國家開放大學電大專科《學前兒童社會教育》期末試題標準題庫及

(精華版)國家開放大學電大?？啤秾W前兒童社會教育》期末試題標準題庫及答案(試卷號(精華版)國家開放大學電大專科《學前兒童社會教育》期末試題標準題庫及答案(試卷號：2505)盜傳必究一、單項選擇題1．我國幼兒園課程正式提出“社會”這一課程名稱的是()。正確答案：1919年成立的南京高等師范附小幼稚園2．以下關于學前兒童社會教育與相關教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是()。正確答案：思想品德是社會性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，學前兒童社會教育中包含了思想品德教育，所以，可以以兒童社會性的教育代替品德教育3．個人童年期的生活經(jīng)驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是()最具有代表性的觀點之一。正確答案：弗洛伊德4．()兒童在同伴面前會感到羞愧，表明集體輿論開始發(fā)揮作用。正確答案：大班5．學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)是()。正確答案：自主性7．以下不屬于幼兒社會性行為問題的特征的是()。正確答案：行為不足8．社會教育主題方案架構(gòu)的基本思路是()。正確答案：認知一體驗一實踐一積累一遷移9．“活動設計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進的過程，更應該在注重整體發(fā)展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異，促進每位兒童都能在自身的基礎上發(fā)展。”這闡述的是學前兒童社會教育活動設計的()原則。正確答案：發(fā)展性10．兒童社會行為的學習主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果而進行學習的。這是()的主要理論假設。正確答案：社會學習理論11．安斯沃斯等人把兒童依戀分為()兩大類型。正確答案：安全型與不安全型12．我國學者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，()最為常見。正確答案：合作行為13．以下關于學前兒童社會教育目標的建構(gòu)原則的表述，錯誤的是()。正確答案：學前兒童社會教育的目標一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性14．毛毛是幼兒園小班的小朋友。一個周末，毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家，毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情，媽媽則幫奶奶剪指甲。這一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶從外面買東西回來，剛進門，毛毛就主動地幫奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不住地夸毛毛是個好孩子。這一案例表明學前兒童社會學習具有()的特點。正確答案：隨機性和無意性15．在中國，萌芽階段的幼兒社會教育以()為主。正確答案：家庭中隨機的禮儀倫常生活教育16．學前兒童社會教育研究的核心任務是()。正確答案：研究學前兒童社會教育的基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律17．個人童年期的生活經(jīng)驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是()最具有代表性的觀點之一。正確答案：弗洛伊德18．從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應，這體現(xiàn)了()。正確答案：兒童情緒的社會化19．嬰兒能夠區(qū)分母親和陌生人，陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒恐懼、焦慮，而陌生人離去后又會平靜下來。這屬于()。正確答案：陌生人焦慮20．教育者要善于抓住生活中有教育價值的點點滴滴，及時對學前兒童進行教育。這是學前兒童社會教育過程中()原則的要求。正確答案：生活教育21．以下不屬于學前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略的是()。正確答案：基于學科特征的系統(tǒng)性組織22．兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹慎或恐懼。這時的兒童所處的依戀發(fā)展階段是()。正確答案：依戀關系的明確期23．在區(qū)域活動中教師對幼兒進行隱性的引導必須依靠()。正確答案：材料的投放24．“活動設計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進的過程，更應該在注重整體發(fā)展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異，促進每位兒童都能在自身的基礎上發(fā)展。”這里闡述的學前兒童社會教育活動設計的原則是()。正確答案：發(fā)展性25．按照皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童自律道德的形成時間是()。正確答案：9歲之后26．以下有關幼兒行為問題的論述，正確的是()。正確答案：幼兒違反規(guī)則一般并沒有主觀的動機，往往是自己不明白規(guī)則的真實含義，同時也沒有學會遵守規(guī)則27．糖果、餅干、飲料、水果等東西對幼兒屬于()。正確答案：消費性強化物28．某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于()。正確答案：需要指導幫助的行為問題29．學前兒童社會教育研究的核心任務是()。正確答案：研究學前兒童社會教育的基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律30．以下各項關于學前兒童社會教育的觀點中，錯誤的是()。正確答案：學前兒童社會教育就是學習如何設計與組織專門的社會教育活動31．