第五章智力因素非智力因素與學習課件

第五章智力因素、非智力因素與學習第一節(jié)智力因素與學習第二節(jié)非智力因素與學習第五章智力因素非智力因素與學習討論：究竟智力是什么？第五章智力因素非智力因素與學習實際解決問題的能力（practicalproblemsolvingability）言語能力（verbalability）社會活動能力（socialcompetence言語智力（verbalintelligence）解決問題的能力和實踐智力（practicalintelligence）

第五章智力因素非智力因素與學習智力的理論智力是抽象思維的能力。智力是一種潛在的學習能力。智力是適應環(huán)境的能力。

智力是各種認知能力的有機綜合。智力就是智力測驗所測的能力。第五章智力因素非智力因素與學習資料來源：Sternberg&Detterman,1986

19861921智力的屬性50%59%高級認知過程（如推理、問題解決、決策等）29%0%具有文化價值25%7%執(zhí)行控制過程21%21%低級認知過程（如感覺、注意、知覺）21%21%對新情況作出有效的反應21%7%知識17%29%學習能力17%14%一般能力（解決所有領域的問題的能力）19861921智力的屬性50%59%高級認知過程（如推理、問題解決、決策等）29%0%具有文化價值25%7%執(zhí)行控制過程21%21%低級認知過程（如感覺、注意、知覺）21%21%對新情況作出有效的反應21%7%知識17%29%學習能力17%14%一般能力（解決所有領域的問題的能力）第五章智力因素非智力因素與學習19861921智力的屬性50%59%高級認知過程（如推理、問題解決、決策等）29%0%具有文化價值25%7%執(zhí)行控制過程21%21%低級認知過程（如感覺、注意、知覺）21%21%對新情況作出有效的反應21%7%知識17%29%學習能力17%14%一般能力（解決所有領域的問題的能力）17%14%不易定義，不是一個結構17%7%元認知過程（處理信息過程的監(jiān)控）17%7%特殊能力（如空間能力、言語能力、聽覺能力等）13%29%適應環(huán)境需求的能力13%14%心理加工速度8%29%生理機制資料來源：Sternberg&Detterman,1986

第五章智力因素非智力因素與學習智力結構的理論單因素論斯皮爾曼的二因素論瑟斯頓的群因素論吉爾福特的智力三維結構模型阜南的等級層次理論卡特爾的流體治理和晶體智力理論斯騰伯格的三元智力理論第五章智力因素非智力因素與學習第二節(jié)智力結構的理論

智力的因素說單因素論

二因素說多因素說和群因素說

液態(tài)智力和晶態(tài)智力說智力的結構說能力的層次結構理論智力三維結構理論智力的信息加工理論第五章智力因素非智力因素與學習圖

斯皮爾曼的二因素模型

1、2、3……指各種不同的測驗；

Sl、S2、S3……是這些測驗各自的特殊因素。斯皮爾曼的二因素論第五章智力因素非智力因素與學習塞斯頓群因素說

（1）詞的理解力：了解詞的意義的能力。（2）語詞運用能力：講字正確迅速和同義聯(lián)想敏捷的能力。（3）計算能力：正確而迅速地解答數(shù)學問題的能力。（4）空間知覺能力：運用感知經(jīng)驗正確判斷空間方向及各種關系的能力。（5）記憶能力：對事物強記的能力。（6）知覺速度：迅速而正確地觀察和辨別的能力。（7）推理能力：根據(jù)已知條件進行推斷的能力。第五章智力因素非智力因素與學習圖

弗農(nóng)智力層次結構模型第五章智力因素非智力因素與學習吉爾福特的智力三維結構模型第五章智力因素非智力因素與學習斯登伯格（Sternberg）的三元智力理論

成分智力（componentialIntelligence）

元成分執(zhí)行成分知識習得成分經(jīng)驗智力（experientialintelligence）背景智力（contextualintelligence）第五章智力因素非智力因素與學習水平差異

表現(xiàn)早晚差異（少年早慧、大器晚成）類型差異性別差異二、青少年智力發(fā)展的差異第五章智力因素非智力因素與學習表

不同智商水平的人數(shù)分配百分數(shù)

