小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：以《田忌賽馬》教學(xué)為例

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：以《田忌賽馬》教學(xué)為例本文通過小學(xué)語文五年級下冊第六單元第16課《田忌賽馬》的教學(xué)，探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。即通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的策略性思維，鼓勵他們將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們在解決問題的過程中學(xué)會獨立思考、靈活應(yīng)變。一、教學(xué)目標1.能夠準確理解《田忌賽馬》的故事內(nèi)容，包括主要情節(jié)、人物關(guān)系以及故事背后的策略性思維。2.通過分析和討論故事中田忌的策略，能夠識別并應(yīng)用策略性思維解決現(xiàn)實生活中的問題，提高邏輯思維和決策能力。3.通過開放性的作業(yè)和課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們主動探索、獨立思考的興趣，進而提升其自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)過程（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣1.游戲名稱：智慧賽馬2.游戲材料：（1）紙條或卡片若干（用于代表不同等級的馬匹）。（2）骰子一個（用于決定馬匹前進的步數(shù)）。（3）計時器（可選，用于控制游戲時間）。3.游戲準備：（1）將紙條或卡片分為三組，分別代表上等馬、中等馬和下等馬，每組數(shù)量相同。（2）每張紙條或卡片上寫上相應(yīng)的馬匹等級標識。（3）確定游戲參與者，并讓他們分成若干小組，每組2~3人。4.游戲規(guī)則：（1）每組選擇一名代表扮演“田忌”，其他成員作為助手。（2）游戲開始時，所有“田忌”站在起點處，每組面前擺放著代表不同等級馬匹的紙條或卡片。（3）通過擲骰子的方式?jīng)Q定每輪比賽的順序，點數(shù)最大的組先開始，依次進行。（4）每輪比賽，各組“田忌”需從自己的馬匹中選擇一匹與對手進行比賽。比賽結(jié)果根據(jù)馬匹的等級決定：上等馬勝過中等馬、中等馬勝過下等馬、下等馬輸給任何馬匹。（5）每贏得一輪比賽，該組可以前進相應(yīng)的步數(shù)（如擲出的骰子點數(shù)）。（6）如果某組在比賽中輸了，可以選擇不前進或者后退一定的步數(shù)（作為懲罰）。（7）游戲進行若干輪后（可以根據(jù)時間或達到某個目標來決定游戲結(jié)束），前進步數(shù)最多的小組獲勝。教師（面帶微笑，環(huán)顧課堂）：好了，同學(xué)們，我們的“智慧賽馬”游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束，大家都玩得很投入，策略也用得非常出色！現(xiàn)在，我們來回顧一下游戲中的精彩瞬間，同時思考一下這些策略背后的智慧。學(xué)生A（興奮地）：老師，我們在游戲中用了田忌賽馬的策略，用下等馬對上等馬，然后上等馬對中等馬，最后贏了比賽！教師（點頭贊許）：很好，A同學(xué)提到了田忌賽馬的策略。這正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》中的核心策略。那么，在游戲中你們遇到了哪些挑戰(zhàn)？又是如何克服的呢？學(xué)生B（思考著）：我們一開始對上等馬很頭疼，因為它們總是贏。但后來我們調(diào)整了策略，用下等馬去消耗對方的上等馬，這樣就為我們的上等馬和中等馬創(chuàng)造了贏的機會。教師（鼓勵地）：B同學(xué)分析得很到位！這就是策略性思維的應(yīng)用。在游戲中，你們通過不斷調(diào)整策略來應(yīng)對挑戰(zhàn)，最終取得了勝利。