6《景陽岡》第一課時 教學設計

6《景陽岡》第一課時教學設計主備人備課成員教學內容《景陽岡》第一課時教學設計，選自人教版五年級下冊語文教材第四單元。本節(jié)課主要內容包括：1.學習生字詞，如“景陽岡、哨棒、篩酒”等；2.熟讀課文，理解課文大意，體會武松的英雄形象；3.分析課文結構，了解故事情節(jié)的發(fā)展；4.體會作者通過環(huán)境描寫、人物刻畫塑造形象的方法；5.學習用朗讀、復述等方式表達自己對課文的理解。通過對本節(jié)課的學習，使學生感受古典文學的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和表達能力。核心素養(yǎng)目標《景陽岡》第一課時核心素養(yǎng)目標：1.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，通過閱讀理解，感悟古典文學的魅力，提高審美鑒賞能力；2.增強學生的思維品質，通過分析課文結構，提升邏輯思維和批判性思維能力；3.提高學生的文化素養(yǎng)，了解課文背后的歷史背景，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解；4.培養(yǎng)學生的表達能力，通過朗讀、復述等實踐活動，提升口語表達和溝通交流能力。以上目標旨在幫助學生形成語文核心素養(yǎng)，為終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。學習者分析1.學生已具備的知識：在進入《景陽岡》第一課時前，學生已掌握了基本的漢字閱讀和詞匯理解能力，對古典文學有初步的認識，能理解課文大意，具備一定的文學鑒賞能力。此外，學生在之前的學習中，對故事情節(jié)的把握、人物形象的分析等方面也有了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和風格：五年級學生對有趣的故事情節(jié)和生動的人物形象有較高的興趣，對古典文學有一定的探索欲望。在能力方面，學生的閱讀理解能力和思維能力逐漸提升，具備一定的自主學習能力。在學習風格上，學生喜歡合作交流、互動探討，善于從多角度思考問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會在以下方面遇到困難：一是對課文中一些生僻字詞的理解和記憶；二是對課文深層含義和作者表達技巧的把握；三是將所學知識運用到實際情境中，如朗讀、復述等活動的開展。此外，部分學生可能在文學鑒賞和批判性思維方面存在挑戰(zhàn)。

針對以上分析，教師在教學過程中應關注學生的學習需求，提供適當引導和幫助，以促進學生更好地理解和掌握本節(jié)課的內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音機。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、PPT教學課件、古典文學輔助教學材料。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課文、在線古詩文學習資源、教學視頻片段。

5.教學手段：講解、提問、小組合作、角色扮演、朗讀、復述、討論、評價。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)或班級微信群，發(fā)布《景陽岡》預習資料，包括PPT、課文朗讀音頻和預習問題列表。

-設計預習問題：圍繞《景陽岡》的故事情節(jié)和人物形象，設計具有啟發(fā)性的問題，如“武松在景陽岡遇到了哪些挑戰(zhàn)？”

-監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文，標注生詞，理解故事大意。

-思考預習問題：對預習問題進行深入思考，記錄自己的答案和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至指定平臺或直接交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用電子資源和在線平臺，促進資源的共享和交流。

作用與目的：

-讓學生提前熟悉課文內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的預習習慣和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放課文朗讀錄音，引導學生進入《景陽岡》的故事情境。

-講解知識點：詳細講解課文中生僻詞匯、句子結構和文學手法，如擬人、夸張等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析武松的性格特點，進行角色扮演，體驗故事情節(jié)。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，積極思考并參與課堂討論。

-參與課堂活動：在小組討論中分享觀點，通過角色扮演深入理解人物性格。

-提問與討論：對不理解的詞匯或情節(jié)大膽提問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解課文內容。

-實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，加深學生對課文的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對課文內容、人物形象和文學手法的理解。

-通過實踐活動，提高學生的參與度和學習興趣。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦與《景陽岡》相關的文學讀物、視頻資料，供學生課后拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步探索古典文學的魅力。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習方法，提出改進策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對課文的理解，提高學生的寫作和分析能力。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)對古典文學的興趣。

-通過反思和總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我學習能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《水滸傳》原文：推薦學生閱讀《景陽岡》所在的《水滸傳》原文，了解武松故事的全貌，感受古典文學的魅力。

-《水滸傳》人物評析：選取與武松相關的人物評析文章，幫助學生更深入地理解人物性格和故事背景。

-古典小說閱讀指導：提供一些關于古典小說閱讀方法的指導文章，教授學生如何欣賞和理解古典文學作品。

2.課后自主學習和探究：

-比較閱讀：《景陽岡》與其他古典小說中英雄人物的比較，分析他們的共同點和不同點，探究古代小說中英雄形象的塑造特點。

-文化研究：鼓勵學生研究《水滸傳》所反映的宋代社會背景，了解當時的歷史、風俗習慣和社會矛盾。

-創(chuàng)作練習：以《景陽岡》故事為背景，進行創(chuàng)意寫作練習，如編寫武松的其他故事，或是從其他角色的視角來敘述同一事件。

-角色扮演：組織學生分組進行角色扮演，模擬《景陽岡》中的經(jīng)典場景，通過表演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

**拓展閱讀材料：**

-**《水滸傳》原文**：通過閱讀原文，學生可以接觸到更豐富的語言表達和更細膩的人物描寫，從而加深對武松形象的認識。同時，對比現(xiàn)代文翻譯，學生可以更好地理解古文的表達方式和特點。

