語文教育教學(xué)改革典型案例對(duì)高效課堂的啟示分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

黃厚江語文教育教學(xué)改革典型案例對(duì)高效課堂的啟示摘要：隨著教育改革的愈加深入，語文的教學(xué)工作也發(fā)生了一定的改變。相比較傳統(tǒng)的語文教學(xué)來說，現(xiàn)今的語文不管是在教學(xué)方式，還是在教學(xué)觀念上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，語文的教學(xué)工作仍然存在一些問題亟待解決。黃厚江在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候提倡本色語文教學(xué)，給現(xiàn)今的語文教學(xué)工作帶來了新的啟示。本文主要對(duì)黃厚江語文教學(xué)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上分析了黃厚江語文教育教學(xué)改革對(duì)于高效課堂帶來的啟示。關(guān)鍵詞：黃厚江、語文教育教學(xué)改革、典型案例、高效課堂語文教育在整個(gè)教育體系中的地位是十分重要的，它是教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學(xué)也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學(xué)效果。但是，應(yīng)該看到的是，語文教學(xué)工作還存在諸多的問題，對(duì)于素質(zhì)教育的開展起著阻礙作用。針對(duì)這種情況，必須采取相應(yīng)的措施，改進(jìn)語文的教學(xué)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。黃厚江提倡語文本色教學(xué)，即用語文的方式教授語文，用語文的方式學(xué)習(xí)語文。這給現(xiàn)今的語文教學(xué)帶來了新的思考與啟示。黃厚江語文教育教學(xué)改革特征黃厚江長(zhǎng)期在語文教學(xué)以及研究一線工作，對(duì)于中學(xué)語文教育教學(xué)有著深入系統(tǒng)的研究，從而形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)理論以及教學(xué)風(fēng)格。他提倡的“本色語文教育”以及“語文共生教學(xué)”都曾在全國(guó)語文教育中產(chǎn)生重要的影響[1]。并且，他提出了語文教學(xué)的四個(gè)原則，即和諧原則、節(jié)奏原則、適度原則、整體原則等在語文教育體系都形成了廣泛影響。首先，黃厚江語文教學(xué)是本色的，他提倡用語文的方式教語文，用語文的方式學(xué)習(xí)語文。以閱讀教學(xué)為例，他在其中闡述了“本色語文”的相關(guān)主張。他認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，通過閱讀豐富知識(shí)積累，并在閱讀中對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以文本資料作為基礎(chǔ)，以問題研究為引導(dǎo)，以實(shí)際的語言活動(dòng)為學(xué)習(xí)主要形式。其次，黃厚江語文教學(xué)大中見小，強(qiáng)調(diào)以課本為基礎(chǔ)。他認(rèn)為閱讀教學(xué)總是依靠一定文本作為載體的，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，從細(xì)微處著眼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容細(xì)致體會(huì)。黃厚江語文教育教學(xué)改革對(duì)于高效課堂的啟示黃厚江語文教育教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和現(xiàn)今的語文教學(xué)目標(biāo)是一致的，他強(qiáng)調(diào)語文本色教學(xué)，這對(duì)于現(xiàn)今的語文教育有著很深的啟示。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式只是突出對(duì)知識(shí)的淺表層理解，但黃厚江語文教育教學(xué)提倡在整體把握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于課文細(xì)微處進(jìn)行深入理解，從而更好地理解課文，加深印象，提高教學(xué)的有效性?？偟膩碚f，要想現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)效果更加高效，可以從以下幾方面進(jìn)行改革：注重對(duì)文中內(nèi)容的挖掘在語文學(xué)習(xí)中，需要注重對(duì)文中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘。語文老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要對(duì)書本上的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以充分的關(guān)注并進(jìn)行深入的挖掘，如在閱讀學(xué)習(xí)中，老師可以對(duì)文章的某一個(gè)詞語的運(yùn)用、某一句話、某一段文章進(jìn)行細(xì)致地提問，讓學(xué)生的注意力放在課本中的細(xì)節(jié)之處[2]。這種細(xì)節(jié)問題不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于文章的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且還讓學(xué)生在把握細(xì)節(jié)的同時(shí)對(duì)于文章的語境進(jìn)行充分的把握，使得學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，從而使得語文閱讀的教學(xué)效果達(dá)到。因材施教每一個(gè)學(xué)生都是不同的，他們之間都會(huì)存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，如有的學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，有的學(xué)生的接受能力相對(duì)來說就會(huì)差一點(diǎn)，因而他們之間的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果都會(huì)存在差異。針對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，根據(jù)他們的接受程度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，接受能力也比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行給予及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)[3]。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就要進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，使其充分了解課文的內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。改變教育觀念由于受到應(yīng)試教育的深刻影響，因此，現(xiàn)今的語文教學(xué)課堂上依然會(huì)存在應(yīng)試教育的影子。在課堂上，教師大多只注重知識(shí)的輸出，卻忽視了學(xué)生的吸收情況，使得語文閱讀教學(xué)的效果一直不顯著。要想徹底解決這一狀況，就需要對(duì)這種教育觀念進(jìn)行清除，教師們需要積極接受新的教育理念的教育，在實(shí)際的教學(xué)工作中運(yùn)用新的教學(xué)方式，從而使得現(xiàn)今初中語文教育的質(zhì)量和效果得到顯著提高[4]。一般來說，老師們對(duì)于學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行積極引導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生自主完成課文的閱讀，在課文閱讀完成后，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀后感，并在課堂上進(jìn)行討論。結(jié)語：黃厚江語文教育教學(xué)改革給現(xiàn)今的語文教學(xué)帶來了深刻的思考，語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，它主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)提高，因此，在課堂上，老師要充分尊重學(xué)生關(guān)于文章的不同觀點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的思想差異，讓課堂上的不同觀點(diǎn)可以進(jìn)行自由地表達(dá)，從而在課堂上引起各種思想的交鋒，從而語文閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使得語文閱讀學(xué)習(xí)取得良好的效果。參考文獻(xiàn)：[1]徐飛.“本色語文”對(duì)葉圣陶語文教育思想的承傳和發(fā)展[J].語文建設(shè),2016,01:75-77.[2]曾稚茹.語文活動(dòng)應(yīng)重在過程[J].文學(xué)教育(下),2015,11