實驗教學在小學數(shù)學課堂上的有效應用分析

所謂有效的小學數(shù)學實驗教學，除了要確保令學生充分感受到數(shù)學學科的魅力所在，令這類群體自覺投入更多的時間精力進行自主研究，還必須在長時期維持課堂愉悅氛圍的同時，自然滲透出一系列實用的知識點、技能，令學生的情感態(tài)度得以持續(xù)健全完善。至于究竟怎樣開展這部分有效的實驗教學活動，相關細節(jié)性內(nèi)容會在后續(xù)加以延展。一、配合豐富有趣的實驗內(nèi)容和材料來加快數(shù)學知識點的講解進度首先，實驗教學對于小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，有著直接性的影響作用，因此，教師要盡量設計一些有趣、豐富的實驗內(nèi)容，令學生從該類活動中有所發(fā)現(xiàn)，從而由心底迸發(fā)出持續(xù)深入探索的動力，進一步消耗更多的時間精力來記憶掌握一系列全新知識點。如在進行三角形內(nèi)角知識點講解過程中，教師可以預先鼓勵學生繪畫并剪出一個任意三角形，之后令他們嘗試借助量角器等工具準確得出三個角的度數(shù)，并順利計算出手中三角形的內(nèi)角和。在該類實驗操作環(huán)節(jié)中，勢必會有一些學生計算出的結(jié)果不等于180度，此時教師就可以鼓勵他們分別交換并重新測量彼此的三角形，確保他們明白誤差產(chǎn)生的根本原因之后，再組織這類群體進行自由分組探討，總結(jié)日后避免出現(xiàn)這類誤差的技巧，真正認定三角形內(nèi)角和為180度。在整個實驗教學環(huán)節(jié)中，學生不僅僅動用了腦、手、口，加大了操作和探討、抽象畫數(shù)學知識和現(xiàn)實直觀形象等彼此間的融合力度，并且可以培養(yǎng)出持續(xù)探索和挖掘答案的欲望，以及動力，這一切結(jié)果都為他們?nèi)蘸笊钋懈形蚝豌懹洈?shù)學課堂的趣味性，做足了準備。其次，實驗教學過程中，為了輔助學生自由地進行宏觀觀察和微觀思索，進而衍生出抽象思維的技能，順勢加快后續(xù)一系列數(shù)學知識點的理解進度，教師還須額外引入相對生動、鮮明、準確的感性材料，設置懸念，使得原本枯燥乏味的數(shù)學學習過程充滿新奇感。如在進行長方體認識這類課題內(nèi)容教學時，教師可以鼓勵學生將生活中常見的長方體實物拿到課堂上，進一步和同學合作觀察并總結(jié)出長方體六個面之間的關系。其間部分學生會闡述相對兩個面完全相同的概念，教師則可以把握好時機鼓勵其余同學測量和比較長方體框架，將12條棱依照長短和方向劃分為小組，延展出相對的棱不單單平行且長短一致的真理。在這部分實驗教學中，學生能夠透過實踐操作和細致觀察，更加高效率地總結(jié)并掌握長方體面和棱的特征，證明上述實驗教學的確在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮出合理的影響作用。二、借助準確的實驗統(tǒng)計結(jié)果鍛煉學生自主探索的技能作為一名合格的小學數(shù)學教師，不單單要做好精細化的講解工作，同時更須賦予學生充足的時間和空間條件進行自主探索?；诖?，教師可以考慮預先帶領學生分組和分工，令他們經(jīng)過各類實驗觀察、操作、對比、歸納、反思之后，掌握豐富的數(shù)學知識和實用的探索技巧。如在進行可能性概念解析期間，教師可以準備一枚硬幣，在拋出并蓋在手中之后，鼓勵學生猜其正反面，并且想方設法驗證個人猜測結(jié)果的準確性。具體則是派出一名學生負責記錄并統(tǒng)計每個小組拋十次后出現(xiàn)的正反面結(jié)果，令小組成員在實際結(jié)果對比中發(fā)現(xiàn)和個人預測的差距，進一步形成對自身預測能力的質(zhì)疑。之后，教師再引導學生挖掘這類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，即針對每個小組實驗結(jié)果進行百分比統(tǒng)計認證，力求在全班實驗結(jié)果統(tǒng)計、觀察、分析中，得出拋擲次數(shù)增加，出現(xiàn)結(jié)果越接近預測的結(jié)論。歸結(jié)來講，這部分教學中，學生學會了預測、實驗、分析，最終得出結(jié)論的研究技巧，這為他們今后自主探索技能鍛煉和強化等，提供了必要的保障。三、基于實驗中產(chǎn)生的思維花火調(diào)動學生的創(chuàng)新潛力這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點和偏差基礎上，提供更加集中性地引導，令整個實驗教學收獲愈加理想的成效。如在進行認識正方形課題教學環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學生利用手中事先準備好的正方形紙來總結(jié)出正方形的特征。此時學生就會借助尺子測量、對角線對折再對折、相對邊重合處理等途徑來得出正方形四條邊一樣長的結(jié)論。在整個操作環(huán)節(jié)中，學生不僅僅能夠做到獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，同時更令個人的創(chuàng)造性思維得以具體化呈現(xiàn)，為今后這類群體靈活借助已學知識點進行思維創(chuàng)新，奠定了基礎。綜上所述，在小學數(shù)學課堂中融入實驗教學模式，有助于持續(xù)激發(fā)學生的自主探索意識、獨立學習和實踐操作等技能。因此，小學數(shù)學教師要積