羽毛球開(kāi)題報(bào)告范文模板

羽毛球開(kāi)題報(bào)告范文模板第1篇羽毛球開(kāi)題報(bào)告范文模板第1篇羽毛球論文開(kāi)題報(bào)告

一、選題背景與意義

1.【摘要】羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有深厚的文化底蘊(yùn)、高雅的屬性和適應(yīng)人們追求時(shí)尚、關(guān)注健康需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。本文通過(guò)查閱資料，實(shí)地調(diào)查部分高校當(dāng)前的羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的改革建議與發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校羽毛球教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

羽毛球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)具有廣泛的基礎(chǔ)，加之羽毛球運(yùn)動(dòng)具有娛樂(lè)性、簡(jiǎn)便性和鍛煉性等特點(diǎn)，羽毛球課逐步成為高校學(xué)生主要選修項(xiàng)目之一。學(xué)好并掌握羽毛球的技術(shù)，不但要有良好的身體素質(zhì)做保證，還要掌握相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)，從其發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，高校羽毛球教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，下面就武漢市高校羽毛球教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出建議與對(duì)策。

一學(xué)生的技術(shù)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力差異大

由于選項(xiàng)課是根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好來(lái)安排課程教學(xué)的，那么在每個(gè)教學(xué)班級(jí)中有身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生，也有體

弱多病、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生。從這個(gè)方面來(lái)講，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)一定難度，在教學(xué)中如何利用技術(shù)好、身體素質(zhì)好的'學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在課堂上和課余時(shí)間的練習(xí)里帶動(dòng)、幫助和輔導(dǎo)技術(shù)差的學(xué)生，是教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。要讓技術(shù)好的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，讓初學(xué)者盡快掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)，是每位教師面臨的難題。解決好這個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二羽毛球教學(xué)場(chǎng)地缺乏

學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選項(xiàng)后，選擇多為球類項(xiàng)目，特別是羽毛球項(xiàng)目最受同學(xué)們歡迎。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)擁有室內(nèi)羽毛球場(chǎng)的高校不多，且多數(shù)室內(nèi)羽毛球場(chǎng)都是與籃、排球場(chǎng)共用的，在一個(gè)體育館內(nèi)用不同的顏色畫(huà)出不同項(xiàng)目的場(chǎng)地，并在不同的時(shí)間進(jìn)行使用。據(jù)筆者調(diào)查，武漢地區(qū)有室內(nèi)羽毛球場(chǎng)地的高校僅限于幾所部屬大學(xué)及省級(jí)重點(diǎn)院校，多數(shù)高校都只有室外場(chǎng)地，而且場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，難以保證正常教學(xué)使用。上課時(shí)，一般情況下每名教師要帶40名左右的學(xué)生，平均最少是每10人一塊場(chǎng)地，而在每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)平均有十多個(gè)教學(xué)班上課。教師的講解、示范、觀察和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作很難做到細(xì)致、周到，學(xué)生練習(xí)次數(shù)得不到保證，教與學(xué)的積極性都受到不同程度的影響，教學(xué)質(zhì)量難以保證。特別是有的學(xué)校羽毛球場(chǎng)地與室內(nèi)籃球場(chǎng)共用，如遇上陰雨天氣，學(xué)生上課更是擁擠不堪，嚴(yán)重影響了羽毛球教學(xué)的效果。

三缺乏高水平的教師

國(guó)內(nèi)體育院校開(kāi)設(shè)羽毛球?qū)I(yè)年限不長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)有限，造成了開(kāi)設(shè)羽毛球課的院校普遍存在專項(xiàng)教師短缺的現(xiàn)象。加之現(xiàn)在的高校在人事管理上日趨高學(xué)歷化，本科生很難被聘為高校教師，而國(guó)內(nèi)羽毛球?qū)I(yè)的研究生或是具備一定羽毛球水平的體育研究生是少之又少，所以高校羽毛球教師缺乏的現(xiàn)象短期內(nèi)難以解決?，F(xiàn)在高校羽毛球的教學(xué)工作基本都是由體育教師擔(dān)任，但許多教師以前并非從事羽毛球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)，而是由其他項(xiàng)目轉(zhuǎn)項(xiàng)，通過(guò)自學(xué)或短期培訓(xùn)，然后進(jìn)行羽毛球的教學(xué)與訓(xùn)練。羽毛球技術(shù)豐富多樣，要求細(xì)膩，相對(duì)較難掌握，需要較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。如果只是膚淺地了解羽毛球的基本技術(shù)和教法，很難保證羽毛球教學(xué)的質(zhì)量。他們?nèi)狈I(yè)的基本技術(shù)，自己本身動(dòng)作技術(shù)不規(guī)范，也沒(méi)有科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)方法與手段，更沒(méi)有專業(yè)的比賽經(jīng)驗(yàn)，所以很難提高羽毛球教學(xué)的效果。