第五章智力因素非智力因素與學習超常兒童中等以上的智力（包括一般智力和特殊能力）對任務的承諾（包括強烈的動機，責任心等）較高的創(chuàng)造力

倫朱利：三圓圈天才兒童第五章智力因素非智力因素與學習超常兒童的心理特征有濃厚的認識興趣和旺盛的求知欲。

注意集中，記憶力強。

感知敏銳，觀察仔細。

思維敏捷，理解力強，

自信、好勝、有堅持性。

第五章智力因素非智力因素與學習美國心理學家加德納提出20項超常兒童評定標準，如果發(fā)現(xiàn)兒童具備20項中的大部分，說明該兒童的天賦極高，可能是一位超常兒童。

⒈善于記憶詩歌和富有情趣的電視臺的臺詞；

⒉很少迷路——特別是女孩；

⒊能注意別人情緒的各種變化；

⒋經(jīng)常問“這件事是什么時候開始”之類的話；

⒌動作協(xié)調(diào)優(yōu)雅；

⒍能很好地按調(diào)子唱歌；

⒎經(jīng)常問雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的問題；

⒏你必用了講故事時常用的一個詞，他會糾正你；

⒐學習系鞋帶、穿襪、騎自行車很快，且不費力；

⒑喜歡扮演角色、編故事、且演得、編得蠻像樣；

第五章智力因素非智力因素與學習⒒乘車的時候會說：“去年冬天奶奶帶我來過這地方”；

⒓愛聽不同樂器演奏，并能根據(jù)音色講出樂器名稱；

⒔擅長畫地圖、繪物體；

⒕好模仿各種表情和各種體育動作；

⒖按規(guī)格、顏色收藏玩具；

⒗很會講故事；

⒘喜歡評說各種聲音；

⒙與某生人見面時會說：“他使我想起了小明爸爸的樣子”之類的話。

⒚在和同伴玩的過程中喜歡支配別人；

⒛能準確地說他能干什么，不能干什么。

語言能力——1、8、17項；身體運動能力——5、9、14項；了解自己的能力——10、16、20項；音樂能力——6、12了解他人的能力——3、18、19項。邏輯數(shù)學能力——4、7、15項；空間想象能力——2、11、13；

第五章智力因素非智力因素與學習

三歲小車迷我兒子在他七八個月時，不知何故突然對車產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天站在自家6樓的窗臺上，兩個小手緊緊地抓著扶手，望著樓下或走或停的車，興奮得漲紅著小臉，撅著小嘴“啊斗”“啊斗”地叫個不?！菚r候，他發(fā)不出“車”這個音，便用“斗”代替，而“啊”我想大概是用來表示他激動與興奮的吧。

大約是一周歲后，他對車的識別、記憶能力，便不得不令我們刮目相看了。54張撲克牌上印制的各國名牌汽車，給他講上一兩遍，他竟能一點不差地全部重復，而且絕對不會錯，什么“克萊西達”、“阿斯頓·馬丁”、“蘭伯基尼”、“丹尼拉姆齊”，這些大人們都說不上的車名，在這個連話都說不清的小兒嘴里卻流利得很。無論白天、黑夜，擦身而過的車他會毫不猶豫且極準確地說出車名，這使我很為之自豪。

第五章智力因素非智力因素與學習似乎和大車迷一樣，他也偏愛名貴的汽車如“奔馳”、“保時捷”、“卡迪拉克”等。而對于街上的面包車或夏利、拉達，他會很不屑一顧地告訴你：“這些車我不愛說?！比绻托牡亟甜B(yǎng)他數(shù)數(shù)兒，他會極不耐煩地瞎數(shù)一氣，而告訴他這是維多馬提克戰(zhàn)馬型敞篷車，他馬上會大聲道：“什么呀，說慢點?！?/p>

