在課堂教學(xué)中若何用語言評(píng)價(jià)學(xué)生

...wd......wd......wd...小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若何用語言評(píng)價(jià)學(xué)生一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩,更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師若何才能做到有效評(píng)價(jià)呢我認(rèn)為要注意以下幾方面：一、評(píng)價(jià)語言的要求1.評(píng)價(jià)語言的鼓勵(lì)性鼓勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī),使人產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力,朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,有效的運(yùn)用各種鼓勵(lì)手段,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極性,強(qiáng)化學(xué)生向上的內(nèi)在動(dòng)力。靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言能讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的身心安康。2.評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂〞，教師的評(píng)價(jià)語言就沒有生命力，無論用詞若何講究、語句多么華美，都會(huì)顯得蒼白無力。以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生隨時(shí)從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步、成績(jī)或存在的問題。特別在指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)盡可能地使用委婉的語言，讓學(xué)生易于承受，樂于承受。而且教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確得體，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。3.評(píng)價(jià)語言的啟發(fā)性教師評(píng)價(jià)語言必須具備啟發(fā)性。啟發(fā)性是教師評(píng)價(jià)語言的重要特點(diǎn)，是衡量教師教學(xué)能力上下的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在生成性的課堂教學(xué)中，教師圍繞“為了一切學(xué)生的開展〞的評(píng)價(jià)觀，采用富有鼓勵(lì)啟發(fā)的語言評(píng)價(jià)，把學(xué)情激趣，引導(dǎo)，評(píng)價(jià)和生成點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使課堂更活潑。4.評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲〞，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)性語言可以讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，逐步到達(dá)學(xué)生自己發(fā)揮潛能，追求成功的目的。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意愿和力量，蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)抑制困難的驕傲，這是他的不幸。〞著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就能看出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，但他還是以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有信心，有積極性，從而“親其師信其道。〞二、若何運(yùn)用評(píng)價(jià)語言“以學(xué)生開展為本，用好評(píng)價(jià)語言〞，這是《新課標(biāo)》中的一個(gè)重要理念。良好的評(píng)價(jià)語言是溝通師生情感的橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生身心開展的催化劑。恰當(dāng)、靈活的使用評(píng)價(jià)語言會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。所以使用評(píng)價(jià)語言要注意以下幾個(gè)方面問題。1.評(píng)價(jià)要及時(shí)、簡(jiǎn)潔教師的口頭評(píng)價(jià)有別于書面評(píng)價(jià)，它具有“及時(shí)、便捷、有效〞三大優(yōu)點(diǎn)，是課堂教學(xué)中最常使用的評(píng)價(jià)方式。要求教師在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的語言表述或?qū)W習(xí)行為及時(shí)作出準(zhǔn)確、有效的評(píng)判，如假設(shè)評(píng)價(jià)滯后，將錯(cuò)過鼓勵(lì)、糾錯(cuò)的最正確時(shí)機(jī)，不利于教學(xué)與學(xué)生開展。另外，要根據(jù)課堂教學(xué)需要，問題是否關(guān)鍵來確定評(píng)價(jià)語言的長(zhǎng)短，應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，不宜長(zhǎng)篇大論。2.評(píng)價(jià)要分層次恰如其分的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言可以為學(xué)生的思維插上翅膀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，可以幫助學(xué)生樹立信心，是成功完成課堂教學(xué)任務(wù)的催化劑。“教師的評(píng)價(jià)語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。〞可見，教師評(píng)價(jià)語言可以起到評(píng)判、啟迪、喚醒、鼓勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，乃至學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀都有著重要影響。所以，在課堂教學(xué)中不同學(xué)生所用的評(píng)價(jià)語言也不同，不能千篇一律。〔1〕對(duì)尖子生，多給予啟迪。