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，對教育理論理解不夠。在專業(yè)成長中總會遇到一些問題。教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑有：①多觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。③進(jìn)行專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。新教師自己平時(shí)應(yīng)該多試講，以提高自己的教學(xué)能力。④開展反思性教學(xué)。反思有利于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，提高教學(xué)水平。知識點(diǎn)解析：暫無解析遼寧省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共80題，每題1.0分，共80分。)1、在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的()。A、《論語》B、《勸學(xué)》C、《師說》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。2、下列選項(xiàng)中不屬于人類心理發(fā)展基本特征的是()。A、平衡性B、階段性C、順序性D、連續(xù)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：人類心理發(fā)展的基本特征有：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。3、著有《普通教育學(xué)》，被西方譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”的教育家是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：赫爾巴特是“科學(xué)教育學(xué)之父”，著有《普通教育學(xué)》。4、最早提出“學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一行”過程的教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”。5、現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是()。A、發(fā)展學(xué)生的智力B、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長C、培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)D、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)階段教育目的的具體體現(xiàn)，素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。6、蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是()。A、課程結(jié)構(gòu)理論B、范例教學(xué)理論C、發(fā)展性教學(xué)理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。7、“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)教育特點(diǎn)是()。A、教育全民化B、教育終身化C、教育多元化D、教育民主化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。8、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是()。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體主觀能動性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。9、我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際而補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，貫徹的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析10、人的精神力量、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說明了個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對生理缺陷的有效補(bǔ)充，屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。11、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。12、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定縣級以上人民政府及其教育部門應(yīng)當(dāng)縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，促進(jìn)學(xué)校()。A、跨越發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、均衡發(fā)展D、差異發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。13、以下不屬于學(xué)生主觀能動性主要表現(xiàn)的是()。A、主動性B、獨(dú)立性C、依附性D、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析14、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有的“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于()的權(quán)利。A、獨(dú)立工作B、自我發(fā)展C、參與管理D、爭取合理報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師的六項(xiàng)職業(yè)權(quán)利，其中“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利屬于自我發(fā)展的權(quán)利。15、我國學(xué)校教育產(chǎn)生于()。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、社會主義社會標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：根據(jù)歷史記載，我國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。16、對教育發(fā)展規(guī)模和速度起決定性作用的是()。A、科技水習(xí)B、文化傳統(tǒng)C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、生產(chǎn)力水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展規(guī)模和速度，政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)。17、具體規(guī)定國家各級各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是()。A、學(xué)制B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育方針D、課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：學(xué)制是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、人學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。18、“學(xué)然后知不足，教然后知困”，體現(xiàn)良好的師生關(guān)系是()。A、愛生尊師B、教學(xué)相長C、心理相容D、民主平等標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析19、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是()。A、為了提高辦學(xué)水平B、為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量C、為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績D、為了每一位學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析20、某學(xué)生認(rèn)為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價(jià)類型是()。A、絕對評價(jià)B、相對評價(jià)C、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)D、診斷評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較。21、“嚴(yán)慈相濟(jì)”體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合B、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析22、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、制定班級工作計(jì)劃B、組織和培養(yǎng)班集體C、全面了解和研究學(xué)生D、做好個(gè)別教育工作標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解學(xué)生是班主任針對個(gè)別教育工作的前提和基礎(chǔ)。23、教師在課外活動中處于輔助地位，說明課外活動具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：教師在課外活動中處于輔導(dǎo)地位，說明學(xué)生在課外活動中具有主體性。24、聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和()。A、學(xué)會關(guān),ibB、學(xué)會生存C、學(xué)會創(chuàng)造D、學(xué)會交往標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：國際2l世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織(UNIESCO)提交的報(bào)告《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：學(xué)會認(rèn)知(1earningtoknow)、學(xué)會做事(1earningtodo)、學(xué)會共同生活(1earningtotogether)和學(xué)會生存(1earningtobe)。25、“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句名言出自()。A、陶行知B、蔡元培C、徐特立D、陳鶴琴標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析26、《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)()。A、課內(nèi)與課外相結(jié)合B、德育與智育相結(jié)合C、教師與學(xué)生相結(jié)合D、教師與家長相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。27、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀是()。A、主體性評價(jià)觀B、專業(yè)性評價(jià)觀C、發(fā)展性評價(jià)觀D、生成性評價(jià)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)觀，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。28、從課程的表現(xiàn)形式來看，校園文化屬于()。A、顯性課程B、隱性課程C、校本課程D、綜合課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。29、《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、互補(bǔ)性C、不均衡性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”是指過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期才去學(xué)習(xí)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。說明了不同時(shí)期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，體現(xiàn)了學(xué)生成長的不均衡性。30、現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早產(chǎn)生于()。A、中國B、印度C、美洲D(zhuǎn)、歐洲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早發(fā)源于中世紀(jì)末期文藝復(fù)興前后的歐洲。31、“孟母三遷”體現(xiàn)的德育方法是()。A、榜樣示范法B、陶冶教育法C、實(shí)踐鍛煉法D、自我約束法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析32、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，我國中小學(xué)教學(xué)評估和考試命題的直接依據(jù)是()。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。33、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A、孟子B、荀子C、格塞爾D、威爾遜標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：茍子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。