四羽毛球教材單一化

普通高校羽毛球課目前并無(wú)統(tǒng)一的教材，多是根據(jù)自身情況選擇不同版本，這些教材雖然都很優(yōu)秀，但都是內(nèi)容豐富、理論偏多，并不適用于普通高校的學(xué)生。所以在使用教材上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的內(nèi)容，注重基礎(chǔ)練習(xí)，以培養(yǎng)興趣為主。

五與教學(xué)相關(guān)的羽毛球比賽甚少

現(xiàn)在全國(guó)只有一項(xiàng)高校羽毛球錦標(biāo)賽，其他高級(jí)別的比賽，如全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等并沒(méi)有“真正”的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加。而在各高校中，每年舉行的各項(xiàng)賽事中，羽毛球比賽更是甚少，許多學(xué)生苦于想?yún)⒓佑鹈虮荣悈s沒(méi)有機(jī)會(huì)，這在某種程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性。

六提高高校羽毛球教學(xué)效果的對(duì)策

1.建設(shè)高校高水平教師、教練員隊(duì)伍

要提高一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平，首先要有一大批理論知識(shí)扎實(shí)、基本技術(shù)好、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和比賽經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。羽毛球教師匱乏，教師專項(xiàng)能力及專項(xiàng)教學(xué)能力不足的問(wèn)題有其特殊的社會(huì)歷史原因，短期內(nèi)不易改變。這就要求大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、體育局等上級(jí)主管部門多組織高校教師進(jìn)行培訓(xùn);也要求高校之間經(jīng)常互相交流、互相學(xué)習(xí);另外，教師自己也應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，練好扎實(shí)的基本功，這樣才能提高教學(xué)與訓(xùn)練水平，取得良好的教學(xué)與訓(xùn)練效果。其次要利用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，高校要多與體工隊(duì)、俱樂(lè)部等專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)聯(lián)系，派教師、教練員到專業(yè)隊(duì)學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)習(xí)專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練方法與手段，提高高校教師的教學(xué)與訓(xùn)練水平;同時(shí)要請(qǐng)專業(yè)隊(duì)的教練員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，把他們先進(jìn)的訓(xùn)練方法、手段傳授給高校的教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生的羽毛球水平都有一個(gè)更快的提高，只有這樣羽毛球教學(xué)質(zhì)量才有保證。

2.利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段

技術(shù)教學(xué)是選項(xiàng)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)不下四十多種，教學(xué)不可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)，由學(xué)生自己去舉一反三。利用電視錄像教學(xué)可以完整的、準(zhǔn)確的再現(xiàn)和重復(fù)動(dòng)作，同時(shí)對(duì)一些復(fù)雜的動(dòng)作，可以調(diào)節(jié)控制速度。所以在觀看國(guó)內(nèi)外羽毛球賽事的錄像前提醒學(xué)生注意錄像中的一些應(yīng)該特別觀察的動(dòng)作及其戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)在觀看錄像后簡(jiǎn)單分析一些技戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)，學(xué)生在課上的活動(dòng)興趣和技術(shù)動(dòng)作水平會(huì)明顯提高。雖然課上并沒(méi)有安排過(guò)多的基本技術(shù)練習(xí)，但許多同學(xué)都自覺(jué)地練習(xí)一些基本技術(shù)，比如高遠(yuǎn)球、吊球、放網(wǎng)前球等，同時(shí)對(duì)教學(xué)比賽的興趣也更濃厚了，喜歡模仿高水平運(yùn)動(dòng)員的一些技術(shù)，雖然技術(shù)水平的差距還存在，但是學(xué)習(xí)的積極性可以使得學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)很快地提高一個(gè)層次。

