高中英語新課標心得3篇

高中英語新課標心得3篇

我國高中英語新課標已實行將近20xx年，新課標的實施加強和推

進了我國高中學生素質教育的發(fā)展，也增強了學生自主學習英語的積

極性，使學生從被迫學英語變?yōu)橹鲃訉W英語。下面是為大家準備的高

中英語新課標心得，希望大家喜歡！

高中英語新課標心得范文1

新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學

校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再

學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、

課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教

材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面

臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示

和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的

教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅

實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面

的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持

久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、

善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工

夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，

達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：

(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為

本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我

國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調甄別與選拔的功

能，忽視改進與激勵的功能。"一考定終身"是許多學生喪失了學習與

發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重

學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽

視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語

言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明

確指出："初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)

展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜

合語言運用能力"。

作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，

重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主

體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標

實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用

的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時.，

要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

⑵要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更

新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語

課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終

身化意識。

當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己,

改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維

教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用

英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有

錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。

老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變

思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習

習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，

首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更

新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕

語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，

而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培

養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡"樂"的觀念，情緒

越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。

在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用

好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目

的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能

為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法

舊的矛盾，變"不適應"為"適應"，掌握教學的主動權。為學生們營造

一種輕松、和諧的學習氣氛。

"解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害

怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的

正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教

學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、

驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫

助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良

好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，

使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)

度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促

進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更

大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途

比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做,

指導他們，服務他們并管理他們。

綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要

向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保

持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新

課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

高中英語新課標心得范文2

隨著高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內涵的理解以

及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語課程標準倡導教師

結合教學實際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種課

程資源，使學生從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語。"用教材,

而不是教教材"已成為廣大教師的共識。如何在日常教學實踐中，科

學而高效地使用教材，恰當處理好"用"與"教"的關系，已成為教師必

須研究的問題。我結合自己對新課程理論的學習及近一個半學期的教

學實踐，談一點本人的粗淺看法。

一：領會課改精神，正確認識教材

1.教材的定義：英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與

之配套使用的練習冊、活動冊、故事書、自學手冊、錄音帶、錄像帶、

掛圖、卡片、教學實物、計算機軟件等等。(摘自〈英語課程標準〉)o

教學材料(instructionalmaterials)包括printedandnon-printed

materialso它和課程資源是兩個不同的概念，不能等同。教材是課程

資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的

重要內容和手段。

2.教材的變化：課改的目的是為了構建具有現(xiàn)代化教育理念的

課程結構，全面推進素質教育，滿足學生終身發(fā)展的需求。與之對應

的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化。"一標多本"取代了"一綱一本"，為

打破"教師教教材，學生背教材，考試考教材"的教學模式鋪平了道路。

過去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮

胖瘦都得將就著穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身

的式樣了。新教材不再束縛學生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教

學過程中可以取舍、補充教學內容，變更教學順序，更換呈現(xiàn)方式，

教材不再"神圣不可侵犯"，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國

教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。

我省根據(jù)課程標準及社會發(fā)展的要求，由一些專家和一線教師，共同

選擇了符合學生發(fā)展、符合教學實際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同

版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門領導下，根據(jù)本地區(qū)的

切實需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語教材。

3.新課標教材的特點：人教版新課標高中英語教科書遵守了《課

標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內容。在滲透情感態(tài)度、

文化意識和學習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯

的變化，比如：教課標教材中的框架和前面一套修訂版教材的框架有

所不同。新課標高中英語教材框架是：WarmingUp;

Pre-reading;Reading;Comprehending;LearningaboutLanguage

(Discoveringusefulwordsandexpressions,Discoveringuseful

structures);UsingLanguage(listeningzspeaking,readingand

writing);SummingUp;LearningTipo

而前面一套修訂版教材的框架是：Goals;Warming

up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Languagestudy

(Wordstudy;Grammar);lntegratingskills(Readingand

writing);Tips;Checkpoint可見，新課標教材把listening,Speaking放到

了reading和learningaboutlanguage之后的usinglanguage去了。這

樣顯然更合理些，因為學生有了本單元話題所涉及的詞匯，句式，語

法等語言基礎，說起來會容易一些。Summingup設計成讓學生自己

去概括，歸納，體現(xiàn)了新課標要求學生自主學習的精神。那么新教材

在語言知識和語言技能方面的設計又有哪些創(chuàng)新呢?其實，新教材的

一個重要變化是板塊式設計，其主要特點是將知識與技能進行交叉組

合。過去的教材圍繞主對話(dialogue)和主課文(text)來設計，重要詞

匯和語法都隱含在對話或課文里，練習則圍繞重點詞匯和語法項目來

設計，所以教師覺得容易把握重點。新課標教材以話題為主線，知識

與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動。新教材把每個單元的重點

語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基

本技能的訓練。

二：正確認識教材與課程資源的關系，明確教材的作用

課程資源包括：

1.教學材料(instructionalmaterials)----用作學習和教學的材料

(paintedandnon-paintedmaterials如：教科書，練習冊等等)

