科普版九年級下冊初中英語《SectionD》公開課教案-九年級英語教案

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容設(shè)計主題仁愛英語九年級下冊Unit5Topic2SectionDReviewofAttributiveClause教學(xué)設(shè)計設(shè)計者工作單位教學(xué)對象九年級學(xué)生課時1聯(lián)系電話1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的語言教育理念：知識用于行動，強調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐、能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。為體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體,

要以人為本，和學(xué)生建立一條良好的溝通渠道，體會他們的心聲，參考他們的意見，使得課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿和諧，老師和學(xué)生成為互相信賴的朋友，積極構(gòu)建快樂、自信、和諧、高效的課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。所以，在英語教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的真實生活創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言的操練。在教學(xué)過程中要多營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注與學(xué)生情感的溝通，以教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化為主要教學(xué)方法，多運用過程性評價，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵他們參與到課堂活動中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完整個初中英語后復(fù)習(xí)內(nèi)容中的一部分。定語從句是初中英語重要的語法之一，它既是重點也是難點，是學(xué)生平時最常接觸的，它在各個題型中無所不在。因此，復(fù)習(xí)好定語從句是十分必須的。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是能初步掌握及運用定語從句，為了使學(xué)生順利地完成教學(xué)任務(wù)，教師以學(xué)生為主體，為學(xué)生設(shè)計了幾個以他們的認(rèn)知水平出發(fā)的符合生活實際的他們感興趣的一環(huán)扣一環(huán)的子任務(wù)，每個子任務(wù)緊緊圍繞總?cè)蝿?wù)展開，再深入，在一個一個完成任務(wù)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。本次教學(xué)活動關(guān)于定語從句的任務(wù)設(shè)計理念是按“詞→句→文”循序漸進(jìn)。通過對本課的仔細(xì)診斷，把教學(xué)策略重點地位在三個教學(xué)環(huán)節(jié)上，即?Grammar?review，Practice和Project上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導(dǎo)入，讀后仿說，逐層訓(xùn)練，強化能力，創(chuàng)設(shè)情景，遷移知識，實現(xiàn)目標(biāo)”作為本課的設(shè)計導(dǎo)向。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：定語從句是初中階段一個很重要的語言知識,也是中考的考點。本課是定語從句的復(fù)習(xí)課，通過用定語從句來完成熟悉的或喜歡的人或物進(jìn)行描述等讓學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句,并了解它的用途。通過本課的教學(xué)，加深學(xué)生對定語從句的了解,最終達(dá)到運用定語從句的目的。學(xué)生情況分析：這是一堂初三下學(xué)期的語法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是定語從句的復(fù)習(xí)。因為這個語法項目是初三學(xué)過的語法內(nèi)容，在平時的練習(xí)中也經(jīng)常地接觸，部分學(xué)生已能辨認(rèn)定語從句，所以學(xué)生對該語法比較熟悉。但是由于時間間隔長，也缺乏對其結(jié)構(gòu)、關(guān)系詞的選用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以某些語法點及其特殊用法可能有點模糊。初三學(xué)生已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和課堂上用英語與同學(xué)進(jìn)行簡單交流的能力，能積極參與課堂活動，他們喜歡探究型、合作型的學(xué)習(xí)。3.教學(xué)目標(biāo)分析語言能力：1.

進(jìn)一步明確定語從句的概念，熟練掌握先行詞及其常見引導(dǎo)詞。2.

