高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小說(shuō)復(fù)習(xí)之情節(jié)作用題-以高考題《小步舞》為例

小說(shuō)復(fù)習(xí)之環(huán)境描寫(xiě)的作用——以2019年全國(guó)Ⅱ卷高考題《小步舞》為例社會(huì)環(huán)境：狹義社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)，時(shí)代特征的建筑，場(chǎng)所，陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等：廣義社會(huì)環(huán)境是指一定的歷史時(shí)期的社會(huì)生活，人際關(guān)系的總和。（

對(duì)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活、社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)土人情的描寫(xiě)；在具體的文章中則指對(duì)人物的活動(dòng)有影響的階級(jí)關(guān)系、人際關(guān)系、居室陳設(shè)等環(huán)境因素的描寫(xiě)。）

自然環(huán)境：自然界的景物，如日月星辰、山川河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。

環(huán)境情節(jié)人物主題交代……時(shí)間、地點(diǎn)，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛，暗示……社會(huì)環(huán)境（環(huán)境本身）推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，暗示了……情節(jié)的發(fā)生，為……情節(jié)作鋪墊,照應(yīng)……情節(jié)（指向情節(jié)）烘托出人物……的情感，映襯人物……性格特點(diǎn)，象征人物……的品格）（指向人物）

突出，表達(dá)，揭示，深化，升華……主題（指向主題）小說(shuō)自然環(huán)境描寫(xiě)作用分析“四角度”開(kāi)頭：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代或暗示社會(huì)環(huán)境；③渲染氣氛，奠定情感基調(diào)；④為下文的情節(jié)作鋪墊。中間：①渲染氣氛；②揭示人物心境，側(cè)面表現(xiàn)人物性格；③為下文作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。結(jié)尾：①照應(yīng)開(kāi)頭；②渲染氣氛；

③烘托人物形象；④揭示社會(huì)本質(zhì)特征或深化主題。

自然環(huán)境描寫(xiě)不同的位置，不同的作用:[規(guī)范答題術(shù)語(yǔ)]回答自然環(huán)境描寫(xiě)的作用,可采用如下模式:四循環(huán)一讀者模式一:①環(huán)境本身(交代了故事發(fā)生的時(shí)間/背景,營(yíng)造/渲染了某種氣氛)→②情節(jié)(推動(dòng)了某個(gè)情節(jié)的發(fā)展)→③人物(烘托/映襯某個(gè)人物的心理/形象)→④主題(表達(dá)/暗示/揭示了小說(shuō)的主題)模式二:某處具體描寫(xiě)了……的景色,營(yíng)造/渲染了……的氣氛,奠定了……的感情基調(diào)(烘托了人物……的情感),為下文……情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊，深化了……的主題。(2019高考全國(guó)卷Ⅲ《到梨花屯去》)小說(shuō)中有多處景物描寫(xiě)，請(qǐng)分析其功能。答題角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)環(huán)境方面本文有多處環(huán)境描寫(xiě)，它們本身就是去梨花屯的沿途風(fēng)景，也是故事開(kāi)展的自然背景人物方面“三只白鶴高高飛過(guò)……在藍(lán)天里顯得又白又亮”“路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……”等處景物描寫(xiě)還烘托表現(xiàn)了謝趙二人的心理變化情節(jié)方面環(huán)境的變化表明了路程在變化，談話內(nèi)容在變化，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展主旨方面小說(shuō)多處以初夏的山野風(fēng)光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩(shī)情畫(huà)意，使小說(shuō)也洋溢著清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時(shí)代氣息

我回到四叔的書(shū)房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫(xiě)的，一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是“事理通達(dá)心氣和平”。我又無(wú)聊賴(lài)的到窗下的案頭去一翻，只見(jiàn)一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書(shū)襯》。無(wú)論如何、我明天決計(jì)要走了。

（《祝?！罚┳饔茫航淮宋锷矸荩旱刂麟A級(jí)知識(shí)分子的典型；表現(xiàn)人物性格：迂腐，保守，頑固，堅(jiān)決捍衛(wèi)封建思想，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。例：1.分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)要注意三點(diǎn)

(1)注意找尋人物活動(dòng)的所有場(chǎng)所,看作者是否重在通過(guò)這些場(chǎng)所展示社會(huì)環(huán)境。(2)注意特定場(chǎng)景中的人物的關(guān)系,看作者是否通過(guò)揭示人物關(guān)系展示社會(huì)環(huán)境。(3)注意對(duì)地域特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等的描寫(xiě),看作者是否借此展示社會(huì)環(huán)境。