從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應，這體現(xiàn)了()。正確答案：兒童情緒的社會化32．以下不屬于學前兒童社會教育內(nèi)容組織的原則的是()。正確答案：全面均衡原則33．以下不屬于學前兒童社會教育內(nèi)容組織的基本策略的是()。正確答案：基于學科特征的系統(tǒng)性組織34．()是社會性區(qū)域活動的重要特征。正確答案：交往35．兒童有充分適當?shù)纳眢w活動，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明()對兒童社會性發(fā)展具有重要影響。正確答案：生理成熟36．從結(jié)構(gòu)上看，學前兒童的完整發(fā)展是指()。正確答案：學前兒童認知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展37．以下關于學前兒童社會教育與相關課程領域的關系的論述，不正確的是()。正確答案：在幼兒園五大領域課程中，語言教育起著核心與靈魂的作用38．兒童社會行為的學習主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引起的后果而進行學習的。這是()的主要理論假設。正確答案：社會學習理論39．國內(nèi)外學者的研究一致表明，嬰兒自我認識出現(xiàn)的時間大約在()個月間。正確答案：21—2440．多數(shù)研究認為，()是兒童親社會行為的正式發(fā)生期。正確答案：3--6歲41．以下關于學前兒童社會教育目標的建構(gòu)原則的表述，錯誤的是()。正確答案：學前兒童社會教育的目標一經(jīng)確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性42．在區(qū)域活動中教師必須依靠()來對幼兒進行隱性的引導。正確答案：材料的投放二、是非判斷題1．在幼兒園五大課程領域中，語言教育起著核心與靈魂的作用。（X）2.直接學習是個體對刺激作出反應并受到強化而完成的學習過程。（J）3.兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。（X）4.互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中。（J）5.表現(xiàn)性目標追求的是兒童在教育過程中反應的多元性而非同質(zhì)性。（J）6.游戲是學前兒童實踐的主要形式之一。（J）7.以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎進行教育內(nèi)容的組織是學前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（*）8.教師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。（*）9.在游戲和區(qū)域活動中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。（X）10.幼兒園應把對本班學前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。（X）11.由于認知發(fā)展方面的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴格遵守規(guī)則。（J）12.沒有學會區(qū)分真實與不真實，是幼兒“說謊”的原因之一。（J）13.超超在擦自己的桌子時把抹布里的水擠在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對超超行為的指導方法屬于自然后果法。（X）14.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（J）15.使用代幣療法時，當幼兒的目標行為反應達到期望滿意程度后，應繼續(xù)使用代幣。（X）16.直接學習是個體對刺激作出反應并受到強化而完成的學習過程。（J）17.在柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是第3階段的特征。（J）18.兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬安全型兒童的表現(xiàn)。（J）19.3歲兒童的羞愧感已經(jīng)與恐懼感完全分離。（X）20.兒童親社會行為并非隨著兒童年齡的增長而必然增多。（J）21.表現(xiàn)性目標追求的是兒童在教育過程中反應的多元性而非同質(zhì)性。（J）22.兒童與自我的關系是所有社會關系的基礎。（J）23.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（J）24.小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并且把墻壁弄臟了，對此，教師應進行嚴厲地批評。（X）25.學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價。（X）26.一般幼兒不存在行為問題，只有少數(shù)幼兒存在行為問題。（X）27.幼兒“說謊”的原因之一是，他們還沒有學會區(qū)分真實與不真實。（J）28.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。（*）29.強化法既能形成道德他律，也能幫助幼兒形成道德自律。（X）30.使用代幣療法時，代幣必須是馬上可以利用的實物或象征性的東西。（J）31.學前兒童社會教育是一種滲透性教育。（J）32.通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學習，這是弗洛姆的一個重要觀點。（X）33.嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在9個月左右。（X）34.兒童的共情能力不是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的。（J）35.在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。（J）36.我國的教育目的與《幼兒園教育指導綱要（試行）》是學前兒童社會教育目標制定的內(nèi)在依據(jù)。（X）37.