靈活運用不同的引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語從句，解決學(xué)習(xí)問題。3.能運用所學(xué)定語從句談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睿枥L自己的生活，從而體驗生活的樂趣。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能正確使用who、that、which等引導(dǎo)的定語從句來描述人或事物。2.在活動中訓(xùn)練學(xué)生的聽力，口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象和創(chuàng)造力。思維品質(zhì)：通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的觀察能力、歸納總結(jié)的能力；在活動過程中，學(xué)生能互相協(xié)助，相互交流，意識到合作的重要性。促進(jìn)同學(xué)間積極合作交流，發(fā)展同學(xué)間的友誼。2.通過猜謎游戲等使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。4.教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：進(jìn)一步明確定語從句的概念，熟練掌握定語從句中的先行詞和常見引導(dǎo)詞的用法。如何使用who、that、which等關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句來描述人或事物。

教學(xué)難點：靈活運用不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的定語從句。讓學(xué)生積極加入到課堂情景，總是帶著問題去研究；帶著疑問，為了用而大膽討論。教學(xué)過程設(shè)計Step1Lead-inEnjoythevideoofthelegendofChang’eandretellit.

T:DoyouknowthelegendofChang’e?Now,let’sEnjoythelegendofChang’e.WatchthevideocarefullyandthenretellthelegendinEnglish.2.Then?guide?the?students?to?conclude?the?structure?of?theAttributiveClause:??定語從句的結(jié)構(gòu)：先行詞＋關(guān)系詞＋定語從句（設(shè)計思路：觀看簡單但動感的《嫦娥奔月》的傳說的Flash視頻之后，用定語從句復(fù)述這個傳說，引起學(xué)生對定語從句的注意和興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地進(jìn)入語法話題。）

Step?2Grammar?review?T:?Now?please?look?at?these?sentences.?The?words?underlined?are?all?modified?by?sentences.?Do?you?still?rememberwhat?we?call?these?kinds?of?clauses??Ss:?TheAttributiveclause.?T:?Yeah,?the?Adjective?clauses?are?very?useful?in?our?expression.?The?Attributiveclauses?are?the?difficult?and?important?points?in?Zhongkao?exam.Inthisperiodwe’ll?review?andlearn?the?language?points?of?theAttributive?clause.1.Teacherexplainshowtouse“that”,which”,“who”,“whom”asrelativeintheAttributiveclause.(Teacheranalyzeseachsentenceandshowtherulesonebyoneonthescreen.)Leading?words:?who,?whom,?whose?Leading?words:?that,?which?※that:在從句中作主語或賓語，指人或物。1)Aplaneisamachine.Themachinecanfly.Aplaneisamachinethatcanfly.（作主語，指物，可用which替換）2)Thenoodlesweredelicious.Icookedthenoodles.Thenoodles(that)Icookedweredelicious.(作賓語，指物，可用which替換，也可省略)※which:在從句中作主語或賓語，指物。1)Theyplantedthetrees.Thetreesdidn’tneedmuchwater.Theyplantedthetreeswhichdidn’tneedmuchwater.（作主語，指物）2)Thefishwerenotfresh.weboughtthefish.Thefishwhichweboughtwerenotfresh.（作賓語，指物）※who,whom:在從句中分別作主語和賓語,指人。1)TheboyiscalledMichael.Theboybrokethewindow.TheboywhobrokethewindowiscalledMichael.（作主語，指人）2)ThepersonisMr.Li.YoujusttalkedtoMr.Li.ThepersonwhomyoujusttalkedtoisMr.Li.（作賓語，指人）※whose:指人或物，是所有格“…的”形式。Whose+n.一起在定語從句中充當(dāng)主語、賓語(動賓或介賓)即先行詞的什么東西怎樣了，whose不能省略。1)Ididn’tfindthedeskwhoselegwasbroken.(作主語)2)HeisthestudentwhosepencilIbrokeyesterday.(作賓語)2.The?situation?in?which?we?can?only?use?“that”.?1)當(dāng)先行詞是something,anything,nothing,all