-**《水滸傳》人物評析**：這些評析文章往往由專家學者撰寫，能夠提供更深層次的人物解讀，幫助學生從不同角度理解武松的性格和英雄行為背后的復雜動機。

-**古典小說閱讀指導**：這些指導文章可以教給學生如何識別和欣賞古典小說中的修辭手法、情節(jié)安排和人物塑造等文學元素，提高學生的文學鑒賞能力。

**課后自主學習和探究：**

-**比較閱讀**：學生可以選擇《水滸傳》中的其他英雄人物，如宋江、林沖等，比較他們的性格特點、成長背景和英雄行為，探討古代小說中英雄形象的共性特征和個性化表達。

-**文化研究**：學生可以通過查閱資料、參觀博物館等方式，了解宋代的歷史文化背景，探究《水滸傳》中反映的社會矛盾和時代特征，從而更深刻地理解小說的社會意義。

-**創(chuàng)作練習**：鼓勵學生發(fā)揮想象力，基于《景陽岡》的故事背景進行創(chuàng)作，這不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能加深對原文的理解和記憶。

-**角色扮演**：通過角色扮演，學生能夠更加直觀地感受到人物的情感波動和故事情節(jié)的緊張激烈，這種體驗式學習有助于提升學生的表達能力和團隊合作精神。重點題型整理1.分析題：請結合課文內容，分析武松在《景陽岡》中的形象特點。

答案：

武松在《景陽岡》中形象特點有：英勇無畏、豪爽直率、機智聰明。在課文中，他敢于獨自一人過景陽岡，面對老虎毫無懼色，勇斗猛虎；在與店小二、眾獵戶的交流中，表現(xiàn)出豪爽直率的性格；在斗虎過程中，他機智地利用周圍環(huán)境，如樹木、石頭等，將老虎引入陷阱，體現(xiàn)了他的聰明才智。

2.閱讀理解題：請簡要概括《景陽岡》的故事情節(jié)。

答案：

《景陽岡》講述了武松在酒后獨自一人過景陽岡，遭遇猛虎，經(jīng)過一番激戰(zhàn)，最終將老虎打死的故事。故事情節(jié)包括：武松喝酒后執(zhí)意過岡、途中遇到老虎、與老虎展開激戰(zhàn)、巧妙利用環(huán)境斗虎、最終打死老虎。

3.文學鑒賞題：請分析《景陽岡》中作者運用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案：

《景陽岡》中作者運用了以下修辭手法：

（1）擬人：如“那老虎兩只眼睛如同銅鈴，兇光閃閃”，形象地描繪出老虎的兇猛。

（2）夸張：如“武松一躍而起，跳得有三四丈高”，表現(xiàn)了武松的英勇無畏。

（3）對偶：如“喝酒不怕死，死而無悔；斗虎不惜命，命在旦夕”，增強了語言的韻律美。

（4）排比：如“或跳或躍，或撲或掀，或咬或抓”，生動地描繪了老虎的攻擊動作。

4.表達題：請結合課文內容，用自己的話復述《景陽岡》的故事。

答案：

武松在酒店喝得酩酊大醉，不顧店小二勸阻，執(zhí)意要過景陽岡。途中，他遇到了一只兇猛的老虎。武松毫無懼色，與老虎展開激戰(zhàn)。他機智地利用樹木、石頭等環(huán)境，將老虎引入陷阱。經(jīng)過一番苦戰(zhàn)，武松終于將老虎打死，為當?shù)匕傩粘艘淮蠛Α?/p>

5.讀寫題：請以《景陽岡》故事為背景，發(fā)揮想象，編寫一段武松與店小二的對話。

答案：

武松酒后欲過景陽岡，店小二勸道：“客官，且慢！此去景陽岡，山高林密，常有猛虎出沒，十分危險。您還是等明日結伴而行吧！”

武松瞪大眼睛，哈哈大笑：“店小二，你怕死，我武松可不怕！我這一身武藝，正好會會那猛虎！”

店小二苦笑著搖搖頭：“客官，我不是怕死，只是擔心您一人前去，萬一有個閃失，豈不白白送了性命？”

武松擺擺手：“放心吧，店小二。我武松自幼習武，勇猛異常，區(qū)區(qū)一只老虎，不足為懼！”

店小二見武松執(zhí)意要去，也不再勸，只是嘆了口氣，默默祈禱武松能平安歸來。教學反思與總結在《景陽岡》這節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如自主學習、合作學習、實踐活動等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學素養(yǎng)?；仡櫿麄€教學過程，我覺得在以下方面做得還不錯：

首先，通過預習任務的發(fā)布，讓學生提前熟悉課文內容，為課堂學習打下基礎。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對課文內容有較好的掌握，能積極參與課堂討論，這讓我深感欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些生僻詞匯和文學手法理解不夠深入，我在今后的教學中應加強個別輔導，關注學生的個體差異。

其次，在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握知識。從學生的表現(xiàn)來看，他們在活動中積極參與，勇于表達，這表明他們在合作學習和口語表達能力方面取得了進步。但同時，我也注意到部分學生在討論時過于依賴同伴，缺乏獨立思考。為此，我將在今后的教學中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在教學管理方面，我努力營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在愉悅的情感中學習?？傮w來看，學生們在情感態(tài)度上有了明顯的轉變，對古典文學產(chǎn)生了濃厚的興趣。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