教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學前兒童社會教育的正面教育原則。（J）38.以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎進行教育內(nèi)容的組織是學前兒童社會教育內(nèi)容組織的主要策略。（X）39.在學前兒童社會教育教學活動設計中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學目標陳述方式是符合要求的。（X）40.我國學者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，分享行為最為常見。（X）41.幼兒為了獲得某個物品而作出搶奪、推搡等動作，這屬于敵意性攻擊性行為。（X）42.對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。（J）43.使用自然后果法時，幼兒不一定能夠體會到自身的行為與后果之間的關系。（J）44.強化法關注的是行為的表現(xiàn)而不是行為的原因。（J）45.嬰兒自我認識的發(fā)生的趨勢是：戲物（鏡子）一相倚性探究一與鏡像“伙伴”游戲一自我認識出現(xiàn)。（X）46.研究發(fā)現(xiàn)，讓2-4歲幼兒對某種信號不作反應比讓其作出反應更為困難。（J）47.小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干凈并且把墻壁弄臟了，對此，教師應進行嚴厲地批評。（X）48.學前兒童社會教育目標是學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)。（J）49.學前兒童社會教育的內(nèi)容應建立在學前兒童已有的經(jīng)驗基礎上。（J）50.在運用角色扮演法時，教師應該經(jīng)常為兒童在活動中分配角色。（X）51.當別人遇到困難或不適時，教師要引導學前兒童體驗他人的情緒，從而使其產(chǎn)生安慰、幫助他人的行為。這一做法體現(xiàn)了學前兒童社會教育的情感支持原則。(J)52.盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。(J)53.區(qū)域活動應該像教學活動一樣有嚴密的計劃。(*)54.幼兒不愿與同伴接觸，不會自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。(J)55.幼兒表現(xiàn)出來的自私行為是一種不良品德行為。(*)56.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對促進幼兒的社會化是有益的。(X)57.幼兒園應當將對學前兒童的評價結(jié)果與年終或?qū)W期對教師的評價結(jié)果掛鉤。(X)58.對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。(J)59.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，當小強再去找那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。(X)60.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。(7)61.在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。(X)62.社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端。(7)63.共情對兒童的攻擊性行為不會產(chǎn)生抑制作用。(X)64.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧。(7)65.兒童內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因為個體行為達不到外部的社會規(guī)范和成人的要求。(X)66.在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。(7)67.兒童與自我的關系是所有社會關系的基礎。(7)68.學前兒童社會教育的內(nèi)容應建立在學前兒童已有的經(jīng)驗基礎上。(7)69.盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。(7)70.學前兒童的社會學習具有隨機性和無意性的特點。(7)71.在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動中。(X)72.游戲活動和區(qū)域活動都是學前兒童自愿自主參加的活動。(7)73.在學前兒童社會教育教學活動設計中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學目標陳述方式是符合要求的。(X)74.學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價。(X)75.學前兒童說的話不符合實際情況，這就是說謊行為，教師應對其進行必要的批評教育。(X)76.皮亞杰認為兒童道德的發(fā)展是一個連續(xù)發(fā)展的過程，需要經(jīng)歷三個階段，其中第三個階段是他律道德階段。(X)77.個體的自言自語及言語的內(nèi)容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。(J)78.嬰兒的陌生人焦慮一般發(fā)生在3個月左右。(X)。答：情感支持原則是指通過愛與關心來建立教師與學前兒童闖的雙向接納關系，為學前兒童的社會性發(fā)展營造良好的情感氛圍，促進學前兒童的社會性發(fā)展。堅持這一原則是因為學前兒童的社會學習具有強烈的情感驅(qū)動性。實施該原則應注意兩點：(1)投入積極的情感，營造良好的情感氛圍，但要注意把握分寸，不能溺愛或偏愛；(2)激發(fā)兒童良好的社會情感，以此帶動兒童社會認知和社會行為的發(fā)展。為此，教師必須投入真情實感。2．簡述兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容。答：(1)共情。一般認為，共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應和體驗，即由他人的情緒情感引起的與之一致的情緒和情感反應，是一種重要的社會性情感。