等詞時，關(guān)系代詞只能用that；2)當(dāng)先行詞被序數(shù)詞，最高級等詞修飾時，關(guān)系代詞只能用that；3)當(dāng)先行詞同時指人和物時，關(guān)系代詞只能用that；4)當(dāng)主句是以疑問詞who或which開頭的特殊疑問句時，關(guān)系代詞只能用that；5)當(dāng)先行詞是物且前面有theonly,thevery,thelast等修飾時，關(guān)系代詞只能用that。3.The?situation?in?which?we?can?only?use?“which”.1)在非限制性定語從句中只能使用關(guān)系詞which，不能使用關(guān)系詞that；2)在“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句中，只能使用關(guān)系詞which，不能使用that。（設(shè)計思路：教師展示學(xué)生感興趣的照片，引導(dǎo)學(xué)生自己說出定語和定語從句，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，再總結(jié)出概念性的知識，為以下的實際操練做較好的準(zhǔn)備，提高準(zhǔn)確率。）?Step?3?Practice?Fillintheblankswiththecorrectrelative.2.Doing?some?exercises?about?the?adjective?clause?in?the?former?zhongkao?exam.?3.Playaguessinggame.Teachersayssomethingaboutapersonorathingusingthe?Attributive?clauses,studentstrytoguesswhatTeacheristalkingabout.StudentsworkingroupsfollowingTeacher’sexample.Getseveralstudentstosaysomethingusingatleasttwosentenceswiththe?Attributive?clauseandotherstudentsguesswhattheyaretalkingabout.T:Now,let’splayaguessinggame.ListentomecarefullyandguesswhatIamtalkingabout.4.Jointwosentencesintoone.（設(shè)計思路：遵照由易漸難、循序漸進(jìn)的原則，鼓舞士氣，提高自信心。通過選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞和一些往年中考題的練習(xí)，鞏固定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞的基本使用；通過“猜猜看”游戲寓教于樂，在游戲中將枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動有趣，更能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，加強學(xué)生思維能力、協(xié)作競爭能力及強化團(tuán)體榮譽意識。）Step?4?ConsolidationHavethestudentslookatthepicturesandtalkaboutthembyusingtheAttributiveclauses.Showthestudentsavideoofourschool.（設(shè)計思路：通過展示學(xué)生自己熟悉的人和物的照片和生活中的熟悉的場景，引導(dǎo)學(xué)生自己說，讓學(xué)生意識到英語來自生活，自己也可以用英語描述生活中的點滴，激發(fā)學(xué)生使用英語的潛能。通過視頻展示學(xué)校，喚起學(xué)生們對學(xué)校生活的留戀之情,為下一環(huán)節(jié)寫感謝信作鋪墊。）Step?5?SummarySumuptheuseoftheAttributiveclausethatlearnedinthisclass.2.Getstudentstotellwhenweusewho,that,whom,whichandwhose.（設(shè)計思路：總結(jié)定語從句的結(jié)構(gòu)和關(guān)系代詞的用法，使學(xué)生進(jìn)一步加深印象。）?Step?6ProjectAskstudentstowriteathankfullettertothepersonusingtheAttributiveclauses.（設(shè)計思路：畢業(yè)臨近，讓學(xué)生用定語從句給自己的父母、老師或同學(xué)寫一封感謝信，讓學(xué)生進(jìn)一步鍛煉在實際中運用定語從句的能力，深化學(xué)生對定語從句的使用。而且本次教學(xué)活動關(guān)于定語從句的任務(wù)設(shè)計理念是按“詞→句→文”循序漸進(jìn)，所以寫作便是前面部分很好的延續(xù)和提高。）6.教學(xué)評價設(shè)計評價內(nèi)容：

學(xué)習(xí)態(tài)度(課前準(zhǔn)備材料；課堂參與活動次數(shù)和質(zhì)量；作業(yè)完成情況……)

學(xué)習(xí)過程（活動的參與度；認(rèn)知結(jié)果；合作、互助情況）評價方法：

個人評價（每節(jié)課及時表揚有特殊表現(xiàn)的學(xué)生，記入班級日記）

小組集體評價（老師現(xiàn)場給小組打分，累計各項活動所得的分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)秀小組）

設(shè)計形成性評價方案（通過合理評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)和完善）板書設(shè)計：Unit5Topic2SectionDTheReviewofAttributiveClause定語從句(Attribu