2.教學輔助設施(teachingfacilities)---促進學習和教學的環(huán)境、

條件和設施(如教師，桌椅，音像設備，圖書館，實驗室，校園文化

設施等)

3.教學者資源(humanresources)學生在學習過程中和教師在

教學過程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講，黑

板報等)

教材是課程資源的核心部分。高中英語課程使用的教材是學生學

習和教師教學的重要內容和手段。教材往往反映某種教學思想和教學

方法。不斷更新的教材是新的教學思想和教學方法最強有力的推廣者

和實施者。教材只是教學中的工具，它往往代表一定的教學目的、教

學目標、教學觀念及教學方法，不是教學內容的全部。新課程"從單純

注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會

做人。打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位。

而關注學生'全人’的發(fā)展(wholepersondeveloping)"。教科書已經(jīng)不是

教學的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是

無限的。課程資源在學校內，但課程資源來源于社會，幾乎無所不在。

教師要牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想。教師應該成為教

科書的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學的重要

意義，同時也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學過程中，

調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材

的評價和選用工作，并在實際教學中對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{整，

使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。

三：靈活而有創(chuàng)造性地使用教材

大部分教師的一些困惑:"教材容量大，在規(guī)定的課時內無法完成

某些單元中的部分教材內容太難，學生難以掌握""初中階段使用不

同版本的教材，教學銜接困難很大";"新教材的每個單元詞匯量太大，

太難，學生每天都在背單詞，有時單詞還不會讀，一個單元已上完了

"等等。

根據(jù)《課標》的要求以及教育部關于教材編寫的具體要求，"教

材所提供的內容要多于實際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性

和可選擇性"。也就是說，并非教材中的所有內容和活動都需要完成。

特別是一些以訓練聽、說、讀、寫等技能為目的的活動，教材往往提

供多種活動供教師和學生選擇使用。編教材時不能根據(jù)學生能學多少

就編多少，否則教材就沒有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生

與實際使用教材的師生不可能完全一致，教科書難以滿足每個班級，

每個學生和教師的需要。筆者就以上問題談談自己的一些看法：

1:教師在教學過程中，要根據(jù)自己教學班級的實際情況，大膽

進行刪(deleting)>添(adding)、換(replacing)、改(adapting)o

2：教師要注意優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，以此來彌補

課時不夠的問題。

3.根據(jù)教材內容，圍繞教學目的，重新整合教材

的確，在目前這個過渡時期，教材更新得比較快。特別是人們已

經(jīng)習慣了過去長期只有一種教材而且使用周期長的情況，而現(xiàn)在教材

多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教

師要轉變觀念，放棄所謂的"統(tǒng)編教材"的概念。教材的多樣化發(fā)展趨

勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點來看，更新教

材是有利于教學的。如果根據(jù)形勢發(fā)展的需要和學生實際學習的需

要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會給教師帶來一些額外負

擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會影響學生的考試

成績。將來的考試以《課標》的要求為依據(jù)，而不是以某種教材的內

容為依據(jù)。只要根據(jù)《課標》實施教學，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材,