共情可以促進親社會行為的發(fā)展，并對攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用。(2)羞愧感。羞愧感是個人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、道德的、或公認的行動標準相背離時產(chǎn)生的情感體驗。它是道德良知發(fā)展的基礎。(3)內(nèi)疚感。內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。個體的行為違反了內(nèi)部道德準則時，就產(chǎn)生了悔恨自責的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因為個體行為達不到自己內(nèi)心理想要求時產(chǎn)生。而羞愧感更多是因為達不到外部要求時產(chǎn)生。.應從哪些方面對社會教育活動中的兒童學習進行評價？答：(1)兒童對教育活動的參與度。主要評價在教育活動的進行過程中幼兒的卷入程度，以及在學習、探索、表達表現(xiàn)活動中的積極性、能動性程度等。(2)兒童在教育活動中的情感態(tài)度。主要評價幼兒在教育活動過程中的情緒狀態(tài)，包括在活動中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、情感語言、動作等。(3)兒童在教育活動中的互動程度。主要涉及對幼兒在教育活動過程中與他人互動交流狀況的評價，包括活動中與他人的合作交流與互動的次數(shù)、形式及有效性等方面。(4)兒童在教育活動中表現(xiàn)出的學習習慣。主要評價教育括動中幼兒對學習i探索活動的堅持性；克服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等方面的水平。.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。.簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效促進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答：(1)要為學前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前兒童規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并給予一定指導。.簡述學前兒童社會性正常行為的標準。答：(1)幼兒能逐步學會正確表達自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。(3)幼兒能正確處理與同伴的關系。(4)幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應。(6)幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。.簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。答：(1)兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程；(2)兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；(3)兒童社會認知的發(fā)展遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響；(4)兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關。.簡述積極意義上的良好環(huán)境應該具備的基本特征。答：(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的；(2)在氣氛上是寬容和接納的；(3)在制度上是明確和必要的。(4)在設計上是具有某種傾向性和暗示性的。．簡述學前兒童社會性發(fā)展評價的意義。答：(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀。(2)它有助于幫助教師更細致地了解每一位學前兒童，為因材施教提供幫助。(3)它有助于家長了解學前兒童社會性發(fā)展狀況，了解學前兒童社會教育的目標、內(nèi)容。(4)它有助于教師在了解學前兒童的基礎上，改進幼兒園教育過程，使學前教育更適合每個學前兒童，更好地為他們服務。.學前兒童社會性發(fā)展的目標主要包括哪些方面？答：第一，自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認識、自我評價、自尊心與自我價值感、成就感與好勝心、自信心、主動性、獨立性、自制力與堅持性等。第二，情緒情感發(fā)展，包括：一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達與控制、同情心、責任感、好奇心與興趣。第三，社會交往發(fā)展，包括：交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解決沖突)人際關系等。.簡述導致幼兒發(fā)生攻擊性行為的社會認知因素。答：(1)攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面。(2)攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念。(3)缺乏社會問題解決策略。(4)攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認知。.簡述學前兒童社會教育的正面教育原則的內(nèi)涵及其應用要求。答：正面教育是一切教育最基本的原則。其核心是，在尊重的前提下對學前兒童提出要求，在肯定的前提下對學前兒童的行為作出補充和修正，在維護學前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。(1)以積極的方式對學前兒童提出要求；(2)創(chuàng)設積極的環(huán)境；(3)樹立榜樣；(4)以鼓勵表揚為主。.簡述不當強化對幼兒社會性發(fā)展的負面影響。答:(1)自律被破壞。