另外,概括社會(huì)環(huán)境最好用形容詞或形容詞性短語(yǔ),有時(shí)可以從文中直接提取,有時(shí)需要用自己的語(yǔ)言概括?！咀ⅰ?/p>

①小步舞，17世紀(jì)歐洲流行的一種以樸實(shí)無(wú)華的小步為基本步法的宮廷舞。源于法國(guó)西部布列塔尼地區(qū)的農(nóng)民舞蹈布朗爾。16世紀(jì)傳入宮中，經(jīng)宮廷舞師加工改造，舞蹈風(fēng)格變得端莊、文雅。屈膝禮和鞠躬，嚴(yán)格對(duì)稱(chēng)的Z字形、8字形等舞蹈構(gòu)圖，使它在同時(shí)代的宮廷舞中占有明顯的優(yōu)勢(shì)。小步舞不再流行以后，成為古典舞蹈教育體系中的基礎(chǔ)教材。文本解讀小步舞

[法]莫泊桑（似以新奇舞蹈入文，然其為舊時(shí)代產(chǎn)物，出人意料。）

1大災(zāi)大難不會(huì)使我悲傷，我親眼目睹過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)的殘酷暴行令我們發(fā)出恐懼和憤怒的吶喊，但絕不會(huì)令我們像看到某些讓人感傷的小事那樣背上起雞皮疙瘩，有那么兩三件事至今清晰地呈現(xiàn)在我眼前，它們像針扎似的，在我的內(nèi)心深處留下又細(xì)又長(zhǎng)的創(chuàng)傷，我就給您講講其中的一件吧。（從大背景中切入人物的小事件，“針扎”比喻細(xì)膩道出悲傷的痕跡。)（傳統(tǒng)小說(shuō)，講故事式：開(kāi)篇大多總提、定調(diào)、暗示關(guān)鍵詞句與主旨）

2這是一座似乎被人遺忘的上個(gè)世紀(jì)的花園，一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園，綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜。在這迷人的小樹(shù)林里，有一個(gè)角落完全被蜜蜂占據(jù)。他們的小窩坐落在木板上，朝著太陽(yáng)大開(kāi)頂針大的小門(mén)。走在小路上，隨時(shí)都能看到嗡嗡叫的金黃色的蜜蜂，它們是這片和平地帶真正的主人，清幽小徑上真正的漫步者。（苗圃，舊時(shí)代的象征，迷茫時(shí)暫時(shí)逃避內(nèi)心沖突的角落。為下文偶遇埋下伏筆。文章開(kāi)頭部分：為人物設(shè)置典型場(chǎng)景，提供人物特定的活動(dòng)場(chǎng)所。以動(dòng)襯靜，為后文與“避世”老者的相遇提供可能性。)

3我不久就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常到這里來(lái)的不止我一人，我有時(shí)也會(huì)迎面遇上一個(gè)小老頭兒。

4他穿一雙帶銀扣的皮鞋、一條帶遮門(mén)襟的短套褲和一件棕褐色的長(zhǎng)禮服，戴一頂腸絨毛寬檐的怪誕的灰禮帽，想必是太古年代的古董。（服飾描寫(xiě)突出“禮”，暗示身份，突出“古董”，時(shí)間久遠(yuǎn)。）

5他長(zhǎng)得很瘦，幾乎是皮包骨頭，；他愛(ài)做鬼臉，也常常微笑。他手里總是拿著一根金鑲頭的華麗的手杖，這手杖對(duì)他來(lái)說(shuō)一定有著某種不同尋常的紀(jì)念意義。[（形貌描寫(xiě)，神態(tài)突出“鬼臉”“微笑”，手杖留下懸念。）