現(xiàn)在讓我們來看看古代的田忌是如何運用這種策略在賽馬中獲勝的。（轉(zhuǎn)身在黑板上寫下標題：田忌賽馬）教師：請大家打開課本，翻到《田忌賽馬》這一課。在閱讀課文之前，我想請大家思考一個問題：田忌在故事中面臨了哪些挑戰(zhàn)？他是如何運用策略來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的？（學(xué)生閱讀課文。教師走下講臺，巡視課堂，偶爾停下來與個別學(xué)生交流。）學(xué)生C（舉手發(fā)言）：老師，我讀了課文發(fā)現(xiàn)，田忌面臨的挑戰(zhàn)是他的馬總體上與齊威王的馬腳力相差不多。但他通過孫臏的建議，巧妙地調(diào)整了馬的出場順序，最終贏得了比賽。（二）文本細讀，理解情節(jié)教師（滿意地點頭）：C同學(xué)總結(jié)得很準確！田忌確實通過運用策略，在看似旗鼓相當?shù)那闆r下取得了勝利。這就是策略性思維的魅力所在。請大家獨立閱讀課文《田忌賽馬》，關(guān)注人物對話和動作描寫，思考田忌和孫臏是如何制定策略的。（學(xué)生獨立閱讀，教師巡視指導(dǎo)。）教師：讀完了課文，誰能告訴我田忌在賽馬前與孫臏的對話中透露出了哪些關(guān)鍵信息？學(xué)生A：田忌很擔(dān)心自己的馬匹不如齊威王的，但孫臏告訴他可以通過調(diào)整馬的出場順序來獲勝。教師：A同學(xué)找得很準確。那么，他們具體是如何制定策略的呢？學(xué)生B：孫臏建議田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，再用上等馬對齊威王的中等馬，最后用中等馬對齊威王的下等馬。教師：非常好，B同學(xué)把策略說得很清楚。這就是田忌賽馬中的關(guān)鍵策略。（三）角色扮演，體驗情境教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》的故事?，F(xiàn)在，我們將通過角色扮演來進一步體驗這個故事。請大家分組，并選擇扮演田忌、孫臏或齊威王。開始之前，我想提醒大家，角色扮演不僅僅是模仿，更重要的是深入理解角色的心理和策略。教師（走到一組學(xué)生旁邊）：你們組打算如何展現(xiàn)田忌對孫臏的賞識？孫臏的自信又該如何體現(xiàn)？學(xué)生D（扮演田忌）：我會在語氣和表情上表現(xiàn)出對孫臏的尊重和信任。學(xué)生E（扮演孫臏）：我會用平和但堅定的語氣來表達我的自信。給出策略時，眼神要顯得堅定。教師：很好，細節(jié)決定成敗。開始吧。學(xué)生D（扮演田忌，對學(xué)生F扮演的齊威王說）：威王，今日的比賽，我有信心獲勝。學(xué)生F（扮演齊威王）：哦？田忌，你何來如此大的信心？此時，學(xué)生E（扮演孫臏）悄悄走到學(xué)生D（扮演田忌）身邊，低聲耳語。學(xué)生D（扮演田忌，聽后露出恍然大悟的表情）：原來如此。孫臏，你真乃我之智囊也?。ū荣悎鼍澳M，學(xué)生生動地展現(xiàn)了賽馬過程和人物情緒變化。）教師（在關(guān)鍵時刻插入）：田忌，你為何在第一場選擇用下等馬對陣齊威王的上等馬？這不是自討苦吃嗎？學(xué)生D（扮演田忌）：老師，這正是孫臏的妙計。用下等馬去消耗對方的上等馬，為后續(xù)的比賽鋪路。教師（點頭）：很好，同學(xué)們已經(jīng)理解了策略的重要性。那么，齊威王，當你發(fā)現(xiàn)田忌的策略時，你有何感想？學(xué)生F（扮演齊威王）：我深感驚訝，沒想到田忌竟有如此高明的策略。這也讓我意識到，在競爭中策略很重要。教師：非常好！通過這次角色扮演，我們不僅體驗了故事的情節(jié)，還深入理解了策略性思維的重要性。希望大家在日常生活和學(xué)習(xí)中也能運用這種思維方式，成為真正的策略高手。（四）策略分析，培養(yǎng)思維教師（展示田忌賽馬的圖表）：同學(xué)們，通過之前的角色扮演，我們親身體驗了田忌賽馬的緊張與刺激，也了解到了其中的策略，認識到了孫臏是如何巧妙地將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的。（學(xué)生聚精會神地看著屏幕，教師用激光筆指著圖表進行解說。）