強化法關注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習作出決定或?qū)π袨檫x擇作出自我評價的機會;(2)問題的原因被忽視。強化法關注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因;(3)影響師生關系;(4)幼兒的內(nèi)部動機被破壞。四、案例分析題1.小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪東西，還應該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收東西時無意中放到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當她移開小華的衣服后背口袋時，一把剪刀從衣服里掉出來了。（1）請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；（2）如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。答：（1）可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里了；C小華可能還不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。（能分析到兩條原因即可得5分，原因可不限這些，言之成理即可）；（2）對事件的處理。參考方法A：冷處理一定時間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行為偏誤，如果是無意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；（給孩子提供自我學習的機會）；B：如果小華確出于喜歡，想據(jù)為已有，也不要直接批評，耍用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能一個人占有；（既保護孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財產(chǎn)與個人財物的關系）；^間接提醒其他小朋友要及時將用過的東西歸位（培養(yǎng)孩子的集體意識，預防同類事件的發(fā)生）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反,有學習；對事件處理的原因分析合理即可得分。10分）.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽?！眂女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽?！苯Y(jié)果8贏了，A很不服氣，說：“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！闭埛治鋈齻€女孩在這個過程中學到了哪些態(tài)度與能力；你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用？運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？答：學到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。(3分)角色扮演有助于學前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，豐富學前兒童的社會認知，強化學前兒童的社會情感，培養(yǎng)學前兒童良好的行為習慣。(4分)使用角色扮演法應注意以下幾點：(1)創(chuàng)設學前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動情景，以使學前兒童具有相應的經(jīng)驗儲備和情境理解力。(2)教師要尊重學前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導活動，不應經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機會，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。(3)由于學前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個人扮演反面角色的情況，這容易形成負面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。(4)角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感。(8分).小謙的爸爸是一個事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請了兩個保姆，一個專管兒子的生活，另一個專管接兒子上學下學。小謙爸爸認為保姆就是應當服務與服從于主人的需要與要求，所以對她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接小謙下學，本來在班里能干的小謙只要一見到保姆來了，就會支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。請用班杜拉的社會學習理論分析小謙的行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，并提出相應的教育引導對策。答：親子關系是兒童自出生后最先接觸的人際關系，對父母行為的模仿是兒童社會化的重要方式，社會學習理論中的觀察學習的概念解釋了兒童模仿的過程，認為在社會情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強化”。小謙的行為正是來自于社會學習中的模仿。（5分）有的學者認為兒童是通過模仿父母的行為、態(tài)度這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學者則認為兒童的這種行為是試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。小謙的模仿行為可能會使他對社會關系的認識出現(xiàn)偏差，從而形成相應的人格缺陷，不利于其社會性的良好發(fā)展。由此，家庭中的父母應注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。