這局部學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本上知識(shí)對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。因此，教師的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上，而要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深層次。比方，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，“你答復(fù)的很精彩，還有別的答案〔或解法〕嗎〞從學(xué)習(xí)方法上，“真會(huì)學(xué)習(xí)，把你的學(xué)習(xí)方法告訴大家〞。從學(xué)習(xí)方式上：進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)一些可取的做法，馬上肯定：“第一組組長(zhǎng)按照題目的難易程度，給本組同學(xué)分了工，而且組織本組同學(xué)模擬訓(xùn)練。很有工作方法。〞“第二組同學(xué)的合作意識(shí)很好，好同學(xué)充分利用時(shí)間幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，大家共同進(jìn)步。〞“第三組同學(xué)討論非常深入，他們善于動(dòng)腦思考，不輕易相信別人的觀點(diǎn)，大膽發(fā)表不同見解，通過辯論，對(duì)問題理解更深刻。〞對(duì)尖子生的表現(xiàn)，不但給與直接的肯定，同時(shí)讓其他同學(xué)從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到些什么。這樣的評(píng)價(jià)語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，防止使其滿于現(xiàn)狀。教師抓住這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)展評(píng)價(jià)，往往能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。〔2〕對(duì)中等生，誠(chéng)摯地欣賞。這局部學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。〞兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。等待時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)。比方，當(dāng)學(xué)生答復(fù)以下問題后，請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)一下，他說：“我認(rèn)為我說得有點(diǎn)不完整的，聲音對(duì)比輕。〞教師說：“再說一遍好嗎這次你肯定能說得更好。〞他又說了一遍，這一回又響亮又完整，教師馬上說：“你說得這么出色，又完整，聲音又洪亮，我們大家都聽得入迷了。〞同學(xué)們用掌聲祝賀他的成功。學(xué)生聽到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，感到對(duì)比滿意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的評(píng)價(jià)層次也會(huì)相應(yīng)改變。伴隨評(píng)價(jià)層次的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將發(fā)生巨大的變化。〔3〕對(duì)學(xué)困生，熱切地鼓勵(lì)。這局部學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問題。在評(píng)價(jià)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的，〞左傾〞了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，〞右傾〞了，無法起到評(píng)價(jià)的作用。他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心慎重，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)展準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們消除自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望?？蓚?cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！〞“你真有毅力，一次次說錯(cuò)，一次次重說，一次次抑制困難，終于說對(duì)了！〞可為他設(shè)置下失敗臺(tái)階：“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定能答復(fù)得非常好。〞“教師看得出你不是一個(gè)笨孩子，你答復(fù)不出這個(gè)問題是因?yàn)槟銊倓倹]有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識(shí)，現(xiàn)在教師幫你補(bǔ)回來，希望不要犯同樣的錯(cuò)誤了。〞剛?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向。教學(xué)過程充滿著各種變化、開展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反響信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反響，巧妙應(yīng)對(duì)，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。〞說明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)。總而言之，只要教師樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師能科學(xué)的藝術(shù)的運(yùn)用好課上的評(píng)價(jià)語言,必然會(huì)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用,讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)方向.下面,我就若何在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言談以下幾個(gè)方面的問題.一、數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)語言的使用原則：第一、導(dǎo)向性原則.通過評(píng)價(jià)要讓學(xué)生明白知識(shí)、能力、方法、態(tài)度上的要求,如觀察應(yīng)遵循什么樣的步驟、思考時(shí)應(yīng)注意什么、實(shí)驗(yàn)探究過程中應(yīng)保持什么樣的態(tài)度等.第二、針對(duì)性原則.所評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有明確、清楚的針對(duì)性.