藍皮鼠、大臉貓等極可愛的動畫片與他無緣，只要一打開電視機，他就大專嚷嚷：“我看拉力賽。”無論我怎樣勸他：“爸爸要看新聞，看完后馬上給你放?！笨伤麉s不依不撓。

整盤整盤的拉力賽錄相帶子，他能不錯眼珠地從頭看到尾。也許是太酷愛，也許是看得太多，解說員大段大段的解說詞他能一字不差地跟著說。最為驚訝的是，賽車走過的地方，不外是高山、大樹、盤山道這些幾乎分辨不清什么具體地方的風景，而他卻能準確地說“到河南了”、“到河北了”，果然，每次他話音剛落，解說員的講解聲響起：“汽車已進入河南地段”、“進入河北南段”。第五章智力因素非智力因素與學習看見剛剛從山上拐過來的車，他大聲叫道：“這是筱冢建次郎的車”，果然解說員便說：“筱冢建次郎的車目前已沖過第三賽區(qū)躍居第4位?！睂τ凇?55”港京拉力賽前5名得主他總會如數(shù)家珍般向你道來：“瓦塔寧、麥克協(xié)、伯恩斯……”

要知道，他才剛剛過了3周歲生日。

我不知道在他小小的心靈里，每天都在想什么，或許在他心中，母親是最親愛的，但我敢肯定，他最崇拜的是瓦塔寧。在我們帶他到國際展覽中心參觀汽車展時，他像個不安定的小分子，大聲報著各展臺的車名，到了富士——斯巴魯展臺，望著瓦塔寧巨幅宣傳畫，他用他最大的聲音激動地叫著：瓦—塔—寧！展臺的小姐驚訝地望著這個“小不點兒”，送給他一張印有瓦塔寧的畫片，他便緊緊地抱在胸前不肯撒手。

第五章智力因素非智力因素與學習智能不足輕度：智商70一50，生活能自理，能從事簡單勞動，但應付新奇復雜的環(huán)境有困難，學習有困難，很難領會學校中抽象的科目。中度：智商50—25，生活能半自理，動作基本可以或部分有障礙，只會說簡單的字或極少的生活用語。重度：智商25以下，生活不能自理，動作、說話都有困難。第五章智力因素非智力因素與學習表11-2

最早出現(xiàn)音樂能力的年齡階段

第五章智力因素非智力因素與學習表11-3

不同學科最佳創(chuàng)造的平均年齡

第五章智力因素非智力因素與學習表11-4

不同能力的發(fā)展水平第五章智力因素非智力因素與學習第十六章散落的珠子

教師將一大把玻璃珠子倒在一個盤子里，送到他的面前。他只掃了一眼，便說：“35顆?！?/p>

兩位教師認真地數(shù)了一遍盤中的珠子，果然是35顆。

這是在山西太原市某小學進行的一次測試，年僅10歲的男孩子王健向人們證實了他在視覺判斷方面的特長。作為弱智者的王健，可以在一兩秒鐘內(nèi)判斷出眼前眾多散亂細小的物體的數(shù)目，這與美國影片《雨人》中的那位男主角不謀而合，那位男主角曾準確地說出散落在地上的兩盒牙簽一共是198根。

但是，這所學校仍然無法接受王健人作為學生，因為他的智商只有50多，跟不上普通小學教學的進程。

王健的特長是在偶然間被發(fā)現(xiàn)的，當他父親做家務活的時候，曾把一盒釘子扣在地上，王健看了盾，說：“104顆釘子?！备赣H當作一個笑話，還是一邊撿拾一邊數(shù)，嘴里說著：“看我們王健猜得對不對?！?/p>

白癡學者的故事第五章智力因素非智力因素與學習王健不是猜的，104這個數(shù)字是他“數(shù)”出來的。所以當父親拾起最后一枚釘子的時候，頗為驚異。應該說這位父親是聰明的，他決定現(xiàn)試一試王健，如果沒有他的這份細心，一位很特殊的白癡學者可能就這樣被埋沒了，而且永遠不會發(fā)現(xiàn)，更與我們這本書的讀者無緣。

王健的父親偷偷藏起了5顆釘了，將盒中余下的釘子全部扣在地上。王健又脫口而出：“99顆?！?/p>

父親再試，王健再次準確地說了出來。

那是發(fā)生在一個夏日午后的事情，那天下午父子倆便再做別的事情。父親從米缸里取出一小酒杯米，倒在紙上，王健同樣快速地說出了數(shù)字。兒子用一秒鐘做出的判斷，父親卻用了整整10分鐘去核對。

王健