DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學設計 蘇教版

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學設計蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是蘇教版八年級生物上冊第五單元“生物的遺傳與進化”，第二章“遺傳與DNA”的第一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。本節(jié)課通過學習，使學生了解DNA分子的結構特點，掌握DNA是主要的遺傳物質(zhì)的相關知識。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了細胞的基本結構，對細胞核、染色體等概念有一定的認識。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生深入理解染色體中的DNA分子，掌握其結構特點和作用，從而加深對遺傳現(xiàn)象的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：提升學生的科學探究能力，通過觀察、實驗等方法，讓學生學會提出問題、作出假設、制定計劃、實施實驗、得出結論的基本科學探究步驟；培養(yǎng)學生的生命觀念，使學生理解生物體的結構與功能相適應的生物學觀點，建立對生命現(xiàn)象的系統(tǒng)認知；增強學生的科學思維能力，通過分析DNA分子的結構特點，提高學生運用生物學知識解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神，激發(fā)學生對生物學科的興趣和好奇心。學情分析在進行本節(jié)課的教學設計前，我對學生的學情進行了全面的分析，以便更好地調(diào)整教學策略，提高教學效果。

1.學生層次

根據(jù)蘇教版八年級生物教材的內(nèi)容，本節(jié)課適用于八年級的學生。在這個年齡段，學生的認知能力、邏輯思維能力和自主學習能力逐步提高，他們對生物學科有一定的興趣，但部分學生對抽象的生物學概念理解起來仍有一定難度。

2.知識、能力、素質(zhì)方面

（1）知識方面：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了細胞的基本結構，對細胞核、染色體等概念有一定的認識。然而，他們對DNA分子的結構特點和功能了解不足，需要在本次教學中進行補充和拓展。

（2）能力方面：學生在實驗操作、觀察、分析等方面具備一定的能力。但在本節(jié)課中，需要他們運用已有的知識，通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結果，進一步探討DNA分子的結構特點。這要求學生在原有基礎上，提高自己的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力。

（3）素質(zhì)方面：學生應具備良好的學習態(tài)度、團隊協(xié)作精神和自主學習能力。在學習過程中，他們需要積極參與課堂討論、完成實驗操作，并與同學進行交流與合作。

3.行為習慣

（1）學生在課堂上的注意力集中程度不同，部分學生可能存在注意力不集中的現(xiàn)象。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，教師需要通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的注意力。

（2）學生在實驗操作、觀察等方面的技能水平參差不齊。這可能導致實驗結果的差異，影響學生對DNA分子結構特點的理解。教師應關注學生的個體差異，給予不同程度的學生適當?shù)闹笇Ш椭С帧?/p>

（3）學生在課堂討論、交流方面存在一定的被動性。為了提高課堂效果，教師需要創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的表達能力和合作精神。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：在課堂上，教師通過講解DNA分子的結構特點、功能和作用，使學生掌握基本概念和理論知識。結合生動的案例和實際應用，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）討論法：教師組織學生就DNA分子的結構特點展開討論，引導學生運用已有的知識進行分析、比較和總結，提高學生的思考能力和團隊協(xié)作精神。

（3）實驗法：教師指導學生進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，從而使學生更好地理解DNA分子的結構特點。通過實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力和創(chuàng)新能力。

2.教學手段

（1）多媒體設備：教師利用多媒體課件，展示DNA分子的結構模型、實驗過程等，使抽象的概念具象化，提高學生的理解和記憶效果。

（2）教學軟件：教師運用教學軟件，進行課堂提問、互動討論等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

（3）網(wǎng)絡資源：教師引導學生查閱相關網(wǎng)絡資源，了解DNA分子的最新研究進展和應用領域，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（4）實體模型：教師準備DNA分子結構的實體模型，讓學生直觀地感受DNA分子的形態(tài)特點，提高學生的空間想象力。

（5）教學游戲：教師設計相關的教學游戲，讓學生在游戲中輕松掌握DNA分子的結構特點，提高學生的學習興趣和主動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解DNA分子的基本概念和結構特點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解DNA分子的結構特點、功能和作用，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握DNA分子的結構特點。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗DNA知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解DNA知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握DNA技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解DNA知識點，掌握DNA技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與DNA課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的DNA知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解DNA分子的結構特點，包括其雙螺旋結構、堿基配對規(guī)則等，并能夠描述DNA在細胞中的分布和功能。

2.技能提升：學生能夠通過實驗和觀察，掌握DNA的提取和觀察方法，提高學生的實驗操作能力和觀察力。

3.思維發(fā)展：學生能夠運用所學的DNA知識，分析生物的遺傳現(xiàn)象，提高學生的科學思維能力。

4.情感態(tài)度：學生對生物學學科產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生命的奧秘有更深入的探索欲望，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