如學(xué)生答復(fù)以下問題后,教師評(píng)價(jià)為“很好〞或“不對(duì)〞,這樣的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)、含混,不夠明確,缺乏針對(duì)性.應(yīng)明確的指出“你的分析思路很清晰〞“你的切入點(diǎn)很恰當(dāng)〞“這個(gè)小組在討論中成員配合的很好〞“××同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)操作很標(biāo)準(zhǔn)〞等.第三、鼓勵(lì)性原則.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情.如“我注意到××同學(xué)這節(jié)課聽得非常認(rèn)真〞“××同學(xué)答復(fù)的雖然不對(duì),但他敢于發(fā)表自己的見解,這很好.〞“你并沒有仔細(xì)地思考,再好好想想.〞通過積極的評(píng)價(jià),可以增強(qiáng)學(xué)生地信心,提高自我肯定度,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆裾J(rèn)評(píng)價(jià)往往能引起學(xué)生一定的焦慮感,能使學(xué)生更加勤奮努力.從正反兩個(gè)方面進(jìn)展鼓勵(lì),增強(qiáng)開展的積極性和主動(dòng)性.第四、目的性原則.不同的教學(xué)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)的目的是不同的,要注意評(píng)價(jià)的目的.第五、及時(shí)性原則.評(píng)價(jià)要及時(shí),隨時(shí)評(píng)、隨機(jī)評(píng).面對(duì)課上出現(xiàn)的情況及時(shí)點(diǎn)評(píng).第六、情感性原則.在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),無論是針對(duì)個(gè)體還是全體,只有帶著喜愛、欣賞、信任、期待的情感,才會(huì)收到好的效果,情之所露,心之所系.學(xué)生定能感受并接納,我們傳遞的信息才能真正的引起共鳴.二、數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)語言的使用時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)內(nèi)容：第一、課前訂正作業(yè)時(shí)要評(píng)價(jià).訂正共性的知識(shí)上的錯(cuò)誤后,評(píng)價(jià)必不可少.要評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)上交的及時(shí)性、前次作業(yè)自改的主動(dòng)性、優(yōu)秀的作業(yè)人員等.第二、學(xué)生答復(fù)以下問題后要評(píng)價(jià).學(xué)生答復(fù)以下問題后,有著一種強(qiáng)烈的期待感,心情忐忑的想了解自己答復(fù)的若何樣,期待評(píng)價(jià).其它同學(xué)聽完答復(fù)后,與自己的想法發(fā)生碰撞,也想知道教師的態(tài)度,此時(shí)必需要評(píng)價(jià).要評(píng)價(jià)學(xué)生問題答復(fù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、問題答案產(chǎn)生的思維過程、語言表達(dá)是否清楚明白、參與的積極性與態(tài)度、其它同學(xué)聽的情況等.第三、小組討論探究問題后要評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)優(yōu)秀小組的具體活動(dòng)情況；評(píng)價(jià)討論中好的現(xiàn)象,如積極發(fā)言、小組分工協(xié)作、對(duì)一個(gè)問題的爭(zhēng)辯等；評(píng)價(jià)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,如不參與、討論敷衍了事、跑題等.第四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中完成后都要評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)操作標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程好的表現(xiàn)、需糾正的行為等.第五、下課前要評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)課上同學(xué)們的良好表現(xiàn)、哪些同學(xué)在哪方面進(jìn)步了.總之,不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià).在學(xué)生做出問題的結(jié)論或答案之后,特別要審視、尋找、評(píng)價(jià)其思維方法的使用、探究程序步驟的設(shè)計(jì)、關(guān)注點(diǎn)的獨(dú)特體驗(yàn)、所做出的努力和進(jìn)步.學(xué)生參與小組討論、活動(dòng)探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,特別審視、尋找、評(píng)價(jià)其與同學(xué)的合作、參與的熱情、積極的狀態(tài)、與其它同學(xué)的溝通、所做出的努力和進(jìn)步.這種形成性評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)、更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能、更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我,最終有效的、切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的開展。三、數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)語言的使用誤區(qū)：第一、不評(píng)價(jià).這是在年輕教師教學(xué)中常常見到的現(xiàn)象,無論學(xué)生表現(xiàn)若何,教師沒有任何評(píng)價(jià).有的教師不評(píng)價(jià)是沒有評(píng)價(jià)的習(xí)慣,有的教師覺得沒有評(píng)價(jià)的必要,心里有數(shù)就行.久而久之,學(xué)生漸漸地失去了熱情,失去了積極性.第二、含混評(píng)價(jià),全盤肯定或全盤否認(rèn).如“很好〞“不對(duì)〞“嗯,坐下吧〞學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦,好不知好在哪里,差不知差在哪里.這種評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生迷失方向,評(píng)價(jià)的效果不能得到應(yīng)有的表達(dá).第三、只挑錯(cuò)評(píng)價(jià).所有不完美的表現(xiàn)得到的評(píng)價(jià)都是