6這老人起初讓我感到怪怪的，后來(lái)卻引起我莫大的興趣。

7一個(gè)早晨，他以為周?chē)鷽](méi)人，便做起一連串奇怪的動(dòng)作來(lái)：先是幾個(gè)小步跳躍，繼而行了個(gè)屈膝禮，接著用他那細(xì)長(zhǎng)的腿來(lái)了個(gè)還算利落的擊腳跳，然后開(kāi)始優(yōu)雅的旋轉(zhuǎn)，把他那木偶似的身體扭來(lái)絞去，動(dòng)人而又可笑地向空中頻頻點(diǎn)頭致意，他是在跳舞呀?。▌?dòng)作描寫(xiě)，暗示身份，遙引下文“舞蹈教師”的故事?！拔摇背跻?jiàn)“小步舞”，使用比喻修辭及動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描繪出他跳舞機(jī)械又優(yōu)雅，動(dòng)人又可笑的特點(diǎn)。他之所以避開(kāi)他人跳舞，是因?yàn)樗奈璧负托膽B(tài)，“今天”的人們無(wú)法理解，也與“今天”這個(gè)時(shí)代格格不入，他只是想重溫過(guò)去，享受屬于他自己的幸福時(shí)光。）

8跳完舞，他又繼續(xù)散起步來(lái)。

9我想和他談一談，于是有一天，再向他致禮以后，我開(kāi)口說(shuō)：

10“今天天氣真好啊，先生?！?/p>

11他也鞠了個(gè)躬：

12“是呀，先生，真是和從前的天氣一樣?！?3一個(gè)星期以后，我們已經(jīng)成了朋友，我也知道了他的身世。在國(guó)王路易十五時(shí)代，他曾是歌劇院的舞蹈教師。他那根漂亮的手杖就是德?克萊蒙伯爵送的一件禮物。一跟他說(shuō)起舞蹈，他就絮叨個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（交代手杖來(lái)歷。一個(gè)人的形象，與時(shí)代的變遷有關(guān)?！笆终取闭諔?yīng)前文，暗示時(shí)代特征，烘托人物形象。）14“先生，我的妻子叫拉·卡斯特利。如果您樂(lè)意，我可以介紹您認(rèn)識(shí)她，不過(guò)她要到下午才上這兒來(lái)。這個(gè)花園，就是我們的歡樂(lè)，我們的生命，過(guò)去給我們留下的只有這個(gè)了，如果沒(méi)有它，我們簡(jiǎn)直就不能再活下去。我妻子和我，我們整個(gè)下午都是在這兒過(guò)的。只是我上午就來(lái)，因?yàn)槲移鸬迷??！保ɑ▓@為什么就是“我們的歡樂(lè)我們的生命”，因是過(guò)去時(shí)代僅留下的。）15我一吃完上午飯就立刻回到公園，不一會(huì)兒，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)我的朋友，彬彬有禮地讓一位穿黑衣服的矮小的老婦人挽著胳膊。她就是拉?卡斯特利，曾經(jīng)深受那整個(gè)風(fēng)流時(shí)代寵愛(ài)的偉大舞蹈家。（揭示人物身份及社會(huì)背景，曾經(jīng)的輝煌與今朝的落寞形成鮮明對(duì)比。）

16我們?cè)谝粡埵^長(zhǎng)凳上坐下，那是五月。陣陣花香在潔凈的小徑上飄溢；溫暖的太陽(yáng)透過(guò)樹(shù)葉在我們身上灑下大片大片的亮光。拉?卡斯特利的黑色連衣裙仿佛整個(gè)兒浸潤(rùn)在春暉里。

17“請(qǐng)您給我解釋一下，小步舞是怎么回事，好嗎？”我對(duì)老舞蹈師說(shuō)。

18他意外地打了個(gè)哆嗦。

19“先生，它是舞蹈中的皇后，王后們的舞蹈。您懂嗎？自從沒(méi)了國(guó)王，也就沒(méi)有了小步舞?！?/p>

20他開(kāi)始用夸張的文體發(fā)表起對(duì)小步舞的贊詞來(lái)?？上乙稽c(diǎn)也沒(méi)聽(tīng)懂。（語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。曾是國(guó)王時(shí)代的舞蹈，卻長(zhǎng)久無(wú)人問(wèn)津，如今為“舊時(shí)王謝堂前燕”，他有點(diǎn)受寵若驚。

照應(yīng)前文的“絮叨”，他懷戀、深?lèi)?ài)的小步舞，是舊時(shí)代歌舞升平的交際與粉飾，卻是與今人的隔膜與鴻溝。）

21“艾麗絲，讓我們跳給這位看看什么是小步舞，你樂(lè)意嗎？”

22他們時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而后退，像孩子似的裝腔作勢(shì)，彎腰施禮，活像兩個(gè)跳舞的小木偶，只是驅(qū)動(dòng)這對(duì)木偶的機(jī)械，已經(jīng)有點(diǎn)兒損害了。