（5分）教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠影響，也要在幼兒園中通過一定的活動（比如角色扮演、講故事的方式）讓小謙形成正確的人際觀念，學會尊重、幫助、關心與照顧他人。（5分）.小可一進幼兒園就成為老師重點“關注”的對象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。經(jīng)常就像旋風一樣，到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掉。在區(qū)域活動時，他總是不斷地從這項活動轉(zhuǎn)到那項活動，在他身后留下各種玩具。吃飯的時候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說話。在操場上和同伴玩時，他反應過激的傾向已經(jīng)給他帶來了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他，他就打人，老師教育了好幾次他都沒有改進的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說：“男孩子就是男孩子，不要擔心，他長大一點就會好的?！毙】傻男袨楸憩F(xiàn)是屬于行為問題嗎？如果是，其原因是什么？是否需要教育者對其進行干預和指導，如果需要又可以從哪些角度進行指導？答：小可的行為應屬行為問題。（2分）因為他在多個方面、多種場合表現(xiàn)出了行為過度的問題，而且經(jīng)老師的多次教育皆無改進的傾向。因此需要教育者對小可的行為進行干預和指導。（2分）小可形成這種帶有攻擊性的行為過度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質(zhì)性因素造成的，其次可能是家庭的教養(yǎng)方式不當對其產(chǎn)生影響，第三還可能是受到了媒體（電影電視等）的不良影響，這需要教育者與幼兒家長取得聯(lián)系或家訪深入了解并分析。（3分）可從這樣一些方面進行指導：與家長溝通，改變家庭教育方式；在家長配合下不再讓孩子看暴力性質(zhì)的視頻、書籍等；對其實施共情訓練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對待時的不愉快，感受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時他的不良情緒；多給他分配任務，讓他建設性地消耗旺盛的精力。(8分).4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和小朋友們說，他去大海里玩了。(1)請分析小亮這一行為的性質(zhì)和產(chǎn)生這一行為的可能原因。(2)如果你是老師，將如何對待小亮的這一行為？答:一、小亮的“說謊”行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點造成的，并非是他有意欺騙人。小年齡的孩子記憶力極不精確，在回憶時往往歪曲事實，還經(jīng)常把想象和現(xiàn)實混淆起來，容易把想象的東西當作現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生的事進行描述，一般來說，隨著孩子年齡的增長，記憶、思維等能力的增強，這種“說謊”現(xiàn)象會逐步消失的。.二、作為老師,不要輕易指責孩子“不誠實”，而是要幫助孩子把事實弄清楚，告訴孩子不要把想象的事當作真事。例如，對小亮可以說:“你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒去過，是嗎?五、應用題1.請為中班上學期幼兒設計一個與“好朋友”主題相關的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)；目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現(xiàn)；建議與延伸適當。參考答案活動設計:《好朋友握握手》活動目標:1.感受有朋友的快樂。.嘗試用語言、動作等提升交往協(xié)調(diào)能力。.學習用正確的方法處理朋友間的矛盾?；顒訙蕚?1.知識經(jīng)驗:熟悉并會表演《拉拉勾》。.物質(zhì)材料:電腦、投影儀、課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂。.環(huán)境創(chuàng)設:表演舞臺?；顒舆^程:1.玩音樂游戲，激發(fā)幼兒的活動興趣教師組織幼兒玩音樂游戲《找朋友》，體驗交朋友的快樂。在熟悉的音樂背景下，幼兒可以與老師輕松游戲，消除了幼兒交往的膽怯心理，體驗與朋友游戲的快樂。.播放課件，讓幼兒了解交朋友的技能。教師結(jié)合課件，通過講述故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。(1)講述后提問:小猴子為什么前三次沒有找到朋友?媽媽是怎么對小猴說的?第四次小猴子為什么很快找到了朋友?(2)組織幼兒討論:怎樣才能找到更多的朋友?3.游戲《猜朋友》，在合作中增進彼此友誼游戲玩法:一名幼兒上臺說出自己好朋友的特征，如:他是個男孩子，有好多好玩的玩具，喜歡唱歌，眼睛大大的。其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰。.歌表演《拉拉勾》，幼兒學習與朋友鬧矛盾的處理方法(1)幼兒隨音樂進行表演。(2)表演后啟發(fā)幼兒討論:如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來解決?5.教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。.請為大班幼兒設計一個與“保護環(huán)境”主題相關的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現(xiàn)；建議與延伸適當。參考答案社會活動:垃圾“回家”（大班）活動目標:1.幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。2養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。.