我相信學生的成績是不會受到大的影響的。

四:幾點具體的建議：

1.如果按照一個星期四課時的標準來設計教學計劃的話,那就不

可能再有考試和復習的時間了。盡管我上面提到提高課時效率可以解

決一些問題，但是如果時間差的太多，那也是于事無補的。"課時緊

"和"提高課時效率"是一個相對的問題，畢竟時間才是最核心的問題。

2.能否把workbook上的內容附在每個單元的后面，那樣便于教

師使用O

3.建議盡快拿出模塊結業(yè)考試的樣題。

4.每個單元后的"project"和"writing"設計的內容較難，應降低難

度并和考試接軌。

5.必修3第69頁第二題的第4題是否修訂為：Chinahas14

neighbouringcountrieswhileCanadaonlyhasone.,不然的話教參上的

答案就錯了。

高中英語新課標心得范文3

新課程改革，倡導全面提高學生的整體素質，強調要促進每個學

生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力;倡導建

設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、

自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實

施者，作為教師必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教

學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須不斷學習，不斷地更

新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。

一、"自主學習"方式的實踐途徑與策略

1.教師要更新教學觀念

教師要確立為"學"而"教"的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教

學中的主導作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，

并做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，并不是排斥"教"，也不是

不要教師的系統(tǒng)講授。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，

學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現(xiàn)他們是學習的主體，而這

就需要教師引導培養(yǎng)。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到

知的矛盾轉化過程，教師要根據(jù)教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各

種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現(xiàn)學習上的飛躍。

所以本人認為"學"是在"教"之下的學，"教"是為"學"而教。

2.教學要歸還學生的主動權，拓展學生發(fā)展的空間

學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而,

教師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是

當前英語教學中師生關系最突出的問題。要優(yōu)化英語教學中的師生關

系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把

學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：①把問的

權利還給學生。要徹底改變單純教師"問"、學生"答"的現(xiàn)狀況，把課

堂變成學生"問"的天堂。②把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教

師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多

讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。③把講的機會讓給學生。教師的精

講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地

為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排納入課堂。培

養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)

新的能力。

3.精心設計主體活動，激發(fā)學生的學習興趣

英語教學的實質是交際，是通過活動表現(xiàn)的?；顒邮歉陆虒W觀

念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的

關鍵。課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現(xiàn)

的，因此教師要精心設計主體活動。

4.重視體驗活動，促進內化形成

在教學中，教師要重視向學生提供體驗活動。向學生提供體驗活

動可以從以下兩方面著手：一是對參與活動的體驗，培養(yǎng)學生的參與

意識和主體參與活動能力。二是讓學生獲得成功的體驗。每個學生都

具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不

論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護,

努力發(fā)掘學生的閃光點，進行激勵性評價，讓學生在主動參與過程中

體驗成功。成功的體驗會給學生帶求愉悅，帶來自信，帶來進一步學

習的愿望。

二、真正實現(xiàn)"學生為主體

教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程，變

"以教為主"為"以學為主"，學生是主體，教師應由知識的"傳授者"變

為幫助學生學習的"組織者和"引導者"

教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培

養(yǎng)學生的自學能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過"自主學習"

來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這對學生

終身學習能力的培養(yǎng)也是必要的。

要實現(xiàn)學生的"自主學習"我們應該做到

1.自主性。學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語

知識與技能解決實際問題的意義，成為自主學習的探索者。

2.民主性。在"自主學習"的課堂教學中，師生之間的關系是民主

的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)

表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充

分的發(fā)展。

3.差異性。承認學生的個體差異，是開展"自主學習"教學的重要

體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學

習興趣，發(fā)展學生特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都

能獲得成功。

4.過程性。"自主學習"的課堂教學特別重視學生學習和探索的過

程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

5創(chuàng)新性。"自主學習"的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我,

具鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動

學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究;既能

求同，更能求異，成為適應社會需要的創(chuàng)造性人才。

我校所倡導的"三五五"的學習方式，即自主學習、合作學習、探

究學習的學習方式，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。

改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方

式。讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不

斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、教師的自身素質

新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有

過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝

任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師務必要更新觀念，不斷

創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不

斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面的

知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求。

我認為，英語教學要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展

奠定基礎。在平時的教學過程中要到創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地

使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學

生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個

空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、

讀、寫的綜合能力;創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，

并自主解決問題。

四、我們平時要時時關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習

的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會

影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民

主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中

的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情態(tài)有機地結合

起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體

驗成就感，發(fā)展合作精神;關注學習有困難的或性格內向的學習，盡

可能地為他們創(chuàng)造語言的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)

常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學

相關。

新課改要求加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用

的過程中逐步學會如何學習做到：最大限度地理解、寬容學生，善待

學生

在新世紀、《英語課程標準》實施的新形勢下，把學生當作平等

的人，自由的人，相信每個學生都有潛力把學習搞好，與學生能夠民

主平等的進行溝通，善用"表揚"激勵鼓舞學生。愛學生就必須善于走

進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心

靈感受心靈。公平地對待每一個學生，向學生學習，與學生一起成長,

才能真正做到教學相長;教師對學生的愛是以對學生充分尊重和信任

為前提，對學生的嚴應當是嚴中有愛，嚴中有章，嚴而有信，嚴而有

度。

五、實施新課改存在的幾個問題

1.課堂調控不當。良好的課堂氛圍，有利于學生發(fā)散思維并暢所

欲言，這是發(fā)揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一

前提，只顧自己滔滔不絕地講，結果使學生沉默寡言，就算有一兩個

"尖子"學生躍躍欲試，也是教師和一兩個學生在演