七結(jié)論與建議

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，打好基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中的重要任務(wù)。高校羽毛球教學(xué)還是一個(gè)起步階段，但高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展形勢(shì)喜人、前景光明，其教學(xué)有很鮮明的特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)解決在專職教師、場(chǎng)地缺乏等方面的問(wèn)題，加大宣傳教育和資金投入力度，改善高校體育場(chǎng)地、場(chǎng)所和羽毛球?qū)I(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快高校羽毛球教學(xué)改革，以適應(yīng)高校體育教學(xué)的需要和社會(huì)的需求，只有這樣，高校羽毛球才能發(fā)展得更好。參考文獻(xiàn)

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五、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

六、審核意見(jiàn)

羽毛球開(kāi)題報(bào)告范文模板第2篇國(guó)內(nèi)循環(huán)流化床鍋爐技術(shù)水平現(xiàn)狀與進(jìn)展近年來(lái)，在吸收和消化引進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的CFB鍋爐水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，并已在一些核心技術(shù)上取得了突破。比如，浙江大學(xué)率先開(kāi)發(fā)了下排氣旋風(fēng)分離器循環(huán)床鍋爐。此爐型在水平煙道與尾部豎井煙道相連接的換向室中布置下排氣旋風(fēng)分離器，將水平煙道與尾部豎井煙道整裝為一體，使鍋爐具有典型的“?！毙筒贾茫哂薪Y(jié)構(gòu)緊湊、深度小、易于大型化等優(yōu)點(diǎn);清華大學(xué)跟蹤國(guó)際上出現(xiàn)的水冷方型分離器，成功地開(kāi)發(fā)了具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的水冷異型分離循環(huán)流化床鍋爐，該爐型具有結(jié)構(gòu)緊湊、密封性能好、分離效率高、重量輕、啟動(dòng)時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)，且也有易于放大和大型化生產(chǎn)的潛力等_5]。目前，國(guó)產(chǎn)循環(huán)流化床鍋爐在130t/h及以下等級(jí)已過(guò)關(guān)，并完全取代了這個(gè)等級(jí)的進(jìn)口鍋爐，占領(lǐng)了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。

在220t/h等級(jí)上(50MWe)，通過(guò)技術(shù)引進(jìn)、消化吸收和自己組織合作開(kāi)發(fā)等方式，如東方鍋爐廠引進(jìn)國(guó)外技術(shù)生產(chǎn)、國(guó)家電力公司熱工研究院和濟(jì)南鍋爐廠的合作、清華大學(xué)和無(wú)錫鍋爐廠的合作、中科院工程熱物理所與武漢鍋爐廠的合作等。早在上世紀(jì)9O年代中期，我國(guó)就已開(kāi)發(fā)出了此容量級(jí)不同類型的中溫中壓、高溫次高壓和高溫高壓CFB鍋爐。目前，國(guó)內(nèi)已完全掌握了這一容量級(jí)CFB鍋爐的制造技術(shù)，個(gè)別產(chǎn)品甚至出口到發(fā)展中國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)這個(gè)容量級(jí)CFB鍋爐已有5O多臺(tái)在運(yùn)行、另有幾十臺(tái)在生產(chǎn)中。在410t/h容量級(jí)上(100MWe)：在上世紀(jì)9O年代中期，東方鍋爐廠和國(guó)家電力公司熱工研究院的合作，引進(jìn)Ahlstrom公司技術(shù)生產(chǎn)了國(guó)內(nèi)第一臺(tái)410t/h容量級(jí)CFB鍋爐，投運(yùn)于四川內(nèi)江;“九五”期間，國(guó)家又組織了哈鍋、東鍋、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等單位，共同完成了科技攻關(guān)項(xiàng)目“100MWe級(jí)循環(huán)流化床鍋爐的研制”;經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的自主開(kāi)發(fā)和消化吸收，目前國(guó)內(nèi)也已掌握了該容量級(jí)CFB鍋爐的生產(chǎn)技術(shù)并實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化。20xx年，由國(guó)電熱工研究院和哈爾濱鍋爐廠合作研制的國(guó)產(chǎn)第一臺(tái)410t/h級(jí)循環(huán)流化床鍋爐在江西分宜投運(yùn)，取得了成功。