5.實踐應用：學生能夠?qū)⑺鶎W的DNA知識應用到實際生活中，例如理解基因工程、遺傳疾病等現(xiàn)象，提高學生的知識應用能力。

6.合作交流：學生在小組討論和實驗過程中，能夠有效地與他人溝通和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。教學反思與總結在教學方法上，我采用了講授法、討論法和實驗法等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過講解DNA分子的結構特點，讓學生掌握基本概念和理論知識。同時，組織課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中掌握DNA分子的結構特點。通過這些教學方法，學生的參與度和積極性得到了提高，對DNA分子的結構特點有了更深入的理解。

在教學管理上，我注重學生的自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。通過設計預習任務和問題，引導學生自主閱讀資料、思考問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，在課堂活動中，鼓勵學生積極參與，提出問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。通過這些管理策略，學生的學習效果得到了提高，對DNA分子的結構特點有了更深入的理解。

在教學效果上，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。學生對DNA分子的結構特點有了更深入的理解，能夠運用所學的DNA知識分析生物的遺傳現(xiàn)象，提高學生的科學思維能力。同時，學生對生物學學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對生命的奧秘有了更深入的探索欲望，培養(yǎng)學生的科學探究精神。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，在實驗操作中，部分學生的動手能力較弱，影響了實驗結果的準確性。此外，在課堂討論中，部分學生的參與度不高，影響了課堂效果。

針對這些問題，我提出了以下改進措施和建議：

1.在實驗操作中，加強對學生的指導，確保每位學生都能掌握實驗操作的技巧，提高實驗結果的準確性。

2.在課堂討論中，鼓勵學生積極參與，提出問題，表達自己的觀點，提高學生的參與度。

3.在今后的教學中，繼續(xù)采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的學習效果。

4.加強對學生的自主學習能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，提高學生的知識應用能力和科學探究精神。重點題型整理1.填空題：

-DNA分子的基本組成單位是____和____。

-DNA分子具有雙螺旋結構，其中兩條鏈是____相對的。

-DNA分子中，脫氧核苷酸的數(shù)量是____，堿基的數(shù)量是____。

答案：

-DNA分子的基本組成單位是脫氧核糖和磷酸。

-DNA分子具有雙螺旋結構，其中兩條鏈是反向平行的。

-DNA分子中，脫氧核苷酸的數(shù)量是4種，堿基的數(shù)量是4種。

2.選擇題：

-DNA分子的結構特點是（）。

A.單鏈結構

B.雙鏈結構

C.線性結構

D.環(huán)狀結構

答案：

-DNA分子的結構特點是雙鏈結構。

3.判斷題：

-DNA分子中，脫氧核苷酸的數(shù)量與堿基的數(shù)量相同。（）

答案：

-DNA分子中，脫氧核苷酸的數(shù)量與堿基的數(shù)量相同。

4.簡答題：

-請簡述DNA分子的結構特點。

答案：

-DNA分子的結構特點包括雙螺旋結構、反向平行的兩條鏈、堿基配對規(guī)則等。

5.應用題：

-請根據(jù)DNA分子的結構特點，解釋DNA在遺傳信息傳遞中的作用。

答案：

-DNA分子的雙螺旋結構和堿基配對規(guī)則，保證了遺傳信息的準確傳遞。DNA分子中的堿基通過互補配對原則，將遺傳信息傳遞給下一代細胞，從而保證了生物體遺傳特征的穩(wěn)定性。板書設計標題：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1.DNA分子結構特點：

-雙螺旋結構

-反向平行的兩條鏈

-堿基配對規(guī)則

2.DNA分子功能：

-攜帶遺傳信息

-控制生物性狀

-遺傳信息的傳遞

3.DNA分子的發(fā)現(xiàn)歷程：

-19世紀末，染色體的發(fā)現(xiàn)

-1953年，沃森和克里克提出DNA雙螺旋結構模型

-1972年，尼倫伯格和馬太成功合成第一個人工基因

4.DNA分子與生物進化：

-DNA分子變異導致生物進化

-遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性與生物進化的關系

5.DNA分子與基因工程：

-基因克隆技術的原理

-基因治療的應用

-生物制藥的發(fā)展

6.拓展思考：

-DNA分子在法醫(yī)學中的應用

-DNA分子的未來研究方向

板書設計說明：

本板書設計緊扣教學內(nèi)容，結構清晰，條理分明。通過展示DNA分子的結構特點、功能、發(fā)現(xiàn)歷程、與生物進化的關系以及基因工程的應用，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設計具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）閱讀理解：請學生閱讀教材中關于DNA分子的結構特點、功能、發(fā)現(xiàn)歷程等內(nèi)容，并回答相關問題。

（2）實驗報告：要求學生完成教材中的DNA分子提取實驗，并撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗結果和實驗分析。

（3）思考