《沁園春 長(zhǎng)沙 》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.品味意象的活潑靈動(dòng)，意境的豐盈深邃。2.分析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，體會(huì)煉字的精妙。3.知人論世，領(lǐng)略作者以天下為己任胸懷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。2.理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。教學(xué)過(guò)程：（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：知人論世學(xué)生觀看《覺(jué)醒年代》（臺(tái)詞高燃－先生們，這盛世如你所愿）片段，引入本單元的人文主題：青春的價(jià)值，激起學(xué)生對(duì)于“青春、愛(ài)國(guó)”話題的討論。長(zhǎng)沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此長(zhǎng)達(dá)十三年。這首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。這年2月，毛澤東在韶山領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，幾個(gè)月內(nèi)就組織了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，自然引起了當(dāng)?shù)赝梁缾喊缘臉O度恐慌。湖南反動(dòng)軍閥趙恒惕下令通緝和捉拿毛澤東。在這種危急的情況下，他被迫去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，便重游了橘子洲，追懷在長(zhǎng)沙求學(xué)、革命斗爭(zhēng)生活，寫下了這首詞。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：正字正音，指導(dǎo)朗誦1．自主朗讀詩(shī)歌，根據(jù)注釋、工具書(shū)等正字正音，疏通詩(shī)歌。2．名家示范：觀看方明、康輝版《沁園春·長(zhǎng)沙》朗誦，學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。3．教師指導(dǎo)詩(shī)歌朗誦節(jié)奏劃分、輕重讀音等。4．學(xué)生自讀、互讀，練習(xí)朗誦。5.你認(rèn)為這首詞都體現(xiàn)了“詞”的哪些特點(diǎn)？明確：詩(shī)歌在形式上不是以句子為單位，而是以行為單位。分行的主要根據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。詞是我國(guó)古代一種可以配樂(lè)歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又名長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。它始于隋唐，盛于宋。古人按字?jǐn)?shù)的多少把詞分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)，《沁園春長(zhǎng)沙》屬于長(zhǎng)調(diào)?！扒邎@春”是詞的詞牌，它規(guī)定了這首詞的字?jǐn)?shù)、平仄、押韻等；“長(zhǎng)沙”是這首詞的題目，它揭示了這首詞的主要內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：找意象，析內(nèi)涵，體會(huì)煉字選詞的精妙。任務(wù)：找到本詞的意象，概括上闋與下闋的內(nèi)容。上闋：重在寫景，景中有情（多姿多彩，生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖）【提問(wèn)1】前三句寫了什么？有什么作用？【明確】點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境，抒情主人公在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自一人佇立在橘子洲頭，望著湘江水向北奔流不息?！咀穯?wèn)】“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句就是這樣，如果要把這幾句換成常式語(yǔ)序，寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去？詞這種文體在創(chuàng)作中，有時(shí)為了適應(yīng)平仄、韻律或表達(dá)效果的需要，把常式語(yǔ)序作一些調(diào)整，【提問(wèn)2】“看”有什么作用？作者如何描寫所“看”之景？詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)，通常會(huì)精心選取一系列具體事物來(lái)支撐、表達(dá)自己的情感，這些具體事物就叫“意象”。詩(shī)歌的美即依托于客觀意象與主觀情感的統(tǒng)一。賞析詩(shī)歌的一個(gè)常見(jiàn)的手法即是抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受抒情主人公的情感狀態(tài)，從而達(dá)到與作者心靈相通的狀態(tài)?！久鞔_】“看”總領(lǐng)7句——山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。意象的描寫體現(xiàn)匠心：遠(yuǎn)近結(jié)合，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，色彩濃烈，用詞精妙、形象。遠(yuǎn)望群山，層層疊疊的樹(shù)木遍染秋色；近觀湘江，滿江秋水碧綠澄澈，船只爭(zhēng)相行駛；仰望長(zhǎng)空，雄鷹有力地翱翔；俯視水中，魚(yú)兒歡快地暢游?！拘〗Y(jié)】由遠(yuǎn)及近、由上及下，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明、一派生機(jī)勃勃的景象，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。“萬(wàn)”“層”——寫出群山疊嶂、層峰連綿之態(tài)；“漫”——寫出了江水滿溢之狀；“百”——勾畫出一幅千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面?！拘〗Y(jié)】這些用詞給人浩大開(kāi)闊的視野，暗示詩(shī)人博大的胸懷——萬(wàn)物都在我心中?！氨椤薄L出萬(wàn)山紅得徹底；“盡”——盡顯層林色彩的濃艷；“透”——極言江水清澈碧綠?！拘〗Y(jié)】山川的紅，層林的秋色、江水的澄碧，詩(shī)人所選景物的顏色是如此的濃烈、繁艷、鮮明、奪目，色彩渲染，為讀者勾畫了一幅濃墨重彩的山水畫，將詩(shī)人振奮、激動(dòng)、豪邁的心情表達(dá)得淋漓盡致?！