目前，國(guó)內(nèi)這個(gè)容量級(jí)的CFB鍋爐已有近10臺(tái)投入運(yùn)行，另尚有10臺(tái)左右在生產(chǎn)之中;在440～480t/h容量級(jí)方面(135MW～150MWe)?，F(xiàn)在主要由哈鍋、東鍋和上鍋等三大鍋爐企業(yè)合作，引進(jìn)國(guó)外技術(shù)生產(chǎn)。哈爾濱鍋爐廠利用引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的135MWe級(jí)循環(huán)流化床鍋爐于20xx年上半年在河南新鄉(xiāng)電廠投運(yùn);20xx年4月，2臺(tái)135MWe循環(huán)流化床鍋爐順利地通過(guò)了國(guó)電熱工研究院進(jìn)行的性能達(dá)標(biāo)試驗(yàn);由上海鍋爐廠有限公司引進(jìn)技術(shù)分包承制的465t/h循環(huán)流化床鍋爐(135MWe)已于20xx年8月在山東濟(jì)寧電廠啟動(dòng)達(dá)到滿負(fù)

荷并順利通過(guò)了168h運(yùn)行試驗(yàn);由東方鍋爐廠消化引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的135MWe再熱超高壓循環(huán)流化床鍋爐也在20xx年底在江蘇大屯電廠成功投運(yùn);這批鍋爐除了冷渣器系統(tǒng)及磨損存在一些問(wèn)題外，在負(fù)荷、熱效率和脫硫效率等方面均已達(dá)到或超過(guò)了設(shè)計(jì)保證值。同時(shí)，國(guó)家也組織國(guó)內(nèi)有關(guān)企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在消化吸收引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。其中，由清華大學(xué)與哈爾濱鍋爐廠合作完成的440t/h超高壓再熱循環(huán)流化床鍋爐(135Mwe)已于20xx年7月通過(guò)了科技部的驗(yàn)收。

近年來(lái)，國(guó)外循環(huán)流化床鍋爐技術(shù)快速地往大型化和高參數(shù)方向發(fā)展。迄今為止，世界上200MW級(jí)的CFB鍋爐總裝機(jī)容量已超過(guò)5000MW。其中Alstom公司為法國(guó)Gandanne電廠制造的25OMweCFB鍋爐已于19xx年投運(yùn)，F(xiàn)w/Ahlstrom公司為美國(guó)Jacksonville電廠制造的300MWe級(jí)CFB鍋爐亦已在20xx年內(nèi)投運(yùn)。在更高容量方面，F(xiàn)oster—Wheeler公司已于20xx年與波蘭電力公司簽訂了生產(chǎn)目前世界上容量最大、也是第一臺(tái)460MWe級(jí)超I臨界循環(huán)流化床鍋爐。該公司同時(shí)也獲得了法國(guó)電力公司600MWe級(jí)超臨界CFB鍋爐的制造合同，并已完成了方案的深度設(shè)計(jì)。目前，國(guó)外100MWe以上容量的循環(huán)流化床鍋爐約有6O臺(tái)，其中已經(jīng)投運(yùn)的有4O余臺(tái)。在運(yùn)行的最大容量循環(huán)流化床鍋爐為美國(guó)佛羅里達(dá)300MWe燃用石油焦的循環(huán)流化床鍋爐。另有近10臺(tái)200～300MWe循環(huán)流化床鍋爐正在安裝或制造中。

循環(huán)流化床鍋爐的原理、流動(dòng)特性、傳熱傳質(zhì)特性、啟動(dòng)運(yùn)行和變負(fù)荷特性、防磨和灰渣綜合利用等;對(duì)循環(huán)流化床鍋爐總體設(shè)計(jì)、分離機(jī)構(gòu)和物料回送裝置、外置式換熱器、布風(fēng)裝置、給料裝置、點(diǎn)火裝置、高溫灰渣冷卻裝置等關(guān)鍵部件設(shè)計(jì)、以及對(duì)降低污染物排放和受熱面防磨的各種措施爐煙余熱利用系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與分析，圖紙;