(再次看見(jiàn)“小步舞”，難忘的表演，以樂(lè)景襯哀情，這是對(duì)舊時(shí)代的“哀悼”，照應(yīng)開(kāi)頭“感傷的小事”。

“像”“活像”兩處比喻，悲憫與同情自生，舞蹈攪動(dòng)著周?chē)目諝?，重溫著舊時(shí)代的芳華，但現(xiàn)實(shí)的反差讓其驟然醒轉(zhuǎn)，難怪說(shuō)“既可悲又可笑”。)

23我望著他們，一股難以言表的感傷激動(dòng)著我的靈魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽靈現(xiàn)身，看到一個(gè)時(shí)代已經(jīng)過(guò)時(shí)的幻影。(升華主題，由人而及那過(guò)去的時(shí)代，審美方式已然不同，加重感傷的程度。)

24他們突然停了下來(lái)，面對(duì)面佇立了幾秒鐘，忽然出人意料地相擁著哭起來(lái)。（這是把最后跳一支小步舞作為送葬儀式完成之后的情感自然宣泄。細(xì)節(jié)，飽含著作者對(duì)兩個(gè)老人理解共情。這讓這篇略帶滑稽感的小說(shuō)籠罩著一層哀愁憂傷的薄霧。）

25三天以后，我動(dòng)身去外省了。我從此再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)他們。當(dāng)我兩年后重返巴黎的時(shí)候，那片苗圃已被鏟平。沒(méi)有了心愛(ài)的過(guò)去時(shí)代的花園，沒(méi)有它舊時(shí)的氣息和小樹(shù)林的通幽曲徑，他們?cè)鯓恿四兀?觸景傷情與留白藝術(shù)。以苗圃為線索，但苗圃與老者夫婦都不知去了何處，散了芬芳，物非人也非，欲語(yǔ)淚先流。)（苗圃的消失烘托了時(shí)代變遷使小步舞被漸漸遺忘所帶給老人的痛苦和失落?！按说乜这劈S鶴樓”，更可悲的是“苗圃”無(wú)處尋?！懊缙浴被蛟S就是一個(gè)已逝的時(shí)代的隱喻吧。）

26對(duì)他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭。>>>照應(yīng)開(kāi)頭，對(duì)那道傷痕留戀不舍，舊時(shí)代落幕，而空留小人物被迫“埋單”，發(fā)人深省。結(jié)尾：總結(jié)、點(diǎn)睛、點(diǎn)標(biāo)題、重強(qiáng)調(diào)情感、明主題等（張英倫譯，有刪改）塑造人物形象的手法動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理、其他細(xì)節(jié)、工筆、白描正面描寫(xiě)人物：其他人物的評(píng)價(jià)、反應(yīng)

襯托、對(duì)比環(huán)境：渲染人物心情、心理活動(dòng)

烘托、表現(xiàn)人物形象側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的表現(xiàn)手法

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)進(jìn)行的具體、深入的描寫(xiě)。2.請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。通過(guò)外貌和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以表現(xiàn)出人物念舊、懷舊的特點(diǎn);通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，可以體會(huì)到舞蹈師的痛苦和無(wú)奈;通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了老舞蹈師跳舞的細(xì)節(jié)，可以感受到他對(duì)小步舞的熱愛(ài);通過(guò)對(duì)上世紀(jì)被遺忘的花園這一典型環(huán)境的描寫(xiě)，可以感受到老舞蹈師的失落?！缎〔轿琛?.請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過(guò)時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人；②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出他內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈；③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。3.小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。環(huán)境描寫(xiě)的作用。情節(jié)推動(dòng)/發(fā)展的作用：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、線索①因?yàn)椤拔摇毕矚g安靜常去苗圃，而老舞蹈家也常去苗圃，這為“我們”的相遇提供了契機(jī)，使故事得以展開(kāi);起因②苗圃自然成了貫穿全文的線索，給故事的發(fā)生提供了一個(gè)場(chǎng)所，使情節(jié)更加緊湊。經(jīng)過(guò)、線索③最后苗圃被鏟平，我不知道現(xiàn)在老舞蹈家的生活是怎樣的，給讀者以想象的空間，余韻悠長(zhǎng)。結(jié)果本題考查側(cè)重考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。但題干中要求分析盧森堡公園苗圃“在情節(jié)發(fā)展中的作用