34、孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的()。A、生物起源論B、交往起源論C、心理起源論D、勞動起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：心理起源論者認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。心理起源論的主要代表人物是美國教育家孟祿。35、“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對的穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入()。A、前制度化教育階段B、制度化教育階段C、非制度化教育階段D、學(xué)校萌芽階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育——學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動的專門化，教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：①教育主體的確定；②教育對象的相對穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等；⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會活動形態(tài)。36、制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、鄧小平理論B、社會主義初級階段理論C、基礎(chǔ)教育課程改革理論D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認(rèn)識和理解這一學(xué)說，對制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。37、《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教?師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。38、教師通過“講解、談話、報(bào)告、討論、參觀”等形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是()。A、鍛煉法B、實(shí)踐法C、示范法D、說服法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服法是對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式(講解、談話、報(bào)告、討論、閱讀書籍報(bào)刊等)和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式(參觀、調(diào)查、訪問等)。說服的方法運(yùn)用很廣，其他德育方法都需要綜合運(yùn)用說服法來提高學(xué)生的認(rèn)識。39、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是()。A、主體性的教師觀B、以人為本的教師觀C、專業(yè)化的教師觀D、促進(jìn)發(fā)展的教師觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：教師從知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突破。教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。40、教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、政治與經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力水平C、科技水平D、文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握，這是由社會政治制度直接決定的。一個(gè)國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。41、青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。A、順序性B、階段性C、穩(wěn)定性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。42、有助于學(xué)生形成清晰表象的教學(xué)過程的基本階段是()。A、感知階段B、理解階段C、鞏固階段D、運(yùn)用階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：教學(xué)過程的感知階段，有助于學(xué)生形成表象；理解階段，有助于形成概念；鞏固階段，重點(diǎn)在于知識的鞏固和保持；運(yùn)用階段，有助于形成技能技巧。43、以綱要的形式對某一具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編訂的指導(dǎo)性文件是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中各學(xué)科以綱要的形式編訂的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。44、學(xué)校教育最基本的課程資源是()。A、教師B、學(xué)生C、教材D、教學(xué)參考資料標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：教材是課程資源的核心和主要組成部分。45、課程的總體規(guī)劃是()。A、課程設(shè)置B、課程計(jì)劃C、課程設(shè)計(jì)D、課程要求標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：課程計(jì)劃也稱為教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動，以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。46、我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是()。A、空想B、幻想C、再造想象D、創(chuàng)造想象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：暫無解析47、兒童剛學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí)，“鳥”與“烏”等形近字?；煜@是由于這時(shí)期兒童的觀察品質(zhì)缺乏()。A、精確性B、順序性C、目的性D、敏捷性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：暫無解析48、地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析49、學(xué)生力克難題后產(chǎn)生自豪感，這種體驗(yàn)是()。A、應(yīng)激B、美感C、道德感D、理智感標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：理智感是在智力活動中，認(rèn)識和評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問題時(shí)的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動和求知過程中產(chǎn)生的理智感。50、把要背誦的詩文編成口訣進(jìn)行記憶，屬于()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。51、不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：光線明暗是知覺條件的變化，“都認(rèn)為紅旗是紅色”是知覺映像的相對不變，體現(xiàn)了恒常性特點(diǎn)。52、能夠百折不撓地克服困難并最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，體現(xiàn)的意志品質(zhì)是()。A、堅(jiān)韌性B、自覺性C、自制力D、果斷性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：百折不撓體現(xiàn)了意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性。53、技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是()。A、創(chuàng)作思維B、動作思維C、形象思維D、邏輯思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：暫無解析54、某生一次考試取得高分后，驚喜地說：“我背到的老師都考到啦!”根據(jù)維納的歸因理論，該生將這次成功歸因于()。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：暫無解析55、教師通過表揚(yáng)積極發(fā)言的小明來鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍發(fā)言。該教師使用的強(qiáng)化類型是()。A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、延時(shí)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：替代強(qiáng)化是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)概念，指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強(qiáng)化，通過學(xué)習(xí)者的觀察、體驗(yàn)而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的動機(jī)作用。56、某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：膽汁質(zhì)類型的學(xué)生精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動，但平息也快。直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。57、一個(gè)懂得維修摩托車的技工，容易學(xué)會維修汽車。這體現(xiàn)的遷移類型是()。A、一般遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點(diǎn)解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。從“容易學(xué)會”可以看出，題干描述的是正遷移。58、認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律，從效果到動機(jī)的發(fā)展過程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。A、皮亞杰B、斯金納C、奧蘇伯爾D、科爾伯格標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：皮亞杰通過對偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，把兒童的道德分為他律和自律兩種水平；科爾伯格用兩難故事法，將道德判斷的發(fā)展分為三水平六階段；斯金納揭示了操作性條件反射的規(guī)律；奧蘇伯爾發(fā)展了有意義接受學(xué)習(xí)論。59、教師突然中斷講課，引起分心學(xué)生的注意。這種注意是()。A、有意注意B、無意注意C、有意后注意D、隨意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：無意注意是指沒有明確目的，不需要意志努力的記憶。教師在上課的時(shí)候突然停頓，就是引發(fā)學(xué)生的無意注意。60、在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶是()。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、無意記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點(diǎn)解析：短時(shí)記憶又稱上作記憶，接受來自感覺記憶中的信息，并從長時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識的加工。61、學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物。這種學(xué)習(xí)是()。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。62、小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是()。A、80B、85C、100D、125標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商：(智力年齡／實(shí)際年齡)×100，可算得10÷8×100=125。63、學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會比較容易，這種遷移類型是()。A、水平遷移B、垂直遷移C、逆向遷移D、負(fù)遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點(diǎn)解析：水平遷移是指處于同一抽象概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也叫橫向遷移。電子琴和鋼琴是處于同一抽象概括水平的學(xué)習(xí)，故二者產(chǎn)生的遷移是水平遷移。64、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷從他律進(jìn)入自律階段的年齡是()。A、3歲左右B、5歲左右C、7歲左右D、10歲左右標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點(diǎn)解析：皮亞杰認(rèn)為在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。在lO歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)