咎釂?wèn)】毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”描寫了生機(jī)勃勃的秋日美景，請(qǐng)依據(jù)材料分析詩(shī)人是如何對(duì)物象“魚(yú)”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的。（比擬）①詩(shī)人在構(gòu)成意象“魚(yú)”時(shí)，將其他物象的特點(diǎn)移到“魚(yú)”這一物象上，使“魚(yú)”具有了它本身并不具備的“翔”這一性質(zhì)。②詩(shī)人以“翔”夸張了“魚(yú)”自由、活潑、靈動(dòng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)詩(shī)歌藝術(shù)效果【提問(wèn)】“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”起什么作用？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？【明確】對(duì)前面幾句的總結(jié)，短短6句詩(shī)，描繪江南秋景圖：寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩、勃勃生機(jī)。雖然是寒秋景物，詩(shī)人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的，是一派欣欣向榮、熱鬧喜人的場(chǎng)面?！咎釂?wèn)】在詩(shī)歌中一般是樂(lè)景寫樂(lè)情，哀景寫哀情，作者為什么接下來(lái)又一“悵”一“問(wèn)”？【明確】毛澤東面對(duì)祖國(guó)的大好河山，眼下又是滿目瘡痍的華夏大地，自然發(fā)出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆?！狙a(bǔ)】1925年秋天，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，蔣介石加緊了對(duì)共產(chǎn)黨人的陰謀與迫害。在共產(chǎn)黨內(nèi)部，黨的總書(shū)記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤地估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，主要放棄武裝力量，把對(duì)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)拱手相讓。主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途，詩(shī)人通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，實(shí)際上是表達(dá)了自己的凌云壯志。也是全詞的“詩(shī)眼”。下闋：下片重在抒情，情中見(jiàn)景(追憶往昔崢嶸歲月，抒天下為己任之豪情)【提問(wèn)】前兩句的“攜”字和“憶”字，在全詞起到了怎樣的作用？【明確】道出由景入情，開(kāi)始回憶的緣由：原來(lái)這里是詩(shī)人曾經(jīng)和眾多革命同志聚會(huì)的地方，它見(jiàn)證了許多不平凡的歲月。此番舊地重游，自然而然地引起了詩(shī)人對(duì)往昔崢嶸歲月的回憶。為下文作了鋪墊。【提問(wèn)】一個(gè)“恰”字，總領(lǐng)7句。毛澤東的回憶了哪些場(chǎng)景與生活？【明確】1.正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、激情奔放、敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。2.“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”是對(duì)“書(shū)生意氣，揮斥方遒”的具體化。面對(duì)萬(wàn)山紅遍的美景，感嘆錦繡河山的壯美，悲憤大好河山的沉淪，于是寫出激濁揚(yáng)清的文字，抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)真理?！拘〗Y(jié)】這些場(chǎng)景形象地概括了青年毛澤東雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了同學(xué)少年一天下為己任、改造舊世界，創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神?！咎釂?wèn)】最后一句如何理解？【明確】象征，形象表達(dá)作者凌云壯志。以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答——主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年?！究偨Y(jié)】以抒情方式為線索，串聯(lián)上、下片，整體把握?！咎釂?wèn)】鑒賞詩(shī)歌一個(gè)很重要的方式就是從意象著手來(lái)分析詩(shī)歌，還可以從詩(shī)歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式來(lái)賞析。抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。通觀全篇，我想請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞作，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了哪些抒情手法，又塑造了詩(shī)人怎樣的形象?！久鞔_】上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情——獨(dú)立寒秋，卻描述了一派生機(jī)勃勃的景象，我們看到的是一位樂(lè)觀、積極、氣度不凡的詩(shī)人；“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆——即景抒情，詩(shī)人把他的一腔宏圖大志展現(xiàn)出來(lái)，我們看到是一個(gè)志在天下的偉人；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情，同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，激情昂揚(yáng)，我們看到的是一群志同道合、肩扛國(guó)家大義的斗士。（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：比較閱讀，體會(huì)毛澤東的青春之志。秋興八首①（其三）杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛?？锖饪故琚酃γ?，劉向傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥?！咀ⅰ竣佟肚锱d八首》是唐代大詩(shī)人杜甫寓居夔州（今重慶市奉節(jié)縣）時(shí)創(chuàng)作的以遙望長(zhǎng)安為主題的組詩(shī)。②信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。③抗疏：臣子對(duì)君命或有所抑制，上疏進(jìn)諫。思考:尾聯(lián)借“同學(xué)少年”表達(dá)詩(shī)人獨(dú)到的思想情感，這與《沁園春·長(zhǎng)沙》