教師：田忌先用下等馬對戰(zhàn)齊威王的上等馬，雖然輸了一場，但這正是他策略的高明之處。他通過犧牲一場比賽，保存了實力，為后續(xù)比賽的取勝做了鋪墊。這種策略性思維，我們可以稱之為“舍小保大”。（學(xué)生點頭表示理解。）教師（提出問題）：那么，同學(xué)們，如果你們是齊威王，面對田忌的這種策略，你們會如何應(yīng)對呢？請大家分組討論，然后每組派一個代表來分享你們的想法。（學(xué)生分組討論。）學(xué)生J（第一組代表）：如果我們是齊威王，我們可能會在比賽前就做好充分的準備，了解田忌的馬匹情況，并制定相應(yīng)的策略來應(yīng)對。比如，我們可以調(diào)整馬的出場順序，或者采取其他戰(zhàn)術(shù)來打亂田忌的計劃。教師（點頭稱贊）：第一組同學(xué)的想法很好！確實，事前準備和了解對手是非常重要的。還有其他組的同學(xué)想分享嗎？學(xué)生K（第二組代表）：我們覺得，作為齊威王，在比賽中也可以根據(jù)實際情況靈活調(diào)整策略。比如，如果發(fā)現(xiàn)田忌的意圖時，我們可以考慮用中等馬去應(yīng)對，以保存實力。教師（鼓掌鼓勵）：靈活應(yīng)變確實是非常重要的策略性思維。同學(xué)們的分析都很到位，這讓我看到了大家策略性思維的火花。（五）現(xiàn)實聯(lián)系，拓展應(yīng)用教師（微笑啟發(fā)）：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)一起深入探討了田忌賽馬的策略精髓。但大家知道嗎？策略性思維并不是古代賽馬場上的專利，它在我們現(xiàn)今的生活中同樣大有用武之地。那么，在現(xiàn)實生活中，你們有沒有遇到過類似《田忌賽馬》中的情境呢？又是如何巧妙運用策略性思維來化解難題的呢？學(xué)生O（興奮地舉手）：老師，我有過這樣的經(jīng)歷！上次我們學(xué)校舉辦籃球賽，我們班隊伍實力其實不如對手。我們就運用了孫臏的策略，分析了對方的強項和弱項，然后有針對性地排兵布陣。結(jié)果，我們真的贏了比賽！教師（點頭贊許）：O同學(xué)說得非常棒！這就是活生生的策略性思維的應(yīng)用案例。通過觀察和分析，找到對手的破綻，然后巧妙地制定戰(zhàn)術(shù)，最終取得勝利。這種思維方式，在學(xué)習(xí)、工作乃至生活的方方面面都能派上用場。（六）總結(jié)升華，布置作業(yè)教師（總結(jié)升華）：同學(xué)們，通過今天的討論，我們可以清晰地看到策略性思維在現(xiàn)實生活中的巨大作用。這種思維方式告訴我們，面對問題和挑戰(zhàn)時，不要盲目硬拼，而要冷靜分析、巧妙應(yīng)對。通過觀察和思考，找到問題的關(guān)鍵所在，然后運用智慧和策略去解決問題。這樣我們不僅能夠更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)，還能夠在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中提升自己的思維能力和解決問題的能力。所以，我希望大家能夠珍惜并善用策略性思維這把鑰匙，去開啟更廣闊的人生道路。在未來的日子里，無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活，都能夠運用策略性思維去化解難題，創(chuàng)造佳績！教師（繼續(xù)布置作業(yè)）：當然，歷史上除了《田忌賽馬》之外，還有許多其他的故事也是運用謀略取得勝利的經(jīng)典案例。這些故事中蘊含著豐富的策略性思維和智慧，對于我們今天的學(xué)習(xí)和生活仍然具有重要的啟示意義。因此，我給大家布置一個小作業(yè)：請在課后利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等尋找一些歷史上運用謀略取得勝利的故事，并準備下節(jié)課與同學(xué)們分享。你可以講述故事的內(nèi)容，分析其中運用的策略性思維，以及這些策略對我們現(xiàn)實生活的啟示。通過完成這個作業(yè)，我相信大家不僅能夠進一步了