羽毛球開(kāi)題報(bào)告范文模板第3篇1、問(wèn)題的提出

新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校教育到處充滿了生命力和個(gè)性。教師的角色改變成為新課程改革的當(dāng)務(wù)之急。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)該而且必須完成由知識(shí)的傳授者向教育的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂這1主陣地為學(xué)生的發(fā)展提供1個(gè)優(yōu)質(zhì)高成長(zhǎng)的空間。從微觀而言，教師的首要任務(wù)是組織1個(gè)較完善的教學(xué)過(guò)程。所謂教學(xué)過(guò)程就是在1定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師通過(guò)教學(xué)媒體把教學(xué)信息、意識(shí)等傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行意義建構(gòu)，從而掌握知識(shí)，培養(yǎng)自己能力的過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過(guò)程主要包含5個(gè)要素：教學(xué)指導(dǎo)思想、教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的對(duì)比：

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程

教學(xué)思想

傳授知識(shí)，教師為中心，強(qiáng)調(diào)如何“教”。

培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力，學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)如何“學(xué)”。

教學(xué)媒體

口頭語(yǔ)言，教科書(shū)，掛圖等。

電視，錄像，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬技術(shù)等。

教學(xué)信息

傳輸形式簡(jiǎn)單，受時(shí)空限制。

可實(shí)現(xiàn)立體化，遠(yuǎn)距離，大范圍，實(shí)時(shí)交互傳輸。

教師

主導(dǎo)者，把關(guān)人，組織者，主體。

羽毛球開(kāi)題報(bào)告范文模板第4篇課題題目：新課標(biāo)下中學(xué)研究

一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往側(cè)重于

語(yǔ)文學(xué)科的工具性而忽視了其人文性的.特征。其實(shí)，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文的人文性側(cè)重教育，培養(yǎng)和滋潤(rùn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用情感策略，大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，使學(xué)生在富于情感的狀態(tài)中受到深刻的教育和熏陶，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，探尋在語(yǔ)文教育中滲透情感教育的有效策略，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”特點(diǎn)和“以人為本”的教育理念，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的高尚情操，同時(shí)也有助于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，情感目標(biāo)是其中不可或缺的重要部分。為真正落實(shí)新課程改革的精神實(shí)質(zhì),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)均衡而有個(gè)性地發(fā)展,寓情感教學(xué)于語(yǔ)文教學(xué)已成為語(yǔ)文教育中一個(gè)值得深入研究的重要課題。情感是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的重要標(biāo)志,它既是手段也是目的,越來(lái)越多的語(yǔ)文教師在觀念上認(rèn)同了這點(diǎn)。然而,在實(shí)際操作中,將情感教學(xué)作為知識(shí)傳授的附庸的狀況依然存在。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)廣泛而有效的實(shí)施具有重要作用。

傳統(tǒng)教學(xué)中情感教育的缺失現(xiàn)狀亟待改觀，由于教師對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不全面，缺乏正確的學(xué)生觀和教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)等到原因，在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在重“知”輕“情”的思想，有是情感教育被德育所替代，情感教育變得“戒律化”，與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)，不能真正關(guān)注到學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和發(fā)展。把情感教育作為一個(gè)獨(dú)立的課題進(jìn)行研究和探索，可以從很大程度上提升教師對(duì)情感教育的重視，達(dá)到讓學(xué)生“知”“情”同步發(fā)展的目的，進(jìn)而讓教育行為影響和改變學(xué)生的“意”和“行”。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

情感教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天已成為教育理論和實(shí)踐所關(guān)注的“熱點(diǎn)”話題之一。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，還有對(duì)學(xué)生自尊、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

在我們的課題研究之前，可以看到國(guó)內(nèi)外的教育家們已經(jīng)有了諸多的理論，從我國(guó)古代教育家孔子的“知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)”到當(dāng)代著名教授盧家楣的“情感教育心理學(xué)理論”，從著名教育家夸美紐斯的“愉快教學(xué)”到著名心理學(xué)家布魯納的“動(dòng)機(jī)原則”，