引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事?；顒訙蕚?1.知識經(jīng)驗準備:請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境，和父母-起討論收集有關生活中垃圾的相關圖片。.物質(zhì)準備:事先收集一些廢舊材料，如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片（整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片）?；顒舆^程:第一環(huán)節(jié):了解垃圾的來源播放錄像（錄像內(nèi)容:整潔美麗的小區(qū)，又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象），提問:“你們喜歡哪個小區(qū)，為什么?“”垃圾從哪里來?“垃圾有什么危害?讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許多危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。第二環(huán)節(jié):了解垃圾的分類及處理播放科教短片:垃圾的分類和處理。提問:“垃圾可以分成幾類?“哪些垃圾可以重新回收?“我們該怎么做?“通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。第三環(huán)節(jié):送垃圾“回家”幼兒親身嘗試，將實物垃圾送到環(huán)保垃圾簡內(nèi)。提問:“你們認識這個垃圾筒嗎?可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的家嗎?”認識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家的游戲中，能正確分類投放，幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。第四環(huán)節(jié):設計“環(huán)保標志”。幼兒結(jié)合自身說說我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”。提問:“保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?”鼓勵幼兒為環(huán)保活動做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設計“環(huán)保警示標志”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫?；顒友由?收集廢舊材料，投放在活動區(qū)中。.請為中班下學期幼兒設計一個與“遵守規(guī)則”主題相關的社會教育活動方案，活動內(nèi)容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具體、恰當、有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現(xiàn)；建議與延伸適當。參考答案【活動目標】1、指導小朋友比賽、游戲中都需要規(guī)則，共同制定規(guī)則比賽、游戲規(guī)則。2、理解規(guī)則是為了我們的集體活動更公平、更有序，有自覺遵守規(guī)則的意識?！净顒訙蕚洹?、人手一個呼啦圈，笑臉/皺眉標記牌，棋一副，下棋規(guī)則標記2、劉翔圖片和比賽錄像、幼兒下棋錄像、生活中遵守規(guī)則或違反規(guī)則圖片【活動過程】1、出示劉翔比賽圖片。師:大家看看畫面上的這個運動員是誰?（劉翔）師:大家都認識他，他是劉翔，是我們中國的奧運冠軍。師:你知道劉翔是參加什么比賽的嗎?（110米欄的奧運冠軍）你想知道劉翔是怎么參加比賽的嗎?2、播放劉翔比賽搶跑的視頻。師:怎么比賽停下來了?你知道為什么嗎?（幼兒繼續(xù)觀看視頻）師:原來是有人搶跑，有人搶跑，那比賽就得怎樣?（重新開始）為什么呀?（搶跑就違反了比賽同時開始的規(guī)則）師:那在110米欄的比賽中還有什么規(guī)則呢?讓我們一起來一邊看，一邊來找一找，好嗎?（幼兒觀看錄像）師:是誰得到了冠軍?（劉翔）你怎么知道是他獲得了冠軍?（他第一個沖過了終點線就是冠軍，這也是比賽的一種規(guī)則）師:你還在這場比賽中找到了什么規(guī)則?（要跨過欄架，要在規(guī)定的跑道里）小結(jié):在這場比賽中，運動員們要遵守在起點線同時起跑、要跨過所有的欄架、要在規(guī)定的跑道里跑完比賽，并且要沖過終點線的規(guī)則，這樣才能完成比賽。第一個沖過終點線的就是冠軍，所以劉翔非常厲害。在這場比賽中，運動員們都遵守了規(guī)則，所以這是一場很公平的比賽，對嗎?因此比賽一定要公平、遵守規(guī)則。3、幼兒套圈游戲，體驗在比賽中要遵守規(guī)則。師:我們剛剛看了劉翔比賽，你們也想來進行一場比賽嗎?今天，老師帶來了呼啦圈，我們要來進行場套圈比賽。怎么比呢?（站在圈里，從下往上套，這是套圈比賽的方法，同時開始）師:老師規(guī)定一下時間，看誰在比賽中，在規(guī)定的比賽里套得多，那怎么知道誰套得最多呢?（請小朋友一邊套一邊數(shù)，自己給自己當裁判）師:好，現(xiàn)在我們有套圈比賽的規(guī)則了，小朋友要站在圈中從下往上套，一邊套一邊數(shù)，最后還有很關鍵的，當老師說開始時，小朋友才能開始，不能搶套，老師說停，小朋友就應該怎樣?（馬上停）比賽要同時開始，同時結(jié)束，結(jié)束時還要記住自己套了幾個圈。（幼兒比賽）師:你套了幾個?師:在剛才的比賽中，小朋友遵守了老師的規(guī)則，同時開始、同時結(jié)束，而且一邊套一邊數(shù)，遵守了比賽的規(guī)則，都很棒!你覺得剛才的比賽公平嗎?師:在比賽中要遵守規(guī)則，那在小朋友平時的游戲中也要遵守規(guī)則嗎?4、出示棋圖，知道在游戲中也要遵守規(guī)則。師:今天老師帶來了一副棋，你們想看看嗎?看，這是一副芭比娃娃歷險的棋，是比一比誰能第一個到達城堡（出示三個棋子）誰想來玩?師:有這么多小朋友想玩，那小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這里只有三個棋子，怎么辦?（只能3個人同時玩）（出示標記）師:讓我們看看這些小朋友是怎么玩的?（觀看小朋友平時爭搶棋子的錄像）師:發(fā)生什么情況了?他們在搶什么?（